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貧困生幫扶總結范文第1篇

關鍵詞：高校貧困生 心理支持 就業(yè)幫扶 思想政治引導 感恩教育

高校貧困生群體一直得到黨和政府的高度關注和關懷，學界也對這一問題展開了社會學、心理學、教育學和思想政治教育學等學科領域的探討。筆者在輔導員崗位上工作達九年之久，一直奮戰(zhàn)在學工戰(zhàn)線的前沿。對于高校貧困生的喜怒哀樂等問題有著大量的感性認知，在總結了學者們的已有成果之后，從學生教育、管理和資助工作的層面得出了以下結論。

一、高校貧困生的心理支持

1.高校貧困生的心理問題表現(xiàn)及形成原因

第一，焦慮。雖然焦慮在心理學意義上不一定是負面情緒，且在人們實際生活中也有“生于憂患、死于安樂”的說法。一定程度的焦慮情緒是促進人們不斷成長進步的心理動力。但是，每個人的心理承受能力是不同的。高校貧困生面對著可以使用的很少生活費，不得不支出的日常生活開銷的壓力，以及諸如打工掙錢與在教室、圖書館投入大量的時間精力的沖突等。

第二，自卑。在物質條件上由于比其他同學差，導致了其內心深處的自卑感。雖然大學生的經濟條件是家庭的經濟實力和社會地位決定的，但是客觀上導致了一些高消費的學習和娛樂品無法滿足，比如筆記本電腦和蘋果手機等。

第三，嫉妒與怨恨。這兩種負面心理有著邏輯上的順延性。家庭貧困的大學生由羨慕家庭經濟條件好的學生，發(fā)展到嫉妒、怨恨家庭富裕的同學，甚至怨恨父母、仇恨社會等。

另外，高校貧困生往往表現(xiàn)出不同程度的人際交往障礙。由于以上的負面情緒的積累導致了在行為表現(xiàn)上的人際交往困難。

2.高校貧困生的心理援助策略

有學者從社會、家庭、學校和個人等角度來分析高校貧困生心理問題的對策，筆者著重從高校這一層次來探討可以努力的方向。

第一，重視“心理健康教育”課程建設和活動開展。不少高校創(chuàng)建了“心理健康教育中心”，引進了心理學專業(yè)的人才，對于大一新生入學適應問題、大學期間的戀愛問題、人際交往問題和職業(yè)規(guī)劃問題等開展有針對性的心理疏導。

第二，發(fā)揮輔導員、班主任和科任老師的作用。在高校全員育人的氛圍下，不論是專業(yè)課老師還是各級行政主管部門的領導都肩負著幫助高校貧困生樹立自立自強的人生觀重任。

二、高校貧困生的就業(yè)幫扶

1.高校貧困生的就業(yè)問題現(xiàn)狀

學者總結有如下幾個方面限制了貧困生的就業(yè)競爭力：

第一，社會不平等等隱性因素。貧困生不僅在經濟上，而且在社會資本上比社會層次高的同學少。反映在就業(yè)信息的質與量上，都比不上家庭綜合實力好的同學。除自身專業(yè)能力外，該項因素也對弱化貧困生的就業(yè)競爭力起到了重要作用。

第二，消極心理因素。由于成長資源有限，貧困生自卑、不自信、焦慮和嫉妒等負面情緒均對就業(yè)過程（含面試和實習等環(huán)節(jié)）產生了重要影響，相比家庭成長條件好的同學――他們有著陽光的心理，較好的抗挫折能力等――心理素質的競爭能力差。

第三，其他個人綜合素質因素。高校貧困生在自身成長的道路上，除學校教育外所能獲得的其他教育資源較少，使得其知識面狹窄，知識結構不合理。如英語水平、普通的計算機辦公軟件使用的熟練程度和人際交往能力等都較欠缺。

2.高校貧困生的就業(yè)指導路徑

第一，加強職業(yè)生涯規(guī)劃等課程建設。不論本?？粕?，在入校后專業(yè)確定的情況下，職業(yè)生涯規(guī)劃的知識普及對于不論是貧困生或非貧困生而言都要著正面影響，比如可以有效消除大學生的迷茫心理、空虛心理，盡早明確自身奮斗目標，避免虛度光陰。而針對高校貧困生而言，這一群體特別需要就業(yè)指導。相對于其他同學可以從容選擇繼續(xù)考研深造，大部分的貧困生會因家庭原因選擇直接就業(yè)。而此時了解國家相關的考研助政策對于貧困生將來的發(fā)展有重大意義。

第二，加強就業(yè)處服務能力建設。為了盡最大可能消除社會不平等等隱性因素的制約，提供盡可能多的就業(yè)信息，且利用新媒體如微信公眾號等手段使得就業(yè)信息對于所有畢業(yè)生而言都是公開、透明且觸手可及的。高校其他部門可以配合就業(yè)處收集就業(yè)信息，如高校所屬各院系加強就業(yè)庫建設，積極聯(lián)系往年長期合作單位或公司來招聘畢業(yè)生；又如學校的校友會等機構可以通過已經畢業(yè)的校友提供就業(yè)崗位。

第三，政府或其他社會組織的作用。大學生就業(yè)問題不僅是高校一方的責任，就業(yè)率的高低還影響到千家萬戶的教育成本回收和國家高等教育的成敗。目前面對嚴峻的世界經濟形勢，國家倡導“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，千方百計創(chuàng)造新的就業(yè)崗位來滿足日益增長的就業(yè)需求。只有社會的就業(yè)崗位增加了，高校貧困生的就業(yè)機會才能相應增加。發(fā)揮其他非政府組織的作用，如在“中國非政府組織網”上就有相應的“扶貧助學”項目。

三、高校貧困生的思想政治引導

1.高校貧困生的思想政治教育現(xiàn)狀

思想政治教育是學生工作戰(zhàn)線的靈魂。根據學者的總結，思想政治教育在高校貧困生的引導作用方面有所欠缺，具體表現(xiàn)在重視物質補助、心理健康教育欠缺。在國家教育系統(tǒng)內，對于高校貧困生有相應的政策關照，對于高校心理健康教育的建設也有相應要求，但是目前在物質上的幫助在實際操作上比較好實現(xiàn)，且可以起到立竿見影的效果。心理健康教育的投入和回報期較長，相關心理咨詢師等人才的培養(yǎng)也不是一早一夕能夠完成的，需要一個過程。

2.高校貧困生的思想政治教育路徑創(chuàng)新

第一，發(fā)揮輔導員的思想政治教育的方向引領作用。高校輔導員在最初設立之時，其名稱是“思想政治輔導員”。在其職責崗位中“幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，起到思想政治方面的引領作用”。輔導員的思想政治方面的作用是體現(xiàn)在組織學生參加各類“志愿者活動”、“班級建設和宿舍管理等生活引導”和“獎助學金和各類評優(yōu)評先等獎懲措施”上。針對于貧困生的幫助，國家有“國家勵志獎學金”和“國家助學金”的獎勵和幫扶。并且，還有“國家助學貸款”以幫助貧困生繳納學費完成學業(yè)。這一類政策需學工戰(zhàn)線執(zhí)行，輔導員具體操作完成。 第二，發(fā)揮各個高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”、“基本原理”、“形式與政策”和“馬澤東思想和中國特色社會主義理論”等課程作用。擔任“思想政治理論”各門課程的專業(yè)課老師在教學過程中能自然而然的引導同學們正確處理愛黨、愛國等大是大非問題。貧困生在內的大學生能在課堂內外與任課老師探討國家大事、探討人生重要問題等。

四、高校貧困生的感恩教育

1.高校貧困生感恩意識淡薄原因

第一，缺乏重視。對于貧困生的幫扶，在各級制度層面上是單向的不計回報的付出，不論是國家，還是高校，或是具體執(zhí)行政策的書記、輔導員，都是在完成黨和政府交給的神圣而關榮的任務。因此，國家、高校和老師是只強調給予而不要求回報，但在客觀上形成了缺乏對于受資助的“貧困生”相應的“感恩教育”制度要求。

第二，感恩教育實施的途徑有限。高校多委托學生處在勤工助學等崗位上，或是組織受資助的貧困生參加各種公益活動來推進感恩教育。因此，感恩教育的實施途徑還需進一步創(chuàng)新。

2.高校貧困生感恩教育增強對策

在學生工作系統(tǒng)內部加強感恩教育。具體而言，通過主題班會、宣傳海報和感恩節(jié)晚會等形式，以多種文化活動營造感恩氛圍，樹立典型、榜樣，讓所有同學包括貧困生都能得到熏陶和感染。

在其他制度層面上，可以加強各種獎助貸的后期監(jiān)督管理，對于不按規(guī)定胡亂消費、超前消費的貧困生要及時取消其資助資格，從反面教育所有大學生，強化國家資助政策的嚴肅性，有利于正面性的感恩教育工作的開展。

參考文獻

[1]曹勇，陳忱.自媒體輿情在高校貧困生心理調適體系中的建構[J].赤峰學院學報（自然科學版），2015（2）

[2]周文華.社會資本視域下貧困生就業(yè)難及對策[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2015（4）

[3]白勇，單中元.高校貧困生心理咨詢工作探索[J].遼寧科技大學學報，2013（1）：98-100

貧困生幫扶總結范文第2篇

一、活動目的：

發(fā)揮教師引領作用，幫助“三困生”成長進步。

二、參加人員：

全體教師

三、幫扶對象：

貧困生、學困生、德困生。

四、活動內容與方式：

1.結合本?！叭钡木唧w情況，暫定每位教師幫扶1-2名學生，幫扶期暫定一學期。期末時，視幫扶效果，再確定是否續(xù)幫或幫扶其他同學。

2．對貧困生：側重于精神上的支持，鼓勵他們克服暫時的生活困難，努力學習，通過知識改變命運，并予以一定的經濟、物資幫助渡過生活難關。

3．對學困生：采取定期談話、指導學習等方式，了解其學習情況、性格特點，在學習上給予指導或思想上給予鼓勵。

4．對德困生：每周進行一次談話，幫助解決思想問題，促進其觀念和行為進化。

五、活動要求：

1．要求每位教師積極參與活動中來，了解幫扶對象的學習情況、性格特點、行為表現(xiàn)和家庭情況，有針對性開展工作，切實將幫扶活動落到實處。

貧困生幫扶總結范文第3篇

關鍵詞：貧困生 案例分析 貧困生幫扶

案例事件：

王英杰，2010級沈陽藥科大學高職學院中藥一班學生，來自遼寧省朝陽市喀左縣，父母均靠種地為生，家里有一個姐姐和一個弟弟。兩年前弟弟突然患有再生貧血，治療費用讓家里入不敷出。父親目前常在外打工，提高家庭收入，母親在家一邊忙農活一邊照顧弟弟；姐姐在當?shù)負窝a習教師，把自己的收入基本都補貼給家里。但治療費用太大，家里欠了很多債。

該生是我校的貧困生，學校除了為貧困生提供助學金外，還提供部分勤工儉學工作給愿意參與此項工作的學生。該生為了補貼自己的生活費主動提出勤工儉學申請。但實際工作當中，該生每次打掃教室都等到自習室沒有人總擔心周圍同學的反應，，怕他們嫌棄自己家庭條件不好，把自己當異類。該生內心受著極度煎熬，常常來找我哭訴這種矛盾心理，既想繼續(xù)勤工儉學，有害怕別人異樣的眼光。

案例分析：

王英杰的案例屬于貧困生中比較常見的一種案例，家庭貧困會造成學生自卑心理，不能坦然的面對周圍的老師和同學。所以分析該生產生這種心理負擔的根本原因至關重要。在與她長時間花心思的談心和了解后得知，（1）該學生家庭本本分分，在當?shù)厥且粋€和諧、幸福，而且家庭條件并不貧困的家庭，突然地變故使家里經濟條件急轉直下，難免會產生較大的心理落差；（2）該生來到大學，面對新的學習和生活環(huán)境有些不適應和膽怯，自尊心強，很想融入集體有有些自卑；（3）弟弟的病治療周期長，耗費精力大，對未來缺乏信心。

選擇合適的解決方法，注意工作技巧：

（1）既然學生有困擾就要耐心傾聽他的經歷，注意抓住其中的細節(jié)，分析問題產生的根源，并及時對他的遭遇表達充分的理解和合理的同情。逐步的讓學生信任輔導員，愿意在輔導員面前暢所欲言，把自己心理所有的顧慮和擔憂無保留的表達出來。

（2）輔導員真誠的表達出對此事的看法，進而分析大部分學生的內心想法，結合實際情況讓其明確這些顧慮都是自己的猜測，幫助學生排除心理顧慮。

（3）交談語言、措辭和語氣要格外注意，保護學生敏感的自尊心。

（4）此類學生心理轉變速度較慢，容易反復，故要保持開導工作的長期性。堅持長時間內關注學生的思想動態(tài)，給予及時指導，達到真正的精神解困。

教育效果：

經過對她的開解和溝通，該生目前能夠正視自己的家庭情況，對待勤工儉學工作認真負責，不再把它當成一個負擔，而是一份很平常的工作；另外該生也時常和要好的同學提起家里的種種情況，主動把煩心的情緒表達出來，自己覺得現(xiàn)在的生活充實而有意義。

常見問題：

進入21世紀以來，我國高校教育進入大眾化階段，隨著招生規(guī)模不斷擴大，大學生學習和就業(yè)壓力明顯增加，特別是一些貧困大學生來到陌生的環(huán)境，適應性較慢，自卑感和自尊心格外明顯，關注他們的心理健康狀態(tài)是學校老師的一項重要工作內容。

1、自卑心理較強

部分貧困生因家鄉(xiāng)屬貧困地區(qū)，整體經濟條件較差，教育條件也相對薄弱，學生們從小就自立要強，與周圍同學差異不大；進入大學校園以后，大家來自不同地區(qū)、不同家庭，面對學校豐富多彩的文化氣氛，一種新的生活方式、價值觀念、人際交往，他們多數(shù)不能適應，自尊轉變?yōu)樽员?，甚至產生強烈的失落感。這些學生總擔心自己寒酸的外表和拮據的消費被人看不起，對周圍的人和事常常敏感多疑，害怕同學們不能理解和接納自己。正是此類異常的顧慮和擔憂干擾了他們全面客觀看待自己優(yōu)勢和所擁有的條件的能力，往往因為一點小事，或者是誤會而不滿意自己、否定自己；同時他們不愿表白自己的心理，或者將自己的真實心理隱藏起來既不善交際也不愿同周圍人交流，長期形成心理壓抑。

2、自立自強，但心理負擔較重

貧困學生因受家庭環(huán)境等影響，大多吃苦耐勞，待人誠實，做事踏實，勤勞樸素。但他們的心理負擔較重，與其他同學相比他們不僅要考慮自己的學習，還要擔心自己和家人的生活開支，每當新學年開始時他們都很擔憂難以交齊的學雜費和平時的生活費。這些擔心都會不斷加重他們的心理壓力，使其長時期處于緊張狀態(tài)，如果不能及時表達出來或者找到適合的發(fā)泄渠道，將會產生惡性循環(huán)的效果。

3、關注學習成績，常忽略交際能力的鍛煉

貧困的學生大多來自農村等經濟相對落后的地域，能考上大學進城里念書實屬不易。所以他們更珍惜上大學的機會，平時學習認真刻苦，成績優(yōu)異，但他們往往忽略綜合素質的培養(yǎng)，性格相對內向，交際能力薄弱，與周圍同學交流甚至應聘工作時處于被動狀態(tài)。

輔導員工作啟示：……

1、貧困生只是因某些學生家里經濟相對拮據而產生的特殊稱謂，故是否是“貧困生”與學生本身的能力、學習成績等并無本質聯(lián)系，只是有少數(shù)學生相對內向，沒能及時調整自己心態(tài)而存在自閉、自卑的心理。這種情況并不能代表全部情形，所以對貧困生不能一概而論，大部分貧困生還是積極樂觀向上的。

2、俗話說“幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸”，貧困生的家庭同樣如此。有的是因為家鄉(xiāng)位于相對落后地區(qū)，經濟整體發(fā)展緩慢；有的家庭面臨突如其來的自然災害而遭到臨時變故；有的家庭則是因為親人生病等情況而入不敷出……因而面對不同的學生首先要認真了解其家庭背景，這樣才能更深切的走入學生內心，學生也會愿意向老師傾訴他們的所思所想。

貧困生幫扶總結范文第4篇

關鍵詞：高校；貧困生；教育；管理工作

高校貧困生是指由于經濟困難而缺乏一定的物質生活條件，生活質量達不到社會可接受的最低水平，處于困難、窘迫狀態(tài)的在校大學生（何芬林等2007）。目前，高校貧困生人數(shù)平均占到學生總數(shù)的25%～30%左右，在有些學校甚至達到50%（張麗等2014）。高校貧困生作為在校大學生中弱勢群體的主要組成部分，隨著數(shù)量的日益增多給高校教育管理工作帶來新的問題和挑戰(zhàn)，成為高校和諧穩(wěn)定發(fā)展的重中之重。

一、高校貧困生存在的問題

1、經濟壓力隨著全國經濟水平的提高，高校學生的教育成本也在加大，學費、住宿費、生活費、各種培訓報名費等成為高校學生的大筆支出。作為高校貧困生，多由社會、區(qū)域、家庭變故等原因造成，這些原因所導致的經濟落后是長期存在、短期內不能完全解決的，因此致使貧困生無力支付昂貴的教育費用，在大學里都會承受著經濟壓力，有些貧困生甚至無法順利完成學業(yè)。2、心理壓力大多數(shù)貧困生來自于經濟落后地區(qū)，教育的投入不足，貧困生在中學期間由于教育資源匱乏、師資力量薄弱等問題，缺少足夠的知識儲備，對新知識的認知能力不足，學習能力受到阻礙；貧困生跨進高校時承載著家庭的全部期望，目標是通過自身的努力來改變個人和家庭的貧困狀況，這給他們增添了巨大的心理壓力。而在現(xiàn)實生活中，許多困難不是通過自身努力就可以解決的，他們除了與同學們在同一競爭環(huán)境外，還要面對生計問題，這就使他們長期處于壓抑、憂慮的狀態(tài)，甚至對生活失去信心；同時，由于生活方式和思維方式存在的一些差異性，有的貧困生缺少文藝、體育等方面的特長，在學校的一些活動中根本沒有表現(xiàn)的機會，這就更加重了他們的自卑心理。3、就業(yè)壓力據北京大學畢業(yè)生就業(yè)課題組調查顯示，不同階層子女受教育后的結果不平等，行政管理人員子女的工作落實率要比農民子女高出約14個百分點（莫飛平2007）。貧困畢業(yè)生大多來自農村或城鎮(zhèn)低收入家庭，在可依靠的“人脈”關系上處于劣勢，多數(shù)是在外地城市單打獨斗，因此，貧困生在就業(yè)中也是弱勢群體。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，即使有完美的創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)項目，沒有啟動資金也只能面臨計劃“流產”，更何況貧困生由于兼職占用時間過多，實踐能力不足，創(chuàng)業(yè)能力欠缺，貧困生想通過創(chuàng)業(yè)來改變命運幾乎不可能；同時，貧困生對自身的能力認識不足，就業(yè)過程中沒有目標，盲目投遞簡歷，輾轉于各大招聘會，應聘成本較高；高昂的培訓費用也使貧困生對于公務員、事業(yè)單位的考試望而卻步；貧困生“就業(yè)難”成為高校畢業(yè)生就業(yè)工作的一大難題。

二、高校貧困生教育管理的現(xiàn)狀

1、資助體系存在不足為了幫助高校貧困生順利完成學業(yè)，國家相繼出臺了“獎、貸、助、補、減、免、緩”等貧困大學生經濟資助政策，極大緩解了貧困生的經濟壓力。然而這個體系仍然存在不足：高校助學貸款主要以生源地貸款為主，而有些地區(qū)沒有生源地貸款或者貸款名額有限制，導致一些貧困生入學學費成問題；獎、助學金名額有限，覆蓋面較窄；貧困生認定標準模糊、認定缺乏有力依據；社會資助額度較少，資助形式單一；助學貸款的信用體系建設不夠完善等。2、對貧困生心理輔導工作的重視度不夠近些年，高校貧困生增多的現(xiàn)象已經引起了國家、高校的高度重視，但是只定位于貧困生認定、獎助貸政策方面，其他的教育管理工作仍是將貧困生納入所有學生中，沒有給予貧困生群體足夠的重視，尤其是缺少對貧困生新生適應學習過程、就業(yè)擇業(yè)等的長期跟蹤引導，導致貧困生群體頻頻出現(xiàn)問題：陷入傳銷、網絡貸款、詐騙等，貧困生遭遇經濟上損失的同時，心理、精神上也遭受打擊，甚至有些失去生命。3、缺乏針對性的指導貧困生多數(shù)來自農村、偏遠地區(qū)、城鎮(zhèn)的低收入家庭，家庭、所處地域的經濟狀況導致他們各方面處于劣勢，如知識儲備、資源拓展、人際交往，就業(yè)擇業(yè)等方面。目前的教育管理工作是按照程序、經驗對學生進行各方面指導的，沒有對貧困生群體進行針對性指導，以致貧困生在學習能力培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)擇業(yè)等方面出現(xiàn)緩慢適應（張紅巖2012），在教育管理效果上出現(xiàn)明顯的滯后。

三、高校貧困生教育管理工作策略

1、資助管理工作細化在執(zhí)行“獎、貸、助、補、減、免、緩”等貧困大學生經濟資助政策的過程中盡量細化，降低資助體系的不足率。將助學貸款與生源地貸款相結合，沒有生源地貸款的學生可以在入校后申請助學貸款，建立健全家、校、學生三位一體的信用體系，定期更新信用檔案；提高貧困生資助額度，適當增加獎、助學金名額，在評選的過程中做到向貧困生傾斜，拓寬獎、助學金覆蓋面；積極聯(lián)系社會愛心團隊，以獎學金等形式為貧困生提供資助，使資助形式多樣化，資助金額增多。將貧困生資助管理工作做到更合理、更有效。2、加強思想政治教育大學是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，對于貧困生來說尤為重要。長期面對經濟壓力，很容易形成扭曲的、不正常的心理疾病，因此，對貧困生給予經濟幫扶的同時，也要進行精神幫扶，幫助貧困生形成健全的人格。（1）幫助貧困生認識自我。對自身情況有正確的認知，鼓勵他們自立自強，以積極向上的心態(tài)去看待事物，正視貧困，實事求是的確定短期、長期目標，并能夠堅持為了實現(xiàn)目標而奮斗；幫助貧困生樹立自信心，看到自身優(yōu)勢，取長補短，勇敢應對學習生活中的困難，實現(xiàn)自身價值和社會價值。（2）定期進行心理輔導。貧困生所處的成長環(huán)境，長期處于壓抑狀態(tài)，存在較多的心理問題，需要傾訴的對象，抓住這個突破口，使其能夠將心內的壓抑釋放出來，以防心理疾病的發(fā)生；同時，以網絡媒介、手機短信、微信、郵箱等方式與貧困生保持聯(lián)絡，經常性的溝通交流，發(fā)現(xiàn)問題及時疏導，將問題扼殺在萌芽里；充分利用校內的心理咨詢室，問題較大的貧困生定期去心理咨詢室，通過專業(yè)的心理輔導，緩解壓力，激發(fā)其自我解困意識，引導其塑造健康的心理。3、個性化引導多數(shù)貧困生存在知識儲備薄弱、社交能力較差和就業(yè)競爭力較弱等問題，教育管理工作中應該以貧困生群體為主體進行個性化的引導。（1）“授人以魚”，也要“授人以漁”。幫助學生探索科學的適合自己的學習方法，提高專業(yè)知識的學習能力，同時為貧困生提供計算機、英語聽說、語言表達等能力的鍛煉機會，為其就業(yè)做充足的準備，成立針對貧困生的能力培訓機構，免費為其提供培訓，并組織各類能力競賽等，擴大參與面，使貧困生能夠在競賽中展現(xiàn)自我，學以致用，同時能達到樹立貧困生自信心的作用。（2）引進社會資源并不僅僅是資助資金的引入，可以通過校企合作的形式，為貧困生提供技術性的勤工助學崗位，培養(yǎng)貧困生社交能力、團隊意識、協(xié)作能力等，而不是局限在小圈子；可以成立由貧困生群體組成的團體，通過成員的互助互利培養(yǎng)貧困生的自助能力，在設計組織活動、展現(xiàn)自己的同時也提高了團隊合作能力、組織管理能力、語言表達能力。加強實踐能力培養(yǎng)，將實踐教學計劃與貧困生的特殊性結合起來，針對性的提供職業(yè)技能培訓，創(chuàng)新活動中為貧困生提供個性化的崗位，培養(yǎng)貧困生的實踐能力、創(chuàng)新意識。（3）在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)擇業(yè)指導的工作中，要對貧困生進行“一對一”的個性化引導，不能一刀切。對貧困生進行深入的了解，根據其實際情況、能力水平，為其定制個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，并跟蹤指導，及時變動適應就業(yè)方向；幫助貧困生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)理念，并在簡歷制作、求職禮儀、面試技巧等方面進行細致的指導，開展模擬招聘、面試等的專項訓練，使貧困生能夠盡快適應就業(yè)形勢，同時將其就業(yè)中的不安、焦慮等情緒進行無形的化解。

結語

目前，高校貧困生的數(shù)量日益增多，貧困生的教育管理工作尤為重要，它關系到高校的和諧穩(wěn)定發(fā)展。掌握貧困生的特性，了解他們的需求，在學習、生活中為他們提供切實的幫助，使貧困生在高校感受到溫暖與關懷，能夠實現(xiàn)與其他學生的公平、公正競爭。在貧困生的教育管理工作中總結經驗和不足，不斷進行工作方式方法的改進，確保貧困生順利完成學業(yè)。

參考文獻：

[1]何芬林,李湘黔.高校貧困生思想政治教育的現(xiàn)狀與對策研究[J].中國高教研究,2007,(4).

[2]張麗,蔡亞峰,朱永華.對高校貧困生“軟貧困”問題的思考[J].文教資料,2014,(33)

[3]莫飛平.經濟困難學生能力貧困問題及其應對策略探微[J].經濟師,2007,(5).

貧困生幫扶總結范文第5篇

關鍵詞 高校 資助育人 資助模式 改革

現(xiàn)今社會，高校資助工作是高等教育事業(yè)的重要組成部分，做好高校家庭經濟困難學生資助工作對我國教育事業(yè)改革和發(fā)展具有重要意義。近年來，隨著高校學生資助體系的不斷完善，高校資助工作已經基本完成了以促進教育公平為目的的保障型資助w系的建設，實現(xiàn)了家庭經濟困難學生有學習的基本目標，基本解決了貧困家庭孩子接受教育所面臨的經濟困境。隨之，很多人又提出了資助與育人并重的研究結論和實踐探索。但是，對于資助與育人之間的內在理論聯(lián)系，以及如何發(fā)揮此種內在聯(lián)系的積極作用，如何更好地提高助學育人績效還缺乏探究。如何有效利用高校資助工作平臺幫助家庭經濟困難學生，使其安心學習，順利完成學業(yè)的同時，切實發(fā)揮工作平臺資助育人的作用，讓家庭經濟困難、品學兼優(yōu)的學生真正學有所成，是每個學生工作者都應該面對和思考的問題。

1改革資助模式，完善服務體系

資助模式的改革有助于讓更多貧困生受益，現(xiàn)在我們國內高校都在發(fā)揮各方面作用為貧困生開辟更多的綠色通道，幫助貧困生順利完成學業(yè)。通過綜合分析國內外資助模式的經驗，借鑒創(chuàng)新，針對我國現(xiàn)行貧困生資助模式運作過程中出現(xiàn)的問題，結合我校具體情況，在資助方面做法有以下幾種：

（1）以國家助學貸款為主，以獎、助、減、免、補、緩為輔的資助系列，同時拓展幫扶渠道，根據實際情況給困難學生提供一些物質補助，如節(jié)假日發(fā)節(jié)日補助，冬天發(fā)棉衣補助等，切實關心學生的學習與生活。對于家庭發(fā)生突況的學生給予臨時補助，幫助其渡過難關。多增加勤工儉學的工作崗位，讓貧困學生利用自己的勞動來獲得學業(yè)上的資助，既能幫助學生樹立自立自強的意識，并獲得合法報酬，讓其能夠沒有心理負擔地接受大家對他們的幫助，又可以培養(yǎng)學生的綜合素質，實現(xiàn)全面發(fā)展。貧困生的評定過程，是一個非常關鍵的工作，一方面要在各班級成立“貧困生調查小組”，聽取廣大學生的推薦意見，另一方面要親自深入學生中調查，做好對貧困生經濟情況的摸底了解，進而及時做好貧困生的資助工作。詳細調查申請國家助學貸款學生的經濟情況、嚴把審核關，盡可能多、盡可能詳細地搜集貸款學生的個人信息并加強管理。

（2）建立完善的助學貸款機制，逐步解決近年來出現(xiàn)的“誠信”問題。首先，堅持公平公開公正原則，使貸款真正發(fā)放到需要的學生手中。發(fā)放貸款階段的原則：應貸盡貸、貧困優(yōu)先、誠信優(yōu)先、教育在先、保證學業(yè)。催交貸款本息階段的方法和原則：多策并舉、多管齊下、多方努力，誠信為本、還息為基，還本為佳、能還盡早。

結合近年來我院畢業(yè)生出現(xiàn)的誠信問題，就做好畢業(yè)生還款還息工作，著重從以下三個方面展開：

一是針對往屆畢業(yè)生還本還息做好前期準備工作。

對往屆畢業(yè)生進行催還利息是助學貸款工作最艱難的內容。我們主要采取以下措施鼓勵和催促往屆畢業(yè)生還款還息。①給所有貸款學生的郵箱里發(fā)提醒其還款還息的郵件。②通過班級的QQ群，和個人的QQ發(fā)提醒其還款還息的消息。③直接電話聯(lián)系，通知提醒貸款學生還本還息。④撥打114聯(lián)系學生所在地的鄉(xiāng)政府、村委會找聯(lián)系學生家長督促其還息。還有部分家長也聯(lián)系不上的學生，學院組織生源地的學生干部進行家訪，了解貸款畢業(yè)生的動向，督促其還息。

二是針對應屆畢業(yè)生提前還款的教育。

①做好貸款信息的畢業(yè)確認工作。畢業(yè)生確認工作能否做好，跟畢業(yè)生能否及時還貸有很大的關系。我們對應屆畢業(yè)生中所有貸過款的學生進行信息確定，登記其工作去向、家庭地址、本人及至少兩個親友的聯(lián)系方式，QQ、Email等今后可能聯(lián)系到學生的方式。

②召開誠信動員會，組織學生做誠信還貸宣誓。我院多次給所有貸款的畢業(yè)生召開誠信還款大會，主動給畢業(yè)生做耐心細致的誠信還貸教育。從畢業(yè)生的角度分析了誠信還貸的重要性，從利害關系上給畢業(yè)生做工作。組織畢業(yè)生進行誠信還貸宣誓，增強學生誠信還貸的意識。

三是針對個別未能按期還息的同學采取的措施。

針對這類學生，能環(huán)學院印發(fā)了《致未按時還息貸款學生家長的一封信》，按照學生入學登記表上的地址寄給學生家長，每個學期寄一次，希望學生家長跟我們共同督促學生還款。

對沒有回信的，我們將信寄往學生家庭所在地的村干部，希望通過他們的積極配合，促使這些學生還款還息。

（3）建立困難學生幫扶基金，通過校企合作、校友捐助等方式募集資金，向品學兼優(yōu)的貧困生發(fā)放獎優(yōu)助學金。盡可能消除大學教育范疇中的貧富差距，讓大學生們能夠在相對平衡的環(huán)境中度過單純的大學生活。

2轉換思路，改善育人方法

（1）以學生為中心，切實加強大學生思想政治教育。近年來大學生思政工作備受關注，對于貧困生這一群體，思政教育更為關鍵?！胺鋈讼确鲋?，育人先育心”，我們要照顧到學生的自尊心和心理偏差，積極對其進行心理健康教育，引導家庭經濟困難學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，助其擁有積極向上的生活態(tài)度。具體方法如：定期開展心理健康知識培訓，實現(xiàn)健康知識的多學科滲透，為構建全員育人格局打下基礎；開放心理健康咨詢，建立個案咨詢保障體系，實現(xiàn)學生無障礙咨詢。使家庭經濟困難學生快速、準確地掌握心理健康知識，了解自身心理規(guī)律及特點，學會自我調節(jié)，提高心理健康程度和抗挫能力，為畢業(yè)后能夠快速適應和融入社會打下基礎。

（2）積極引導創(chuàng)先爭優(yōu)，發(fā)揮榜樣力量。學生工作者應積極引導、教育受資助學生發(fā)揮主動學習的精神，使其在專業(yè)知識、學風建設、第二課堂活動和社會實踐等方面起到榜樣示范作用。積極貫徹資助育人理念，指導學生多參與各項活動，以便提升學生綜合素質和能力。在學習上，鼓勵創(chuàng)先爭優(yōu)，形成“比、學、趕、幫、超”的良好局面，同時輔導員要注意結合學生實際，提高要求、因材施教。大力宣傳典型的自強自立貧困生，把他們的事跡多途徑傳播給每一位學生，用榜樣的力量激勵他們。在這一點上，能環(huán)學院做的相對較好，學院每年都會涌現(xiàn)一批“自強之星”、“勵志成才優(yōu)秀大學生”，作為正面的教材廣為宣傳，效果顯著。

（3）強化德育工作，開展誠信和感恩教育。我校通過不同方式、多途徑來引導貧困生的誠信、感恩意識。首先，充分發(fā)揮思想政治教育理論課的主渠道作用，重點突出誠信和感恩教育，將資助工作中涉及到誠信和感恩的案例跟學生進行深入討論，以培養(yǎng)他們的誠信品質和感恩美德；其次，以班級或系為單位開展愛心接力活動，讓受助者明白，自己在得到了黨和政府以及學校的關心和愛護之后，要繼續(xù)傳承這份愛心，把愛傳遞下去；再次，教育受助者懂得感恩，時刻懷著感恩的心好好學習，順利完成學業(yè)，以優(yōu)異的成績回報國家、社會和母校，指導貧困生學會自強自立。黨和國家對貧困生的資助是有限的，在幫助貧困生順利完成學業(yè)確實起了很大的作用，但這種資助并不是資助貧困生一生的，他們終將踏入社會，依靠自己的力量生活下去。因此，對受資助者進行自強自立教育是非常有必要的。就我校具體而言，每年會定期舉行“誠信學生”評選活動、“助學?筑夢?鑄人”主題征文系列活動、大學生“誠信校園行”微傳播作品設計大賽、“國家資助助我飛翔”勵志成長成才優(yōu)秀學生評比等有意義的活動。