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單親家庭孩子的心理輔導(dǎo)范文第1篇

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）20―0034―01

一、 單親家庭學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題

1. 敏感自卑。家庭的不健全造成了孩子心理上的欠缺，既不信任別人，也不信任自己。由于自卑，不能使自己的理想?yún)f(xié)調(diào)發(fā)展，影響了想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。甚至有的孩子會(huì)萎靡不振，破罐子破摔。

2. 孤單冷漠。單親這一事實(shí)帶給孩子心靈上的創(chuàng)傷是難以撫平的，家庭結(jié)構(gòu)變化的強(qiáng)烈刺激，致使他們的心理開(kāi)始出現(xiàn)失衡狀態(tài)。隨著時(shí)間的推移，某些孩子開(kāi)始出現(xiàn)孤僻冷漠、逆反仇視的心理。他們當(dāng)中有的孩子對(duì)父母的離異充滿憎恨，憎恨父母不顧他的成長(zhǎng)和感情，進(jìn)而擴(kuò)展到對(duì)學(xué)校和社會(huì)生活不感興趣，對(duì)周?chē)娜嘶蛘呤乱材魂P(guān)心。

3. 情緒沖動(dòng)。過(guò)分溺愛(ài)或是缺乏關(guān)愛(ài)，亦或是缺乏監(jiān)管力度的單親家庭子女都容易表現(xiàn)出散漫放任的態(tài)度，在其行為上表現(xiàn)為無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律、自控能力差。有的單親家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，為了減輕孩子精神上所受到的打擊，無(wú)原則地滿足孩子過(guò)分的物質(zhì)要求，致使孩子產(chǎn)生任性、易沖動(dòng)等不良情緒。

4. 厭學(xué)逃避。單親家庭中，由于家長(zhǎng)自身產(chǎn)生的消極情緒，家庭氣氛發(fā)生明顯的變化，這些都直接影響著孩子的情緒，造成孩子緊張、焦慮、暴躁等異常情緒，導(dǎo)致孩子注意力、記憶力下降，上課時(shí)注意力不集中，缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，進(jìn)而產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)心理。

二、原因分析

1. 家庭教育方式的失當(dāng)。單親家庭的父母，常對(duì)子女產(chǎn)生愛(ài)的極端， 要么是溺愛(ài)有加， 要么是愛(ài)的貧乏， 這兩種極端都會(huì)使孩子的情緒情感生活受到嚴(yán)重破壞， 出現(xiàn)種種如自卑、孤獨(dú)、抑郁、放任、暴躁等心理缺陷， 造成身心不良發(fā)展。

2. 個(gè)體對(duì)家庭情感缺失適應(yīng)困難。由于家庭生活的變化以及家庭情感的驟變， 使他們的精神受到巨大的創(chuàng)傷， 他們自身不成熟的心理在短期內(nèi)還無(wú)法適應(yīng)。他們從內(nèi)心深處自認(rèn)為是被拋棄的孩子， 不少人有著沉重的精神負(fù)擔(dān)， 自卑自憐，對(duì)外界的態(tài)度過(guò)分敏感， 導(dǎo)致他們或自暴自棄， 或?qū)ι鐣?huì)有對(duì)抗情緒， 戒備心強(qiáng)， 難以與人合作， 由此造成種種心理問(wèn)題。

3. 學(xué)校及社會(huì)輿論的壓力。事實(shí)上， 孩子自己往往沒(méi)有價(jià)值評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)， 他們的是非觀是參照周?chē)娜艘约吧鐣?huì)包括媒體的態(tài)度來(lái)確定的。學(xué)校及社會(huì)對(duì)單親家庭存在的歧視和偏見(jiàn)， 使得單親家庭子女的心理壓力加重， 表現(xiàn)出冷漠、敵對(duì)、自卑等情緒。

三、解決策略

1. 單親家長(zhǎng)方面。（1）鼓勵(lì)孩子正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)。（2）保持平衡、冷靜的內(nèi)在心理環(huán)境。（3）端正教育方法，倡導(dǎo)理性教育。科學(xué)的教養(yǎng)方式是教養(yǎng)結(jié)合、嚴(yán)慈相濟(jì)、情理交融，是既關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子，又嚴(yán)格要求孩子，既理解尊重他們，又要對(duì)其不良習(xí)慣和錯(cuò)誤行為進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，做到嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處、愛(ài)在細(xì)微處，即嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。

2. 學(xué)校方面。（1）情感育人，維護(hù)學(xué)生的自尊心。教師要主動(dòng)去信任、理解、尊重這類學(xué)生，維護(hù)其自尊心，培養(yǎng)其健全的人格，以真誠(chéng)的情感、榜樣的形象、美好的生活，來(lái)激活學(xué)生豐富的情感領(lǐng)域。（2）開(kāi)展有益的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。教師可以有意識(shí)地讓能力弱的單親家庭子女在同學(xué)面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。通過(guò)這些活動(dòng)，使他們從中獲得集體的力量，以此增進(jìn)和其他同學(xué)之間的友誼，消除他們的孤獨(dú)感，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。（3）定期與家長(zhǎng)取得溝通，幫助他們改善家庭關(guān)系。家庭是孩子性格的發(fā)源地，為此，學(xué)校應(yīng)定期與家長(zhǎng)取得溝通與交流，了解孩子心理發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧發(fā)展。（4）建立心理教育與咨詢機(jī)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理教育課程以及咨詢治療機(jī)構(gòu)。通過(guò)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，不僅要使每位學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，還要教育其他同學(xué)對(duì)單親家庭的孩子要關(guān)心和關(guān)愛(ài)，不歧視和諷刺，建立同齡伙伴間可傾訴和疏導(dǎo)的氛圍及正常交往關(guān)系。

單親家庭孩子的心理輔導(dǎo)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]單親家庭；心理狀況；學(xué)生教育

[中圖分類號(hào)]G626

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2013）05-0009-03

單親家庭，這一社會(huì)問(wèn)題已成為普遍現(xiàn)象，一般人直覺(jué)認(rèn)為是離異家庭。但隨著家庭、社會(huì)結(jié)構(gòu)的多元化，單親家庭的形成因素也有很多，比如，夫妻雙方的離婚、配偶的死亡等。本文所指單親家庭子女也包括因夫妻兩地分居而長(zhǎng)期隨父親或母親一方生活的孩子。

一、單親家庭學(xué)生現(xiàn)狀及心理特點(diǎn)

一個(gè)家庭以單親的家庭形式存在的現(xiàn)象自古以來(lái)便有。然而，從真正意義上對(duì)單親家庭以概念的形式提出卻源于西方國(guó)家。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)、文化的迅速發(fā)展，我國(guó)的離婚率迅速上升。因離婚而最終造成的單親家庭大量涌現(xiàn)，其比重也在逐漸增加。由于單身父母在生活、經(jīng)濟(jì)、心理等各個(gè)方面發(fā)生了不同程度的變化，單親家庭子女在其成長(zhǎng)的過(guò)程中遭受了不同的心理問(wèn)題。對(duì)于這些單親家庭子女的心理問(wèn)題，越來(lái)越多的社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家乃至政府的相關(guān)部門(mén)紛紛開(kāi)始關(guān)注。相關(guān)的調(diào)查資料顯示，目前我國(guó)有將近25%的單親家庭或離異家庭的子女在父母離婚后的半年里，常常有強(qiáng)烈的恐慌、憤怒等情緒發(fā)生。并且，有近50%的單親家庭的孩子會(huì)出現(xiàn)哭鬧等不良的情緒反應(yīng)，甚至還有些孩子會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生敵意或攻擊的心理。而將近34%單親家庭的孩子在其父母離異后容易患上抑郁癥。總的來(lái)說(shuō)，單親或離異家庭的孩子往往存在以下幾個(gè)心理特點(diǎn)：

第一，抑郁逆反心理。表現(xiàn)為：從不向人表露自己的真實(shí)想法，過(guò)分地自我封閉，或心理抑郁，或行為粗暴。他們常常會(huì)把父母的離異作為參考，以此評(píng)價(jià)人和事，因此不輕易相信別人，從不表達(dá)自己的內(nèi)心，不愛(ài)和同學(xué)接觸，不善言談，出現(xiàn)矛盾不能和老師溝通。

第二，怯懦自卑心理。表現(xiàn)為：他們常常感到自己不如別人，對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)低，不認(rèn)為命運(yùn)可以被自己掌握，認(rèn)為生活中充滿了無(wú)奈和辛酸，對(duì)待任何事物都沒(méi)有情趣和激情，極少參與集體活動(dòng)。

第三，放任懶散心理。表現(xiàn)為：由于個(gè)別家長(zhǎng)補(bǔ)償式的極端嬌慣，孩子無(wú)論在家還是在學(xué)校都以自我為中心，任性放縱，意志力薄弱，自律性差，自學(xué)能力差等。不能?chē)?yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，行為懶散，精神渙散，無(wú)視管制，經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退、曠課、打架等現(xiàn)象。

二、造成單親家庭子女不良心理的主要因素

（一）學(xué)校因素的影響

受我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)文化的影響，單親家庭子女一直以來(lái)便被眾人視為比較弱勢(shì)的群體。尤其是在學(xué)校，當(dāng)一個(gè)學(xué)生是以單親家庭子女的身份出現(xiàn)時(shí)，某些教師常常以不良的心態(tài)對(duì)待，對(duì)這類學(xué)生的教育方式更為粗暴或者采取強(qiáng)制性的制裁手段。為此，教師在對(duì)此類學(xué)生教育的過(guò)程中，往往容易使得事情再次升級(jí)，而最終促成家長(zhǎng)與教師之間矛盾的進(jìn)一步加深。而另一方面，對(duì)于單親家庭子女而言，由于受到家庭因素的影響或是缺乏父母對(duì)其學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)督，他們常常難以集中精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。而在學(xué)校中，由于我國(guó)教育水平有限，部分地區(qū)的學(xué)校由于教師所要顧及的學(xué)生人數(shù)較多，很難顧全每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)問(wèn)題，從而導(dǎo)致單親家庭學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遭遇了種種困難而無(wú)人給予正確的引導(dǎo)，使其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大大降低，進(jìn)一步造成其學(xué)習(xí)狀況的惡性循環(huán)。

（二）家庭因素的影響

在利益的驅(qū)使下，大部分的單親家庭往往忽略了對(duì)子女的責(zé)任。尤其是離異家庭，在離婚的時(shí)候父母由于某些情緒因素影響而沒(méi)有理性地處理好子女的相關(guān)問(wèn)題。比如，對(duì)自己的子女置之不理，甚至是將自己的子女當(dāng)作婚姻不幸的出氣筒，從而更容易對(duì)子女的心理狀況造成不良影響，使子女產(chǎn)生深深的拋棄感及抑郁等不良情緒。

（三）同齡人的影響

對(duì)于大部分學(xué)生而言，他們還沒(méi)有從真正意義上了解“社會(huì)”。但隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校乃至家長(zhǎng)越來(lái)越重視學(xué)生的成績(jī)，加之，學(xué)生班級(jí)職務(wù)以及學(xué)生自身人際關(guān)系的不斷變化，學(xué)生群體中也出現(xiàn)不同人群的“分層”。而對(duì)于大部分的普通家庭子女而言，單親家庭子女存在著一定的特殊性，部分單親家庭子女無(wú)心向?qū)W，成績(jī)不理想，甚至思想品德不端正。因此，對(duì)于生活在普通家庭的子女而言，這些學(xué)生明顯與他們處于不同的“層次”。對(duì)于單親家庭的學(xué)生而言，這顯然存在一定的歧視性和攻擊性，容易引起單親家庭學(xué)生的自卑感和孤獨(dú)感，對(duì)其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。

三、單親家庭子女的教育策略

綜上所述，如何在日常的教育教學(xué)工作中，尤其是在心理輔導(dǎo)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)單親家庭兒童的教育，已成為廣大教育工作者研究的一項(xiàng)內(nèi)容。

（一）家長(zhǎng)的積極配合

首先，在父母離婚的“戰(zhàn)爭(zhēng)”中，孩子的心靈已經(jīng)非常脆弱，作為父母首先要在生活上給予孩子以非常的呵護(hù)；在學(xué)習(xí)上也要非常關(guān)心，給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭；要了解他們?cè)谙胧裁?，學(xué)什么，憂慮什么，希望什么。時(shí)間久了，孩子就會(huì)感到心情愉快，從而在學(xué)習(xí)上也會(huì)努力。

其次，在單親家庭中，孩子不是缺乏父愛(ài)就是缺乏母愛(ài)。在一般家庭中，父母是有角色分工的。所謂“嚴(yán)父”加“慈母”就是較普遍的類型。而單親家長(zhǎng)要一肩挑起兩副擔(dān)子，自己要把握平衡。

最后，在應(yīng)試教育仍盛行的今天，分?jǐn)?shù)仍然是衡量學(xué)習(xí)成績(jī)的主要依據(jù)。有些父母就以分?jǐn)?shù)高低作為獎(jiǎng)罰的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上，父母要正確認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)與能力的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)智商和情商的關(guān)系。擺正了素質(zhì)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，獎(jiǎng)懲才不會(huì)失當(dāng)。

（二）學(xué)校的實(shí)際行動(dòng)

首先，學(xué)?？梢詫?duì)單親家庭的學(xué)生進(jìn)行一定的心理測(cè)試，并根據(jù)相關(guān)的測(cè)試水平以及學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際表現(xiàn)狀態(tài)來(lái)為單親家庭的學(xué)生建立相關(guān)檔案，以便對(duì)學(xué)生有效監(jiān)護(hù)。在必要的時(shí)候還可以根據(jù)單親家庭學(xué)生的不同心理情況，及時(shí)給予他們相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。

其次，鼓勵(lì)單親家庭的孩子積極參加各種班級(jí)活動(dòng)。對(duì)于教師而言，可在班級(jí)內(nèi)組織朗誦、歌唱、舞蹈等各種比賽，從而使學(xué)生更好地展現(xiàn)出自己的優(yōu)點(diǎn)，并借助這些活動(dòng)為單親家庭的孩子能夠在眾多同齡人的面前展現(xiàn)自我的價(jià)值提供機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)于部分有能力組織活動(dòng)的單親家庭孩子，班主任可以將活動(dòng)的組織權(quán)交給他們，這樣不僅可以提高孩子的自信心，還可以培養(yǎng)這些單親家庭孩子的責(zé)任感。

（三）同齡人的團(tuán)結(jié)友愛(ài)

同齡人的價(jià)值觀會(huì)對(duì)單親家庭的學(xué)生的心理狀態(tài)造成極大的影響。由于受到各個(gè)方面因素的影響，單親家庭的學(xué)生往往容易產(chǎn)生孤僻、自卑的性格，從而在班級(jí)中容易出現(xiàn)不受同齡孩子歡迎的情況。為此，在班級(jí)里，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍就顯現(xiàn)得極為重要。

首先，學(xué)校要充分重視學(xué)生與教師之間的情感交流。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，對(duì)于單親家庭的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)他們自身的特殊狀況進(jìn)行特殊教育，給予他們更多精神上的鼓勵(lì)和支持。其次，加強(qiáng)班級(jí)、宿舍的綜合性的建設(shè)，鼓勵(lì)孩子相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，學(xué)習(xí)建立良好的人際關(guān)系。避免學(xué)生對(duì)單親家庭學(xué)生的歧視和攻擊，讓更多的單親家庭學(xué)生感受到同齡人乃至集體的溫暖，從而彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ械那楦腥笔А?/p>

（四）社會(huì)的高度重視

對(duì)于部分單親家庭子女而言，在其遭遇家庭的破裂時(shí)，由于父母的關(guān)心甚少，他們往往在生活上會(huì)遭遇到各種困難。為此，相關(guān)的部門(mén)首先應(yīng)該加強(qiáng)單親家庭子女的社會(huì)保障工作，保證單親家庭子女基本的物質(zhì)生活條件，以及平等的受教育權(quán)利和不受歧視的人格保障等。

其次，應(yīng)該動(dòng)員全社會(huì)關(guān)心和愛(ài)護(hù)單親家庭的子女?？梢酝ㄟ^(guò)媒體、文藝作品等方式來(lái)呼吁全社會(huì)來(lái)為他們提供需求，從精神上給予他們一定的鼓勵(lì)和支持。

最后，要根據(jù)單親家庭的實(shí)際情況，為單親家庭的子女開(kāi)展一些相關(guān)的咨詢活動(dòng)，并要求相關(guān)的司法部門(mén)加強(qiáng)對(duì)離婚者的要求，尤其是要重視對(duì)離異家庭子女撫養(yǎng)和監(jiān)督的工作。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于大部分普通家庭的孩子而言，單親家庭的孩子更具特殊性。在學(xué)校中，他們也屬于比較特殊的一個(gè)群體。為此，家長(zhǎng)要擔(dān)當(dāng)起子女教育的重任；學(xué)校要關(guān)心、呵護(hù)單親家庭的學(xué)生；社會(huì)要呵護(hù)我們祖國(guó)的花朵；教育工作者更要多關(guān)注他們，擔(dān)當(dāng)起教師“傳道授業(yè)”的重任，讓單親家庭孩子也能像每一個(gè)同齡的孩子一樣，擁有同一片藍(lán)天！

參考文獻(xiàn)：

[1]魏知超，鄒慶宇.單親家庭子女的心理健康問(wèn)題[J].高校保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐，2005（2）.

[2]劉媛，姜潮，林媛，李純，趙巖.單親家庭子女心理健康的研究現(xiàn)狀[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（3）.

單親家庭孩子的心理輔導(dǎo)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】單親家庭;兒童心理

【中圖分類號(hào)】R395.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1007-8517(2010)10-056-2

單親家庭是指子女只能跟隨父母其中一方生活,另一方可能是因亡故或離異等原因而幾乎完全放棄了對(duì)子女的監(jiān)護(hù)和撫養(yǎng)義務(wù)的家庭。生活在這類家庭中的兒童的處境較完整家庭的兒童有很大差異,單親家庭子女的心理健康問(wèn)題一直備受社會(huì)各界的關(guān)注。

隨著社會(huì)的變遷,人們觀念趨向?qū)捜莺屠硇?中國(guó)的傳統(tǒng)婚姻家庭關(guān)系發(fā)生了巨大的變化,離婚、婚外戀、婚前等反傳統(tǒng)婚姻家庭觀念逐漸被社會(huì)接受,導(dǎo)致單親家庭數(shù)量越來(lái)越多。從另一個(gè)角度看,單親家庭的增多也是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn),如果選擇了單親家庭,理想狀態(tài)是帶孩子的一方要有成熟的心態(tài)與良好的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)地位?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的多樣性,正如世界具有多樣性一樣,無(wú)論是單親還是雙親,都應(yīng)該從容面對(duì)。一切以孩子健康心理發(fā)展為主要出發(fā)點(diǎn)。

兒童時(shí)期的心理健康對(duì)今后的全面發(fā)展具有極其重要的影響,這早已成為心理學(xué)家們的共識(shí)。心里不健康的兒童與別人很難相處、意志薄弱、在困難面前畏縮不前、不能遵守社會(huì)規(guī)則和道德規(guī)則,他們將在社會(huì)生活中遇到很大的困難。因此,應(yīng)該關(guān)注兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r,為孩子們未來(lái)的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ),使兒童能更加順利的融入社會(huì)。

1單親家庭兒童可能存在的心理問(wèn)題

有研究表明離異家庭子女的心理狀況和問(wèn)題行為父母與完整家庭子女差距巨大:品德方面存在問(wèn)題的,離異家庭子女為24.92%,而完整家庭子女僅為6.8%;性格方面存在問(wèn)題的,離異家庭子女為21.22%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于完整家庭子女的平均值5.81%:學(xué)習(xí)方面存在問(wèn)題的,離異家庭子女為28.18%,也大大高于完整家庭子女的平均值8.06%;情緒方面存在問(wèn)題的,離異家庭子女為19.32%,而完整家庭子女只有5.58%。

1.1智力發(fā)展障礙

離異家庭子女的智力發(fā)展明顯落后于完整家庭子女,學(xué)習(xí)成績(jī)也顯著地差于完整家庭子女,而且這種差異在7-13歲的各個(gè)年齡階段都表現(xiàn)得十分顯著。在智力表現(xiàn)表達(dá)等級(jí)及其條件的研究中,發(fā)現(xiàn)家庭關(guān)系的緊張度與兒童智力發(fā)展直接相關(guān),即隨智商降低,家庭關(guān)系呈現(xiàn)越來(lái)越差的趨勢(shì)。

1.2情緒情感障礙

情緒和情感是人對(duì)客觀事物是否滿足需要而產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn),是一種心理活動(dòng)過(guò)程的兩個(gè)不同的側(cè)面。能夠滿足人們某種需要的對(duì)象會(huì)引起肯定、積極的情緒、情感。反之,妨礙和干擾需要得到滿足的東西就會(huì)引起否定、消極的情緒、情感。任何原因引起的情緒情感剝奪都會(huì)造成情緒情感創(chuàng)傷。這種創(chuàng)傷在日常生活中具體的表現(xiàn)為抑郁、暴躁、孤獨(dú)、易怒、發(fā)呆、焦慮、冷漠、過(guò)分膽小等情緒障礙。有調(diào)查表明,離婚頭6個(gè)月子女的不良情緒發(fā)生率相當(dāng)高。

1.3性格發(fā)展障礙

來(lái)自單親家庭的孩子特別地敏感多疑,他們常感到自己低人一等,處處不如別人,不能發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。所以,他們一旦受到不公正的待遇或遭到別人的諷刺、嘲笑時(shí)更容易產(chǎn)生自卑心理。漸漸地,他們有的因自卑而不善交際、膽小怕事、憂郁冷漠,有的卻將自卑心理轉(zhuǎn)化為攻擊,希望能在與別人的打斗中找回自信,找到優(yōu)越感,尋求一種心理上的平衡。

單親兒童對(duì)老師或家長(zhǎng)的言行產(chǎn)生抵觸情緒和對(duì)抗行為,這是逆反心理的一般表現(xiàn)。你叫他往東,他偏朝西:你讓他干這,他偏做那;你批評(píng)他,他反而覺(jué)得你是錯(cuò)的,固執(zhí)己見(jiàn)、知錯(cuò)不改。逆反心理多半是由于受到或害怕受到別人的傷害而形成的。逆反心理表現(xiàn)較為極端的兒童甚至?xí)Ｍ柚约旱哪娣葱袨橐饎e人的注意。

2單親家庭的兒童心理健康輔導(dǎo)對(duì)策

2.1從家庭角度

(1)改善家庭教育方式。單親家長(zhǎng)對(duì)子女的評(píng)價(jià)要以積極性為主,要做孩子的朋友,與孩子形成互相信任、互相理解的關(guān)系。還要調(diào)節(jié)好對(duì)子女的期望水平,確立適度的期望值,把生活的支點(diǎn)放在自己身上,而不是把所有的希望寄托在子女身上,這樣才不會(huì)讓子女感到壓力,才能促進(jìn)子女健康成長(zhǎng)。

(2)加強(qiáng)親子溝通,增強(qiáng)交往意識(shí)。心理學(xué)家哈貝馬斯強(qiáng)調(diào)交往對(duì)人的社會(huì)性發(fā)展的影響,所以為了單親家庭兒童社會(huì)性良好發(fā)展,必須重視家庭內(nèi)部成員的交往。父母應(yīng)增加與孩子的溝通,要引導(dǎo)子女說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法并要樂(lè)于傾聽(tīng)。在這種平等基礎(chǔ)的親子溝通中。單親家長(zhǎng)和其子女會(huì)更加理解對(duì)方,這樣有利于親子關(guān)系的改善,也有利于單親家庭兒童心理失調(diào)狀況的改善。

2.2從學(xué)校角度

(1)學(xué)校班主任和任課教師還應(yīng)根據(jù)離異家庭子女的心理變化特征,因材施教,進(jìn)行強(qiáng)化教育。如針對(duì)他們的憂郁情緒,通過(guò)開(kāi)展多種文體活動(dòng),對(duì)他們進(jìn)行合理的情緒疏導(dǎo);針對(duì)他們的家庭氣氛疏淡或緊張,通過(guò)家訪和召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),融洽親子關(guān)系,幫助營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境;針對(duì)他們的不合群,通過(guò)組織各種集體活動(dòng),對(duì)他們加強(qiáng)人際交往教育等等,采取有針對(duì)性的手段和措施來(lái)維護(hù)他們心理健康發(fā)展。

(2)離異家庭學(xué)生所處的環(huán)境,特別是他們每日每時(shí)所生活的班集體的班風(fēng)和同學(xué)之間的良好關(guān)系對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。老師要要求同學(xué)相互尊重,相互學(xué)習(xí),相互關(guān)心,不要諷刺、取笑離異家庭學(xué)生,用愛(ài)心撫慰創(chuàng)傷;還要有意識(shí)地選派熱情、有同情心的同學(xué)主動(dòng)與離異家庭孩子交往,相互幫助,相互促進(jìn),用愛(ài)心激活信心。

2.3從社會(huì)角度

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為單親家庭是有問(wèn)題的、有缺陷的,在單親家庭兒童潛意識(shí)中形成一種被拒絕、被歧視的消極心理。因此消除社會(huì)的偏見(jiàn)和歧視,給予單親家庭兒童更多的關(guān)愛(ài)和支持,才能消除他們的心理創(chuàng)傷,發(fā)展健康的心理和人格。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李學(xué)寧.單親家庭學(xué)生的心理分析和對(duì)策[J].教育導(dǎo)刊,2004,16.

單親家庭孩子的心理輔導(dǎo)范文第4篇

關(guān)鍵詞：閱讀療法;單親家庭子女;心理健康教育

隨著社會(huì)離異率的上升，單親家庭子女這一群體日益增加，他們中的大多數(shù)在心理上嚴(yán)重受挫，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)、人際交往喪失信心，思想墮落，內(nèi)心孤僻、自卑等。如何從社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面入手，開(kāi)展閱讀療法服務(wù)，對(duì)單親家庭子女進(jìn)行積極的干預(yù)，幫助他們走過(guò)人生的低谷，促進(jìn)其人格健康發(fā)展，已經(jīng)是值得全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。

1、“閱讀療法”的內(nèi)涵

閱讀療法也稱“圖書(shū)治療”或“閱讀治療”，是綜合運(yùn)用醫(yī)學(xué)、心理學(xué)與圖書(shū)館學(xué)的原理，通過(guò)有選擇的讀物和指導(dǎo)性閱讀，讓讀者在閱讀中，優(yōu)化內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)，解決個(gè)人問(wèn)題，以達(dá)到預(yù)防、治療和發(fā)展健康心理的目的。

俄國(guó)文藝評(píng)論家車(chē)爾尼雪夫斯基曾說(shuō)：“凡是好書(shū)，必定會(huì)在讀者心中喚起對(duì)真、善、美的向往?！伴喿x是一種心理體驗(yàn)，能使讀者和作品內(nèi)涵融合共鳴，產(chǎn)生某種崇高感情的心理激蕩，這就是閱讀療法的魅力和功效。

2、單親家庭子女心理狀態(tài)剖析

由母親或父親獨(dú)自承擔(dān)撫養(yǎng)責(zé)任的孩子，即為單親家庭的子女。單親家庭子女在認(rèn)知、情感、人格等方面都與雙親家庭的子女有很大差異，心理問(wèn)題的發(fā)生率較高，是同齡人中心理障礙的高發(fā)人群。一項(xiàng)調(diào)查顯示某市124例離異家庭的青少年中不良心理、不良行為發(fā)生率高達(dá)72%;自卑、封閉、社交困難的發(fā)生率為40%;心情壓抑、想結(jié)束生命的有30例，發(fā)生率為23%。

3、開(kāi)展閱讀療法的必要性和可行性

單親家庭子女作為一個(gè)特殊的群體，其身心發(fā)育尚不成熟，家庭的不完整帶來(lái)的巨大心理壓力、他們敏感而脆弱。需要更多的關(guān)愛(ài)。隨著閱讀療法的興起，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，其應(yīng)用潛力和范圍在不斷深入。針對(duì)單親家庭子女的閱讀療法，最重要的是對(duì)他們內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)、人格心靈的呼喚。美國(guó)學(xué)者認(rèn)為，閱讀療法對(duì)生理和心理正處于迅速發(fā)展階段，人生觀正處于形成時(shí)期的青少年最有效，所以面向青少年的閱讀療法著作也最多。《閱讀療法――幫助兒童的臨床應(yīng)用》一書(shū)就是對(duì)青少年開(kāi)展閱讀療法的最好例證。

4、建立健全單親家庭子女閱讀療法服務(wù)體系

4.1社會(huì)的關(guān)注與投入

目前我國(guó)大中城市都設(shè)有心理咨詢機(jī)構(gòu)，針對(duì)單親家庭子女的心理問(wèn)題也逐漸引起各方面重視，結(jié)合閱讀的引導(dǎo)和治療方法的應(yīng)用，堅(jiān)持對(duì)這一群體學(xué)生給予持續(xù)而切實(shí)的督導(dǎo)和扶持。只有建立在真誠(chéng)關(guān)懷和情感支持基礎(chǔ)上的綜合干預(yù)才能得到孩子的信任與配合。社會(huì)的教育機(jī)構(gòu)和公共衛(wèi)生部門(mén)配合，加強(qiáng)相關(guān)科普宣傳也勢(shì)在必行。

4.2學(xué)校的組織與領(lǐng)導(dǎo)

在中小學(xué)開(kāi)展針對(duì)單親家庭子女的閱讀療法服務(wù)，首先要得到學(xué)校和教育相關(guān)部門(mén)的大力支持，從人力、物力等方面給予輔助。以圖書(shū)館作為閱讀療法活動(dòng)的中心，整合學(xué)校各部門(mén)資源，可提供具備心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、圖書(shū)館學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的閱讀療法咨詢師。

中小學(xué)校應(yīng)成立由心理咨詢師指導(dǎo)，圖書(shū)館員和單親家庭學(xué)生共同參與的心理健康協(xié)會(huì)，建立閱讀療法小組，從他們的立場(chǎng)出發(fā)，推薦一些有益的書(shū)籍，例如歷史人物傳記、勵(lì)志哲理故事、心理健康、人際關(guān)系、文學(xué)精品等等方面的圖書(shū)，讓他們通過(guò)獨(dú)立閱讀或心理老師的指導(dǎo)下閱讀，緩解或消除心理疾患，促進(jìn)身心健康，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和生活質(zhì)量。

4.3家庭的配合與參與

學(xué)生的家長(zhǎng)應(yīng)積極參與閱讀療法，同孩子一起閱讀、傾聽(tīng)他們的煩惱、根據(jù)他們的疑惑，共同討論老師提供的圖書(shū)等閱讀材料、拓寬孩子的視野，澄清他們因生活創(chuàng)傷導(dǎo)致的負(fù)性認(rèn)知。這是幫助孩子走出困境的重要方式。

學(xué)校與家長(zhǎng)建立良好聯(lián)盟關(guān)系，對(duì)不良親子關(guān)系和養(yǎng)育方式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募m正。家長(zhǎng)和學(xué)校配合成立單親家庭俱樂(lè)部讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)怎樣與孩子溝通，了解孩子的想法。“單親家庭俱樂(lè)部”為離異家庭的父母提供情感上的支持與幫助，鼓勵(lì)家長(zhǎng)互相交流，將取得事半功倍的效果。

結(jié)束語(yǔ)

父母的錯(cuò)誤的養(yǎng)育方式、孩子本身對(duì)刺激的消極應(yīng)對(duì)方式等家庭因素是影響孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。在父母開(kāi)朗樂(lè)觀、關(guān)愛(ài)子女、積極與孩子進(jìn)行交流的離異家庭中，孩子很少出現(xiàn)心理問(wèn)題。

如何從社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面入手，對(duì)單親家庭子女進(jìn)行積極的閱讀療法干預(yù)，促進(jìn)其人格健康發(fā)展，是所有關(guān)注單親家庭子女問(wèn)題的研究者要考慮的問(wèn)題之一。要提出一個(gè)對(duì)單親家庭子女完善的閱讀療法方案需要我們對(duì)這一群體進(jìn)行更深入的了解與分析研究?？傊?，只有社會(huì)、學(xué)校和家庭三方面共同努力，互相配合、有效溝通，才能開(kāi)展有效地閱讀療法，盡可能的引導(dǎo)單親家庭子女走出困境，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]賴運(yùn)成，閱讀療法：中小學(xué)心理健康教育新視角教育導(dǎo)刊2011（5）

[4]任文香.閱讀療法的詩(shī)化闡釋鉤沉[J].圖書(shū)情報(bào)研究.2011（01）

單親家庭孩子的心理輔導(dǎo)范文第5篇

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭；心理問(wèn)題分析；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0235-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.153

單親家庭，即子女僅由父母一方撫養(yǎng)的家庭，這一由來(lái)已久的社會(huì)問(wèn)題早已成為普遍現(xiàn)象，一般人直覺(jué)認(rèn)為是離異家庭。但隨著家庭、社會(huì)結(jié)構(gòu)的多元，家庭可能因?yàn)楦鞣N因素而造成單親，如離婚、配偶死亡、離家出走等。由于單親家庭的成因不同，及個(gè)人本身所擁有的內(nèi)外在的資源不同，面對(duì)單親的感受及調(diào)適也就有所不同。

一、 造成農(nóng)村單親家庭的原因

甘肅省山丹育才中學(xué)是一所農(nóng)村初中全寄宿制學(xué)校，七年級(jí)481人、八年級(jí)544人、九年級(jí)625人，全校共有1650名學(xué)生。我面向全校三個(gè)年級(jí)的學(xué)生發(fā)放98人次單親家庭狀況問(wèn)卷調(diào)查，七年級(jí)46人占七年級(jí)總?cè)藬?shù)的9.56%，八年級(jí)29人占八年級(jí)總?cè)藬?shù)的5.33%，九年級(jí)23人占九年級(jí)總?cè)藬?shù)的3.68%。農(nóng)村初中單親家庭的學(xué)生出現(xiàn)自閉、自卑、自責(zé)、焦慮、抑郁、妒忌、逆反等心理問(wèn)題。

1.2015屆七年級(jí)（3）班張世偉的家庭：爺爺奶奶高齡并多病，伯父張林殘疾，生活不能自理，家庭的經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要靠父母打零工貼補(bǔ)家用，家庭負(fù)擔(dān)過(guò)重，母親不堪重負(fù)而離家出走。母親的離家出走使得這個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)更加窘迫，父親沒(méi)有再娶，日子過(guò)得艱難。

2.2011屆九年級(jí)（12）班谷建國(guó)的家庭：由于父親常年在外漂泊、不顧家，母親提出離婚并帶走孩子，父親一家堅(jiān)決不答應(yīng)，造成單親家庭。

3.由于短時(shí)間內(nèi)成為暴發(fā)戶，移情別戀，父親一方提出離婚，成為單親家庭。

4.目前，我國(guó)有2.3億農(nóng)民工，從事著最苦最累最繁重的工作。農(nóng)民工依靠辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了巨大的社會(huì)財(cái)富，但拿著最低水平的工資，一些地方農(nóng)民工的權(quán)益常常得不到保障。 農(nóng)民工出外打工從事重體力、高危的苦力活，造成意外傷害的可能性大。2011屆九（1）王朝陽(yáng)的母親就是由于意外傷害導(dǎo)致下肢癱瘓，父親離家出走，造成單親家庭。

5.農(nóng)民工進(jìn)城打工，組成臨時(shí)夫妻，影響到自己原本的家庭，造成一方成為單親家庭。

6.2011屆九年級(jí)（12）班黃霄父母感情不好，母親自殺，父親沒(méi)有再娶，導(dǎo)致單親家庭。

二、農(nóng)村單親家庭孩子的心理問(wèn)題

（一）單親孩子存在的心理問(wèn)題

農(nóng)村單親家庭是農(nóng)村孩子懼怕面對(duì)的事情，沒(méi)有了父親或者母親對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是很大的傷害，所以單親的影響是一生的。意外傷亡、家庭破裂就是“天降橫禍”，從而導(dǎo)致孩子心理問(wèn)題的出現(xiàn)：

1.2015屆七年級(jí)（11）班馬晨喜，2013屆九年級(jí)（5）班劉丹，九年級(jí)（12）班王海龍，單親家庭讓敏感、脆弱的他們?cè)馐苤卮蟠驌?，一時(shí)還難以面對(duì)家庭破損的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，因而會(huì)感到無(wú)所適從、悶悶不樂(lè)，產(chǎn)生了自閉。

2.2015屆七年級(jí)（1）班杜嘉超因?yàn)楦赣H在事故中去世，由母親獨(dú)自撫養(yǎng)他長(zhǎng)大，心理沒(méi)有成熟的他，進(jìn)入自我封閉和孤獨(dú)的空間，導(dǎo)致性格交流的極大障礙而自卑。

3.2015屆七年級(jí)（12）班周世旭在班上占11名，在全年級(jí)占76名，但對(duì)自己的評(píng)價(jià)偏低，他把偶然學(xué)習(xí)的失敗歸因于自己的無(wú)能，產(chǎn)生不安、內(nèi)疚、失望等消極的情緒體驗(yàn)，從而整個(gè)心理失去平衡而自責(zé)。

4.家庭破碎后的家庭人際關(guān)系劍拔弩張且沉悶，孩子生活在惴惴不安中，缺乏安全感，與同學(xué)老師交往時(shí)感到焦慮。

5.2014屆八年級(jí)（14）班孔繁祿，由于母親離家出走，父親為給兒子創(chuàng)造良好的生活環(huán)境出外打工，孩子長(zhǎng)期寄居親戚家生活，在壓抑的空間中感到壓抑、郁悶、焦躁，心理困擾無(wú)處排解而抑郁。

6.2014屆八年級(jí)（12）班周慧，由于父母長(zhǎng)期分居，她學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但身上常有尿臭味，其他女生不和她玩。為了和女同學(xué)拉近關(guān)系，她開(kāi)始學(xué)壞：改校褲、戴耳釘、盤(pán)頭，對(duì)比她學(xué)習(xí)好且家庭條件好的同學(xué)產(chǎn)生嫉妒心理。

7.2012屆九（1）班的石盈盈，與同年級(jí)（13）班男生宋昌盛公然在教室談戀愛(ài)，被值周教師當(dāng)場(chǎng)抓住，問(wèn)他們?yōu)槭裁丛诮淌艺剳賽?ài)，他們直言“我們是兩情相悅的”，讓在場(chǎng)老師和同學(xué)驚詫不已！由于單親家庭，她在言行上便刻意地表現(xiàn)出與眾不同，甚至喜歡“對(duì)著干”，以顯示自身的存在價(jià)值而產(chǎn)生逆反心理。

（二）單親家庭教育的誤區(qū)

1.很多單親家庭的家長(zhǎng)消沉、不振作，對(duì)生活不積極，總覺(jué)得自己對(duì)不起孩子，把孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種矛盾和問(wèn)題歸咎于家庭的不完整，向孩子傳遞不正常的思想，讓孩子認(rèn)為自己也是不正常的。

2.父親或母親常年在外打工，由爺爺、奶奶隔代照顧孫子、孫女，在爺爺奶奶的羽翼下，走慣平坦路、聽(tīng)?wèi)T順耳話、做慣順心事，遭遇挫折輸不起，是典型的外表光鮮，卻禁不住社會(huì)擠壓的“草莓族”。

三、應(yīng)對(duì)農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生心理健康問(wèn)題的對(duì)策

（一）家庭成員榜樣的力量

1.2011屆九（12）黃霄的父親，因?yàn)樯?jì)一年四季在外奔波打工掙錢(qián)貼補(bǔ)家用，姐姐考上大學(xué)，奶奶勤勤懇懇照顧他們一家生活起居，良好的家庭環(huán)境彌補(bǔ)了他缺失的母愛(ài)，對(duì)他的學(xué)習(xí)是一種激勵(lì)。

2.2015屆七（2）班徐嘉樂(lè)的母親因丈夫意外死亡，帶領(lǐng)3個(gè)孩子與自己父母生活在一起，她堅(jiān)強(qiáng)沒(méi)有抱怨，擔(dān)當(dāng)責(zé)任沒(méi)有推卸，嚴(yán)厲沒(méi)有溺愛(ài)，幫助子女順利完成恐懼心理的過(guò)渡，孩子們?cè)诮】等谇h(huán)境中陽(yáng)光成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)！

（二）學(xué)校工作落實(shí)的成效

1.學(xué)校建立心理咨詢室，由郭海霞老師利用學(xué)校購(gòu)進(jìn)的測(cè)試心理健康軟件，解答學(xué)生咨詢的各種問(wèn)題并進(jìn)行談心，傾聽(tīng)學(xué)生傾訴以緩解情緒，關(guān)愛(ài)缺少關(guān)心的同學(xué)，鼓勵(lì)其與其他同學(xué)建立良好人際關(guān)系，找到與玩伴的樂(lè)趣，減少心理壓力。

2.學(xué)校在每個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，由心理健康專業(yè)本科學(xué)歷的教師傳授專業(yè)的心理健康知識(shí)。鼓勵(lì)單親家庭的學(xué)生經(jīng)常參加集體活動(dòng)，把內(nèi)心的壓抑通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)泄出來(lái)，有個(gè)良好的心態(tài)面對(duì)生活，活出陽(yáng)光快樂(lè)的自己。

3.班主任通過(guò)“陽(yáng)光心理，快樂(lè)學(xué)習(xí)”“夸夸自己的同學(xué)”“說(shuō)句心里話”為主題的班會(huì)交流、溝通等方式，及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)，并排解其心中的郁悶、困惑與不解。