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單親家庭的教育范文第1篇

離婚，在當(dāng)今社會(huì)已不是一件新鮮事。由于社會(huì)的發(fā)展，人們的綜合素質(zhì)不斷提高，沒有人把它視為一件丑事。它是主體雙方?jīng)_破封建世俗的偏見，擺脫了眾人的冷言譏諷，眾說(shuō)紛紜，將結(jié)婚照各分一半，眾多的離婚者從此得以解脫。離婚后輕松、自在，無(wú)拘無(wú)束，解脫了原有家庭婚姻帶來(lái)的痛苦與不幸。然而，每一個(gè)家庭的破裂與解體，都會(huì)給愛情婚姻的結(jié)晶――孩子，帶來(lái)極大的不幸，造成心靈上莫大的創(chuàng)傷，任何后來(lái)的教育都是無(wú)法抹平與彌補(bǔ)的。離婚后，父母雙方各奔東西，忙于自己的事業(yè)，大多數(shù)無(wú)暇顧及孩子。有的還認(rèn)為孩子是個(gè)包袱，是個(gè)累贅。有的干脆將孩子交給爺爺、奶奶或者外公外婆托管教育。據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大約有70%左右的單親孩子不是由其父或母直接教育和管理的。這種方式在一定的程度上造成了對(duì)孩子教育的忽視與管理的漏洞。在教育上出現(xiàn)了短暫的或間接空白。單親孩子由其爺爺、奶奶或外公外婆教育與管理，形成了隔代教育，這種教育存在著很多的問(wèn)題。

一、情感的分離與脫節(jié)

單親孩子與其父或母是直接的血緣關(guān)系，父母施與的愛是一種天然純真的愛，每個(gè)孩子都需要這種真誠(chéng)的情感，父（母）對(duì)孩子的教育從客觀上來(lái)講是自然的，無(wú)絲毫的做作，這是孩子能夠感覺到的。從人生發(fā)展的規(guī)律來(lái)講，每個(gè)孩子由其父母教育是最適合的，哪怕是不到位、不科學(xué)的教育，也總比對(duì)其進(jìn)行間接教育要好些。

二、教育內(nèi)容的陳舊與背離

單親孩子長(zhǎng)期與爺爺、奶奶或他人生活在一起，這部分人自然就成為了孩子的家庭教師，他們肩負(fù)起教育孩子的責(zé)任，履行教育孩子的義務(wù)。他們的主觀愿望是好的，而且也非常盡職盡責(zé)。然而，由于這些人生活的時(shí)代與晚輩不同，他們所受的教育與當(dāng)代人有很大的差異。思想觀念都比較僵化，所掌握的知識(shí)陳舊，因而只能將自己掌握的有限知識(shí)與信息傳授給孩子。

三、教育主體的矛盾與沖突

單親孩子跟其他孩子一樣，求知欲高，可塑性強(qiáng)，不甘寂寞，喜歡探究新鮮事物。他們唯一的信息來(lái)源于電視，所接受的教育是學(xué)校教育，這種教育具有現(xiàn)代意義與氣息。然而單親孩子常常將家庭教育與學(xué)校教育相比，總感覺到有很多不一致不協(xié)調(diào)的地方，因而他們不知如何是好，不知所措。內(nèi)心存在許多疑惑不解，產(chǎn)生心理的不平衡，造成內(nèi)心的矛盾與痛苦。

四、教育結(jié)果的遺憾與失望

對(duì)單親孩子的教育與管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，并非一朝一夕能有所奏效。大量的事實(shí)證明，單親孩子的教育比一般孩子的教育要難得多，隔代教育下孩子的成長(zhǎng)就更為困難，所產(chǎn)生的效果常常事與愿違。在隔代教育下，單親孩子不能正常健康成長(zhǎng)。由于教育內(nèi)容的陳舊，教育方法的不科學(xué)，教育不及時(shí)不到位，常常使孩子出現(xiàn)很多的問(wèn)題。抑郁與孤獨(dú)，焦慮與恐懼，嫉妒與怨恨等不良心理；撒謊及言而無(wú)信，罵人打架，吸煙喝酒，偷盜搶劫等嚴(yán)重的不良行為習(xí)慣不斷形成與發(fā)展，嚴(yán)重的會(huì)走上犯罪的道路。單親孩子就成為了隔代教育的犧牲品，說(shuō)嚴(yán)重點(diǎn)，爺爺奶奶等人就成了罪魁禍?zhǔn)?。而?dāng)整天忙碌的單親孩子的父或母發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)太晚了。日本國(guó)立教育研究所曾對(duì)84名有逃學(xué)、暴力和其他不良行為的中小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中82名學(xué)生的不良行為與家庭教育有關(guān)。俄羅斯的一項(xiàng)調(diào)查顯示，三分之二的少年犯出生于有缺陷的家庭。

單親家庭的教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H子女；品德；教育

中圖分類號(hào)：G416 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）30-0058-02

一、單親家庭子女品德、行為問(wèn)題現(xiàn)狀

單親家庭指的是父親和子女或母親和子女組成的基本生存組織（破損的核心家庭），即單親家庭是由于夫妻離異或一方去世，由父親或母親一人與其孩子組成的家庭。

隨著社會(huì)的發(fā)展，觀念的更新，離婚已經(jīng)成為中國(guó)男女的自由選擇。而由于離婚案件的增多，單親家庭的數(shù)量呈不斷上升趨勢(shì)，單親家庭的比例也越來(lái)越高，這也成了單親子女的數(shù)量上升的主要原因。家庭環(huán)境的急驟變化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了子女的心理承受能力，有的甚至給子女一生帶來(lái)精神創(chuàng)傷。不少單親子女因缺少父愛或母愛而導(dǎo)致心理失衡，而心理失衡又導(dǎo)致不少單親子女走上犯罪道路，致使單親子女犯罪率高。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)，在父母離異的單親家庭中，青少年犯罪率在45%以上。

因此，廣大的單親家庭和教育工作者面臨著一個(gè)新的亟待解決的課題：如何教育單親子女，以保障他們健康成長(zhǎng)。許多家庭對(duì)此不知所措，學(xué)校也是“老兵遇著新問(wèn)題”，社會(huì)也缺乏這方面的專業(yè)指導(dǎo)或輔的機(jī)構(gòu)組織。對(duì)我們思想品德教育者而言這更是一個(gè)亟待用心去關(guān)注和解決的問(wèn)題。因此，本文就單親家庭子女的品德教育問(wèn)題進(jìn)行探究，尋求解決對(duì)策。

二、單親家庭子女的主要問(wèn)題及原因分析

（一）單親家庭子女品德、行為問(wèn)題表現(xiàn)

一般而言，單親家庭孩子的品德、行為問(wèn)題主要分為以下四種：

第一，憂郁型：多數(shù)單親家庭學(xué)生屬于這一類型。由于自己是單親家庭的孩子而感到自卑，不愿意和同學(xué)交往，喜歡獨(dú)處，少言寡語(yǔ)，膽小怕事，整天生活在自己孤獨(dú)的城堡里。

第二，散漫型：處于無(wú)教育和無(wú)監(jiān)管能力的單親家庭中的學(xué)生容易表現(xiàn)為這一類型。其行為往往表現(xiàn)為無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，經(jīng)常遲到，曠課，愛說(shuō)謊話，對(duì)老師的批評(píng)不予理睬，缺乏上進(jìn)心，對(duì)集體漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)成績(jī)一般較差。

第三，多疑型：為數(shù)不少的單親家庭學(xué)生和重組家庭的學(xué)生容易表現(xiàn)為這一類型。由于多疑，對(duì)任何事物都缺乏信任，逆反心理嚴(yán)重。表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常，經(jīng)常會(huì)為一些小事和同學(xué)爭(zhēng)吵，個(gè)別的甚至大打出手。

第四，霸道型：由祖輩哺養(yǎng)，或因過(guò)度溺愛，或因缺乏監(jiān)管、教育能力，擇友不良且沾染社會(huì)不良習(xí)氣的單親家庭學(xué)生容易表現(xiàn)為這一類型。由于缺少管教，或過(guò)度被溺愛，從小養(yǎng)成驕橫的習(xí)氣，自我為中心主義心理強(qiáng)，心目中沒有父母、老師、同學(xué)，法紀(jì)觀念意識(shí)淡薄。

（二）對(duì)單親家庭子女品德、行為問(wèn)題的原因分析

1.家庭方面的原因

（1）單親父母對(duì)子女教育責(zé)任的忽視。許多夫妻在離婚后，雙方出于再婚或生活壓力等方面的原因，往往對(duì)孩子的撫養(yǎng)責(zé)任相互推諉，不愿履行對(duì)子女的教育和撫養(yǎng)義務(wù)。也有的單親家長(zhǎng)雖然將孩子的撫養(yǎng)權(quán)爭(zhēng)于名下，但因忙于工作、交際等而無(wú)暇照顧子女，使子女失去應(yīng)有的教育和關(guān)愛。孩子因得不到家庭的溫暖和父母的呵護(hù)，容易受到社會(huì)不良因素的影響，甚至與壞人接觸走向犯罪。

（2）單親家庭對(duì)子女缺乏科學(xué)合理的教育方法。有的單親家長(zhǎng)害怕自己的子女被別人看不起，或受人欺負(fù)，對(duì)孩子物質(zhì)方面的要求一味滿足，使得許多離異家庭子女從小就養(yǎng)成了追求享受，愛慕虛榮的心理。一旦家長(zhǎng)不能滿足自己的要求，便容易走向犯罪；有的家長(zhǎng)由于婚姻的失敗或生活壓力而工作倍加勤奮，為生活而奔波，為事業(yè)而操勞，顧不上教管孩子，這使孩子有種被拋棄的感覺，從而有思想壓抑和行為退縮的表現(xiàn)；有的單親家庭不顧子女的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，在學(xué)業(yè)上對(duì)子女提出過(guò)高的要求，甚至有些家長(zhǎng)脾氣暴躁，當(dāng)孩子達(dá)不到自己要求時(shí)，非打即罵。教育方法簡(jiǎn)單粗暴，無(wú)形中使青少年背上了沉重的精神包袱。

（3）家長(zhǎng)不良言行對(duì)子女的影響。父母是子女的第一任老師，父母的一言一行都直接對(duì)子女產(chǎn)生潛移默化的影響。有些離異家庭的家長(zhǎng)，由于本身形象欠佳或有不良嗜好，賭博成性、或作風(fēng)不檢點(diǎn)、或脾氣暴躁，動(dòng)輒打人罵人。其言行極易成為孩子們消極模仿的對(duì)象，從而養(yǎng)成各種不良習(xí)慣和品行。

2.學(xué)校方面原因

（1）學(xué)校環(huán)境的影響。學(xué)校一般多注重整體的管理而忽視了對(duì)這一特殊群體的重視。以致后來(lái)有些孩子因?yàn)樵诩业貌坏阶銐虻年P(guān)愛，在學(xué)校又得不到溫暖，便對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生厭惡。

（2）學(xué)校教育方式的影響。雖然每個(gè)中小學(xué)校開有思想品德課程，但課程大多是為了應(yīng)試而忽視了個(gè)性化、人性化的思想疏通、心理輔導(dǎo)和品德教育。要么等到學(xué)生出了問(wèn)題，違反班紀(jì)校規(guī)，學(xué)校才意識(shí)到問(wèn)題的存在，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的、一般化的品德教育。

3.社會(huì)方面原因

（1）社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響。傳統(tǒng)上，人們認(rèn)為離婚父母都是有問(wèn)題的，離異家庭子女也與正常孩子不同，常常只強(qiáng)調(diào)它的負(fù)面影響，覺得單親家庭就是有缺陷、有問(wèn)題，認(rèn)為它們是“不完整家庭”、“不成功家庭”、“問(wèn)題家庭”、“殘缺家庭”、“破裂家庭”等，這給單親家庭的父母和孩子帶來(lái)了許多壓力和痛苦。

（2）不良社會(huì)傳媒環(huán)境的影響。缺少完整家庭溫暖和父母細(xì)心管理的單親子女，更難抵制社會(huì)不良文化的腐蝕感染，最終在不良文化的誘導(dǎo)下自覺或不自覺地誤入偷竊、打架、賭博、行騙、搶劫等犯罪歧途。

三、對(duì)單親家庭子女思想及品德教育問(wèn)題的對(duì)策思考

如何教育單親子女，無(wú)論是對(duì)家庭、學(xué)校還是社會(huì)來(lái)說(shuō)，都負(fù)有不可推卸的責(zé)任，因此必須建立起堅(jiān)固的三位一體教育網(wǎng)，優(yōu)化思想、品德、行為教育體系，共同促進(jìn)單親子女的身心健康發(fā)展：

（一）單親家庭內(nèi)部要建立良好的互動(dòng)關(guān)系，采取健康積極的教育方式，營(yíng)造溫暖的家庭氛圍

作為一個(gè)有責(zé)任感的單親家長(zhǎng)為了孩子幸福健康成長(zhǎng)，建立良好的家庭成員互動(dòng)關(guān)系是必要的選擇。首先，單親家長(zhǎng)要盡快調(diào)整好自己的情緒，以積極的心態(tài)和生活態(tài)度來(lái)重建新的家庭生活，營(yíng)造和諧、寬松的家庭氛圍，盡力給子女健康和完整的愛，這其中包括調(diào)動(dòng)親戚朋友同事中的性別資源來(lái)彌補(bǔ)角色缺失，讓孩子充分感受到愛與溫暖。其次，家長(zhǎng)要樹立自身良好的榜樣形象，并以民主型的教育方式對(duì)待孩子，多與孩子談心、交流、溝通，既不能過(guò)分嚴(yán)厲又不能過(guò)于溺愛，把他（她）當(dāng)作普通孩子，給以健康積極的教育，與其形成互相信任、互相理解的關(guān)系，使家庭關(guān)系融洽和諧。

（二）學(xué)校要發(fā)揮自身的教育作用，給予單親子女更多的關(guān)愛

學(xué)校要與家庭和社會(huì)密切聯(lián)系、互相配合，為單親孩子創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，尋找社會(huì)支持系統(tǒng)，借助強(qiáng)大的社會(huì)力量，通過(guò)外部干預(yù)和幫助增強(qiáng)單親家庭成員的社會(huì)生存與競(jìng)爭(zhēng)能力，積極開展各種形式的活動(dòng)，以科學(xué)的教育方法和技巧，促進(jìn)親子關(guān)系，建立和諧的家庭氛圍。

（三）老師要加強(qiáng)單親子女的心理疏導(dǎo)和思想教育，培養(yǎng)單親子女積極向上的生活態(tài)度

教師不管在潛意識(shí)中還是在日常行為表現(xiàn)中都不要把單親家庭子女特殊化，對(duì)他們進(jìn)行的教育也應(yīng)正常，應(yīng)做到因事而異，而不是因人而異。身為思想政治教育的專職教育者——思想品德老師及班主任，更應(yīng)采取各種方法，如個(gè)別談話法，心理溝通法，加強(qiáng)對(duì)單親子女的心理疏導(dǎo)，在思想上和品德上給予引導(dǎo)，在生活上給予關(guān)心，在學(xué)習(xí)上給予幫助，要一視同仁，不要讓他覺得自己是因?yàn)樵趩斡H家庭別人才給他關(guān)注，防止其敏感心理。又要個(gè)別對(duì)待，使其能感受到老師、同學(xué)對(duì)其的關(guān)心、關(guān)愛。讓他們?cè)趯W(xué)校這個(gè)環(huán)境里能感受到被關(guān)心、被愛護(hù)的溫暖。并盡可能地創(chuàng)造條件讓這些孩子多接觸有意義、有興趣的事物，引導(dǎo)他們熱愛生活、積極向上。

（四）社會(huì)應(yīng)以正?；挠^念對(duì)待單親家庭，并為單親子女的教育創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)單親家庭的態(tài)度應(yīng)該逐漸寬容、理性，正?；?，而不能將單親家庭界定為“破碎家庭”、“非成功家庭”。對(duì)于單親家庭的觀念應(yīng)正?；?。除此之外，社會(huì)應(yīng)為單親子女的教育創(chuàng)造條件，全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)按照未成年人保護(hù)法的要求關(guān)心單親家庭子女，保證他們享有基本的物質(zhì)生活條件、享有平等的受教育的權(quán)利以及享有不受歧視的人格保障和尊嚴(yán)，應(yīng)規(guī)范社會(huì)輿論，凈化傳媒內(nèi)容，減少不良信息對(duì)未成年人的影響，并要通過(guò)輿論的力量和環(huán)境氛圍為教育單親家庭子女創(chuàng)造條件。

（五）單親子女自身也應(yīng)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不斷增強(qiáng)自我教育意識(shí)，形成自己的良好人格，與同學(xué)建立良好友誼關(guān)系

引導(dǎo)單親子女多與朋友或老師交流，以消除內(nèi)心的孤獨(dú)。走出自己孤獨(dú)的內(nèi)心世界，發(fā)展自己各方面的特長(zhǎng)、技能，培養(yǎng)廣泛的業(yè)余愛好，多和朋友們一起學(xué)習(xí)，生活，強(qiáng)化自信，淡化自卑，轉(zhuǎn)移注意力，面對(duì)單親的現(xiàn)實(shí)，從而能以健康積極的心態(tài)重新面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

總之，單親家庭孩子的幸福成長(zhǎng)，必須同時(shí)發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面的力量，以形成保障單親家庭子女健康成長(zhǎng)的良性環(huán)境。但我們也要明白家庭、學(xué)校、社會(huì)等外在環(huán)境作用的發(fā)揮必須要引導(dǎo)單親子女自身觀念的轉(zhuǎn)變，能正確看待單親家庭的事實(shí)，理解父母的難處，以平和的心態(tài)重新積極地面對(duì)生活，這樣他們才能真正的健康快樂地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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單親家庭的教育范文第3篇

關(guān)鍵詞： 單親家庭 教育 幼兒成長(zhǎng) 影響

人是漂泊的船，家是溫暖的岸，家庭是人成長(zhǎng)的港灣，父母是幼兒的第一任老師。家庭教育不僅是基礎(chǔ)教育，而且是主導(dǎo)的教育，家庭教育的作用是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能代替的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，思想觀念的不斷變化，單親家庭作為特殊的家庭結(jié)構(gòu)出現(xiàn)于社會(huì)之中，單親家庭對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有如下影響：

1.對(duì)幼兒性格的影響

單親家庭的幼兒往往生活在消極的家庭中，氣氛壓抑，缺少父親或母親的疼愛，容易形成性格孤僻、偏激、焦慮等性格特點(diǎn)，會(huì)使其形成對(duì)人很冷淡。面對(duì)家庭的突然破裂，幼兒無(wú)法接受現(xiàn)實(shí)，無(wú)法適應(yīng)無(wú)父或無(wú)母的生活境地。特別是看到其他小朋友與父母親親熱熱、幸福美滿地玩耍、嬉戲的時(shí)候，幼兒就會(huì)想到以前自己也這么快樂過(guò)，現(xiàn)在的生活很痛苦，久而久之就會(huì)產(chǎn)生自卑感。長(zhǎng)期與父親生活在一起的子女性格會(huì)像父親，長(zhǎng)期與母親生活在一起的子女的性格會(huì)像母親，這對(duì)以后的行為會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

2.對(duì)幼兒身體心理的影響

對(duì)幼兒的教育是父母雙方共同的責(zé)任與義務(wù)，幼兒與父母要多接觸、多溝通，對(duì)其健康成長(zhǎng)有著非常重要的作用。單親家庭的經(jīng)濟(jì)收入會(huì)減少，生活水平會(huì)逐漸降低，父親或母親會(huì)很忙，營(yíng)養(yǎng)會(huì)比正常家庭的幼兒吸收得少，影響其健康發(fā)育。由于父母離異，幼兒不得不被迫放棄以往的習(xí)慣和態(tài)度去適應(yīng)新的生活，只能選擇雙親中的一個(gè)，從此組成單親家庭，這種由內(nèi)到外的改變，會(huì)使幼兒對(duì)父母情感上的依戀造成傷害，所以單親家庭往往會(huì)對(duì)幼兒心理造成負(fù)面影響。單親家庭的兒童由于經(jīng)歷父母的爭(zhēng)吵，家里壓抑，氣氛不和諧，長(zhǎng)期以來(lái)幼兒對(duì)父母的依賴感降低，開始懷疑自己的父母，認(rèn)為自己的父母沒有其他小朋友的父母好，使幼兒開始困惑、迷茫，當(dāng)這種不良心理得不到及時(shí)的緩解時(shí)，幼兒可能會(huì)出現(xiàn)不健康的個(gè)性特點(diǎn)。

3.對(duì)幼兒群體交往的影響

單親家庭使幼兒的心理受到創(chuàng)傷，對(duì)父親或母親態(tài)度蠻橫，不親切，不愿意與父母溝通，也不愿意與別人交往，尤其是在中國(guó)，很多單親家庭的父親或母親不準(zhǔn)離婚后的一方探視，在這種環(huán)境下生活的幼兒看見其他小朋友在父母面前玩耍，他們會(huì)更加傷心，加之其他小朋友的恥笑，會(huì)讓他們的心里更加恐懼與別人交流，與小朋友的關(guān)系處得不好，有的會(huì)討厭父母，并會(huì)認(rèn)為社會(huì)不公平，對(duì)自己太殘忍，嚴(yán)重影響其與人交往的態(tài)度。

4.對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的影響

單親家庭的教育范文第4篇

關(guān)鍵詞 農(nóng)村單親家庭 學(xué)生 心理教育

中圖分類號(hào)：G626 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）17-0075-02

在我從教的幾年里，每個(gè)班級(jí)都不同程度存在單親家庭學(xué)生，從他們的學(xué)習(xí)和生活中，經(jīng)過(guò)我的長(zhǎng)期觀察以及跟這些學(xué)生長(zhǎng)期打交道，發(fā)現(xiàn)這些孩子身上都存在共同的問(wèn)題：

單親家庭學(xué)生心理經(jīng)常受到不同程度的傷害，從而造成各種心理障礙，嚴(yán)重影響教育教學(xué)的健康發(fā)展、影響學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的完善與提高。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期和這類學(xué)生打交道，并且對(duì)這些孩子進(jìn)行分析，因此我發(fā)現(xiàn)，對(duì)這類學(xué)生要給予多一份的愛心，要多尋其身上的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其生活、學(xué)習(xí)的積極性，在心理、品行、精神、生活、學(xué)習(xí)等方面給予無(wú)微不至的關(guān)心。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行去引導(dǎo)：

一、愛不等于放縱

家長(zhǎng)和部分老師出于對(duì)單親家中孩子的同情，總覺得虧欠孩子，總會(huì)故意對(duì)孩子多些溺愛。有時(shí)會(huì)對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤不予以應(yīng)有的批評(píng)教育，有意無(wú)意地在很多事情上放松對(duì)他們的要求，時(shí)間久了，孩子自己也漸漸放松對(duì)個(gè)人的要求，聽之任之發(fā)展下去會(huì)使孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤更難改正，甚至有可能發(fā)展成無(wú)法挽回的錯(cuò)誤。因此，家長(zhǎng)和教師在愛護(hù)單親家庭學(xué)生的同時(shí)，不能忘記要以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，有了錯(cuò)誤也要給予應(yīng)有的批評(píng)，只有嚴(yán)愛結(jié)合，才最有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

二、對(duì)單親家庭學(xué)生施行“閑聊拉近法”

當(dāng)學(xué)生無(wú)所事事時(shí)，老師可以顯得似乎毫無(wú)準(zhǔn)備，沒有中心，不拘內(nèi)容，不拘形式地與他談些無(wú)關(guān)緊要的話。然后巧妙地利用這個(gè)“無(wú)中心”來(lái)實(shí)現(xiàn)一定的教育意圖，利用“無(wú)關(guān)緊要的話”使其在閑談和笑聲中不知不覺受教育，利用“閑”的優(yōu)勢(shì)，自然、適時(shí)、巧妙地取得他的信賴，打開他沉默寡言的內(nèi)心世界，在交流中活躍情緒，拉近距離，巧妙地達(dá)成教育的共鳴。

三、鼓勵(lì)加適當(dāng)懲戒，扶正品質(zhì)德行

由于家庭教育方式的缺陷，極易導(dǎo)致這類學(xué)生品德行為的偏差。更由于這些孩子缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)督，對(duì)是非對(duì)錯(cuò)的判斷失去了自我約束能力，很容易在這種長(zhǎng)期的沒有是非觀念的生活環(huán)境中喪失最基本的道德品行。因此，我在日常生活中對(duì)他們的品行進(jìn)行細(xì)致觀察，并且從他們周圍的同學(xué)中去了解這些學(xué)生，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便及時(shí)引導(dǎo)教育。我覺得跟這種類型的學(xué)生打交道，要斗智斗勇，十八般武藝都要使出來(lái)，有時(shí)用非一般傳統(tǒng)的方法會(huì)出奇效。最好不要用教育者的口吻來(lái)說(shuō)話，而是用學(xué)生們說(shuō)話的方式、口吻來(lái)進(jìn)行。特別要注意不能有觸碰這類學(xué)生心底的那根底線。這樣一來(lái)，老師就可以了解很多學(xué)生的活動(dòng)，像福爾摩斯一樣去分析學(xué)生最近的思想動(dòng)態(tài)，尤其是在校外的生活情況，以便于采取一些針對(duì)性的措施。

四、激勵(lì)斗志，樹立對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)人生的信心

馬卡連柯說(shuō)：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！眴斡H家庭的孩子在家庭遇到變故時(shí)，往往心靈受傷，他們對(duì)自己的未來(lái)似乎非常迷茫，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活失去了常人的那份信心。他們承擔(dān)了他們不該承擔(dān)的一此東西，他們也很難像其他孩子那樣無(wú)憂無(wú)慮地享受著父母的寵愛。

對(duì)待這樣的學(xué)生，我經(jīng)常讓他們能夠體驗(yàn)到成功的快樂，同時(shí)給他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，讓他們沒有多余的精力去想其他東西，分散他們的注意力，讓他們一心用在學(xué)習(xí)上。多給予他們鼓勵(lì)讓他們獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

五、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，給予鍛煉展示的機(jī)會(huì)

有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛的熾熱心靈中?！庇捎谶@些孩子生活的環(huán)境是單親家庭，所以很少或者根本沒有感受到來(lái)自家庭的溫暖，因此學(xué)校的班級(jí)日常生活就成為這些孩子最重要的部分了，我們一定要利用好這一點(diǎn)，以此達(dá)到教育的效果。

單親家庭的孩子就像海面上行駛的一葉孤舟，不管她有多堅(jiān)強(qiáng)，成績(jī)有多優(yōu)秀，他們身上的問(wèn)題要比普通家庭的孩子多得多。因?yàn)樵谒麄兊男睦镉袀€(gè)未解開的“結(jié)”：爸爸媽媽離婚了，我沒有家了，我沒有愛了。這時(shí)和孩子接觸最多也最容易取得孩子信任的也就只有老師了，只要我們敢于主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)好單親家庭學(xué)生的“心理顧問(wèn)”及“心理保健醫(yī)生”，能夠抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)，給孩子的心田注入陽(yáng)光，就會(huì)避過(guò)驚濤，渡過(guò)暗礁，健康地成長(zhǎng)。

從以上幾個(gè)方面，教育好單親家庭的學(xué)生僅有愛是不夠的，還要注意選擇恰當(dāng)、科學(xué)的教育方法，正確認(rèn)識(shí)單親家庭學(xué)生的狀況以及出現(xiàn)的問(wèn)題，避免走入誤區(qū)。教師只有正確地加以引導(dǎo)，在嚴(yán)愛結(jié)合的基礎(chǔ)上，投入更多的關(guān)心、愛心，用心去感化，才能做好單親家庭學(xué)生的教育工作。父親或母親也應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸，獻(xiàn)出你們的愛，用你們愛的火花去澆灌這些干渴的小花，使他們?cè)跔N爛的陽(yáng)光下健康茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林仙.離異單親家庭子女的心理問(wèn)題及對(duì)策研究[D].杭州：浙江師范大學(xué)，2008，（5）.

單親家庭的教育范文第5篇

（一）心理及行為特征

單親家庭子女學(xué)生，由于心理調(diào)控能力和自身社會(huì)導(dǎo)向能力不強(qiáng)，常常表現(xiàn)出一系列不良個(gè)性心理特征：

1. 怯懦自卑。由于家庭的不健全，造成了孩子心理上的欠缺，他們常常感到不如別人，感到讓人瞧不起。在校表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，各項(xiàng)活動(dòng)不能積極主動(dòng)參加。

2. 抑郁孤獨(dú)。父母離異，孩子由一方撫養(yǎng)，家庭失去了往日的歡笑。特別是重新組建家庭之后，某些孩子的孤獨(dú)感、不融洽感會(huì)進(jìn)一步加劇。在校表現(xiàn)為：不愛和同學(xué)接觸，不善言談，出現(xiàn)矛盾不能和老師溝通，或悶在心理。

3. 狹隘自私。不健康的教育環(huán)境，即有些孩子是由祖父、母（外祖父、母）帶大，他們對(duì)孩子過(guò)于溺愛，只注重在物質(zhì)上滿足孩子的各項(xiàng)需求，而忽視在思想品德上對(duì)孩子進(jìn)行教育，使孩子的成長(zhǎng)出現(xiàn)了片面性。在校表現(xiàn)為：處處以我為中心，不能嚴(yán)格遵守學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度。

4. 自暴自棄，破罐破摔，用極端的行為對(duì)待自己或他人。這類孩子不愿聽從別人的意見，不僅厭學(xué)，還刻意去學(xué)習(xí)一些不良的思想和行為。

（二）形成原因

1. 父親或母親的教養(yǎng)態(tài)度發(fā)生變化。只存在親子關(guān)系的單親家庭，在教養(yǎng)態(tài)度上因心態(tài)的改變而失衡。一方面，表現(xiàn)為父親或母親把所有的期望都寄托在孩子身上，對(duì)孩子的要求更高、更嚴(yán)格，使孩子生活在重負(fù)之下，感到緊張、焦慮，甚至滋生厭學(xué)情緒。另一方面，單親家長(zhǎng)會(huì)因家庭的變故感到愧對(duì)孩子，在感情上有補(bǔ)償心理，放松對(duì)孩子的教育，形成孩子的一些不良品格。

2. 家庭教育投入的減少。這里講的投入包括經(jīng)濟(jì)上和精神上的投入。由于單親家長(zhǎng)一人承擔(dān)家庭生活的重?fù)?dān)，用在孩子教育上資金相對(duì)減少，對(duì)孩子教育上精力也相對(duì)少得多。

3. 忽視了對(duì)孩子的教育。單親家長(zhǎng)為考慮自己今后的生活，一部分精力用在重選配偶再婚的問(wèn)題上，放松了對(duì)孩子的教育。

4. 家長(zhǎng)的自我封閉導(dǎo)致孩子因缺少社會(huì)交往而自卑、壓抑。有的單親父母因家庭問(wèn)題感到自卑，不愿與外界接觸，也不愿孩子與別人來(lái)往。這種心態(tài)影響到孩子，會(huì)使孩子變得自卑、壓抑、孤僻、不合群，影響孩子的個(gè)性發(fā)展。

二、班主任對(duì)單親家庭子女學(xué)生的教育策略

1. 建立單親家庭子女學(xué)生的檔案。從新學(xué)生入學(xué)起，我就開始建立單親家庭子女學(xué)生的檔案，加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為的調(diào)查了解，并詳細(xì)記錄。同時(shí)，通過(guò)電話、校訊通、家訪等形式，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握單親家庭子女學(xué)生在家中和社會(huì)上的具體情況。我養(yǎng)成了每天寫工作日志的習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想等狀況，我每天都記錄分析。

2. 用愛心撫平孩子受傷的心靈。教育家陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心理發(fā)出來(lái)，才能觸動(dòng)到心靈深處。”做學(xué)生的思想工作是一種以心換心的活動(dòng)，沒有愛就沒有教育。對(duì)那些單親家庭的孩子來(lái)說(shuō)，更需要教師注入無(wú)私的愛來(lái)?yè)嵛克麄冃撵`中最敏感的創(chuàng)傷。如果在教育中一味冷落、嫌棄、訓(xùn)斥、批評(píng)、處罰，往往會(huì)導(dǎo)致單親家庭子女學(xué)生的“逆反心理”，從而使他們與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)間處于對(duì)立狀態(tài)，從而偏離人生軌道。

3. 因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)。雖然離異孩子有其心理行為方面的共性，但是也有其個(gè)性。因此，“一把鑰匙開一把鎖”。教育轉(zhuǎn)化單親家庭子女，要針對(duì)不同情況，采取不同的教育方法。同時(shí)，要善于抓住教育時(shí)機(jī)，捕捉閃光點(diǎn)，盡可能發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，才能取得教育轉(zhuǎn)化工作的最佳效果。

新學(xué)期開始我就做好了情況調(diào)查，通過(guò)建立單親家庭子女學(xué)生檔案，詳細(xì)了解他們的情況，并主動(dòng)接近他們，熱情關(guān)懷、鼓勵(lì)他們，然后根據(jù)不同類型采取不同的方法。