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單親家庭的幫扶措施范文第1篇

一、總體情況

(二)單親家庭子女的性格特點(diǎn)，心理情緒。由于家庭的缺損，造成了單親家庭子女的性格缺陷，他們通常表現(xiàn)出孤僻、內(nèi)向、任性等性格弱點(diǎn)。絕大部分生活在單親家庭里的未成年人在個(gè)性發(fā)展中，常常感到空虛、寂寞、惶恐不安和焦慮。在調(diào)查的2840名單親家庭子女中，處在離異家庭的單親家庭子女，大都行為習(xí)慣差，甚至染有不少不良習(xí)氣，諸如抽煙、賭博、打架斗毆、談情說愛、尋釁鬧事等等。

(三)單親家庭子女的生活狀況。由于家庭的不完整，只有少數(shù)單親家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，多數(shù)單親家庭的生存狀況是十分艱難的，生活條件差，生活質(zhì)量跟不上需求。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，2840名單親家庭子女中有53.9%隨父，46%隨母，由爺爺奶奶或外公外婆等扶養(yǎng)的占0.1%;在生活條件較差的家庭，父或母為了尋求生計(jì)，外出務(wù)工，也只能將子女交給長(zhǎng)輩或他人看管。

(四)單親家庭子女的監(jiān)護(hù)人文化結(jié)構(gòu)。調(diào)查的單親家庭中家長(zhǎng)是農(nóng)民的居多，占整個(gè)的89.76%，是工人的占4.2%，是干部及其他的占6.04%;同時(shí)，他們的文化層次也參差不齊，其中，小學(xué)文化占單親家庭的60.59%，中學(xué)的占34.01%，大專以上文化層次較高的只占其中的5.4%。

(五)單親家庭子女的受教育情況。在學(xué)校的教育中，86.7%單親家庭的子女能夠完成九年義務(wù)教育，有13.3%單親家庭的子女不能完成九年義務(wù)教育。調(diào)查結(jié)果顯示，單親子女的學(xué)習(xí)狀況向兩個(gè)極端發(fā)展。其中，學(xué)習(xí)成績(jī)特別突出的單親子女屬于個(gè)別現(xiàn)象，只占0.6%，成績(jī)較差的占78.3%。由于單親家庭孩子的監(jiān)護(hù)人文化水平普遍低，不具備給孩子進(jìn)行家庭教育的素質(zhì)和能力，因此，生活在單親家庭中的孩子，大多數(shù)未接受到良好的家庭教育。

二、存在的問題

(一)單親家庭教育功能弱化，質(zhì)量差。單親家庭的父母一人既要承擔(dān)沉重的家務(wù)，為了生活又要努力的生產(chǎn)、工作，在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育方面常顯得力不從心，對(duì)其子女的關(guān)心和教育不夠，造成了家庭教育功能欠缺的一個(gè)普遍現(xiàn)象。特別是在農(nóng)村單親家庭中，多數(shù)家長(zhǎng)常年外出務(wù)工，孩子托付給家中的長(zhǎng)輩，監(jiān)護(hù)人本身文化水平低，思想素質(zhì)不高，嚴(yán)重缺乏正確的家庭教育知識(shí)和方式方法，不具備對(duì)孩子進(jìn)行家教的能力，這些現(xiàn)象直接導(dǎo)致了家庭教育質(zhì)量差。

(三)單親家庭子女學(xué)習(xí)向極端發(fā)展。在對(duì)單親家庭子女的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)狀況向兩個(gè)極端發(fā)展。一種情況是父母離異或喪偶后，把孩子作為整個(gè)家庭的精神支柱和依靠，在孩子的學(xué)習(xí)教育中傾注了大量的心血，這樣的孩子在學(xué)校里出類拔萃，但是他們性格孤僻，很敏感，心理承受能力差，而且很自卑，缺乏愛心。另一種情況是父母雙方互相推卸責(zé)任，視子女為累贅，在這種家庭中的孩子往往是自暴自棄，有厭學(xué)情緒，在學(xué)校表現(xiàn)惡劣，不思進(jìn)取，任意逃學(xué)，而這種情況在單親家庭中占絕大部分。

(四)單親家庭經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)危機(jī)。由于大部分單親家庭都是一個(gè)人承擔(dān)撫育和教育子女的責(zé)任與義務(wù)，除了少數(shù)家庭生活富足以外，絕大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)都十分困難，難以支付高昂的教育費(fèi)用，很多學(xué)生只能勉強(qiáng)完成九年義務(wù)教育，少數(shù)學(xué)生早早輟學(xué)，連九年義務(wù)教育都不能完成。同時(shí)，健康也不能得到保證。

三、幾點(diǎn)建議

(一) 社會(huì)責(zé)任

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步關(guān)注單親家庭子女的成長(zhǎng)。各級(jí)黨政部門應(yīng)從實(shí)踐三個(gè)代表重要思想，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和貫徹落實(shí)中發(fā)8號(hào)文件的政治高度，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng) 單親家庭子女教育、管理工作的重要性，采取強(qiáng)有力的措施切實(shí)解決。一是加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極給單親家庭的家長(zhǎng)創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，使其就近務(wù)工，創(chuàng)造促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的環(huán)境。二是完善有關(guān)法律政策，保障孩子合法權(quán)益。三是社會(huì)各界要力所能及開展對(duì)單親家庭子女的幫扶活動(dòng)。

2、強(qiáng)化宣傳，積極引導(dǎo)單親家庭子女監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)。由于單親家庭子女的監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識(shí)普遍淡薄，要切實(shí)改善單親家庭子女的生存、發(fā)展環(huán)境，就必須強(qiáng)化單親家庭子女法定監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)。針對(duì)這一問題各級(jí)有關(guān)部門要充分利用各種形式和機(jī)會(huì)，對(duì)單親家庭子女的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)的教育，讓他們了解單親家庭孩子出現(xiàn)的生存危機(jī)和道德失范問題，了解青少年教育的基本內(nèi)容、教育規(guī)律和方法，明確自己監(jiān)護(hù)的任務(wù)和責(zé)任。

(二)學(xué)校責(zé)任：

1、學(xué)校建立單親家庭學(xué)生檔案，用愛心撫慰創(chuàng)傷。要加強(qiáng)調(diào)查研究，增強(qiáng)教育實(shí)效。學(xué)校應(yīng)對(duì)農(nóng)村單親家庭學(xué)生的情況進(jìn)行深入調(diào)查，全面了解他們的情況;并建立單親家庭學(xué)生的專門檔案，針對(duì)不同特點(diǎn)，分類管理。老師應(yīng)與外出打工家長(zhǎng)及其臨時(shí)監(jiān)護(hù)人經(jīng)常保持聯(lián)系，并建立家長(zhǎng)記錄卡，對(duì)孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)。

2、創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，用鼓勵(lì)消除自卑，用友情彌補(bǔ)親情。單親家庭學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)重，恥于別人知道自己家中的真實(shí)情況，更怕老師和同學(xué)知道。學(xué)校要積極創(chuàng)造活動(dòng)的環(huán)境，鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生參加各項(xiàng)有益的活動(dòng) 。同時(shí)，在活動(dòng)和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)和同學(xué)的友誼，用友情來彌補(bǔ)親情。

3、鼓勵(lì)他們用積極的心態(tài)面對(duì)生活。單親家庭的學(xué)生在閑暇獨(dú)處時(shí)常常感到無聊，也更多地采用消極被動(dòng)的方式打發(fā)時(shí)光。學(xué)校要對(duì)他們進(jìn)行人生觀和生活目的教育，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信、樹立正確理想，做到常提醒，多鼓勵(lì)，多方面啟迪。積極安排一些興趣相投的同學(xué)與他們結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。

(三)家庭責(zé)任：

1、強(qiáng)化監(jiān)護(hù)意識(shí)，確保家庭教育力量。單親家庭子女的父母要重視與學(xué)校、老師保持密切的聯(lián)系，隨時(shí)掌握孩子動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)孩子的教育管理。如果必須外出務(wù)工，要認(rèn)真從孩子成長(zhǎng)需求的角度出發(fā)，選擇責(zé)任心強(qiáng)、有保護(hù)能力和精力的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人管理孩子，并應(yīng)履行相應(yīng)的委托手續(xù)。

單親家庭的幫扶措施范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職 單親學(xué)生 心理健康 教育

一、單親高職生在高職院校的成長(zhǎng)現(xiàn)狀

據(jù)對(duì)長(zhǎng)沙市河?xùn)|地區(qū)幾所高職院校的不完全統(tǒng)計(jì)，目前單親高職學(xué)生比例已達(dá)到了10%以上，部分班級(jí)比例高達(dá)24.6%。與非單親學(xué)生相同，大部分單親學(xué)生都具備一定自理能力，能照顧好自己，較快地適應(yīng)大學(xué)獨(dú)立生活環(huán)境。他們中不乏優(yōu)秀學(xué)生，會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能；會(huì)外出兼職，獲取經(jīng)濟(jì)收入；會(huì)定期或不定期和家人聯(lián)系，與家長(zhǎng)交流溝通感情；平時(shí)也會(huì)參加一些公共活動(dòng)，鍛煉社交能力等。但同時(shí)我們也了解發(fā)現(xiàn)，在這部分群體中也有不少學(xué)生，雖具有獨(dú)立性，但參與一些公共活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性卻沒有普通學(xué)生高，并且在社交、溝通方面的能力相對(duì)較弱；性格上孤僻或相對(duì)內(nèi)向一些，不輕易或不擅于對(duì)外表達(dá)自己的情感，有一定的排斥心理；一些學(xué)生家庭親情觀念比較淡薄，不主動(dòng)、也不愿意和家人交流溝通；不關(guān)心周邊的事物，也不關(guān)心個(gè)人的學(xué)習(xí)和以后的就業(yè)問題等。在對(duì)高職大學(xué)生SCL-90問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，單親學(xué)生與非單親學(xué)生相比，其在人際關(guān)系、焦慮、神精病性多個(gè)因子上的得分均較高，但差異并未達(dá)到顯著水平。而在敵對(duì)、偏執(zhí)和其他因子上，單親學(xué)生得分非常顯著的高于非單學(xué)生的得分。這一結(jié)果暗示：?jiǎn)斡H學(xué)生在總體心理健康水平上不如非單親學(xué)生，這種差異主要表現(xiàn)在與人際關(guān)系相關(guān)的情緒體驗(yàn)上面。其他這項(xiàng)則主要反映單親學(xué)生在睡眠、飲食等方面的質(zhì)量也差于非單親學(xué)生。對(duì)不同性別單親學(xué)生SCL-90問卷調(diào)查中反映，男生在軀體化、人際關(guān)系、敵對(duì)和偏執(zhí)因子上與女生有顯著性差異，這說明單親學(xué)生中女生心理健康狀況優(yōu)于男生。[1]

二、單親高職生表現(xiàn)出的主要問題

首先是心理上的問題。相關(guān)調(diào)查反映，單親學(xué)生心理健康水平整體低于非單親學(xué)生心理健康水平。有大部分人在心理上呈現(xiàn)出了如自卑、敏感、恐懼、多疑、嫉妒、逆反等一些列特征。這些特征無疑增加了單親學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、工作和情感中的不自信感和不安全感，也勢(shì)必導(dǎo)致他們很難和其周圍的人進(jìn)行交流溝通，最終造成他們?cè)谌穗H交往、感情認(rèn)知、自身控制、能力提升成等方面和非單親學(xué)生存在著一定的差距。其次是性格上的問題。完整的家庭結(jié)構(gòu)與良好的家庭環(huán)境對(duì)子女的健康成長(zhǎng)起著積極重要的作用，也會(huì)影響著他們的性格。父、母和子女會(huì)形成一個(gè)家庭中相互聯(lián)系且穩(wěn)定的三方關(guān)系。而單親家庭中，由于父母一方的缺失會(huì)使這種有機(jī)關(guān)系失去平衡，造成對(duì)其子女個(gè)性發(fā)展上的重大的影響。在家庭破裂、父母疏遠(yuǎn)等環(huán)境下成長(zhǎng)起來的孩子，可能比正常家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子更容易形成一種封閉意識(shí)，不愿與外界打交道，對(duì)周圍抱著一種排斥防御心理。這樣慢慢成長(zhǎng)起來的學(xué)生，即便進(jìn)入高職院校以后，短時(shí)間內(nèi)也難以走出孤獨(dú)、內(nèi)向的性格圈。第三是行為上的問題。單親學(xué)生心理、性格上的若干問題，也導(dǎo)致了他們?cè)趥€(gè)人行為上表現(xiàn)出一些不同于非單親學(xué)生的地方，或排斥、或過度敏感、或也無所謂的態(tài)度。比方說部分單親學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，不會(huì)給自己擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃；不愿積極主動(dòng)參與集體活動(dòng)，個(gè)人交往卻又較多的在意對(duì)方的個(gè)人條件、家庭狀況、行為能力等，體現(xiàn)出一定的目的性。第四是生活情感上的問題。有的單親家庭，生活拮據(jù)，經(jīng)濟(jì)狀況不容樂觀，單親學(xué)生會(huì)因此而自卑、保守、壓力大，即使自己邊讀書邊兼職，但也表現(xiàn)出一些不夠自信；有的單親家庭，家長(zhǎng)因?yàn)橛X得虧欠子女，一味從物資上予以滿足，在身心關(guān)愛上卻不夠細(xì)心，對(duì)其過渡溺愛、放縱。不管哪種情況，都可能會(huì)使得這些單親學(xué)生在感情上產(chǎn)生的煩心、郁悶、甚至痛苦，卻又找不到合適的人傾訴。他們很想表達(dá)自己的情感，但又不愿、害怕讓他人了解自己的內(nèi)心，最終也只能封閉自己的情感，默默承受。

三、單親高職生心理健康方面問題的主要原因

其一是家庭的不完整性。由于父母角色殘缺，單親家庭子女往往缺乏父愛或母愛。在成長(zhǎng)過程中需要父母關(guān)心給予鼓勵(lì)時(shí)，得不到相應(yīng)的關(guān)懷，這必定會(huì)使孩子在心靈上受到沉重的打擊，也會(huì)為其成長(zhǎng)經(jīng)歷留下陰影。而且這些負(fù)面的經(jīng)歷如果得不到很好的宣泄將會(huì)影響人格的發(fā)展甚至將影響其一生。其次是家庭教養(yǎng)方式的極端性。正是因?yàn)榧彝サ牟煌暾?，單親家長(zhǎng)在家庭教育中更有可能出現(xiàn)對(duì)其子女的或過度溺愛，或不管不問，或?yàn)E施暴力等。不少家長(zhǎng)教養(yǎng)子女時(shí)會(huì)帶有不良情緒，從而導(dǎo)致單親孩子在一種極端環(huán)境下成長(zhǎng)，過于偏激，逆反心理嚴(yán)重。再者是社會(huì)環(huán)境的影響。這主要來源于對(duì)高職院校的不完全了解和認(rèn)識(shí)，以及對(duì)單親家庭的歧視和偏見。還有是個(gè)人自身因素。單親家庭的不完整性及由此導(dǎo)致的種種實(shí)際困難對(duì)學(xué)生心理形成一定負(fù)面影響，導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生消極情緒反應(yīng)，這種反應(yīng)進(jìn)而對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生各種非理性認(rèn)知。這種非理性認(rèn)知又會(huì)反過來加劇他們對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)。長(zhǎng)期如此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法形成有效適應(yīng)環(huán)境及應(yīng)對(duì)挫折的心理，遇到困難只能做出消極對(duì)待，從而影響了其人格結(jié)構(gòu)的健全與完善。[2]

四、單親高職生心理健康教育對(duì)策措施

首先，從學(xué)校入手。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)校環(huán)境從很大程度上會(huì)影響到學(xué)生以后的成長(zhǎng)。因此，學(xué)校首先要加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，積極開發(fā)建設(shè)相關(guān)心理課程。遵循素質(zhì)教育的原則，積極引進(jìn)、培養(yǎng)心理健康教師，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，開展高職生心理健康教研活動(dòng)。在課程開發(fā)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程中，可多關(guān)注單親學(xué)生這一特殊群體，通過一些適當(dāng)途徑和方法，在不顯露家庭隱私的情況下，突顯出他們?cè)趯W(xué)習(xí)、活動(dòng)中的主體地位，增強(qiáng)他們的自信，樹立正確的人生價(jià)值觀、家庭觀、愛情觀和就業(yè)觀。課堂上加強(qiáng)師生互動(dòng)、交流溝通，對(duì)這部分學(xué)生因材施教，增強(qiáng)教育的號(hào)召性、感染性和實(shí)效性；課堂外，充分利用大學(xué)城空間，建立導(dǎo)師制，定期開展活動(dòng)，進(jìn)行心理、學(xué)習(xí)、生活、愛情、就業(yè)等方面的集體指導(dǎo)、個(gè)人對(duì)話，逐步形成這一群體的教育資源和體系。第二，要加強(qiáng)校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，積極開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。高職院校應(yīng)配套建設(shè)、完善的校園文化活動(dòng)設(shè)施體系，多組織開展一系列多元化、健康化的各類校園團(tuán)體文化活動(dòng)，引導(dǎo)單親學(xué)生積極參與其中。讓他們?cè)谶@種環(huán)境氛圍下和文化活動(dòng)中不斷弱化自身的自卑性和消極性，增強(qiáng)積極性、開朗性和樂觀性。同時(shí)也可以通過學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、班級(jí)、寢室開展各類多彩多樣的課外業(yè)余活動(dòng)，比如寢室文化大賽、個(gè)人技能比拼、才藝魅力展現(xiàn)、青年志愿者服務(wù)等一系列積極有意義的活動(dòng)，讓單親學(xué)生在活動(dòng)中正視自我、重視自我和充實(shí)自我，促進(jìn)交流，開闊視野，鍛煉意志，提高自身素質(zhì)，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧。第三，要完善相應(yīng)心理健康教育制度，科學(xué)實(shí)施有效的引導(dǎo)管理辦法。高職院校應(yīng)根據(jù)自身情況，合理制定相應(yīng)的高職學(xué)生心理健康教育措施，并逐步制度化，讓院校心理咨詢室和心理咨詢教師在心理健康教育過程中充分發(fā)揮自身的作用，讓單親學(xué)生通過專職心理教師有效、合理的輔導(dǎo)，解決個(gè)人心理上的問題。同時(shí)，院心理咨詢室也可以和系部聯(lián)合，開設(shè)心理咨詢分支機(jī)構(gòu)。即在心理健康教師的指導(dǎo)下，由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)建立單親學(xué)生心理健康檔案，邀請(qǐng)班級(jí)相關(guān)科任教師、學(xué)生黨團(tuán)總支書記參與，負(fù)責(zé)對(duì)不同單親學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活關(guān)照等，也可成立一些學(xué)生幫扶社團(tuán)、小組，在尊重個(gè)人隱私的情況下，開展學(xué)生間的幫扶活動(dòng)。當(dāng)然，還要定期或不定期與學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通，建立家長(zhǎng)群，通過電話、郵件、面談等方式，更多地了解學(xué)生個(gè)人、家庭狀況，并及時(shí)向他們反映學(xué)生的在校情況，讓家長(zhǎng)也積極參與到對(duì)學(xué)生的管理和幫助中來。

其次，從家庭入手。調(diào)查統(tǒng)計(jì)反映，單親學(xué)生越是主動(dòng)的和家人交流溝通，其心理健康水平就越理想。多與家人交流本身就暗示著他們?cè)敢馀c他人分享自己的生活，或者是討論、分析和解決可能存在的問題，這對(duì)心理健康就是大有裨益的。家人通常是年長(zhǎng)的，能夠?yàn)閷W(xué)生所遭遇的各種問題提供更有建設(shè)性的解決意見，即使不能夠如此，也能夠提供真心的安慰和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生度過難關(guān)。通過交流溝通，可以讓子女正視家庭問題。健全家庭固然好，但單親家庭及單親子女只是一種被動(dòng)的身份，雖然不完整，也并無本質(zhì)好壞區(qū)別，單親家長(zhǎng)應(yīng)正確引導(dǎo)教育子女建立這一理念。單親高職生現(xiàn)已是成年人，對(duì)事物也已具備一定的理解辨別能力，更能客觀對(duì)待這些問題。即便有些單親生當(dāng)初是因?yàn)楦改傅碾x異而消極、頹廢，甚至憎恨，但現(xiàn)在通過和父母的多交流、多溝通，他們也會(huì)糾正以前的非理性觀念，理解父母、正視家庭，樂觀面對(duì)。通過交流溝通，也可以拉近彼此距離。子女在校讀書，家長(zhǎng)不在身邊，往往是靠電話聯(lián)系。不少學(xué)生會(huì)在周末打電話給父母匯報(bào)在校的情況，家長(zhǎng)也可以多嘗試給子女主動(dòng)打電話，問寒問暖，關(guān)心子女的生活、學(xué)習(xí)和個(gè)人交往，不光是物資上給與關(guān)心，更要從心身上關(guān)心子女，了解他們的內(nèi)心，成為知心朋友，建立健康的父子（女）、母子（女）關(guān)系。離異的單親家庭，父母雙方在孩子面前也應(yīng)互相寬容、互相諒解，不要仇視，讓孩子在一個(gè)健康的身心環(huán)境中成長(zhǎng)。當(dāng)然，家長(zhǎng)還應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校多聯(lián)系，多關(guān)心子女在學(xué)校的情況。不少家長(zhǎng)把孩子送入大學(xué)后，就像完成了個(gè)任務(wù)，只負(fù)責(zé)按月匯付子女的生活費(fèi)，每周打打電話問問孩子生活情況，很少有主動(dòng)和孩子的輔導(dǎo)員、班主任聯(lián)系的。這樣對(duì)子女在校情況的了解就不夠全面，且有些只是孩子的一面之詞。家長(zhǎng)還是應(yīng)該多和子女的輔導(dǎo)員聯(lián)系交流，隨時(shí)關(guān)注子女在校的狀況，并積極參與到學(xué)校、輔導(dǎo)員開展的一些互動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng)中來，讓子女在校期間也能時(shí)刻感受到家庭的溫暖。

再者，從社會(huì)入手。單親學(xué)生只是一種身份，這是學(xué)生自己不能改變的。社會(huì)不要因此而認(rèn)為他們另類、可憐，或認(rèn)為他們自卑、極端，而是應(yīng)該以一種平和的態(tài)度去對(duì)待他們，就像對(duì)待普通學(xué)生一樣。當(dāng)然可以更關(guān)注、更熱情，不過也要注意方法手段，畢竟這部分群體還是比較敏感且內(nèi)心很脆弱的。社會(huì)可以組織一系列公益活動(dòng)，在學(xué)習(xí)、生活上給予這部分弱勢(shì)學(xué)生群體一些經(jīng)濟(jì)物資資助；也可出臺(tái)一些優(yōu)惠政策、措施，給他們提供就業(yè)、社保等方面的幫助；還可以通過一些輿論報(bào)道，積極宣傳單親學(xué)生健康成長(zhǎng)的案例，讓社會(huì)各界能正確對(duì)待、關(guān)懷支持單親學(xué)生并重視他們的教育問題。讓更多的單親學(xué)生感受到社會(huì)大家庭的溫暖，從而健康茁壯地成長(zhǎng)。

學(xué)校、家庭、社會(huì)積極向上、健康進(jìn)取的優(yōu)良環(huán)境，固然為單親高職學(xué)生健康成長(zhǎng)提供了必要的外界條件，但這部分學(xué)生要從心理上真正改變，關(guān)鍵還取決于自己，需要自己不斷努力。單親學(xué)生首先要正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的家人、認(rèn)識(shí)自己的家庭，擺正心態(tài)，從困惑與矛盾中走出來，擺脫心理陰影，這可以通過學(xué)校的心理健康教育和咨詢、自我心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)來解決；其次，單親學(xué)生應(yīng)不斷提升自我素養(yǎng)、明確自身價(jià)值，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取，這主要是通過學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)、思政教育和個(gè)人努力來實(shí)現(xiàn)；還有，單親學(xué)生應(yīng)積極參與各類大小活動(dòng)，加強(qiáng)交流溝通，人際交往，不斷豐富自我，發(fā)展自我，超越自我，而這些又可以通過自己積極參與，家長(zhǎng)、學(xué)校、老師和同學(xué)一起幫助得以實(shí)現(xiàn)?？傊?，單親學(xué)生要努力以健康、熱情、樂觀的心態(tài)認(rèn)真做好每件事情。

參考文獻(xiàn)：

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單親家庭的幫扶措施范文第3篇

摘 要 隨著改革的深化和利益結(jié)構(gòu)的深層調(diào)整，如何維護(hù)好困難職工的合法權(quán)益已成為工會(huì)工作者必須面對(duì)的重大課題。困難職工幫扶是工會(huì)為困難職工排憂解難的一個(gè)有效載體。本文就企業(yè)困難職工幫扶工作進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 困難職工 原因分析 幫扶機(jī)制

隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，改革的深入，企業(yè)職工的幸福指數(shù)逐步提高，但我們必須清醒地看到困難職工群體依然存在。企業(yè)工會(huì)如何更好地維護(hù)困難職工的合法權(quán)益，如何充分發(fā)揮聯(lián)系職工群眾的橋梁和紐帶作用，顯得越來越重要。因此，企業(yè)工會(huì)建立幫扶救助制度，切實(shí)幫助困難員工既是企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任，更是從實(shí)際上解決職工困難，增強(qiáng)職工歸屬感的必要措施。

一、企業(yè)建立幫扶救助制度的必要性

工會(huì)是職工的家，同時(shí)也是困難職工幫扶的主責(zé)部門，建立互助互濟(jì)、救急濟(jì)困幫扶工作制度，既體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)職工的關(guān)心，又是對(duì)社會(huì)保障體系的有效補(bǔ)充，同時(shí)也是企業(yè)對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任。

（一）建立實(shí)施幫扶救助制度，是構(gòu)建多元化、多層次社會(huì)保障體系的需要。企業(yè)幫扶救助作為社會(huì)保障制度的重要補(bǔ)充，可以在幫扶困難職工群體方面發(fā)揮拾遺補(bǔ)缺的作用。

（二）建立實(shí)施幫扶救助制度，是企業(yè)維護(hù)職工隊(duì)伍團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定的需要。慈溪雖然總體經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，但不免也存在不少職工在就業(yè)、醫(yī)療、子女教育等方面存在很多問題。因此，只有做好企業(yè)困難職工的幫扶救助工作，努力為這些困難職工排憂解難，切實(shí)維護(hù)他們的切身利益，才能真正體現(xiàn)工人偉大、勞動(dòng)光榮。

（三）建立實(shí)施幫扶救助制度，努力幫助生產(chǎn)、生活中遇到困難的職工渡過難關(guān)，它不僅是在職工最困難最緊急的時(shí)候送上了企業(yè)的關(guān)心關(guān)愛，而且還關(guān)系到職工隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定，關(guān)系到構(gòu)建和諧社會(huì)、和諧企業(yè)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、企業(yè)困難職工致困的主要原因

近年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)了明顯不平衡情況。有的企業(yè)取得了跨越式發(fā)展，職工的經(jīng)濟(jì)收入獲得了增長(zhǎng)。有的企業(yè)處于轉(zhuǎn)型變革期，經(jīng)營困難，一些職工由于種種原因，面臨失業(yè)、下崗，即使在崗職工有部分也處在收入低、生活困難的行列。

（一）自身原因。困難職工群體大多是一線最基層的職工或是下崗失業(yè)人員，他們普遍年齡偏大，文化偏低，技術(shù)落后，干著苦、累、臟的活但收入?yún)s很低，由于跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐，被甩在社會(huì)發(fā)展的邊緣地帶。

（二）家庭原因。困難職工家庭一般供養(yǎng)人口多、家庭負(fù)擔(dān)重。一些職工家庭多在農(nóng)村、幾代同堂，僅靠該職工一人的工資養(yǎng)家糊口。工資收入除了自己生活還要負(fù)擔(dān)家庭，生活負(fù)擔(dān)極重。

（三）歷史原因。困難職工群體有的是子承父業(yè)，和父輩在同一個(gè)行業(yè)里工作。一旦行業(yè)出現(xiàn)不景氣，就容易造成整個(gè)家庭收入難以保證。因其自身經(jīng)濟(jì)和其它方面的原因，他們的子女也得不到良好的教育。困難職工子女因受不到良好的教育，缺乏良好的文化素養(yǎng)和技能，出現(xiàn)了上輩窮，下輩也窮的“遺傳”現(xiàn)象。

（四）教育成本原因。目前我國大學(xué)生的教育費(fèi)用對(duì)于困難職工家庭來說，確實(shí)難以承擔(dān)。特別是供養(yǎng)一名大學(xué)生一年的費(fèi)用至少在萬元以上，職工本人無力負(fù)擔(dān)，但為了子女的未來，東拼西湊借錢付學(xué)費(fèi)，其家庭也就陷入了年年借、不見還的困境，導(dǎo)致家庭更加困難。而這些學(xué)生畢業(yè)后由于沒有一定的家庭背景，因此面臨就業(yè)困難或不理想的狀態(tài)。

（五）婚姻破裂原因。由于部分職工經(jīng)濟(jì)收入少，對(duì)家庭的穩(wěn)定也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，在離婚率呈上升趨勢(shì)的背景下，企業(yè)中的單親家庭增多也是不可避免的，單親家庭尤其是女職工單親家庭生活困難，一個(gè)人收入有限，不但要承擔(dān)子女的撫養(yǎng)費(fèi)，還要履行贍養(yǎng)父母的義務(wù)，生活上雪上加霜，難上加難。

（六）生病原因。如果患了大病、重病，其治療費(fèi)用對(duì)一般職工來說簡(jiǎn)直就是天文數(shù)字，為了活命，職工家人想盡一切辦法治病，結(jié)果家徒四壁，還背負(fù)了一屁股外債，本來就不富裕的家庭徹底陷入貧困也就不足為奇了。

（七）天災(zāi)人禍原因。天災(zāi)人禍等意外事件的發(fā)生導(dǎo)致職工快速墜入貧困的深淵。近年來，職工發(fā)生工傷意外、交通意外等意外事故的現(xiàn)象有增無減，而且在事故中遭難的往往是家中的頂梁柱，人亡家破是不爭(zhēng)的事實(shí)，即使家還在，但已是風(fēng)雨飄搖。這種臨時(shí)而突發(fā)的災(zāi)難給職工帶來的傷害和困難最大。

三、實(shí)施企業(yè)幫扶救助制度的途徑

企業(yè)工會(huì)是行政領(lǐng)導(dǎo)下的群眾組織，它對(duì)困難職工的幫扶既是企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任又是企業(yè)對(duì)職工關(guān)心關(guān)愛的體現(xiàn)。由工會(huì)組織牽頭對(duì)因失業(yè)、疾病、工傷、子女上學(xué)或其它意外災(zāi)害致使個(gè)人及家庭暫時(shí)性陷入經(jīng)濟(jì)生活困境的職工，給予一定的經(jīng)濟(jì)救助、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)幫助和法律援助服務(wù)等幫扶措施是對(duì)社會(huì)保障機(jī)制的補(bǔ)充和完善，它具有快速、有效、及時(shí)的特點(diǎn)。

（一）行政重視、工會(huì)牽頭。建立和實(shí)施困難職工幫扶救助制度是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要做好這項(xiàng)工作，僅靠一個(gè)人、一個(gè)組織、一個(gè)部門是很難做好的，必須緊緊依靠行政的支持和廣大職工的共同努力，形成“行政全力支持、工會(huì)積極行動(dòng)”的工作格局，才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)困難職工的幫扶和救助。

（二）制度保障、形成長(zhǎng)效。企業(yè)從制度上規(guī)定對(duì)困難職工幫扶，是實(shí)施幫扶救助的保障。工會(huì)作為職工利益的代表者和維護(hù)者，要把幫扶救助落實(shí)到實(shí)處，必須以完善的制度作保證。首先，幫扶救助工作要有具體內(nèi)容。企業(yè)工會(huì)可利用“冬送溫暖、夏送清涼、金秋助學(xué)”等工作內(nèi)容按照不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)來制定幫扶救助措施，對(duì)困難職工進(jìn)行專項(xiàng)幫扶。其次，幫扶救助工作要有措施。要制定幫扶救助管理辦法，建立困難職工檔案和數(shù)據(jù)庫，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不斷更新，以更詳實(shí)動(dòng)態(tài)的困難職工數(shù)據(jù)管理檔案為依據(jù)，做到幫扶工作有制度、有標(biāo)準(zhǔn)、有程序、有規(guī)則、有條件。最后，幫扶救助工作要成體系。困難職工經(jīng)各種程序?qū)徍撕?，?yīng)當(dāng)通過具體的程序，把幫助送到困難職工手中。

（三）落實(shí)到位、真正幫扶。企業(yè)建立幫扶制度后，落實(shí)是關(guān)鍵?？梢酝ㄟ^以下幾個(gè)渠道加以落實(shí)：首先是充分利用國家的低保政策，使特困職工能享受到城鎮(zhèn)居民最低的生活保障待遇；其次是開展“冬送溫暖、夏送清涼、一年四季送關(guān)懷”的“三送”活動(dòng)；再次是開展“金秋助學(xué)”活動(dòng)，確保每一個(gè)困難職工子弟都能入學(xué)；四是推行“三聯(lián)系”制度，即“領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系困難職工，工會(huì)干部聯(lián)系困難職工，專（兼）職女工干部聯(lián)系困難單親女職工”；五是切實(shí)兌現(xiàn)“不讓一名職工看不起病”的承諾。只要將各項(xiàng)制度措施落實(shí)到位了，就一定能夠把困難職工幫扶救助工作做好、做到位，企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展就有了保證，和諧穩(wěn)定的氛圍會(huì)使職工更愛企業(yè)，更安心地為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富。

單親家庭的幫扶措施范文第4篇

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全縣困境兒童265人，其中留守兒童210人，單親家庭兒童40人，孤殘兒童15人。

二、困境兒童的主要困難和問題

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孤殘兒童因自身殘疾的原因及留守兒童因長(zhǎng)期不與父母生活在一起，導(dǎo)致普遍存在以下主要問題：

1、家庭教育欠缺，導(dǎo)致困境兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差。從調(diào)查情況看，殘疾兒童因本身殘疾的原因，造成其心理上的負(fù)擔(dān)，因而影響學(xué)習(xí)。而留守兒童因父母長(zhǎng)期外出打工，大多數(shù)與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，這些長(zhǎng)輩因自身文化素質(zhì)較低，根本無法顧及到留守兒童的學(xué)習(xí)教育。長(zhǎng)輩們長(zhǎng)期存在溺愛孩子的做法，家庭教育方法極其不當(dāng)，嚴(yán)重影響孩子正常學(xué)習(xí)，留守兒童作業(yè)敷衍了事，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差

2、家庭經(jīng)濟(jì)薄弱，導(dǎo)致困境兒童生活質(zhì)量不高。殘疾兒童家庭的生活水平普遍低下，他們除維持基本生活所需之外，難以承受康復(fù)治療教育等費(fèi)用。而留守兒童因父母打工多數(shù)從事勞動(dòng)密集型工種，微薄的經(jīng)濟(jì)收入只能勉強(qiáng)維持全家的基本生活。但留守兒童正是身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入太少，父母長(zhǎng)期在外，難以顧及到他們的正常生活，造成部分留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不良，身體健康受到極大損害。

3、情感溝通太少，導(dǎo)致困境兒童心理偏差嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，孤殘兒童80%以上，都存在自卑心理，而這些兒童正處于情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于父母長(zhǎng)期外出打工，父母關(guān)心的不夠，與其交流太少，使他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛、呵護(hù)和照顧，從而導(dǎo)致他們?cè)谏砗托睦砩系男枨蟮貌坏綕M足。由于缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導(dǎo)致一些兒童內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，再加上有些監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的心理健康問題關(guān)注不夠，導(dǎo)致他們有心事遇麻煩時(shí)缺乏通暢的傾訴渠道和正確的引導(dǎo)，嚴(yán)重影響了留守兒童得心理健康。

4、安全監(jiān)管不力，導(dǎo)致困境兒童安全難以保障。當(dāng)前，大多數(shù)監(jiān)護(hù)人普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，平日對(duì)這些兒童監(jiān)護(hù)不力、安全教育不夠，導(dǎo)致部分兒童的安全難以得到有效保障;另外，因受農(nóng)村社會(huì)治安環(huán)境的影響，困境兒童權(quán)益受到嚴(yán)重侵害。

三、幫扶困境兒童的建議和意見

農(nóng)村困境兒童問題是一個(gè)極其復(fù)雜、綜合的社會(huì)問題，它嚴(yán)重制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)前，如何搞好農(nóng)村貧困留守兒童幫扶工作刻不容緩?，F(xiàn)結(jié)合調(diào)研情況，提出以下建議和意見：

1、要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)困境兒童幫扶工作的領(lǐng)導(dǎo)。要盡快建立農(nóng)村困境兒童扶貧工作機(jī)構(gòu)，積極形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府主導(dǎo)、有關(guān)扶貧部門協(xié)調(diào)、全社會(huì)共同參與、覆蓋城鄉(xiāng)的農(nóng)村困境兒童扶貧領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作機(jī)制。按照立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施的原則，科學(xué)制定農(nóng)村困境兒童扶貧工作規(guī)劃和實(shí)施方案，進(jìn)一步明確近期和中長(zhǎng)期工作內(nèi)容及目標(biāo)，努力推動(dòng)農(nóng)村留守兒童扶貧工作向前發(fā)展。

單親家庭的幫扶措施范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；寄宿制；學(xué)校管理 中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0263-011.同唱一首歌,建立家校合育新機(jī)制

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,只有學(xué)校教育而沒有家庭教育,或者只有家庭教育而無學(xué)校教育,都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。學(xué)校和家庭不僅要一致行動(dòng),向兒童提出同樣的要求,而且要志同道合,抱著一致的信念,始終從同樣的原則出發(fā),無論在教育的目的上、過程上還是手段上,都不要發(fā)生分歧。家庭教育與學(xué)校教育在整個(gè)教育過程中具有同等重要的作用。任何一方出現(xiàn)問題都將影響到整個(gè)教育效果,因此只有把家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合起來,才能發(fā)揮教育的真正作用。我校一直以來就十分重視家校間的合作,并在實(shí)踐過程中探索出了一系列家校合作的新模式。

2.加強(qiáng)聯(lián)系,為學(xué)生建立信息簿

我校的寄宿生中有很多孩子的父母常年在外務(wù)工,孩子即使是雙休日回到家中,見到的也只是爺爺奶奶。俗話說:"隔代更比一代親。"老一輩子的人吃了許多苦,所以他們都不愿意讓孩子再過那種苦日子,于是在生活上便百般呵護(hù)。孫輩們回家的這兩天,爺爺奶奶們基本上都是噓寒問暖,然后在孩子返校時(shí)給足了零花錢;至于孩子在學(xué)校的表現(xiàn)究竟怎樣,學(xué)習(xí)成績(jī)到底如何,他們卻很少過問。而孩子的父母遠(yuǎn)在千里,一年也回不來幾次,因此感情也日漸疏遠(yuǎn),與孩子的關(guān)系冷淡。此外,經(jīng)過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)寄宿生中也有不少來自單親家庭的。

針對(duì)上述兩種情況,我們學(xué)校的做法是:首先,及時(shí)統(tǒng)計(jì)好每一個(gè)學(xué)生的基本信息,為每位學(xué)生建立起個(gè)人信息簿;同時(shí)學(xué)校會(huì)根據(jù)掌握的實(shí)際情況對(duì)于貧困生及時(shí)做好關(guān)懷幫扶工作,對(duì)單親家庭的孩子以及留守兒童做好心理疏導(dǎo)工作,讓每一個(gè)孩子都明白自己在校的生活費(fèi),都是父母通過辛苦勞動(dòng)所掙來的血汗錢,來之不易,讓孩子學(xué)會(huì)節(jié)儉和珍惜,由此懂得感恩。這些工作的開展,讓學(xué)生多了一個(gè)傾訴的場(chǎng)所,讓老師們多了一道把握學(xué)生心靈脈搏的關(guān)口。其次,我們每學(xué)期都在全體寄宿生中開展一次"給自己的父母寫一封信"的活動(dòng),讓學(xué)生告訴父母其在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的情況,讓父母知道自己的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了、懂事了、學(xué)會(huì)體諒父母了。這項(xiàng)活動(dòng)的開展收效很大,有許多家長(zhǎng)后來給學(xué)校打來電話,說讀了孩子的信,讓他們熱淚盈眶,老師的教育卓有成效,小孩子原來在家很頑皮,不懂事,經(jīng)常打罵卻沒有絲毫進(jìn)步,通過這封信,才發(fā)現(xiàn)自己的孩子在學(xué)校的培養(yǎng)下已經(jīng)長(zhǎng)大了、省心了。

3.學(xué)校、家庭和社會(huì)形成合力，齊抓共管促教育

寄宿制學(xué)校的管理是一項(xiàng)既全面又具體，既系統(tǒng)又繁雜的工作。整合學(xué)校、家庭和社會(huì)的力量，把寄宿制學(xué)校管理作為一項(xiàng)社會(huì)事業(yè)，讓更多的人參與其中。由于種種原因，寄宿制學(xué)校的管理還存在著許多難題，要解決這些難題，光靠學(xué)校是不行，需要社會(huì)各方面的共同關(guān)注和參與。寄宿制學(xué)校的管理，要以學(xué)校為中心，家庭、社會(huì)相互配合。學(xué)?？赏ㄟ^互訪，開家長(zhǎng)會(huì)與家庭聯(lián)系，發(fā)揮家庭的積極作用。學(xué)校也要主動(dòng)爭(zhēng)取社會(huì)各界的大力支持，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)有益的實(shí)踐活動(dòng)，建立起校內(nèi)外結(jié)合的教育體系。

4.從細(xì)節(jié)入手 完善食堂管理

"民以食為天，食以安為先"。學(xué)校食堂工作是學(xué)校工作的重要組成部分，不但關(guān)系到廣大學(xué)生的身體健康和生命安全，而且直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)工作能否順利進(jìn)行。因此寄宿制學(xué)校必須要以"抓安全為主線，嚴(yán)抓日常管理，保證安全每一天 "為工作思路，不斷加強(qiáng)食堂基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大監(jiān)督檢查力度。在飲食上做到"學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心"，從而為教育教學(xué)工作的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)寄宿制學(xué)校要建立一套完整有效的管理體系，落實(shí)責(zé)任，層層把關(guān)，堅(jiān)持"細(xì)節(jié)決定成敗"、"過程決定一切"的方針，堅(jiān)持從細(xì)節(jié)入手，從小處著手，從每個(gè)環(huán)節(jié)抓起，堅(jiān)持事事抓，時(shí)時(shí)抓，反復(fù)抓，抓反復(fù)。從而使學(xué)生食堂工作逐步走上規(guī)范化、科學(xué)化的管理軌道。

5.為了讓家長(zhǎng)放心，學(xué)生安全舒心

可采用以下做法： 5.1用具體行動(dòng)讓學(xué)生感受如家一樣溫暖。

5.2宿舍管理實(shí)行"三清一公示聯(lián)動(dòng)管理"制度。堅(jiān)持"以學(xué)生為本"、"以學(xué)生安全為首"的工作思路，在安排住宿時(shí)，學(xué)校分管校長(zhǎng)、政教主任、班主任都做到了"三清"，一是住宿人數(shù)清，學(xué)生信息清、學(xué)生所住宿舍和床位清。"一公示"是為加強(qiáng)直觀管理，學(xué)校為每個(gè)宿舍編號(hào)，將每個(gè)宿舍的舍長(zhǎng)，住宿學(xué)生名單、指導(dǎo)學(xué)生日常生活訓(xùn)練的教師名單予以公示，這樣值勤領(lǐng)導(dǎo)和教師在值周期間很容易了解每個(gè)宿舍的情況。

5.3宿舍實(shí)行"學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)――班主任――執(zhí)勤教師――舍長(zhǎng)四維一體"的管理制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天至少檢查一次，班主任全天檢查，執(zhí)勤教師負(fù)責(zé)夜間紀(jì)律和安全，舍長(zhǎng)是該宿舍的信息報(bào)告員，宿舍如果發(fā)生應(yīng)急事件，這一管理網(wǎng)絡(luò)會(huì)在第一時(shí)間開始有節(jié)奏快速運(yùn)行并做好相應(yīng)的處理。

5.4實(shí)行執(zhí)勤教師與學(xué)生同住同樓的零距離管理，為保障學(xué)生安全，學(xué)校實(shí)行執(zhí)勤教師與學(xué)生同住以便加強(qiáng)對(duì)住宿學(xué)生的管理和照顧。

5.5實(shí)行學(xué)生有病急時(shí)救治制度。在校住宿生生病，執(zhí)勤教師接到信息員報(bào)告后馬上與班主任取得聯(lián)系，并即刻將患病學(xué)生在第一時(shí)間送往醫(yī)院實(shí)施救治，病情嚴(yán)重的在與家長(zhǎng)取得聯(lián)系的同時(shí)做好轉(zhuǎn)院的相關(guān)準(zhǔn)備工作。

5.6實(shí)行晚間進(jìn)出登記制度，確保住宿區(qū)的安全。

5.7實(shí)行夜間點(diǎn)名制度，及時(shí)了解住宿學(xué)生的歸宿、當(dāng)天的生活、學(xué)習(xí)、思想情況，及時(shí)為住宿學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)、心理等方面所遇到的困難。

5.8住宿學(xué)生離校實(shí)行請(qǐng)假報(bào)告制度，住宿學(xué)生請(qǐng)假后，該班班主任教師要將其學(xué)生離校情況全面詳實(shí)地向執(zhí)勤領(lǐng)導(dǎo)和值班教師反映，以便值勤教師夜間查房時(shí)心中有數(shù)。