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對(duì)體育教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第1篇

[論文關(guān)鍵詞]教師教育專業(yè)　大學(xué)生　職前職業(yè)勝任力

自從以McClelland(1973)為首的研究小組引發(fā)“勝任力運(yùn)動(dòng)”(Competency Movement)以來(lái)，勝任力研究已在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的企業(yè)與組織人力資源管理中得到廣泛應(yīng)用，并已經(jīng)延伸和擴(kuò)展到其他人類服務(wù)工作與專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域。勝任力是在工作情境中，與工作任務(wù)密切相關(guān)，能夠區(qū)分績(jī)效優(yōu)秀者與一般者，并可以用來(lái)預(yù)測(cè)員工未來(lái)工作績(jī)效的個(gè)體價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、個(gè)性或態(tài)度、技能、能力和知識(shí)等潛在特征。在教育領(lǐng)域中，勝任力指在學(xué)校教育教學(xué)工作中，能將優(yōu)秀教師與普通教師區(qū)分開(kāi)來(lái)，包括知識(shí)、能力、自我認(rèn)識(shí)、動(dòng)機(jī)以及相關(guān)的人格特點(diǎn)等在內(nèi)的個(gè)體潛在特征?；诖?，本文著重探討提升教師教育專業(yè)大學(xué)基本途徑。

一、提升教師教育專業(yè)大學(xué)生職前職業(yè)勝任力的意義

(一)提升大學(xué)生職業(yè)勝任力可促進(jìn)高校教師教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

勝任力研究在我國(guó)起步較晚，并且大多集中于企業(yè)人力資源管理領(lǐng)域。教師勝任力起初只是作為一種教師評(píng)價(jià)方式存在，通常作為教師入職或職前測(cè)試的指標(biāo)，主要測(cè)量專業(yè)知識(shí)和條件知識(shí)，即測(cè)試教師“知道些什么”，此時(shí)的勝任力與知識(shí)等同。隨著對(duì)勝任力研究的深入，教師勝任力涵蓋的范圍更加寬泛，包括能將績(jī)效優(yōu)秀教師和一般教師區(qū)分開(kāi)來(lái)的知識(shí)、能力、動(dòng)機(jī)、自我認(rèn)識(shí)以及相關(guān)的人格特點(diǎn)等在內(nèi)的個(gè)體潛在特征。而這些教師職業(yè)勝任力的構(gòu)成要素，都可以通過(guò)教育培訓(xùn)得到發(fā)展和完善。因此，為了提升教師教育專業(yè)大學(xué)生的職前職業(yè)勝任力，高校必須結(jié)合時(shí)展要求，在分析職業(yè)勝任力主要構(gòu)成因素和影響因素的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)方案，深化教師教育改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，不斷提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)提升大學(xué)生職業(yè)勝任力是其職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在對(duì)自身主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)展特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定自己最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一職業(yè)目標(biāo)做出行之有效的安排。教師教育專業(yè)大學(xué)生職前職業(yè)勝任力的培養(yǎng)是該專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成內(nèi)容，因此，幫助教師教育專業(yè)在校大學(xué)生總結(jié)自己從事教師職業(yè)所具備和不具備的勝任力特征，可以幫助其明確自己努力的方向，采取措施盡快縮短與在職教師之間的差距，以彌補(bǔ)自身的不足，為適應(yīng)教師的現(xiàn)實(shí)工作情景做好準(zhǔn)備。

(三)提升大學(xué)生職業(yè)勝任力是職前教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容

教師專業(yè)發(fā)展主要是指根據(jù)教師職業(yè)自身獨(dú)特的職業(yè)條件和培養(yǎng)體系，采取相應(yīng)的教育管理制度和措施，實(shí)施學(xué)科專業(yè)發(fā)展和教育專業(yè)發(fā)展的過(guò)程也是職前培養(yǎng)與職后發(fā)展緊密聯(lián)系的連續(xù)性整體過(guò)程，同時(shí)也是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容。高校教師教育專業(yè)大學(xué)生是我國(guó)基礎(chǔ)教育的后備軍，是即將擔(dān)負(fù)起中小學(xué)生教育培養(yǎng)任務(wù)的特殊群體，提升該專業(yè)大學(xué)生的職前職業(yè)勝任力，可以促進(jìn)其職前教師專業(yè)發(fā)展水平，為其職后的教師專業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、提升教師教育專業(yè)大學(xué)生職前職業(yè)勝任力的途徑

(一)實(shí)行專業(yè)分流，加強(qiáng)職業(yè)情感培養(yǎng)

由于傳統(tǒng)師范教育培養(yǎng)模式的封閉性，許多被錄取為師范專業(yè)的學(xué)生，雖然在思想上不愿當(dāng)老師，但由于沒(méi)有選擇專業(yè)的自主權(quán)和專業(yè)分流的機(jī)會(huì)，所以不得不被動(dòng)接受師范教育的培養(yǎng)。另外，學(xué)校對(duì)開(kāi)展教師職業(yè)情感培養(yǎng)重視不夠，使許多師范生在就讀師范專業(yè)的過(guò)程中，對(duì)教師職業(yè)了解不多，對(duì)教師職業(yè)的喜愛(ài)程度也不高。

改革教師教育人才培養(yǎng)模式，尊重學(xué)生自主選擇，實(shí)行專業(yè)分流。大學(xué)生在入學(xué)時(shí)按照學(xué)院招生，不再區(qū)分教師教育專業(yè)和非教師教育專業(yè)，實(shí)行學(xué)分制管理平臺(tái)上的自主選擇，在修完一學(xué)年所在學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)課以后，再確定是否繼續(xù)修讀教師教育專業(yè)。大學(xué)生一旦確定繼續(xù)修讀教師教育專業(yè)，除修讀完所在專業(yè)規(guī)定的專業(yè)課程外，還必須修讀完教師教育培養(yǎng)方案所規(guī)定的所有理論及實(shí)踐課程，并取得規(guī)定的學(xué)分。尊重學(xué)生自主選擇，實(shí)行專業(yè)分流，可以確保學(xué)生喜歡教師職業(yè)，對(duì)學(xué)生、學(xué)校和教育事業(yè)充滿熱情和興趣，并且具有教師必備的個(gè)人特質(zhì)(如進(jìn)取心、責(zé)任心、自信心、靈活性和影響力等)的大學(xué)生進(jìn)入教師教育人才培養(yǎng)體系，為該專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力的后續(xù)培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。

在教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，高等學(xué)校要面向大學(xué)生積極開(kāi)展教師職業(yè)情感的培養(yǎng)。通過(guò)優(yōu)秀中小學(xué)教師的觀摩課或報(bào)告、定期舉行大學(xué)生教學(xué)比賽等途徑，開(kāi)展教師職業(yè)榮譽(yù)感教育，增強(qiáng)其從事教師職業(yè)的興趣和動(dòng)機(jī)。通過(guò)增加見(jiàn)習(xí)時(shí)間，將見(jiàn)習(xí)活動(dòng)貫穿于整個(gè)教師教育學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用邊學(xué)習(xí)邊觀摩的方式來(lái)學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的理解及喜愛(ài)程度，為該專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力的持續(xù)提升奠定良好的思想基礎(chǔ)。

(二)調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和比例，采用微格教學(xué)等方式增強(qiáng)實(shí)踐性知識(shí)

傳統(tǒng)師范教育培養(yǎng)模式基于提高教師教育學(xué)術(shù)地位的需要，認(rèn)為只要加強(qiáng)對(duì)師范生專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，就能增強(qiáng)該專業(yè)大學(xué)生的職前勝任力，因此，忽視了該專業(yè)大學(xué)生職前實(shí)踐性知識(shí)的培養(yǎng)?；诶碚撆c實(shí)踐脫節(jié)的傳統(tǒng)課程設(shè)置所導(dǎo)致的課程結(jié)構(gòu)失衡，是導(dǎo)致教師教育專業(yè)實(shí)踐效能低下的主要原因之一。因此，調(diào)整教師教育專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)和比例，在增加教育課程門(mén)類、延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間、整合教育課程內(nèi)容的同時(shí)，采用微格教學(xué)等多種教學(xué)方式，加強(qiáng)教師職前實(shí)踐性知識(shí)的培養(yǎng)，不僅有利于合格教師的培養(yǎng)，提高其職前勝任力水平，也為其職后的專業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

微格教學(xué)是利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)教師教育專業(yè)大學(xué)生或在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。微格教學(xué)要求學(xué)生或者教師將平時(shí)一堂課的內(nèi)容在5—10分鐘內(nèi)完整呈現(xiàn)，并且能使學(xué)生聽(tīng)懂、理解，因此要求教師精簡(jiǎn)用詞，說(shuō)話嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)要求教師的體態(tài)、表情等方面與課堂情境保持一致，是一個(gè)縮小的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已成為教師的人能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容。微格教學(xué)是以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論以及系統(tǒng)科學(xué)理論為指導(dǎo)的教學(xué)技能訓(xùn)練過(guò)程，它使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，有利于提高學(xué)生對(duì)教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)目的明確，重點(diǎn)突出，信息反饋直觀、形象、及時(shí)，有利于提高訓(xùn)練的效率，也有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。微格教學(xué)實(shí)際上是通過(guò)提供一個(gè)練習(xí)環(huán)境，使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)得以精簡(jiǎn)，并能使練習(xí)者獲得大量的反饋意見(jiàn)，對(duì)于提高本專業(yè)大學(xué)生或在職教師的專業(yè)素養(yǎng)和信息搜集等職業(yè)勝任力有很大幫助。

此外，高校還可以通過(guò)豐富課堂教學(xué)形式，多元利用課程資源，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)教育見(jiàn)習(xí)與觀摩，做好本專業(yè)大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)支教前的教學(xué)技能培訓(xùn)等工作，使學(xué)生基本具備與從事教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的職業(yè)勝任力。

(三)積極推進(jìn)頂崗支教實(shí)習(xí)模式，提升核心職業(yè)勝任力

傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)安排由于實(shí)習(xí)時(shí)間短且集中、教師指導(dǎo)不足以及實(shí)習(xí)基地學(xué)校的制約等原因，很難達(dá)到通過(guò)教育實(shí)習(xí)幫助學(xué)生積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)實(shí)踐能力的目的。實(shí)踐性知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的實(shí)踐性知識(shí)是通過(guò)具體教育教學(xué)實(shí)踐生成并對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，是教師在自己完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)獨(dú)特的個(gè)體體驗(yàn)而創(chuàng)造出來(lái)的，包括人際交往、情境訓(xùn)練、突發(fā)課堂事件處理、教學(xué)策略應(yīng)用等，具有開(kāi)放性、突發(fā)性、個(gè)體性和情境性等特點(diǎn)，很難形式化或以形式化的方式教給別人，它以長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，需要個(gè)體真正參加實(shí)際教學(xué)活動(dòng)才能學(xué)習(xí)和體會(huì)到，是一種具有職業(yè)特色的個(gè)體知識(shí)。

頂崗支教實(shí)習(xí)是教師教育專業(yè)大學(xué)生通過(guò)頂替基層教師崗位任課一個(gè)學(xué)期的方式來(lái)完成教育實(shí)習(xí)任務(wù)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為該專業(yè)大學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)由“坐而論道”向“起而踐行”方式的轉(zhuǎn)變提供了平臺(tái)。在為期一個(gè)學(xué)期的頂崗支教實(shí)習(xí)時(shí)間里，該實(shí)習(xí)生承擔(dān)所在崗位的全部職責(zé)，并協(xié)助實(shí)習(xí)基地學(xué)校教師做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作。頂崗支教實(shí)習(xí)使大學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力以及完成教學(xué)任務(wù)、尋找教學(xué)支持等能力有了很大提高，也使大學(xué)生的班級(jí)管理能力得到歷煉，從而使大學(xué)生的職業(yè)勝任力得到有效提升。

高師院校和實(shí)習(xí)基地校選派骨干教師組成聯(lián)合實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)支教師范生的全程指導(dǎo)，是保證頂崗支教實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行和大學(xué)生職業(yè)勝任力得到有效提升的重要保證。國(guó)內(nèi)許多高校的實(shí)踐已經(jīng)證明，頂崗支教實(shí)習(xí)是切實(shí)可行的一舉多得的有效舉措，不僅是本專業(yè)大學(xué)生教師專業(yè)能力養(yǎng)成的新途徑，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感的重要途徑，同時(shí)也是高師院校改革教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要。

對(duì)體育教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新；高職；護(hù)理專業(yè)；學(xué)生；人文素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G712

眾所周知，語(yǔ)文課不僅是高職教育所有專業(yè)必須學(xué)習(xí)的公共課之一，同時(shí)它也屬于促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)提升的基礎(chǔ)課之一。近些年來(lái)，隨著醫(yī)患矛盾的進(jìn)一步加劇，醫(yī)護(hù)人員人文素質(zhì)的提升便成了當(dāng)今高職護(hù)理專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。正因?yàn)槿绱?，所以老師們?cè)趯?shí)施高職護(hù)理專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中理應(yīng)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生三觀，為其今后的深造及工作打下良好的基礎(chǔ)。

一、語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新對(duì)提高高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的意義研究

據(jù)了解，中國(guó)學(xué)者對(duì)語(yǔ)文知識(shí)傳授過(guò)程中人文素養(yǎng)的培育這一話題的探究通常著眼于中小學(xué)基礎(chǔ)教育時(shí)期，與高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)培育相關(guān)的探究是特別有限的。即便有，此類研究也往往不夠深入，未曾牽涉到現(xiàn)實(shí)生活中急待解決的問(wèn)題

社會(huì)的高速前進(jìn)與醫(yī)學(xué)模式的變革對(duì)高職護(hù)理語(yǔ)文教學(xué)提出了更嚴(yán)苛的要求，同時(shí)護(hù)理專業(yè)的獨(dú)特性亦決定了高職護(hù)理專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特性。但是，就目前而言，中國(guó)差不多所有護(hù)理院校的語(yǔ)文教學(xué)自教材至教法均沿用了高中的教學(xué)模式。所以，護(hù)理院校的語(yǔ)文教學(xué)到現(xiàn)在都未曾出現(xiàn)過(guò)實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新。

相對(duì)于其他專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，高職護(hù)理院校的學(xué)生屬于一個(gè)獨(dú)特的群體。之所以說(shuō)他們獨(dú)特主要是由于他們今后需接觸的人是病人這一急需幫助及關(guān)愛(ài)的弱勢(shì)群體。如果護(hù)理人員缺少涵養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)，毫無(wú)愛(ài)心，那么他們必然無(wú)法給病人帶來(lái)歡樂(lè)，甚至還會(huì)讓病人長(zhǎng)時(shí)間居于負(fù)面情緒之中。

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育理念及模式的影響特別深，高職護(hù)理教專業(yè)教學(xué)往往只注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)及理論知識(shí)的提升，卻忽略了學(xué)生關(guān)愛(ài)他人等人文素養(yǎng)的培育。此種教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生愈來(lái)愈無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的前進(jìn)及護(hù)理工作的需要。因此身為高職護(hù)理專業(yè)語(yǔ)文老師，我們理應(yīng)肩負(fù)起落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生人文素質(zhì)的重?fù)?dān)。

二、促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，提高高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的方法

（一）立足高職護(hù)理教學(xué)實(shí)際，彰顯高職護(hù)理專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)特性

相對(duì)于其他職業(yè)教育而言，護(hù)理專業(yè)有其特殊性，其注重學(xué)生護(hù)理技術(shù)的提升，將培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理能力，為社會(huì)輸送高素質(zhì)護(hù)理人才視為自己的終極目標(biāo)。在職業(yè)教育范圍里，因?yàn)閷I(yè)不一樣，教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)等亦將有所不同，所以護(hù)理專業(yè)必須有其獨(dú)特的知識(shí)構(gòu)架。然而當(dāng)前我國(guó)絕大多數(shù)高職護(hù)理院校卻未曾意識(shí)到這一點(diǎn)，其語(yǔ)文教學(xué)所具有的特殊性并不強(qiáng)。此種現(xiàn)象的存在勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生討厭語(yǔ)文，抑或輕視語(yǔ)文現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此老師們?cè)趯?shí)施語(yǔ)文知識(shí)傳授的過(guò)程中理應(yīng)立足護(hù)理教學(xué)實(shí)際，彰顯高職護(hù)理專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特性。

（二）加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交融

大家都知道：任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法擺脫其他學(xué)科知識(shí)而單獨(dú)存在，所以為了更好地促進(jìn)高職護(hù)理生綜合素質(zhì)的提升，老師們理應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交融。具體而言，老師們可選擇的方法有如下幾種：其一，努力充實(shí)自身知識(shí)，除了需自主學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)外，還需對(duì)與自己所教課程相關(guān)的知識(shí)有所了解。惟有如此，我們方可在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用自如，實(shí)現(xiàn)其他學(xué)科知識(shí)和自身教學(xué)內(nèi)容的完美融合；其二，把自己所具有的人生經(jīng)驗(yàn)、感悟和教學(xué)實(shí)踐巧妙地結(jié)合在一起，組成對(duì)人生、生命及教育的真實(shí)理解及感悟，同時(shí)將此種感悟貫穿于自身教學(xué)過(guò)程中，讓教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，以吸引更多的學(xué)生，進(jìn)而幫助他們樹(shù)立起正確的人生三觀。

（三）重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通及交流

近年來(lái)，鑒于新教學(xué)理念的進(jìn)一落實(shí)，傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)法早已無(wú)法順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。正因?yàn)檫@樣，所以高職護(hù)理專業(yè)語(yǔ)文老師理應(yīng)放下“惟我獨(dú)尊”的思想，將學(xué)生擺在教學(xué)的主置上，給予學(xué)生正確觀念的形成充分的關(guān)注。與此同時(shí)，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中還應(yīng)注重良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。此外，由于老師和學(xué)生的情感交流不但對(duì)學(xué)生科學(xué)人生觀的樹(shù)立具有異常關(guān)鍵的影響，同時(shí)還具有使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，因此老師們理應(yīng)強(qiáng)化自身與學(xué)生的溝通及交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)供給幫助。

（四）選用多樣化教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)直觀性及生動(dòng)性的提升

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，由于受教學(xué)條件的制約，老師們往往只能選用“滿堂灌”的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)。然而新教學(xué)理念的出現(xiàn)卻給高職護(hù)理專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很多創(chuàng)新，新型教學(xué)法便屬于高職語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容之一。具體而言，我們當(dāng)前可選用的新型教學(xué)方式主要有如下幾種：其一，情境教學(xué)法。借助情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的心理始終居于活躍狀態(tài)，以提高其學(xué)習(xí)積極性；其二，多媒體教學(xué)法，借助多媒體課件拓寬課堂教學(xué)的知識(shí)面，深化學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；其三，合作教學(xué)法，借助小組間的合作交流，促進(jìn)其小組協(xié)作水平及人際交往水平的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)低下已然成了制約高職護(hù)理R悼沙中發(fā)展的關(guān)鍵因素，加之語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新對(duì)于提高高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)具有舉足輕重的意義。因此各高職護(hù)理專業(yè)語(yǔ)文老師理應(yīng)在仔細(xì)分析本校、本班教學(xué)實(shí)際的前提下，選用立足高職護(hù)理教學(xué)實(shí)際，彰顯高職護(hù)理專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)特性；加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交融及重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通等方式重視學(xué)生人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣、人際交往水平及小組協(xié)作水平等的提升，為其可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張矗張占開(kāi). 對(duì)醫(yī)學(xué)生“人文素養(yǎng)”的調(diào)查與思考[J]. 中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2013（26）；

對(duì)體育教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：體育專業(yè)；就業(yè)；調(diào)查分析

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）20-0224-03

一、前言

大學(xué)生就業(yè)一直是整個(gè)社會(huì)的熱門(mén)話題，當(dāng)然體育教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)也是大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)方面。最近幾年，體育教育專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)不很樂(lè)觀，體育教育專業(yè)是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的全國(guó)高職院校中唯一屬于國(guó)控師范類的專業(yè)，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的，具備系統(tǒng)地掌握體育教育的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握學(xué)校體育教育工作規(guī)律，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能在中小學(xué)、幼兒園等從事體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練和競(jìng)賽工作，并能在社區(qū)、企事業(yè)單位、相關(guān)體育協(xié)會(huì)從事體育指導(dǎo)的高素質(zhì)、高技能體育專門(mén)人才，中學(xué)體育教育人才日趨飽和，加之2004年師范類畢業(yè)生國(guó)家不再包分配，本專業(yè)就業(yè)也不再具有優(yōu)勢(shì)，就業(yè)前景不容樂(lè)觀，在這種就業(yè)前景下，我們的就業(yè)之道還是那么艱難。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

研究的對(duì)象是南昌市普通高校已經(jīng)畢業(yè)的體育專業(yè)學(xué)生。

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)資料法

本文在研究過(guò)程中，根據(jù)研究需要查閱了國(guó)內(nèi)、外五十余篇相關(guān)論文和相關(guān)資料，這些著作與文章為本文的研究提供了大量的數(shù)據(jù)、文字資料與方法理論，對(duì)全面了解南昌市體育教育專業(yè)就業(yè)的調(diào)查研究起到了重要的作用。

2、問(wèn)卷調(diào)查法

以問(wèn)卷形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份，回收調(diào)查問(wèn)卷95份，有效問(wèn)卷90份，有效率為93.7%。

為了檢驗(yàn)本問(wèn)卷的效度特邀請(qǐng)了5位專家對(duì)其設(shè)計(jì)進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果如下表:

3、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)回收的問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

4、邏輯分析法

對(duì)調(diào)查所得到的相關(guān)信息進(jìn)行歸納 、整理，并做綜合、分析。

三、研究結(jié)果

（一）南昌市普通高校2007屆體育教育專業(yè)就業(yè)走向

根據(jù)對(duì)南昌市普通高校2007屆體育教育專業(yè)100名畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，就業(yè)走向大體有如下幾個(gè)方面:

結(jié)果顯示從事其他職業(yè)占了70%，能從事本專業(yè)的工作還是很少的，這也顯示了體育專業(yè)的一定局限性，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高自身實(shí)際動(dòng)手能力，或許引用一句古話比較合適，那就是天助自助者，面對(duì)就業(yè)困境，大學(xué)生只有以一個(gè)積極的生活態(tài)度，以敢沖敢拼的斗士狀態(tài)才能讓自己超越同輩中人，才能脫穎而出成為就業(yè)隊(duì)伍中的佼佼者。舉個(gè)例子，招聘一百人的話，如果你沒(méi)能力，可能連墊底的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，如果你有能力，就是招聘一人，那崗位也可能屬于你。

（二）影響體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的原因

1、社會(huì)因素

（1）受社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的影響，體育發(fā)展?fàn)顩r不一致。人們對(duì)體育與健康的認(rèn)識(shí)參差不齊，存在地域性差異，這在一定程度上影響了體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。據(jù)資料顯示，愿意到農(nóng)村中學(xué)去擔(dān)任體育教師的畢業(yè)生僅有10.84%，這就導(dǎo)致體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率呈逐年下降的趨勢(shì)。

（2）體育課程體系不合理。目前體育教育專業(yè)界限過(guò)于細(xì)化,難以形成優(yōu)勢(shì)和特色。在課程結(jié)構(gòu)的層次配置上,呈現(xiàn)基礎(chǔ)狹窄的狀況,表現(xiàn)為一般基礎(chǔ)薄弱,專業(yè)基礎(chǔ)窄，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性突出,靈活性較差。不利于學(xué)生拓寬知識(shí)面,開(kāi)拓思想,不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力,不利于學(xué)生增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性,不可避免地會(huì)出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的困難處境。

（3）就業(yè)政策不完善、就業(yè)指導(dǎo)工作不健全。我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作相對(duì)其他國(guó)家來(lái)說(shuō)起步較晚，大多高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍還存在許多不足，滿足不了就業(yè)工作發(fā)展的需要。雖然高校都設(shè)有學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，工作內(nèi)容包括制定學(xué)生就業(yè)政策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)技巧培訓(xùn)、擇業(yè)咨詢，收集用人單位信息，組織供需見(jiàn)面會(huì)、向用人單位推薦畢業(yè)生等，多數(shù)實(shí)際上還依然是坐在辦公室等著用人單位前來(lái)登記需求信息，好一點(diǎn)的高校會(huì)組織一些招聘活動(dòng)，把自己的學(xué)生推向市場(chǎng)。但如何調(diào)動(dòng)社會(huì)人力資源中間機(jī)構(gòu)參與，如何提高就業(yè)率，還需要高校轉(zhuǎn)變思想，以適應(yīng)高校教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（4）體育專業(yè)的畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)方面也缺乏必要的專業(yè)知識(shí)。造成這方面的原因是體育院校在體育課程的設(shè)置方面沒(méi)有開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程,沒(méi)有為體育專業(yè)的畢業(yè)生提供自主創(chuàng)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備。從1999年起我國(guó)高校開(kāi)始擴(kuò)大招生規(guī)模,在校學(xué)生數(shù)量逐年增加,傳統(tǒng)的大學(xué)教育已經(jīng)從精英教育過(guò)渡到大眾教育,由此帶來(lái)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益凸現(xiàn)出來(lái),尤其是體育教育專業(yè)的就業(yè)問(wèn)題更為突出,2010年全國(guó)最困難就業(yè)專業(yè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,體育教育專業(yè)位列第三位，對(duì)口單位太少是最大困難。

2、學(xué)校因素

全國(guó)高等院校對(duì)本科學(xué)生人數(shù)的擴(kuò)招至今，每年各高等院校的畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，與此同時(shí)面臨的就業(yè)壓力也不斷上升，場(chǎng)館擴(kuò)建以及器材設(shè)施的增加滯后于學(xué)校在校生的增長(zhǎng)，不能滿足學(xué)生觀念的變化和教師教學(xué)方法手段的創(chuàng)新對(duì)場(chǎng)地器材設(shè)施的要求。

對(duì)體育教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第4篇

摘要：我國(guó)職業(yè)教育在培養(yǎng)大批技能型人才的同時(shí)，也需要對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。當(dāng)前，在體育教學(xué)中，還存在對(duì)體育教育重視不夠、缺乏針對(duì)性、教學(xué)方法陳舊等問(wèn)題，筆者對(duì)體育教學(xué)改革進(jìn)行了深入的思考，并提出了具體的建議。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)院校 體育 教學(xué)改革

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)院校培養(yǎng)了大批中高級(jí)技能型人才，得到了社會(huì)的認(rèn)可及政府的鼓勵(lì)與支持，促進(jìn)了職業(yè)教育事業(yè)的快速發(fā)展、體系建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)。

但是當(dāng)前職業(yè)教育還不夠成熟，我們要認(rèn)識(shí)到它的局限性，職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的合理性以及教學(xué)質(zhì)量的提高方面以及教學(xué)體制與機(jī)制的改革方面等。對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)講，好的身體素質(zhì)是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，針對(duì)不同專業(yè)需要有側(cè)重地訓(xùn)練。體育教學(xué)作為職業(yè)教育的重要組成部分，也需要進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。

一、職業(yè)院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)體育教育不夠重視

在職業(yè)院校教育教學(xué)中，往往只重視職業(yè)技能的教育，忽視基礎(chǔ)課尤其是體育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響和幫助。很多從事職業(yè)教育多年的教育工作者，其中包括體育教師對(duì)體育教學(xué)存在一定的偏見(jiàn)，不懂體育教學(xué)的基本知識(shí)和常規(guī)要求，沒(méi)有真正地根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行教育和指導(dǎo)。

體育教師在教學(xué)時(shí)，往往錯(cuò)誤地認(rèn)為只要按照教學(xué)計(jì)劃的要求，向?qū)W生傳授相關(guān)的體育理論知識(shí)并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練就算完成教學(xué)任務(wù)了。久而久之，各個(gè)層面的人都不太重視職業(yè)院校的體育教學(xué)工作了。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

面對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的體育教學(xué)與其他院校的體育教學(xué)存在明顯的差異，主要體現(xiàn)在課程的側(cè)重點(diǎn)方面。

職業(yè)院校學(xué)生入學(xué)后，其專業(yè)方向基本確定，從客觀上來(lái)講專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對(duì)其身體素質(zhì)無(wú)形中提出了相應(yīng)的要求，因此體育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容或者部分內(nèi)容應(yīng)隨之優(yōu)化甚至改變。但是，由于沒(méi)有系統(tǒng)的、成熟的專門(mén)針對(duì)職業(yè)院校體育教育的教學(xué)內(nèi)容，職業(yè)院校的體育教學(xué)只有按著普通教育的體育教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行，很多教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，沒(méi)有很好地對(duì)專業(yè)課程起到輔助作用，影響了課程的效果。

3.教學(xué)方法陳舊

由于教師缺乏對(duì)職業(yè)院校體育課程的正確認(rèn)識(shí)，所以體育教學(xué)仍然停留在做完準(zhǔn)備活動(dòng)后直接進(jìn)行項(xiàng)目練習(xí)。好一些的會(huì)通過(guò)教師講解、示范再到學(xué)生分組練習(xí)。

時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)模式已經(jīng)毫無(wú)興致，并且開(kāi)始慢慢淡化體育課程重要性的認(rèn)識(shí)，甚至在上課期間不愿意運(yùn)動(dòng)，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)。體育課的針對(duì)性、團(tuán)體性、趣味性、互動(dòng)性等特點(diǎn)都得不到突顯，這樣體育教學(xué)的作用就不能充分地發(fā)揮出來(lái)。

二、對(duì)職業(yè)院校體育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)與思考

針對(duì)職業(yè)院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求與實(shí)際情況，體育教學(xué)改革可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.改變對(duì)職業(yè)院校體育教育的偏見(jiàn)

正確認(rèn)識(shí)職業(yè)院校體育教育，讓全民充分意識(shí)到體育教育在職業(yè)教育中的重要意義。從學(xué)生身體生長(zhǎng)發(fā)育角度來(lái)看，職業(yè)院校學(xué)生的年齡大多在15—19歲，處在身體生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。由于一些學(xué)生在中學(xué)教育階段受到應(yīng)試教育的影響，缺乏身體鍛煉，在一定程度上已經(jīng)影響了身心健康，很多學(xué)生剛?cè)胄⒓榆娪?xùn)時(shí)，出現(xiàn)生病、暈倒的現(xiàn)象，而且數(shù)量整體呈上升趨勢(shì)。進(jìn)入職業(yè)教育階段后，如果再不重視身體鍛煉，將無(wú)法適應(yīng)未來(lái)的生活及工作需求。

從職業(yè)教育的就業(yè)方向來(lái)看，職業(yè)院校的學(xué)生將來(lái)大多數(shù)要走上生產(chǎn)一線，成為藍(lán)領(lǐng)階層。雖然現(xiàn)在大部分生產(chǎn)都是自動(dòng)化，但是仍然有一些不可替代的體力勞動(dòng)需要人工完成。學(xué)生的身體素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的基礎(chǔ)，學(xué)生如果沒(méi)有健康的身體，將無(wú)法面對(duì)和適應(yīng)未來(lái)工作崗位的需求。所以職業(yè)教育者應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)體育教育在職業(yè)教育中的重要性。

2.改革體育課程的教學(xué)觀念和模式

（1）形成體育教學(xué)貫穿學(xué)習(xí)生涯的理念。強(qiáng)化素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)作用，形成體育教學(xué)貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的理念。

觀念改變意識(shí)，意識(shí)主導(dǎo)行動(dòng)，沒(méi)有觀念的轉(zhuǎn)變就不可能產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)和行為，職業(yè)院校體育教學(xué)改革也是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，所以思想觀念的改變是非常重要的。職業(yè)院校體育教學(xué)要以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，摒棄短期行為的功利觀念，從學(xué)生的實(shí)際身體情況和專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，努力樹(shù)立終身體育教育的理念。

（2）體育教學(xué)要符合職業(yè)教育的特點(diǎn)和要求。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有高尚職業(yè)道德和高級(jí)技能的人才。體育作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，必須符合職業(yè)教育的發(fā)展需要，要構(gòu)建職業(yè)教育體育教學(xué)的新模式，設(shè)置適合的體育教學(xué)課程。

其模式為一年級(jí)設(shè)置體育基礎(chǔ)特色課，二年級(jí)設(shè)置體育興趣選項(xiàng)課?；A(chǔ)特色課的設(shè)置，主要是考慮一年級(jí)的學(xué)生大部分是以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，而且身體需要一個(gè)過(guò)渡期，不能直接接受高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，主要目的是提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)體育。興趣選項(xiàng)課的設(shè)置，考慮到進(jìn)入二年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)向以實(shí)習(xí)課為主，而且身體通過(guò)一年的調(diào)整已經(jīng)可以進(jìn)入針對(duì)性的項(xiàng)目訓(xùn)練。興趣選項(xiàng)可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、性別特點(diǎn)以及學(xué)校場(chǎng)地和相關(guān)設(shè)備進(jìn)行設(shè)置，其目的主要是強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)并對(duì)其專業(yè)課程起到很好的協(xié)助作用。

3.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的改革

（1）明確教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與普通學(xué)歷教育相比有很大的不同，職業(yè)院校的體育教學(xué)目標(biāo)必須體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的特性，服務(wù)于職業(yè)教育的人才培養(yǎng)特點(diǎn)。

職業(yè)院校體育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該定位于以下兩點(diǎn)：一是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓每位學(xué)生都了解體育健身的相關(guān)知識(shí)，養(yǎng)成健康的生活方式；二是結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，以及專業(yè)崗位對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的要求，開(kāi)展有特色的體育項(xiàng)目教學(xué)，提高他們的崗位適應(yīng)能力，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力和抵抗能力。

（2）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，提高學(xué)生體能。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，努力提高學(xué)生職業(yè)體能，以便于他們將來(lái)更好地適應(yīng)工作崗位對(duì)體能的要求。學(xué)生通過(guò)3～5年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后將走向不同的工作崗位，其中很大一部分人將走向一線技能崗位，這樣的崗位要求他們不僅要具備過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)也需要有良好的體能，一些特殊的崗位還需要特殊的身體素質(zhì)。

為此，學(xué)生在校期間必須掌握符合自身專業(yè)特點(diǎn)的健身知識(shí)和保健方法，通過(guò)參加與職業(yè)特點(diǎn)相匹配的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練，掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能技巧。如建筑工程專業(yè)的學(xué)生需要在高空環(huán)境下工作，體育教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行攀登、爬越訓(xùn)練；烹飪專業(yè)的學(xué)生需要經(jīng)常站立工作，學(xué)生可以多進(jìn)行下肢運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練；鉗工專業(yè)的學(xué)生需要強(qiáng)大的上肢力量，學(xué)生可進(jìn)行舉重、投擲、器械體操等練習(xí)。

（3）針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行保健教育。進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生多是15—19歲的青少年，正處在身體發(fā)育的黃金時(shí)期，這一時(shí)期他們的身體姿態(tài)發(fā)展具有較大的可塑性，將來(lái)他們長(zhǎng)期從事某一項(xiàng)工作，極易引發(fā)職業(yè)病。

因此，在進(jìn)行職業(yè)體能訓(xùn)練的同時(shí)，必須向?qū)W生傳授相關(guān)的保健知識(shí)。如服務(wù)外包ITO專業(yè)，從業(yè)人員需要面對(duì)計(jì)算機(jī)長(zhǎng)時(shí)間靜坐，胸部和心血管會(huì)受到很大影響，可讓這個(gè)專業(yè)的學(xué)生多選擇有氧代謝的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以彌補(bǔ)運(yùn)動(dòng)不足，鍛煉心肺。建筑設(shè)計(jì)專業(yè)從業(yè)人員需要經(jīng)常伏案繪圖，脊椎極易受損，這個(gè)專業(yè)的學(xué)生可以每天后背靠著墻站20分鐘，以矯正體形，減少腰、背、脊髓疾病的發(fā)生。焊接專業(yè)從業(yè)人員長(zhǎng)期下蹲，易使下肢淤血，發(fā)生靜脈曲張，這個(gè)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)選擇球類、體操項(xiàng)目改善下肢血液循環(huán)，配合每天晚上泡腳，睡覺(jué)之前將腿抬高，穴位刺激等緩解腿部壓力。

4.教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

（1）教學(xué)方法由單一性向多樣化發(fā)展。體育教學(xué)也和其他課程教學(xué)一樣，在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

體育教師雖然在備課時(shí)會(huì)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等因素設(shè)計(jì)一定的教學(xué)方法來(lái)實(shí)施教學(xué)。但是，單獨(dú)的講授法、訓(xùn)練法等教學(xué)方法可能在教學(xué)效果上不是很好，因此職業(yè)院校的體育教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該注重多種教學(xué)方法配合使用，并根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際發(fā)生的各種變化，不拘泥于備課時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，適時(shí)調(diào)整合適的教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（2）在教學(xué)手段上廣泛使用現(xiàn)代科技設(shè)備?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校教學(xué)提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)，使現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用范圍日趨廣泛。作為教學(xué)媒介的現(xiàn)代教學(xué)手段的推廣使用，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)上讓學(xué)生更容易形象、透徹地掌握。

在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，利用現(xiàn)代科技設(shè)備使學(xué)生更熱愛(ài)體育，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中得到快樂(lè)，體會(huì)趣味。由于陳舊的體育設(shè)備枯燥乏味，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生不免有厭倦情緒，有的項(xiàng)目還不能獨(dú)立完成。在教學(xué)設(shè)備允許的情況下，學(xué)生可有針對(duì)性地選擇設(shè)備訓(xùn)練，還可以多種設(shè)備交叉使用，大大提高運(yùn)動(dòng)效果。同時(shí)師生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，從而獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

三、小結(jié)

隨著教育觀念的改變，職業(yè)教育已經(jīng)迎來(lái)了新的發(fā)展時(shí)期。體育教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，也需要不斷發(fā)展，突出特色，適應(yīng)社會(huì)需要。職業(yè)院校體育教育工作者責(zé)無(wú)旁貸，要不斷探索教學(xué)改革，不斷努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文忠.職業(yè)院校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高的作用[J].當(dāng)代體育科技,2014(24).

[2]王和彥.中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀與改革[J].中國(guó)校外教育,2011(17).

對(duì)體育教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第5篇

轉(zhuǎn)型發(fā)展是教育事業(yè)發(fā)展的大環(huán)境和大趨勢(shì)，在這種教育轉(zhuǎn)型的大背景下，高等學(xué)校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)辦學(xué)只能順應(yīng)這一趨勢(shì)，以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為自己教育改革和管理的主攻方向。本文對(duì)地方高等院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)等方面的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。結(jié)果表明：社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才的培養(yǎng)，存在著明顯的供應(yīng)與需求之間的矛盾；學(xué)校在對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，沒(méi)有明確的目標(biāo)，缺乏辦學(xué)特色，專業(yè)課程設(shè)置等方面也存在著諸多不足；教學(xué)中專業(yè)課實(shí)踐內(nèi)容所占的比重較小等問(wèn)題背離與于社體專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。

關(guān)鍵詞：

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀

在全國(guó)各行業(yè)都面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的大環(huán)境下，地方高等學(xué)校適應(yīng)這種轉(zhuǎn)型發(fā)展的大趨勢(shì)，構(gòu)建起新形勢(shì)所需要的融技術(shù)型與應(yīng)用型于一身的高校，是歷史發(fā)展的必然選擇[1]。對(duì)于高校如何構(gòu)建起現(xiàn)代教育體系，國(guó)家已經(jīng)做出明確的部署。向技術(shù)型與應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型是普通本科院校今后發(fā)展的基本方向，這已經(jīng)成為國(guó)家新形勢(shì)下的教育方針之一[2]。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理(以下簡(jiǎn)稱社體)專業(yè)作為許多普通高校都開(kāi)設(shè)的一個(gè)專業(yè)，是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)性的專業(yè)。作為普通高校而言，這一專業(yè)的開(kāi)設(shè)意義尤其重大而深遠(yuǎn)，對(duì)該專業(yè)的發(fā)展必須走出一條適應(yīng)新時(shí)期需要的創(chuàng)新發(fā)展之路，才能不負(fù)時(shí)展的要求。從這個(gè)角度來(lái)講，社體專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)機(jī)制怎樣才能實(shí)現(xiàn)向應(yīng)有型人才培養(yǎng)華麗轉(zhuǎn)型，的確是擺在教育管理機(jī)構(gòu)及高等學(xué)校面前的一個(gè)亟待解決的課題。圍繞著社體專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及學(xué)生的實(shí)際就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查，研究和探討社體專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制意義重大而深遠(yuǎn)。

一、社會(huì)體育方面人才總體培養(yǎng)狀況

(一)社會(huì)體育方面人才社會(huì)需求情況

在人們物質(zhì)文化生活水平日益提高的同時(shí)，健康觀念越來(lái)越深入人心，可以說(shuō)人們對(duì)健康的重視達(dá)到了前所未有的程度。這就呼喚有更多的經(jīng)過(guò)系統(tǒng)專業(yè)訓(xùn)練的人才來(lái)指導(dǎo)人們的健康活動(dòng)，因此對(duì)社體專業(yè)人才也就有了越來(lái)越大的需求。有資料表明，為了使社會(huì)對(duì)社體專業(yè)人才需求得到滿足，連續(xù)多年該專業(yè)的學(xué)生都呈現(xiàn)出擴(kuò)招的現(xiàn)象，有時(shí)一年就擴(kuò)大招生幾千人之多，個(gè)別年份擴(kuò)招額度已經(jīng)突破萬(wàn)人。對(duì)于社體專業(yè)，各省都有10余所至20多所院校在開(kāi)設(shè)，每年招生的人生也在不斷增加。就現(xiàn)在的畢業(yè)生情況來(lái)看，幾乎每40000人才只有一名專業(yè)的社體專業(yè)人才進(jìn)行指導(dǎo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到國(guó)家對(duì)專業(yè)人才需求的平均水平要求。這足以表明，國(guó)家對(duì)社體專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)模，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)對(duì)這種人才的實(shí)際需要。

(二)社體專業(yè)人才就業(yè)情況

據(jù)專業(yè)調(diào)查部門(mén)對(duì)遼寧11所普通高等院校近3屆社體專業(yè)學(xué)生在社會(huì)就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查得出結(jié)論，近幾年來(lái)遼寧社體專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況呈整體下降之勢(shì)，此種現(xiàn)象表明，不僅是遼寧一省而且是全國(guó)范圍內(nèi)，該專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況并非理想。結(jié)合社體這個(gè)特殊專業(yè)的的特點(diǎn)和培養(yǎng)人才的目標(biāo)，社會(huì)上可以滿足該專業(yè)從業(yè)的領(lǐng)域總體上可分為四大方面：科學(xué)研究與教學(xué)行業(yè)、體育管理的行政機(jī)關(guān)、商業(yè)體育和與其密切相關(guān)的行業(yè)、社區(qū)及街道。研究社體專業(yè)學(xué)生社會(huì)就業(yè)的實(shí)際情況可以發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)去向基本上集中于各級(jí)各類學(xué)校擔(dān)任體育教師。然后是與體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)，從事業(yè)務(wù)管理與產(chǎn)品的市場(chǎng)營(yíng)銷工作，或者從事健身指導(dǎo)工作。就從業(yè)的方向而言，體育教師這一方向占居了最大的比例。當(dāng)然，更有一大部分改行從事與體育無(wú)關(guān)的工作。據(jù)調(diào)查，真正從事本專業(yè)的學(xué)生不超過(guò)學(xué)生總數(shù)的42%。社會(huì)體育專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，對(duì)社會(huì)的實(shí)際效用距離預(yù)期效果有一定的距離。社體專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況總體上呈現(xiàn)的特點(diǎn)是就業(yè)呈現(xiàn)橫向拓展的趨勢(shì)，而立足社體專業(yè)本身縱向發(fā)展的較少，就業(yè)呈現(xiàn)出多元化的總體態(tài)勢(shì)。

(三)社會(huì)體育專業(yè)課設(shè)置狀況

學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)在專業(yè)課程的設(shè)置上，專業(yè)課設(shè)置得如何直接影響到教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果，還直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)。在社體專業(yè)課最初設(shè)置階段，有一個(gè)明顯的不足，那就是理論教學(xué)與體育實(shí)踐的嚴(yán)重脫離。之所以會(huì)出現(xiàn)這種局面，完全是基于一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，把體育僅僅當(dāng)成一種課堂內(nèi)傳授的專業(yè)知識(shí)，而不是面向社會(huì)普及大眾化的體育技能。于是就出現(xiàn)了教者重視理論教學(xué)，學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，至于體育教學(xué)實(shí)踐往往被忽略了。隨著國(guó)家教育改革的不斷深化，更隨著人們對(duì)體育教育內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)，關(guān)于體育專業(yè)課如何進(jìn)行設(shè)置也有了更多的符合教學(xué)規(guī)律的思考。在這種情況下，高等學(xué)校開(kāi)始償試對(duì)體育教學(xué)課程的科學(xué)設(shè)置，從而使課程設(shè)置日益完善起來(lái)。由于對(duì)專業(yè)課教學(xué)認(rèn)識(shí)程度在不斷加深，許多高校開(kāi)始由單純注重理論教學(xué)向培養(yǎng)體育專業(yè)技能轉(zhuǎn)變。一些大眾化的體育教育項(xiàng)目如健身、健美、足球、游泳、籃球、網(wǎng)球等開(kāi)始走進(jìn)課堂。在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)課程設(shè)置實(shí)用化的同時(shí)，還在理論層次上進(jìn)一步加深。不僅開(kāi)設(shè)了體育心理、體育市場(chǎng)營(yíng)銷、體育經(jīng)濟(jì)、體育管理等方面的理論課程，使體育專業(yè)理論教學(xué)的層次明顯提升。

二、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系存在的不足

(一)實(shí)踐技能教學(xué)相對(duì)薄弱

社體專業(yè)的課程設(shè)置本身必須建立在科學(xué)性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，這種科學(xué)性與系統(tǒng)性要求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)二者應(yīng)該并重，不能厚此薄彼，有輕有重。事實(shí)上，現(xiàn)在的教學(xué)存在著重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)的弊端。這種情況下，專業(yè)課教學(xué)一味地向理論知識(shí)的傳授傾斜，不僅造成時(shí)間的浪費(fèi)，還使課程在設(shè)置上出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，更嚴(yán)重的是影響了教學(xué)的效果。本來(lái)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)該在整體教學(xué)計(jì)劃中加以明確規(guī)定，但實(shí)際上實(shí)踐能力的培養(yǎng)與教學(xué)活動(dòng)根本在計(jì)劃中無(wú)法明確下來(lái)。更主要的是本來(lái)就不能滿足教學(xué)需要的實(shí)踐內(nèi)容又嚴(yán)重缺乏針對(duì)性，加之實(shí)習(xí)基地的數(shù)量少之又少，嚴(yán)重制約了實(shí)踐教學(xué)的深入開(kāi)展。盡管許多地方高等學(xué)校已經(jīng)建立了自己的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，然而面對(duì)著數(shù)量龐大的社體專業(yè)的學(xué)生而言，這些有限的實(shí)習(xí)單位對(duì)于教學(xué)要求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，更何況還有許多高校嚴(yán)重缺乏這樣的實(shí)習(xí)基地。單一的實(shí)習(xí)基地?zé)o法滿足多樣化的教學(xué)需要，已經(jīng)建立的實(shí)習(xí)基地因?yàn)槌休d教學(xué)的能力有限，加之實(shí)習(xí)過(guò)程本身又缺乏針對(duì)性，致使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。

(二)學(xué)科建設(shè)體系缺少科學(xué)性

社體專業(yè)課程設(shè)置因?qū)W校而異，沒(méi)有納入科學(xué)化的軌道。因?yàn)閷W(xué)科設(shè)置本身不夠科學(xué)，就導(dǎo)致了學(xué)術(shù)研究與基礎(chǔ)理論教學(xué)都嚴(yán)重滯后。學(xué)校盡管建立了自己的學(xué)科體系，但這樣的體系讓教師的教學(xué)過(guò)程難以按教學(xué)規(guī)律進(jìn)行科學(xué)施教，一旦面對(duì)突發(fā)性的問(wèn)題無(wú)所適從。社體專業(yè)課程體系與國(guó)家對(duì)社體人才的培養(yǎng)總體目標(biāo)不相吻合，這種體系完全忽略了社會(huì)大眾對(duì)體育的需求。比方在素質(zhì)的拓展、定向越野、瑜伽氣功、八段錦氣功、木欄扇運(yùn)動(dòng)、柔力球運(yùn)動(dòng)等學(xué)科教學(xué)方面就沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。當(dāng)前有一些較為實(shí)用的課程比方減肥運(yùn)動(dòng)、康復(fù)運(yùn)動(dòng)、健身運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)等較為熱門(mén)的學(xué)科學(xué)校并未開(kāi)設(shè)。課程的設(shè)置無(wú)特色、無(wú)方向，沒(méi)有同社會(huì)大眾的體育上緊密結(jié)合，還導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)后學(xué)非所用，在實(shí)際工作上難以發(fā)揮自己的作用。

(三)人才的培養(yǎng)缺乏針對(duì)性

隨著中國(guó)社會(huì)改革的不斷深化，教育也隨之發(fā)生了深刻的變化，社體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也必然要隨之發(fā)生變化。然而，現(xiàn)在的社體專業(yè)教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有很好地適應(yīng)這種變化來(lái)確立專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。在現(xiàn)有的高校社體專業(yè)教學(xué)計(jì)劃里，很多目標(biāo)都是過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代確立的，與社會(huì)大眾的期盼不相符合。高校本應(yīng)該針對(duì)社會(huì)發(fā)展變化的新形勢(shì)，有針對(duì)性地培養(yǎng)符合新時(shí)期需要的人才，然而現(xiàn)在的教學(xué)缺乏這種針對(duì)性。有資料表明，當(dāng)前社會(huì)上急需健身方面的教練，但因?yàn)閷W(xué)校在人才的培養(yǎng)方面沒(méi)有對(duì)這方面給予足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后很難勝任此項(xiàng)工作。許多已經(jīng)進(jìn)入體育教練崗位的畢業(yè)生因?yàn)闆](méi)有得到這方向的教育，還要在工作崗位上補(bǔ)上這一課。于是，通過(guò)各種各樣的崗前培訓(xùn)和在崗繼續(xù)教育來(lái)適應(yīng)社會(huì)。學(xué)校的培養(yǎng)方案缺少針對(duì)性，也在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的就業(yè)方面的困難。

(四)社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)進(jìn)展遲緩

在國(guó)家的投入上偏重于競(jìng)技體育而忽略社會(huì)體育，這就導(dǎo)致了社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐的遲緩。中國(guó)的體育作為一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)來(lái)發(fā)展，其時(shí)間還不到20年，在質(zhì)量上與數(shù)量上較體育產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家根本不能同日而語(yǔ)。因?yàn)轶w育產(chǎn)業(yè)本身的先天不足，加之社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)發(fā)展的成熟度不夠，社會(huì)體育方面的人才的就業(yè)能力必然要大打折扣。中國(guó)的人口為世界之最，經(jīng)濟(jì)發(fā)展無(wú)論是南方與北方還是東部與西部，都存在著嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象，因此各地社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也同樣表現(xiàn)出相對(duì)的不平衡，這也是制約中國(guó)社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)均衡發(fā)展的一個(gè)重要因素。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前地方高等學(xué)校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)率持續(xù)走低，就業(yè)難已成為擺在地方各高校及學(xué)生面前的一個(gè)難解的課題。為了使地方高等學(xué)校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)更好地適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)轉(zhuǎn)型與教育轉(zhuǎn)型的需要，必須以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)推進(jìn)教育教學(xué)的改革和管理，創(chuàng)新方式方法，拓展實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)型。地方高等學(xué)校必須根據(jù)市場(chǎng)的需求，創(chuàng)新社體專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，從目標(biāo)確立上、課程設(shè)置上、實(shí)踐教學(xué)上、辦學(xué)特色上來(lái)突破制約專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸，把社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)水平提升到一個(gè)前所未有的新高度。使高等學(xué)校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)符合時(shí)代的需要、社會(huì)的需要和大眾的需要。只要教育行政管理部門(mén)和地方高等學(xué)校以踏石留印、抓鐵有痕的堅(jiān)強(qiáng)決心，以滾石上山、不進(jìn)則退的頑強(qiáng)意志，改革管理模式、創(chuàng)新實(shí)施路徑，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才定會(huì)得到長(zhǎng)久發(fā)展。

作者：楊光 單位：許昌學(xué)院體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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