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體育課程與教材分析范文第1篇

因此，基于當(dāng)前社會對高素質(zhì)會計(jì)電算化、會計(jì)信息化人才的需求，高校在教學(xué)改革過程中應(yīng)該加強(qiáng)對財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)改革的重視，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性，促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到相應(yīng)的提升，為學(xué)生未來獲得良好的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)改革的必要性

(一)課程性質(zhì)要求必須進(jìn)行課程教學(xué)改革。

財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程是當(dāng)前我國會計(jì)專業(yè)一門較為新穎的重要課程，對會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的拓展產(chǎn)生著一定的積極影響，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識對企業(yè)相關(guān)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)工作進(jìn)行充分的分析，進(jìn)而為各項(xiàng)決策的制定提供可靠的數(shù)據(jù)支持。在教學(xué)實(shí)踐中，這一課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，要求學(xué)生能夠在相關(guān)崗位上客觀、真實(shí)的對各項(xiàng)問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，因此這一課程教學(xué)也注重加強(qiáng)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，所以在改革過程中應(yīng)該重視增強(qiáng)課程的實(shí)踐性，通過將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

(二)當(dāng)前課程教學(xué)現(xiàn)狀要求高校必須實(shí)施課程教學(xué)改革。

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響當(dāng)前我國財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)效果相對較差，無法對學(xué)生實(shí)踐能力實(shí)施有針對性的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。具體來說就是從授課教師的素質(zhì)方面進(jìn)行分析，當(dāng)前我國財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化教師尚未形成對本課程教學(xué)的正確認(rèn)識，沒有意識到這一課程在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的重要性，教學(xué)效果相對較差。

從課程實(shí)踐體系的建設(shè)方面看，當(dāng)前高校財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)踐教學(xué)存在較強(qiáng)的分散性，尚未形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，對教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。最后，從學(xué)生方面看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也沒有認(rèn)識到財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化教學(xué)的重要性，在專業(yè)發(fā)展過程中對這一課程的學(xué)習(xí)意識不足，學(xué)習(xí)積極性較低，也嚴(yán)重限制了教學(xué)效果的強(qiáng)化。

(三)市場對人才的需求要求高校進(jìn)行課程教學(xué)改革。

當(dāng)前我國會計(jì)人才市場的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀為傳統(tǒng)的會計(jì)人才過剩，但是新型會計(jì)人才則相對短缺，在一定程度上導(dǎo)致會計(jì)人才市場出現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)用工難的局面，嚴(yán)重限制了我國高校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的個人發(fā)展，也對會計(jì)行業(yè)的整體性發(fā)展產(chǎn)生著一定的不良影響。因此高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)的重視，逐步培養(yǎng)會計(jì)人才的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)水平，為學(xué)生未來在社會上獲得更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

同時，課程改革工作的開展還能夠進(jìn)一步提升財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化教學(xué)水平，促使學(xué)校能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)更為專業(yè)的會計(jì)信息化人才，對社會經(jīng)濟(jì)的整體性發(fā)展也產(chǎn)生著特定的積極影響。

二、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程實(shí)踐教學(xué)改革措施

(一)對相關(guān)課程教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃加以修正，整合教學(xué)內(nèi)容。

要對財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)踐課程進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，就應(yīng)該對相關(guān)課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的修正，進(jìn)而在修正的基礎(chǔ)上對課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，最終促使相關(guān)實(shí)踐課程實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，為教學(xué)改革工作的優(yōu)化開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來說就是應(yīng)該對課程教學(xué)思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，促使原有的獨(dú)立會計(jì)電算化教學(xué)和軟件應(yīng)用等課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等進(jìn)行有機(jī)融合，為財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化教學(xué)改革創(chuàng)造條件。

從另一個層面進(jìn)行分析，在教學(xué)改革過程中也可以適當(dāng)?shù)脑黾訒?jì)電算化教學(xué)中會計(jì)軟件實(shí)踐操作的比重，為學(xué)生財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促使財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)效果得到顯著的提升。

(二)對教學(xué)軟件以及教學(xué)應(yīng)用模塊的選用方案進(jìn)行重新確定。

鑒于當(dāng)前我國財(cái)務(wù)分析專業(yè)方面會計(jì)信息化應(yīng)用水平在不斷的提升，原有的電算化教學(xué)也必然需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，因此在對財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程進(jìn)行改革的過程中應(yīng)該對教學(xué)思路加以拓展，將原有的專項(xiàng)教學(xué)拓展為將金蝶和用友軟件與會計(jì)電算化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，提升一體化教學(xué)的專業(yè)性，促使學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能夠逐步強(qiáng)化自身業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生未來獲得更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(三)基于多種教學(xué)資源將教師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)有機(jī)結(jié)合。

師利用信息技術(shù)方面的優(yōu)勢，可以將多種教學(xué)資源運(yùn)用在教學(xué)改革過程中，將教師的指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)而促使學(xué)生在自主探究過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的會計(jì)電算化人才。

(四)對教學(xué)考核內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改革。

教學(xué)考核評價(jià)改革也是一項(xiàng)極其重要的內(nèi)容。教師只有真正將過程和結(jié)果考核相結(jié)合、將定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，才能進(jìn)一步增強(qiáng)考核的科學(xué)性，以便教師可以結(jié)合客觀的考核結(jié)果對學(xué)生下一個階段的學(xué)習(xí)提供正確的指導(dǎo)。

三、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程改革實(shí)踐探索

(一)對課程教學(xué)實(shí)施總體性的安排。

根據(jù)當(dāng)前我國相關(guān)院校在會計(jì)電算化教學(xué)方面的探索，對財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程進(jìn)行一定地改革創(chuàng)新，教師可以采納如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：前半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)關(guān)注會計(jì)電算化課程的實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)，后一學(xué)期安排更為復(fù)雜的業(yè)務(wù)應(yīng)用教學(xué)和軟件操作教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)兩部分教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。這樣，學(xué)生就能夠通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)逐步掌握財(cái)務(wù)處理、報(bào)表編制、固定資產(chǎn)管理方面的專業(yè)知識，也能夠?qū)忎N存業(yè)務(wù)方面的知識形成正確的學(xué)習(xí)思路。

只有如此，才能進(jìn)一步提升財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化教學(xué)的針對性，促使教學(xué)質(zhì)量得到顯著的增強(qiáng)，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)會計(jì)電算化人才。

(二)教學(xué)項(xiàng)目的具體實(shí)施。教學(xué)項(xiàng)目具體實(shí)施的思路如下：

首先，教學(xué)材料和課程設(shè)計(jì)的編寫。開展課程教學(xué)活動之前，應(yīng)針對本次課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合軟件、教材等做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，設(shè)定教學(xué)實(shí)施思路。其次，財(cái)務(wù)模塊教學(xué)活動的具體實(shí)施。教師在向?qū)W生講解會計(jì)電算化理論知識的基礎(chǔ)上也應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)軟件對相關(guān)財(cái)務(wù)賬務(wù)的處理業(yè)務(wù)進(jìn)行分析，為學(xué)生未來職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。再次，財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與用友軟件教學(xué)相結(jié)合，結(jié)合不同公司的實(shí)際模擬資料讓學(xué)生掌握會計(jì)電算化核心處理能力，并將財(cái)務(wù)分析與企業(yè)銷售、采購等業(yè)務(wù)模塊的學(xué)生業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著的提升。

體育課程與教材分析范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中體育;課堂教育;興趣教學(xué)

在我國教育體系中，高中教育是重要環(huán)節(jié)，能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)大量的優(yōu)秀人才，對于社會的整體發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。然而，當(dāng)前我國高中體育課堂教育發(fā)展基礎(chǔ)較差、課堂教育的不被重視，嚴(yán)重影響著我國高中生的全面發(fā)展，對于社會的發(fā)展造成了一定的阻礙。在課堂教育中，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教育質(zhì)量的有效手段，興趣教學(xué)法在高中體育課堂教育中的應(yīng)用將會是轉(zhuǎn)變我國高中體育課堂教學(xué)模式，提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

一、目前我國高中體育課堂教育中存在的問題

1.體育課程教材的缺乏和內(nèi)容的落后

在目前高中體育課堂教學(xué)中，體育課教材的缺乏以及教材內(nèi)容的落后是造成體育教學(xué)問題頻發(fā)的重要原因之一。高中體育課是一門需要課堂理論教學(xué)與室外運(yùn)動相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，課堂理論教材的學(xué)習(xí)是進(jìn)行有效室外體育活動的前提。然而，體育課堂教材學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的缺失以及教材內(nèi)容的落后，使得學(xué)生缺乏對體育課程學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致體育教學(xué)無法對學(xué)生進(jìn)行有效地教育。在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，我國傳統(tǒng)的高中體育課程教材已經(jīng)難以滿足時展的需要，落后的教材內(nèi)容將會是我國高中體育課堂教育發(fā)展的阻礙。

2.體育教學(xué)模式僵化

在傳統(tǒng)的高中體育課堂教學(xué)中，體育教師忽視了學(xué)生理論學(xué)習(xí)與室外實(shí)踐的結(jié)合，缺乏對學(xué)生積極運(yùn)動的引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生了“體育課就是室外自由活動”的認(rèn)識誤區(qū)，學(xué)生得不到有效鍛煉，體育教學(xué)課程的開設(shè)將變得毫無意義。在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式下，體育教師多由其他科目教師帶任，教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動，導(dǎo)致高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提高。

3.過于重視體育教學(xué)任務(wù)，忽視了對學(xué)生的體育鍛煉

院校多采用“教師教學(xué)、學(xué)生被動接受”的教學(xué)模式，學(xué)校以及體育教師缺乏對體育課程開設(shè)目的的正確理解，體育課堂教學(xué)難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。在我國體育課堂教學(xué)中，學(xué)校注重體育教學(xué)任務(wù)的完成而忽視了體育教學(xué)對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生身體差異的重視，使得學(xué)生在體育教學(xué)中處于被動學(xué)習(xí)的地位，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

二、興趣教學(xué)方法在高中體育課堂教育中的運(yùn)用

1.制定全新的體育課堂教學(xué)教材

在現(xiàn)代化社會不斷發(fā)展的今天，原有的高中體育教材已經(jīng)無法滿足高中體育教學(xué)發(fā)展的要求，新教材的制定以及應(yīng)用成為當(dāng)前高中體育教學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)。我國各高中院校應(yīng)在充分了解自身體育教學(xué)條件的情況下，對原有的體育課堂教材進(jìn)行修改與整合，制定適合本校學(xué)生的體育課堂新教材，為學(xué)生體育課堂實(shí)踐活動提供有效的理論依據(jù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的興趣，以便更好地增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，進(jìn)而推動高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.革新體育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高中體育課堂教學(xué)模式下，教師教授與學(xué)生的被動接受是體育教學(xué)的主要方式，該模式下學(xué)生對于體育課程的學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣，導(dǎo)致體育課程教學(xué)效果不盡人意。因此，高中院校應(yīng)積極革新傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，改變學(xué)生原有的被動學(xué)習(xí)方式，以全新的教學(xué)模式開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的熱情，進(jìn)而推動高中體育課程教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生提供更多體育鍛煉機(jī)會與良好的鍛煉環(huán)境。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生身體素質(zhì)的重視

體育課程作為高中基礎(chǔ)課程之一，提高學(xué)生的身體素質(zhì)是體育教學(xué)的責(zé)任與目標(biāo)。長期以來，對學(xué)生體育成績的考核一直是體育教學(xué)發(fā)展的要求，但在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，高中院校對于體育教學(xué)任務(wù)的過高重視使得其在考核學(xué)生成績時忽視了學(xué)生的身體差異性，導(dǎo)致學(xué)生難以得到適合自身身體狀況的體育鍛煉，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國高中院校在進(jìn)行體育課程教學(xué)的過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)考核方式，充分重視學(xué)生身體狀況的差異性，實(shí)施差異性的考核手段，為學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)興趣提供有力保障。

積極革新體育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于高中體育教學(xué)的發(fā)展有著積極意義。我國高中院校應(yīng)在社會大背景下，積極開展教學(xué)課程改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能更好地完成高中體育教學(xué)任務(wù)，為社會主義教育事業(yè)的發(fā)展增添動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建誠.高中體育課堂興趣教學(xué)的分析[J].科技資訊，2011，35（12）：205.

體育課程與教材分析范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中 體育高效課堂 構(gòu)建 策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）04-0148-01

近些年來，高中體育課程教學(xué)難度增加，除了高中生學(xué)習(xí)壓力方面的因素外，還跟高中生所處的年齡段、高考課業(yè)負(fù)擔(dān)過大具有重要的關(guān)系，從而使高中生產(chǎn)生了厭惡體育課的情緒。長期以來，高中生缺乏科學(xué)有效的鍛煉，對體育鍛煉毫無興趣。為了促進(jìn)高中生身心健康發(fā)展，提高體育教學(xué)效率，高中體育必須要深入研究，探討“高效課堂”的實(shí)施策略，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)，提高高中生的身體素質(zhì)和精力。

1 高中體育課堂中存在的問題

目前，高中體育課部分教師的責(zé)任心不夠強(qiáng)，體育器材、場地等實(shí)際情況也不理想，很多教師對體育課采取的是“填鴨式”的教學(xué)模式。首先，在體育教學(xué)活動中，學(xué)生是否積極的投入到體育課程的學(xué)習(xí)，受體育教師主導(dǎo)性作用發(fā)揮好壞的影響很大。目前許多學(xué)生對于體育教師教學(xué)藝術(shù)的評價(jià)不高，對體育教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮并不滿意，從而嚴(yán)重影響了體育課程教學(xué)的效率，降低了體育教學(xué)的質(zhì)量。另外，高中學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)效能是高中體育高效課堂影響的關(guān)鍵之處，其對體育課堂效果的影響、學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)效能不亞于體育教師。另外，在體育課程教學(xué)中，教師的體育教學(xué)手段是硬性的教學(xué)，學(xué)生是被動的開展活動，不能以學(xué)生特有的方法參入到課堂中來，不能充分發(fā)揮其主體性，因此不能提高體育課堂的教學(xué)效果。其次，高中學(xué)生開展體育課堂學(xué)習(xí)活動的主要客體是高中體育課程和教材，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的效果受課程設(shè)置和教材編寫的影響很大。因此，具有實(shí)效性的體育教材內(nèi)容和合理的高中體育課程結(jié)構(gòu)，是高中體育課程效能的重要基礎(chǔ)條件。而目前高中體育教材中大部分內(nèi)容雖然具有比較高的教育價(jià)值，整體結(jié)構(gòu)也比較合理，學(xué)生比較容易接受，但是，有一部分教材內(nèi)容，沒有結(jié)合大多數(shù)高中生的具體情況，難度比較大，并且需要比較高的教學(xué)條件，從而降低了課堂教學(xué)的效能。為了使體育課程教材不斷趨于完善，充分發(fā)揮體育教材在體育課堂教學(xué)中的有效性，在教育教學(xué)實(shí)踐中，教材編寫機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對各學(xué)校的教材不斷調(diào)整，使其更加符合高中生的實(shí)際。

2 構(gòu)建高中體育高效課堂的措施建議

2.1合理安排教學(xué)內(nèi)容，確定更加科學(xué)合理的高中體育教學(xué)目標(biāo)量度

通常高中上半學(xué)期中，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間比較寬裕，為了使學(xué)生對高中體育可樣的教學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練與競賽互補(bǔ)互長，配合上半學(xué)期的競賽，教師最好將體育競賽等安排在上半學(xué)期，如冬季長跑和秋季運(yùn)動會等。同時，教師可以在課堂上重點(diǎn)教授技術(shù)性比較強(qiáng)的內(nèi)容，如：田徑運(yùn)動類的跳高、鉛球等，提高學(xué)生的積極性。到了溫度適宜的下半學(xué)期，為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教師可以加入一些運(yùn)動量大的集體活動，開展合作與競技項(xiàng)目，如：籃球、體操等，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，打造出“高效課堂”。另外，在確立高中體育課程教學(xué)目標(biāo)量度的過程中，教師要切實(shí)提高高中體育教學(xué)的實(shí)效，克服均衡發(fā)展的舊觀念和思想， 使高中體育教育教學(xué)活動符合目前素質(zhì)教育的要求，使高中生成為就有自我鍛煉意識和良好習(xí)慣的人，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和諧發(fā)展。

2.2尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)，著力構(gòu)建高中體育教學(xué)中和諧的師生關(guān)系

高一時，男女比例大致相當(dāng)，還沒有劃分文理科，因此，教師可以按照較為通用的模式來安排課程內(nèi)容。但是， 高二時，文理科各班的男女比例就會發(fā)生很大的變化，為了適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要改變教學(xué)策略，使他們不至于對體育課感到“失望”，首先，教師要對各班學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目進(jìn)行摸底，充分了解班級的情況，如：文科班大多喜歡比較緩和的球類運(yùn)動

（羽毛球、乒乓球等）；而理科班大多喜歡運(yùn)動量大的競爭激烈的球類運(yùn)動（籃球、足球等）。因此，教師要對學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目有所側(cè)重，靈活地安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生體育課堂效率。另外，高中生大部分已經(jīng)接近成年人，很多學(xué)生希望能夠獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，針對于高中學(xué)生和高中體育教學(xué)的實(shí)際，要讓學(xué)生充分發(fā)揮獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，在教師的指導(dǎo)下能夠自主學(xué)習(xí)，要將教師定位在指導(dǎo)者的位置上，為教師教學(xué)和學(xué)生互動學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)，確立學(xué)生主體地位，讓體育教學(xué)在和諧師生關(guān)系中順利進(jìn)行。

2.3開展課余競賽活動，營造良好的活動環(huán)境

對于體育運(yùn)動來說，掌握理論知識最好的方法是勤于實(shí)踐。高中體育課堂分知識具有一定的技術(shù)性，教師需要以多種方式安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，才能使學(xué)生全面掌握這些技能。如：課余競賽活動，是眾多實(shí)踐模式中效果最好的教學(xué)方式，能夠調(diào)動學(xué)生參與集體活動的熱情，給學(xué)業(yè)較重的高中生帶來休息的機(jī)會。因此，教師可以組織一些班級間的比賽，如：籃球、足球比賽等，方便教師針對比賽情況及時的調(diào)整教學(xué)方式，了解學(xué)生對課堂教

學(xué)內(nèi)容的掌握情況。同時，學(xué)生可以從比賽中擴(kuò)大知識面，獲得一些競技戰(zhàn)術(shù)知識和裁判知識。其次，每一個體育教師都有義務(wù)為學(xué)生提供一個良好的活動環(huán)境。為了豐富活動項(xiàng)目，優(yōu)化體育課堂，教師可以通過增加學(xué)生活動的器具，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與體育課堂的興趣。并且為了豐富教學(xué)內(nèi)容，可以開展一些健康課，體育選修課，使學(xué)生養(yǎng)成終身健康觀念。另外，為了最大限度的宣傳、普及體育知識，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看體育新聞、賽事直播，通過全方位、多角度的體育知識滲透，使學(xué)生獲得良好的體育熏陶，為學(xué)生營造一個良好的體育活動環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與體育課堂的興趣，提高高中體育課堂的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊開艷.提高高中體育教學(xué)課堂有效性的方法分析[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011（10）.

[2]李著.探究新課程理念下的高中體育，做好教學(xué)模式的優(yōu)化組合[J].中國校外教育，2013（11）.

體育課程與教材分析范文第4篇

摘 要 教材是靜態(tài)的，課堂是鮮活的，教學(xué)內(nèi)容雖來源于教材，但在教學(xué)中應(yīng)該超越教材，從教材中選擇的體育教學(xué)內(nèi)容必須經(jīng)過教師富有創(chuàng)造性的藝術(shù)改造或加工，才能煥發(fā)出其應(yīng)有的生命力。實(shí)踐證明，體育教學(xué)內(nèi)容如果不利于學(xué)生形成終生體育，學(xué)生就不會自主地在課余乃至終生持久的利用它來鍛煉身體。

關(guān)鍵詞 體育課堂 教學(xué)內(nèi)容

一、問題的提出

體育教學(xué)內(nèi)容在體育學(xué)科中是談“教什么”的問題，它的基本依據(jù)是課堂目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展的基本特點(diǎn)。在當(dāng)前一些體育課教學(xué)和一些校本教材開發(fā)的案例中，常會出現(xiàn)膚淺認(rèn)識先進(jìn)教學(xué)理念，違背學(xué)生身心發(fā)展和動作發(fā)展規(guī)律，錯誤選擇教學(xué)內(nèi)容，背離體育教學(xué)基本規(guī)律等現(xiàn)象。例如：在教學(xué)中常出現(xiàn)“小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)足球射門”，“高二級學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻”?？v觀改革歷程，反思出現(xiàn)這些問題的根本原因有三：首先，現(xiàn)行的《體與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》只提出了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，卻沒有提供相應(yīng)的被選擇的教學(xué)內(nèi)容。雖然課標(biāo)的這一做法賦予很大的自主選擇的權(quán)力和空間。在實(shí)踐教學(xué)中。這一操作對于教師要求太高，造成可操作性不強(qiáng)，難以全面實(shí)施；在研究層面上，由于各個方面對這個問題都有自己的觀點(diǎn)，誰有言之有理，但誰也不能包羅，不能讓其他人認(rèn)可，而造成了整個教學(xué)“不知道拿什么上體育課”的現(xiàn)象。其次，由于在以往的體育課程設(shè)置和體育教學(xué)實(shí)踐中，更多依據(jù)是教育學(xué)，心理學(xué)，體質(zhì)研究的研究成果和體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從宏觀上來鄭明明這個“內(nèi)容”是否適合這個年齡階段學(xué)生的“動作發(fā)展”。最后，“教學(xué)內(nèi)容與教材”關(guān)系不清，又造成了概念混亂。

那么，該如何從發(fā)展的角度選擇體育教學(xué)內(nèi)容？針對這些問題，本文要對體育課堂教學(xué)內(nèi)容以發(fā)展的視角分析下內(nèi)容選擇。

二、討論與分析

（一）審視教材――科學(xué)選擇體育教學(xué)內(nèi)容前提

審視教材是科學(xué)選擇體育教學(xué)內(nèi)容的前提，只有立足學(xué)生實(shí)際，對教科書和教師用書中相關(guān)運(yùn)動項(xiàng)目的教材整體進(jìn)行全面審視，才能深入地把握新課程精神和教材精華，在處理具體問題上才能高屋建瓴。

（二）環(huán)視教材――拓展選擇體育教學(xué)內(nèi)容的保障

環(huán)視是在借鑒其他書籍相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，重新認(rèn)識自己正在使用的教材，它是一個開闊視野，學(xué)習(xí)借鑒，準(zhǔn)確把握，融會貫通的過程。只有環(huán)視教材，才能在縱向體系上精確把握所選擇的教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的身心特征，并通過所選擇教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)使學(xué)生能夠達(dá)到相應(yīng)的知識特征，提高知識水平和技能水平。

（三）仰視教材――選擇的體育教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生終身受益的關(guān)鍵

仰視是實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)持續(xù)發(fā)展的超前思考，仰視就是要吃透《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)對這一目標(biāo)的要求，從增進(jìn)學(xué)生健康這一目標(biāo)出發(fā)，選擇既能讓學(xué)生比較容易掌握的運(yùn)動技能，同事又能使學(xué)生懂得如何運(yùn)用這一技能的科學(xué)鍛煉去增進(jìn)身體，心理和社會適應(yīng)能力等方面的內(nèi)容作為體育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)得的知識和技能終身受用。

（四）教學(xué)內(nèi)容的選擇要科學(xué)合理

教學(xué)內(nèi)容的選擇要以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合中小學(xué)生的年齡特征，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合正確的運(yùn)動生理曲線，教學(xué)內(nèi)容的選擇要考慮各項(xiàng)目之間的有效遷移，教學(xué)內(nèi)容的選擇要有利于體育知識技能的拓展延伸，教學(xué)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)學(xué)生的個體差異，教學(xué)內(nèi)容的選擇要有靈活性。

（五）體育教學(xué)內(nèi)容要有創(chuàng)生

體育教學(xué)內(nèi)容有三個明顯的特征：一是素材來源廣泛，較難歸類，二是教學(xué)內(nèi)容之間缺乏嚴(yán)密的邏輯性，無法完全按難易來排列教學(xué)內(nèi)容，三是每項(xiàng)內(nèi)容都具有多種功能性，能同時達(dá)成多個教學(xué)目標(biāo)。正因?yàn)轶w育教學(xué)內(nèi)容具有以上特征，才使得教學(xué)內(nèi)容必須通過一定的原則來選擇，并且需要對其進(jìn)行系統(tǒng)的加工和創(chuàng)新，才能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如要發(fā)揮教材的最佳功能，還應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造和加工。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)生是指對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，賦予教學(xué)內(nèi)容以鮮活的“生命”。把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樯鷦踊顫姷慕虒W(xué)素材和教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)生過程主要包括對教學(xué)內(nèi)容的排列，組合與教材化。

（六）要對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳承和改造

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容在我國體育課程教學(xué)的歷史上發(fā)揮著重要作用，取得了較大的成果。課程改革并不是不假思索地全盤否認(rèn)，在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中，有不少運(yùn)動項(xiàng)目內(nèi)容豐富，且具有較強(qiáng)的觀賞性，娛樂性和健身性強(qiáng)的特點(diǎn)，深受學(xué)生的喜愛，值得進(jìn)行繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)。在選擇教學(xué)內(nèi)容時完全可以以傳統(tǒng)的教材為基本框架，根據(jù)課程目標(biāo)及參照地方課程基本要求進(jìn)行取舍，優(yōu)化和組合，從中選擇學(xué)生喜愛的適于本校開展的項(xiàng)目，以適應(yīng)體育教學(xué)的需要。對于使用學(xué)生特點(diǎn)，能體現(xiàn)課程目標(biāo)理念，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的部分傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容就繼續(xù)加以沿用。面對一些基本的跑、跳、投及體操或球類項(xiàng)目等內(nèi)容，由于中小學(xué)生年齡和身心發(fā)展水平的差異，在運(yùn)用某些運(yùn)動項(xiàng)目上會出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象，為調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，可對所選運(yùn)動項(xiàng)目做適當(dāng)改造，將一些競技性、成人化的項(xiàng)目內(nèi)容通過簡化其方法，規(guī)則，技戰(zhàn)術(shù)，降低難度要求，改造場地器材等，使之適合學(xué)生身心特點(diǎn)，發(fā)揮其應(yīng)有的教育教學(xué)功能。

三、結(jié)論與思考

體育課程與教材分析范文第5篇

1.新課程對體育課程資源提出的挑戰(zhàn)

隨著人們對新課程觀的理解，課程資源的開發(fā)和利用越來越受到重視，教科書不應(yīng)該也不可能成為惟一的課程資源了。新課程賦予教師極大的自主性，由對課程被動、忠實(shí)的執(zhí)行者將變?yōu)橹鲃?、積極的創(chuàng)造者，由對教材的挖掘鉆研者走向?qū)φn程資源開發(fā)的設(shè)計(jì)者。課程不只是“文本課程”（計(jì)劃、大綱、教科書），而更是“體驗(yàn)課程”（被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的課程），課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過程，教師與學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分和相互作用的主體。在體育課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了明確的體育課程改革目標(biāo)，其中提到了一些全新的改革理念：①強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；②加強(qiáng)體育課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會的聯(lián)系；③關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣；④倡導(dǎo)建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式；這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開課程資源的開發(fā)與利用。按照新課程改革的理念，特別是“探究式”學(xué)習(xí)的要求，呼喚與之相適應(yīng)的體育教學(xué)資源，這對體育課程資源的開發(fā)與利用提出了前所未有的要求和挑戰(zhàn)。要創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，在很大程度上取決于課程資源的狀況。缺乏課程資源意識，沒有課程資源的合理開發(fā)與有效利用，體育課程改革的宏偉目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。這就要求我們強(qiáng)化課程資源意識，提高對于課程資源的認(rèn)識水平，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，從而更好地實(shí)現(xiàn)體育課程改革目標(biāo)。

2.體育課程資源開發(fā)與利用的基本原則

從當(dāng)前我國課程改革的趨勢來看，凡是有助于創(chuàng)造出學(xué)生主動學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開發(fā)和利用。所以，在體育課程資源的開發(fā)和利用過程中，應(yīng)該遵循以下基本原則。

2.1 開放性原則；開放性原則是指在體育課程資源的開發(fā)與利用過程中，要以開放的心態(tài)對待人類創(chuàng)造的一切文明成果，以開放的目光審視周圍的一切事物，不局限于教材、課堂和學(xué)校，要盡可能開發(fā)與利用有利于體育教育教學(xué)活動的一切可能的課程資源。

2.2 優(yōu)先性原則；學(xué)生在成長中需要學(xué)習(xí)的東西很多，遠(yuǎn)非學(xué)校教育所能包攬，因而必須在可能的課程資源范圍內(nèi)，在充分考慮課程資源成本的前提下，遵循教育規(guī)律，結(jié)合體育教學(xué)要求，突出重點(diǎn)，精選那些對學(xué)生終身發(fā)展具有決定意義的體育課程資源，使之優(yōu)先得到運(yùn)用。

2.3 經(jīng)濟(jì)性原則；體育課程資源的開發(fā)與利用要盡可能開發(fā)與利用那些不需要多少經(jīng)費(fèi)開支，對當(dāng)前體育教育教學(xué)有現(xiàn)實(shí)意義、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體育課程資源。

2.4 針對性原則；體育課程資源的開發(fā)與利用必須在明確課程目標(biāo)的前提下，認(rèn)真分析與課程目標(biāo)相關(guān)的各種各類體育課程資源，要針對本地、本校的實(shí)際，發(fā)揮地域優(yōu)勢，突出學(xué)校體育特色；要針對學(xué)生的情況，滿足學(xué)生的體育興趣愛好和發(fā)展需求；要針對教師，考慮教師群體的情況，與教師體育教育教學(xué)水平相適應(yīng)。

2.5 個性化原則；體育課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)校體育特色，明確體育學(xué)科的特性，展示教師風(fēng)格，揚(yáng)長避短，突出個性。體育課程資源的開發(fā)與利用本身就是一項(xiàng)極具創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，沒有個性，也就失去了創(chuàng)造性，這是體育課程資源開發(fā)與利用需要特別加以注意的問題。

3.體育課程資源開發(fā)與利用的幾種模式

體育課程標(biāo)準(zhǔn)是十分靈活和寬泛的學(xué)科要求，教材只是體育教學(xué)活動中的一種工具性材料，不是惟一材料。這就要求廣大體育教師在教學(xué)活動中，在標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在教材的范圍之外，開發(fā)與利用對學(xué)生發(fā)展有用的體育課程資源。體育課程資源的開發(fā)與利用需要教師的智慧與創(chuàng)造，并在體育教學(xué)改革的過程中不斷地發(fā)展與完善其方法與內(nèi)容。就目前而言，體育課程資源的開發(fā)與利用還處在初步嘗試階段，往往會出現(xiàn)單一僵化的開發(fā)與利用模式。因此，樹立正確的課程資源觀，形成多元化的課程資源開發(fā)與利用模式，對于深化當(dāng)前的體育課程與教學(xué)的改革工作，有著十分重要的意義。

3.1 教材的“二次”開發(fā)模式；教材本身就是已經(jīng)過篩選了的課程資源。在體育教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要或根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，與教材內(nèi)容相關(guān)的一些課程資源需要教師和學(xué)生一起去開發(fā)并利用。這在以前，是以體育教學(xué)參考書的形式為教師提供相應(yīng)的課程資源。教學(xué)參考書是拓展了的給教師使用的教材，它會在提供一定材料的同時，也會束縛教師的創(chuàng)造性?，F(xiàn)在新課程中教師沒有了教學(xué)參考書，教師在開發(fā)課程資源時首先開發(fā)與利用的是與教材內(nèi)容相關(guān)的一些課程資源。所謂教材的“二次”開發(fā)，就是教材的再開發(fā)、多次開發(fā)，就是將這些與教材內(nèi)容相關(guān)的、對學(xué)生學(xué)習(xí)有意義的材料，經(jīng)過教師的努力在教學(xué)過程中呈現(xiàn)給學(xué)生。這些課程資源的開發(fā)與利用，一方面體現(xiàn)了新課程“用教材教而非教教材”的理念，另一方面使教材能緊密地結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)際。比如現(xiàn)有的體育運(yùn)動項(xiàng)目資源十分豐富，有些教師在教學(xué)中通過對這些運(yùn)動項(xiàng)目的改造，如簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度要求、改造器材等，以適應(yīng)和滿足學(xué)生的實(shí)際需要，收到了較好的效果。這類的課程資源是教師在體育教學(xué)過程中，根據(jù)教材的需要，因地制宜地開發(fā)與利用的課程資源。它體現(xiàn)了教師與學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教材的特點(diǎn)，充分說明教師是在以教材教學(xué)生，而不僅僅是教教材，這就達(dá)到了課程資源開發(fā)與利用的目的。這種課程資源的開發(fā)與利用再一次證明了，教材不是惟一的課程資源、但教材是最主要的課程資源的觀點(diǎn)。

3.2 學(xué)生為主的開發(fā)模式；在課程與教材開放與多元化發(fā)展，彈性課程與多元教材出現(xiàn)的條件下，參與課程資源開發(fā)的主體由單一的課程與教學(xué)專家主導(dǎo)正在向多元主體發(fā)展，其中包括利用和消費(fèi)課程資源的學(xué)生。學(xué)生在新課程中，既是課程資源的消費(fèi)者，又是課程資源的開發(fā)者。尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛運(yùn)用到體育教學(xué)與人們生活的各個方面的背景下，學(xué)生獲取體育知識與信息的途徑多元化，學(xué)生之間的相互交流與學(xué)習(xí)顯得越來越頻繁和重要了，學(xué)生本身成了特殊的體育課程資源的開發(fā)者。與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本的變革。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的過程中，相互之間都成了豐富多彩的課程資源。我們在開發(fā)體育課程資源過程中應(yīng)該注意以下三個方面。

3.2.1 注重學(xué)生的親身體驗(yàn)；學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是一種資源。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上就是學(xué)生已有的知識水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會閱歷等，這是我們教學(xué)的起點(diǎn)，因?yàn)樾轮R的獲取必須以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，越是貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際的體育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就越容易理解和掌握。因此，我們必須對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)給予特別的關(guān)注。比如一些地域性很強(qiáng)的體育活動內(nèi)容，對全國的學(xué)校來說，普適性可能不夠，但對于當(dāng)?shù)貙W(xué)生來說，卻是非常熟悉的。又如讓學(xué)生自己創(chuàng)造新的安全健康、有趣的游戲，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)改造成游戲，想方設(shè)法去玩。這樣的內(nèi)容在課堂上得到運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會有很高的積極性和自信心。

3.2.2 善于利用學(xué)生的社會生活信息；學(xué)生獲取信息的渠道是多種多樣的。教師要善于把學(xué)生已經(jīng)掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為體育課程資源，以使教學(xué)內(nèi)容更豐富、貼近生活、貼近學(xué)生。如學(xué)生一般對時尚的東西往往都感興趣，因此，在我國已有一些學(xué)校采取了改造、簡化時尚運(yùn)動的做法，并創(chuàng)造了許多開展時尚運(yùn)動的條件，如軟式網(wǎng)球場、人造攀岸墻等，在一定程度上使我們的體育課中引入了“流行”和“時尚”。但這不是說，所有的時尚運(yùn)動在校園內(nèi)都可以開展，這要看學(xué)校有無條件開展這些時尚運(yùn)動，這些時尚運(yùn)動是否適合于中小學(xué)學(xué)生。

3.2.3 學(xué)生之間的差異也是一種資源；差異普遍存在于學(xué)生中間，它會導(dǎo)致兩種不同的情況：沖突和共享。學(xué)生之間會因?yàn)椴町惗纬蓻_突，但是如果引導(dǎo)得好，學(xué)生則可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。學(xué)生的思維方法可能千差萬別，教師應(yīng)尊重和珍惜每個學(xué)生充滿個性的思維方法，并善于把這些思維方法作為一種課程資源加以利用。

3.3 教師為主的開發(fā)模式；如何才能真正地讓教師以課程為中介教學(xué)生而不僅僅是教教材？在目前體育課程資源開發(fā)相對滯后的情況下，最有效的辦法就是加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，使教師成為體育課程資源開發(fā)與利用的主體。新課程強(qiáng)調(diào)教師是課程實(shí)施的組織者和促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)和研究者之一。因此，體育教師本身就是一種重要的課程資源，教師應(yīng)注意自身資源的開發(fā)與利用。

3.3.1 更新傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教育理念；在教學(xué)思想上，要將以知識、技術(shù)技能的傳授為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心；在教學(xué)方法上，要改變過去的舊有模式，通過問題的提出來引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，并在參與學(xué)生開放式的探究活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法和步驟；在體育知識的積累和運(yùn)用上，教師除了要準(zhǔn)備教材上的和教師個人儲備的知識外，更多的是要準(zhǔn)備課堂上師生互動所產(chǎn)生的新知識；在對課堂的控制方式上，教師應(yīng)從強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教材內(nèi)容記憶的“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”“權(quán)力型”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”“非權(quán)力型”。

3.3.2 發(fā)揮自身特長，凝聚教師集體的教育合力；在體育課程資源的開發(fā)與利用中，教師首先要最大程度地發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，根據(jù)自己的特點(diǎn)，發(fā)揮自己的專長，挖掘自己的潛能，形成自己的體育教學(xué)風(fēng)格。其次，教師要注意學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享他人的教學(xué)成果，做到取長補(bǔ)短和精益求精。最后，教師還要注意發(fā)揮群體合力。因?yàn)橹挥腥w教師團(tuán)結(jié)合作、共同參與，才能有學(xué)校體育課程資源的合理、有效開發(fā)，才能有鮮明的學(xué)校特色。

3.3.3 重視學(xué)生的課外實(shí)踐活動；體育知識普遍存在于日常生活中的各個方面，通過課外實(shí)踐活動，學(xué)生可以將自己從學(xué)校、課本上學(xué)到的體育知識和技能運(yùn)用于社會實(shí)踐。這不僅可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)體育知識解決實(shí)際問題的能力，還會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性。教師對校內(nèi)環(huán)境及所在社區(qū)的了解比較多，可以很好地開發(fā)和利用，更多的課外實(shí)踐活動則主要靠學(xué)生在日常生活中的尋找和推介，所以教師還應(yīng)注意發(fā)掘?qū)W生社會生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。避免學(xué)生因“學(xué)而無用”而失去了學(xué)習(xí)的動力，或因?qū)W習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際而導(dǎo)致教學(xué)活動變得越來越抽象，使學(xué)生學(xué)習(xí)越來越困難。

3.3.4 重視對教學(xué)活動的總結(jié)和反思；體育教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)新技能、新方法、新策略和新理念等都需要教師在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)和學(xué)習(xí)，教學(xué)中的不當(dāng)或有待改進(jìn)之處要通過反思加以完善?？偨Y(jié)和反思教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的方式有多種，如教學(xué)日記、錄音帶、錄像帶以及個人教學(xué)心得等。教師不僅可以通過這些方式給自己的教學(xué)實(shí)況留下記錄，也可以對自己的教學(xué)發(fā)展路徑做長期的跟蹤，對自己的進(jìn)步做長期的分析，進(jìn)而找出有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)、提高的環(huán)節(jié)。另外，同事觀摩與教學(xué)評議、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等也是教師及時了解教學(xué)研究動態(tài)，形成自己體育教學(xué)風(fēng)格的有效途徑。

3.4 校內(nèi)外為主的開發(fā)模式；在學(xué)校教育中長期以來就重視潛在課程的功能與使用，這些潛在課程如今被賦予了新的內(nèi)涵，潛在課程成了學(xué)校課程資源的重要組成部分。除此之外，學(xué)校課程資源的開發(fā)與利用主要就是對學(xué)校中圖書館、資料室、多媒體教室、體育場館及體育器材等的利用。這些機(jī)構(gòu)與資源其實(shí)以前就是存在的，但沒有把它們作為課程資源的開發(fā)對象來認(rèn)識。因此，許多學(xué)校的圖書館、資料室、多媒體教室、體育場館及體育器材等并沒有很好地被利用起來，教師不利用這些課程資源，學(xué)生就更談不上了。校內(nèi)課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源，也最能引起我們的重視，其效果如何，關(guān)鍵在于我們能否以現(xiàn)代教育理念，根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，結(jié)合體育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行充分的挖掘和利用。

當(dāng)前，校外的課程資源與校內(nèi)的課程資源之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，因?yàn)樾?nèi)課程資源的開發(fā)與利用還十分有限。校外課程資源是校內(nèi)課程資源的必要補(bǔ)充。體育課程資源的開發(fā)過程中要重視利用校外各種資源，通過家庭體育活動、社區(qū)體育活動和競賽、少年宮體育活動、節(jié)假日體育活動和競賽（如元旦的拔河、長跑，春節(jié)的秧歌、舞獅，清明節(jié)的踏青郊游以及體育夏令營、冬令營）等途徑，使學(xué)生多接觸社會，了解體育與社會的關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并在體育知識的學(xué)習(xí)中有效地培養(yǎng)其實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力。隨著我國人民生活水平和教育水平的不斷提高，學(xué)生的校外體育活動形式越來越多種多樣，活動場所越來越多，活動內(nèi)容越來越豐富多彩。因此，必須加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加。