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學好化學的措施范文第1篇

一、激發(fā)興趣，營造氛圍，提高效率

偉大的科學家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、探索、實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。化學用語既枯燥、抽象，又容易混淆，如果不變更教學方法和學習形式，使學生產(chǎn)生“新鮮感”，以此來激發(fā)和培養(yǎng)學生的認識興趣，并使這種興趣不斷發(fā)展，把抽象、枯燥的學習趣味化，就必然導致學生學習沉悶、效率低下，甚至使學生喪失學習化學的興趣和信心。

1.明確目的，激發(fā)學生間接興趣

課堂上要讓學生成為學習的主人，要讓學生明白為什么要學化學，學化學的目的是什么？怎樣才能學好化學？學化學的關鍵是什么？這樣就使學生明確只有掌握好化學用語這個工具，才能學好化學?；瘜W用語是學習和交流化學知識的通用語言，學好了它便于在國內、國際上進行學術交流。這樣就讓學生明確了學習化學用語的重要性和必要性，以激發(fā)學生學習的自覺性和積極性，這也是學生學習化學用語的先決條件。

2.開展豐富多彩的活動，激發(fā)學生直接興趣

從上第一節(jié)課開始，將元素符號和名稱制成小卡片，讓學生在課下課上同桌之間相互認識相互檢查，如同玩紙牌游戲靈活方便。其次，學習化學式時在課堂內開展小組分組賽，把正（負）價元素或原子團做成卡片，玩拼字板游戲，每位學生一人拿出一張不同的卡片。另外，小組的學生來說出化學式，這樣學生的學習興趣就濃、情緒高漲、學習就愉快。

二、樹立超前教學意識，有計劃地分散落實重難點

學生剛接觸到化學學科，對化學學科充滿濃厚的興趣和好奇心，從緒言到第三單元的教學內容簡單易懂，幾乎沒有學習障礙。這時我就讓學生提前識記元素符號，每天給學生10個元素符號，要求當天就完成記憶，讓學生感覺不到有負擔，愿意去學。當然在給出元素符號時會結合化學與社會生活的關系，在元素符號后面給出與之相關有趣的信息來幫助學生記憶。掌握了元素符號以后，為下一節(jié)化學式的學習做好了充分的準備，從開學第一節(jié)課接觸物質開始，在寫物質名稱時也給出了化學式，讓學生經(jīng)常見一見，不做其他要求，等到學習化學式時，學生已經(jīng)在對化學式認識的過程中有了新的發(fā)展，實現(xiàn)了從具體到抽象，從感性到理性的飛躍。

由此可見，在初中化學教學中，克服重難點的有效措施之一是將各難點分散、化整為零，既可以減輕學生學習的負擔，又可以提高學生學習的興趣。分散落實，既使整個初中化學用語教學有張有弛，又鞏固了基礎。

三、情景創(chuàng)設，規(guī)律探究，培養(yǎng)良好習慣

近代教育學家斯賓塞指出：“教育要使人愉快，要讓一切教育有樂趣”。因此教師在化學用語教學中，如何創(chuàng)設問題情景，使學生主動探究規(guī)律而學會學習呢？如何使學生的學習有趣味感、新鮮感呢？

1.培養(yǎng)學生收集材料的習慣

化學用語教學中，任何情景的創(chuàng)設都離不開信息材料，其信息材料的收集好處是把化學用語的知識整理得有條理、有規(guī)律，為引導學生去探究規(guī)律準備了第一手材料，為發(fā)展學生的探究能力提供了載體。

2.形成資料信息的重組和探究規(guī)律的意識

學好化學的措施范文第2篇

一、因勢利導，激發(fā)學生學習化學的興趣

剛進入初三的學生，拿到厚厚的化學書后，有的學生會感覺化學很神奇，會對這門課程充滿學習的興趣，但也會有不少學生覺得化學很深奧，感到不好學，因此會還沒有開始學習就想放棄。也有一些學生會在學習的過程中，感到化學課程里需要學習和記住的東西太多而顯得有些力不從心，也開始慢慢地失去學習的信心。面對這些現(xiàn)象，作為化學教師的我們，不能不問不聞，一定要及時地采取各種有效的措施來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們繼續(xù)認真地學習。

激發(fā)學生學習化學的興趣的方法很多。如通過一些簡單而有趣的小實驗來激發(fā)。這樣的小實驗很多，也不是很復雜。如：“燒不焦的手帕”、“玻璃棒點燈”、“點燃鎂條，發(fā)熱發(fā)光”等。也可以用生活中的實例來提問，啟發(fā)學生進行思考，比如在教室里灑些香水或酒精，然后問學生聞到了什么？是怎么聞到的？學生就會順著教師的問題去思考，從而激發(fā)起學生學習化學的興趣。偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W的過程中，就應該隨時關注學生的學習態(tài)度，因勢利導，喚起學生學習化學的興趣，使他們能積極主動地進行學習。

二、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設有效情景

化學與我們的生活息息相關，生活中的很多實例都可以拿來使用。在教學中，我們就應該多列舉生活中的實例來創(chuàng)設有效的學習情景，讓學生通過學習了解化學在社會生活中的作用，讓學生親身體會到化學與我們生活的廣泛聯(lián)系，努力培養(yǎng)學生從化學的角度去分析和解決生活中的一些問題。

如我們經(jīng)常會在電視上或者報紙上看到關于某座城市的空氣質量報告，也會看到空氣質量級別會用Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ1、Ⅲ2、Ⅳ1、Ⅳ2、Ⅴ來表示。那么這些符號表示的是什么意思呢？它們又是根據(jù)什么來進行劃分的呢？老師在提出這樣的問題時還可以展示一張某城市的空氣質量報告圖，讓大家來進行思考。這樣的情景創(chuàng)設，既聯(lián)系了生活實際，又結合了教材中所要學習的知識，很容易吸引學生的注意力，讓學生都有了學習的興趣，從而調動了學生的學習積極性，對提高課堂教學效率也會大有好處。又如我們身邊很多學生都喜歡吃油條之類的油炸食品，但這些油炸食品的炸制原因很多都不會知道，老師就可以利用這些生活中常見的油炸食品的炸制原理來創(chuàng)建一個有效的教學情景，先讓同學們自己分析為什么在炸油條時先要向面團里加入純堿和明礬，然后教師再進行講解，分析在炸油條的過程中會因為加入了純堿和明礬產(chǎn)生的哪些化學反應。通過這樣的生活中實例來創(chuàng)建的教學情景，很容易吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，從而提高化學的教學質量。

三、實驗教學，培養(yǎng)學生動手實踐能力

我們都知道化學是一門以實驗為基礎的學科，通過化學實驗，不但能讓學生了解和鞏固化學知識，理解和形成化學概念，還能培養(yǎng)學生的實驗技能和探究能力。而在化學的實驗中，既有教師的演示實驗，也有學生的分組實驗。不論是哪種實驗，教師都應在實驗的過程中，注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的探究興趣，給學生提供更多的實驗機會，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。雖然在不少農(nóng)村中學，由于教學條件的限制，很多學生的分組實驗都沒有得到很好的開展，讓學生失去了很多實驗的機會。我所在學校就是一所農(nóng)村中學，學校的實驗器材很有限，但在教學的過程中，我結合學校的實際，盡可能地將演示實驗改為課堂上的學生實驗，盡可能地培養(yǎng)學生的動手實踐能力，因為我深知：“百聞不如一見，百見不如一練”這個道理，只有通過“練”，才能讓學生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣。學生通過實驗，通過自己的觀察、分析，思考問題也會變得更周全，理解也會更深刻，記憶也會更牢固，化學課的課堂教學效率也會得到有效的提高。

四、改進教學方法，提高課堂教學質量

學好化學的措施范文第3篇

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！奔ぐl(fā)興趣，是引導學生步入化學殿堂的一把鑰匙。化學教師作為教學的組織者、引導者，應該正確激發(fā)學生學習化學的興趣，并使之成為學生學習化學的長久動力?；瘜W這門自然科學是九年級新開設的一門課程，能否把學生的學習興趣培養(yǎng)出來，發(fā)展下去，顯得尤為重要。我認為：要激發(fā)學生學習化學的興趣，要應用好教材中能激發(fā)學生學習化學興趣的知識點，采用有效措施，講究科學方法，開發(fā)學生的智力。通過多年的教學實踐，我認為，培養(yǎng)學生學習化學的興趣應從以下幾個方面著手：

一、營造氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

在教學中，要盡力營造良好的氛圍、時時激發(fā)學生對化學學科的情感及對周圍現(xiàn)象、日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、能源開發(fā)、資源利用、衛(wèi)生保健、科學生活等方面的興趣。只有在學生產(chǎn)生興趣的起點上，才能引發(fā)學生積極思考，產(chǎn)生對探究未知的愿望。如我在講解混合物的分離時，事先設計問題：（1）假如你母親不慎把白糖和面粉混在一起，你怎樣幫她分離？（2）如果你母親把白糖和食鹽混在一起了，你又該如何幫她分離？同學們立即情緒高漲，紛紛舉起手來，各抒己見。在此基礎上，我引導學生分析，尋求正確的解決問題的方法，把問題一一解決，學生印象深刻，記憶長久。

把枯燥的知識點及實驗現(xiàn)象變成押韻的短詩，讓學生容易記住，使用時容易再現(xiàn)。這種教學方法貫穿我的教學中，從而激發(fā)學生學習化學的興趣，提高課堂效率，一舉雙得。如在講解地殼中各元素含量時，我把這些元素概括為：“氧硅鋁鐵鈣鈉鉀，鎂氫以外有其他?！痹偃鐚W習物理變化、化學變化時，要做鎂帶在空氣中燃燒的實驗，我把該實驗現(xiàn)象概括為：“上冒煙，下掉面，耀眼強光中間現(xiàn)，放出熱量于其間?！倍潭痰膬?、三句，朗朗上口，方便記憶，激發(fā)了學生學習的興趣。

二、做好實驗，提高學生的學習興趣

在化學教學中，實驗是獲取知識、解決疑難問題、進行知識創(chuàng)新的重要手段，也是營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)造一個使學生愉快學習的環(huán)境，也是把學生學習的自覺性和主動性充分調動起來的重要手段。新世紀的基礎教育，不僅要培養(yǎng)學生獲取知識的能力，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手、動腦能力，觀察分析能力和解決問題的能力。因此要重視實驗，發(fā)揮實驗在教學中的重要作用。如我在中和反應的教學中，先分別演示稀硫酸、稀鹽酸、滴有酚酞的氫氧化鋇和氫氧化鈉溶液的導電性。學生觀察到：在這四種溶液中，電路上的小燈光均發(fā)亮，此時我要求學生思考：溶液的導電性和金屬的導電性有何不同？經(jīng)過討論、分析，得出金屬的導電是由電子的定向移動形成的，而溶液的導電是溶液中自由移動的陰、陽離子作定向移動的結果。前者是物理變化，后者是化學變化，有著本質的不同。解決了這一問題后，再讓學生思考：若在燈泡發(fā)亮的氫氧化鋇溶液中滴入稀硫酸，燈泡亮度會如何？請同學們邊觀察，邊記錄。接著我把稀硫酸逐滴滴入氫氧化鋇溶液中，燈泡亮度變暗、熄滅。再問學生，這是何故？寫出反應的化學方程式 。根據(jù)方程式分析，知道燈泡由亮——暗——滅的原因。接著再問學生：若再繼續(xù)滴加稀硫酸，燈泡將還會如何？實驗證明，隨著稀硫酸的逐漸滴入，燈泡出現(xiàn)由滅——暗——亮。為何又出現(xiàn)這一現(xiàn)象？經(jīng)分析知，隨著稀硫酸的滴入，自由移動的陰、陽離子的增加所致。

“那么把稀鹽酸逐滴加入到滴有酚酞的氫氧化鈉溶液中，燈泡亮度會和上述實驗現(xiàn)象一樣嗎？”我的問話剛結束，有的同學說：“應該一樣，因為都是酸、堿之間的反應”；有的說：“應該不一樣，如果一樣，老師還給我們準備兩套實驗？”聽了同學們的回答，我不語，示意同學們暫不爭論。我拿起膠頭滴管，吸入稀鹽酸，逐滴滴入氫氧化鈉溶液中，且邊滴邊用玻璃棒輕輕攪拌，至紅色剛好消失，不再滴入。向：紅色為何消失？學生答：發(fā)生了化學反應。還有的說：“紅色的消失，表示中和反應已完成！“好！”我高興地表揚道。又用手指了指還在發(fā)亮的燈光，同學們又沉浸在思改之中。此時我把反應原理用方程式板書出來 ，又指了指硫酸和氫氧化鋇反應的方程式，同學們豁然開朗，答道：“第一個方程式中，生成主要物質是白色不溶物質，第二個生成物中沒有沉淀，說明酸、堿溶液能導電，生成的氯化鈉也能導電！”我會意的點點頭，笑了。

通過實驗，糾正了部分同學的猜想錯誤，鼓勵了猜想正確的同學，懂得了錯誤的原因，知道了正確的理由，完成了教學任務，又為下次講解復分解反應進行的條件，鋪墊基礎，埋下了伏筆，實現(xiàn)了舉一反三，觸類旁通的教學效果。學生看得仔細，聽得認真，回答正確，記憶長久。同時也從側面向學生說明了化學學科不是孤立的，它與許多其他學科是有聯(lián)系的，相互滲透的，要學好化學，也要學好其他學科，不能偏科的道理。

三、綜合鞏固，保持學生的學習興趣

綜合練習，我認為它不僅是習題的綜合練習，也是實驗探究的綜合練習。習題綜合練習有計算、有選擇、有在綜合實驗的過程中進行計算，進行深入質疑，深入探究等多種類型。近幾年的中考試題第十四、十五題常出現(xiàn)這類習題。在綜合練習的過程中，學生是直接的參與者，也是發(fā)現(xiàn)者，教師是指導者，也是參與者。當學生遇到難題時，老師要注意引導、鼓勵學生戰(zhàn)勝困難的信心，保持學生學習化學的興趣，這時教師就要和學生一起想法設立去解決學生遇到的難題，并建議學校開放實驗室，為學生提供實驗探究的便利，讓學生帶著問題、設計好實驗方案、步驟和老師一同走進實驗室。在老師的指導下，讓他們親自動手，完成實驗、解決探究過程中的問題，還學生一個明白，達到鞏固無知識，保持學習興趣之目的。

如初三（5）班學生蔡天培同學，學習了用一氧化碳還原氧化鐵的實驗后，懷疑“還原出來的黑色物質是否全是鐵粉？還會有其他雜質嗎？”他這一問，我也感到有理。他想重新實驗證明，我讓他和興趣小組的同學一起，討論設計使用不同的方法進行驗證的實驗方案，再帶領他們走進實驗室，進行實驗；a用磁鐵吸引驗證法：實驗結果，黑色粉末全被磁鐵吸引。B用稀鹽酸驗證法：黑色粉末全溶于稀鹽酸中，溶液由無色變成淺綠色，且有許多小氣泡產(chǎn)生。C用硫酸銅溶液驗證法：取少量黑色粉末放入試管，再加入二毫升左右的硫酸銅溶液，靜止觀察，黑色粉末逐漸減少至消失，試管底部有少量紅色固體析出，溶液藍色變淺。通過他們設計的三個實驗，都證明了黑色粉末是鐵粉，不含有其他雜質。通過實驗探究，同學們解決了疑問，加深了認識，開拓了視野，熟練了實驗技能，保持了學生的學習興趣，發(fā)揚了科學探究精神，形成了愛學習、會學習的好習慣，他們終生不會忘懷。

學好化學的措施范文第4篇

關鍵詞：農(nóng)村高中生 學習化學 心理礙障

21世紀是知識的世紀。高中生所面臨的是海量的信息，大量無效的、有效的信息需要高中生去區(qū)分、吸收。面對各種信息，高中生容易產(chǎn)生吸收疲勞，只愿意吸收那些有趣的、內容短的、容易吸收的信息，對于枯燥的化學知識不愿意去學習。作為農(nóng)村高中的學生，意味著已經(jīng)失去了進入重點高中的機會，基本失去了考入重點大學的機會，再加上讀書無用論的影響，很多高中生認為學不學一個樣，是否學好也一個樣，缺乏了學習化學的積極性，影響了學習化學的效果，容易產(chǎn)生影響化學學習的障礙。高中化學教師要堅持以人為本，教育學生樹立終身學習的理念，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，為學生以后的健康成長打下堅實的基礎。

一、學習化學過程中的主要心理障礙

由于學校布局的調整和優(yōu)質高中學校辦學規(guī)模的擴大，再加上適齡學生人數(shù)的逐年減少，影響了農(nóng)村高中學校的生源和學生素質。大批學習素質好，學習成績高的學生被優(yōu)質高中錄取?？既朕r(nóng)村高中的學生綜合素質比較低，學習態(tài)度不積極，學習基礎、學習成績和學習方法比較差，在高中化學學習方面存在著以下學習障礙。

1.態(tài)度消極。受讀書無用論的影響，對高中化學學習缺乏興趣，缺乏學習化學的積極性和主動性，缺乏學習的上進心和進取心。

2.基礎較差。在初中時就沒有學好、學會化學，不能做到初高中化學的順利銜接，導致高中化學學習根本不懂或者有心無力。

3.缺乏方法。缺乏學習高中化學的科學方法，不能正確區(qū)分易混淆的化學概念，記不住元素及其化合物的典型反應，缺乏嚴密的思維，抓不住問題的關鍵，不能夠使用規(guī)范標準的化學語言去組織答案，表述不準確，書寫也不規(guī)范。

4.缺乏刻苦精神。在化學學習中充滿了畏難情緒，面對教材中不懂的知識和問題，沒有能夠克服困難的信心和決心，導致化學成績每況愈下，最終喪失對化學的學習興趣。

5.能力不足。只注重具體知識的記憶和背誦，缺乏主動學習的能力和分析問題、解決問題的能力，審題能力差，缺乏獲取和使用有效信息的能力，造成解題錯誤。

二、農(nóng)村高中學生對學習化學產(chǎn)生心理障礙的主要原因

1.對自己缺乏長遠的規(guī)劃。中考失利，進入農(nóng)村高中以后，很多高中生對自己的學習前途感到渺茫，認為自己缺乏學習的天賦，無論如何努力也不可能進入夢想中的重點大學，從而降低了自己的人生規(guī)劃，甚至不再去考慮以后自己準備去做什么，缺乏學習化學的持久動力，讀高中就是混三年以后拿到一個高中畢業(yè)證。

2.家庭環(huán)境的影響?，F(xiàn)在的學生多數(shù)是獨生子女，受到自己長輩的寵愛，過著優(yōu)越的生活，多數(shù)孩子的性格自私、內向和懶惰，缺乏承受挫折的能力。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提高，很多家長已經(jīng)不在把子女升學做為孩子的唯一出路，對自己的子女只關心生活，不再關心他們的學習，也缺乏和學校、教師的溝通，不了解孩子在學校的學習、生活狀況，導致學校和家長的教育形不成合力，學生容易產(chǎn)生學習障礙。

三、克服農(nóng)村高中生學習化學心理障礙的措施

1.堅持化學新課程改革，是克服農(nóng)村高中生學習化學心理障礙的重要前提。針對當前教育中存在的弊端，高中化學教師一定要堅持新課程改革，轉變傳統(tǒng)的教學理念，樹立以人為本、以生為本的思想，把學生作為學習的主體，注意培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，強調過程學習、體驗學習，讓學生在學習過程中體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)學生主動學習的能力，讓學生學會學習、喜歡學習和愿意學習，從而克服學習化學的心理障礙。

2.創(chuàng)新教學方法，吸引學生學習。我們要改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學方法，充分利用現(xiàn)代多媒體計算機輔助教學，制作教學課件，將聲音、視頻、動畫等融為一體，作用于學生的眼睛、耳朵等器官，吸引學生的注意力，提高化學的學習效果。還可以開展小制作、小創(chuàng)新等活動，讓學生自己動手，在操作中感悟，激發(fā)創(chuàng)新思維，在實踐中提高學生的創(chuàng)新能力。

3.全面了解學生，關心學生身心健康成長。高中化學教師不僅要傳授學生化學知識，還要關注學生的健康成長，培養(yǎng)學生健全的人格，教育學生學會學習，學會做人?；瘜W教師可以通過師生座談、家長會等渠道了解學生的實際情況，做到因地制宜、因材施教，加強對學生的心理輔導，讓學生能夠正確地認識自己，較好地調節(jié)自己的心理狀態(tài)，提高心理承受能力，從而克服學習化學的心理障礙。

學好化學的措施范文第5篇

化學教師教學工作計劃

一、指導思想

為具體體現(xiàn)課程改革理念和對義務教育階段學生科學素養(yǎng)的要求，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，為學生全面深造或走入社會打下堅實的基礎。

二、情況分析

從上期所任教的班級的化學成績來看，成績有所改觀，但仍有許多低分。隨著化學課改的推進，自己在教學資源的利用還有待加強。

三、教學目標

1、讓學生學到一些科學探究的基本方法

2、使學生學習一些基本概念和基本原理;學習幾種常見元素和一些重要的化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能;了解在實際中的廣泛應用;使學生能初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。

3、激發(fā)學生學習化學的興趣;培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法;培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神，并對學生進行愛國主義的辯證唯物主義教育。

四、教材分析

1、緒言從學生的親身感受出發(fā)，從學生的角度提出了許多饒有趣味并帶有一定想象力的問題，指出這些并非都是一些美好的愿望，它們正在通過化學家的智慧和辛勤的勞動逐步實現(xiàn)，從而使學生從開始學習化學起，就感受到化學學習的價值，并產(chǎn)生希望了解化學的強烈愿望。教材抓住學生的這種情感，從具體事例出發(fā)，引導學生了解化學是一門使世界變得更加絢麗多彩的自然科學，它研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律，接著教材以豐富多彩的圖畫和簡明的語言，概括了人類認識化學、利用化學和發(fā)展化學的歷史和方法，以及化學人類進步和社會發(fā)展的關系，再次展示了化學的魅力和學習化學的價值。

2、第一單元具有以下特點：①作為起步階段的化學學習，教材注意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習化學的好奇心和探究欲望，尤其注意從殷實的史實出發(fā)，展示化學與人類進步與社會發(fā)展的關系，使學生能初步從化學、技術、社會這三者的密切關系中領悟化學學習的價值，培養(yǎng)學生學習化學的興趣與責任感。

②突出化學是一門以實驗為基礎的科學，強調走進化學實驗室的重要意義，以及學習一些最基本的化學實驗操作的必要性，引導學生體會化學實驗是獲取化學知識和學習科學探究方法的重要手段，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重客觀事實，善于合作等的優(yōu)良品質。

③重視學生的生活經(jīng)驗和親身感受，注意引導學生主動參與探究活動，并通過探究活動與合作學習，主動地獲取知識，注意培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題的思路和方法，體驗探究活動的過程，方法和成功后的喜悅，從而使學生產(chǎn)生親近化學，熱愛化學并渴望了解化學的情感，樹立學好化學的信心。本單元教學重點：化學學習的情感、態(tài)度和價值觀等方面的教學。本單元教學難點，引導學生主動參與科學探究的過程與方法等方面的教學。

3、第二單元是學生學習的第一大類物質?？諝馐侨巳硕茧x不開的物質。由于看不見，摸不著，學生只知其重要，卻又不十分清楚空氣到底是什么。本單元選擇空氣和氧氣的知識作為初中化學中接觸具體物質知識的開端，不僅是因為小學自然課中對空氣和氧氣的知識已有過介紹，如空氣占有體積、有質量、形成大氣壓、空氣流動形成風箏;更重要的是因為他們在自然界中頒極廣，是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件，是化工工廠的廉價資源;它與人類的關系最為密切，是人類須臾不可離開的天然物質;還因為氧氣是化學性質比較活潑的元素，它能與金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對它們的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。

4、第三單元是從社會實際和學生的生活實際出發(fā)，在展現(xiàn)水與人類的關系，世界和我國水資源概況，水的污染和防治等問題的同時，以水為載體，將單質、化合物、物質的組成，原子、分子等化學基本概念及沉淀、過濾、蒸餾等化學實驗操作技能的學習貫穿其中，力圖為學生提供認識和探索周圍事物的素材和線索，以及從身邊事物中學習化學知識的意境。因此本單元的特點是將化學的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會、聯(lián)系生活的內容之中。從知識結構上看，本單元的內容分為三塊：

一是從社會學角度認識水，包括水在自然界的作用，水資源狀況及其保持等;

二是一些化學基本概念;三是幾項化學實驗基本操作。其中重點內容是：①人與水的聯(lián)系，以及人其中的能動作用。②原子、分子的概念。③過濾、蒸餾等基本操作技能。

5、第四單元教材共分原子的構成。元素、離子、化學式和化合價四個課題。它們包括原子結構模型，相對原子質量、元素、元素符號、核外電子排布觀念、離子、化學式、化合價、相對分子質量及其有關的計算等內容。本單元教材是“雙基”的重要組成部分。本單元教材對于學生十分重要。本單元重點：原子的構成。離子的形成，元素、元素符號和化學式。難點：核外電子排布觀念、化合物。

6、第五單元共有3個課題。課題1通過一系列探究活動，引導學生從量的方面去研究并得出化學反應的客觀規(guī)律，為化學方程式的教學作好理論準備。這是學好本單元的基礎。課題2講了書寫化學方程式的原則，方法和步驟。說明化學方程式所表示的意義，這是本單元的中心。課題3從量的方面研究物質發(fā)展變化的過程，是化學方程式的具體應用。

7、第六單元包括三個課題。課題1主要介紹碳的幾種單質。課題2是引導學生探究實驗中制取co2的裝置。課題3是通過實驗探究碳的氧化物的性質。本單元教材重點：①碳及碳的氧化物的性質。②實驗中制取co2的裝置。③培養(yǎng)以發(fā)展的觀點看待碳的單質。④培養(yǎng)和關注社會與環(huán)境的責任感。本單元難點：探究實驗室中制取co2的裝置。

8、第七單元是從常見的燃燒現(xiàn)象入手，介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識。本單元在內容的安排上注意從學生的親身體驗出發(fā)，選擇學生熟悉和生活中常見的知識和現(xiàn)象，并配合圖像和繪畫，增強學生對知識的感受。

五、具體措施

1、結合化學學科的特點，密切聯(lián)系實際生產(chǎn)、生活激發(fā)學生學習化學的興趣。

2、成立化學課外興趣小組。

3、對學習化學興趣不高的同學實行個別輔導。

4、對學生進行自己出題自己測試的訓練。

六、課時安排

緒言 1課時

第一單元 7課時

第二單元 6課時

第三單元 7課時

第四單元 8課時

第五單元 5課時

第六單元 6課時

第七單元 4課時

期中素質檢測 6課時