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學(xué)好思想道德與法治的意義范文第1篇

一、問題

（一）重視程度低。職業(yè)道德與法律課程存在教學(xué)質(zhì)量差、效率低等問題，一方面是由于學(xué)校自身不重視，忽略了這一課程對學(xué)生職業(yè)發(fā)展和思想品性培養(yǎng)的重要性。學(xué)校一味壓縮課時，學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)擠占課時，使得教師為完成教學(xué)任務(wù)不得不加快進(jìn)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也只能囫圇吞棗，學(xué)個大概，其教學(xué)質(zhì)量可想而知。另一方面，由于職業(yè)道德與法律課程是一門公共課，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該課程與自己的專業(yè)關(guān)系不大，在學(xué)習(xí)中采取敷衍了事的態(tài)度，認(rèn)為沒有必要再學(xué)習(xí)該門課程。同時，職業(yè)道德與法律課程偏理論性，又具有大量思想政治理論，這容易引起學(xué)生的抵觸情緒甚至是反感、厭惡，在這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)下，要學(xué)好這一課程無異于天方夜譚。（二）教材編寫不夠科學(xué)。當(dāng)前職業(yè)道德與法律課程教材，在教學(xué)內(nèi)同設(shè)置方面普遍存在不夠科學(xué)的問題。教材內(nèi)容過于龐雜，在教學(xué)中教師抓不住教學(xué)的重點，學(xué)生也學(xué)不到真正的知識。大部分教材被分為兩大模塊：法律基礎(chǔ)、文明禮儀與職業(yè)道德。在法律基礎(chǔ)這一模塊中幾乎涵蓋了我國現(xiàn)行大部分法律，受篇幅所限，在教材中不可能對每一條法律進(jìn)行詳細(xì)的釋義，如果是作為公共課程，那么非專業(yè)學(xué)生理解起來的難度較大，而對于法律專業(yè)來說該課程必定是主干課，其必定理論性很強，專業(yè)學(xué)生要去理解教材內(nèi)容也有很大挑戰(zhàn)。而在文明禮儀與職業(yè)道德這一模塊中內(nèi)容沒有中心思想，重點不突出，顯得雜亂無章。同時，教學(xué)案例的選擇不具時代性，也不符合新時代學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)和情趣，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（三）教學(xué)方式落后。針對職業(yè)道德與法律課程的教學(xué)目前依然是以傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”為主，在課堂上往往是老師講，學(xué)生聽，勾畫重點，學(xué)生記背，單純?yōu)閼?yīng)付考試。在這整個教學(xué)過程當(dāng)中缺乏針對性、目的性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有明確的目標(biāo)，無法把教、學(xué)、做有機結(jié)合起來，形成高效的學(xué)習(xí)。長此以往學(xué)生無法體驗到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，無法獲得成功的愉悅感，就可能挫傷積極性，開設(shè)這門課程的目的就無法達(dá)成。落后的教學(xué)方式，一方面是保守的教學(xué)理念所造成的，另一方面也與教師教學(xué)能力與熱情有關(guān)。學(xué)校和學(xué)生不重視，這樣勢必造成部分教師不思進(jìn)取，上課敷衍了事，照本宣科，這也是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差、學(xué)習(xí)效率低的重要原因。（四）課時偏少。培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才是中職學(xué)校的辦學(xué)特色也是人才培養(yǎng)體系中的重要目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)內(nèi)容多。為保障專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)校往往通過減少其他公共課時的方式增加專業(yè)課課時，這樣的方式顯然是不可取的。隨著我國各領(lǐng)域的發(fā)展，對于人才的需求已不僅僅局限于崗位所需的技能，而更加看重人才的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德品質(zhì)。職業(yè)道德與法律課程教學(xué)內(nèi)容多，但學(xué)校設(shè)置的課時根本無法滿足正常的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求。這種情況下必定會造成教學(xué)任務(wù)過重，教師為加快教學(xué)進(jìn)度而忽視教學(xué)效果，進(jìn)而制約了有效教學(xué)。（五）考核機制不合理。大部分中職學(xué)校不統(tǒng)一對職業(yè)道德與法律課程進(jìn)行考核，而是由任課教師自行考察?？己说姆绞揭餐扇鹘y(tǒng)方法，多數(shù)利用書面考察的方式，這種方法不一定能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而且這樣的考核機制容易使學(xué)生認(rèn)為該門課程學(xué)不學(xué)不重要，進(jìn)而敷衍對待。此外，一些中職學(xué)校以考試成績?yōu)槲ㄒ豢己藰?biāo)準(zhǔn)，這顯然不符合現(xiàn)代教育考核的要求。

二、改革措施

（一）健全機制。針對該門課程的改革必須先健全教育機制。該課程教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)的說法以崗位需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)必須的職業(yè)道德；指導(dǎo)學(xué)生掌握與日常生活和職業(yè)活動密切相關(guān)的法律常識，樹立法治觀念，學(xué)會運用法律武器，懂得遵守法律。這說明我們的課程教育不僅僅在課堂，應(yīng)該滲透在專業(yè)技能學(xué)習(xí)中、滲透在日常生活中，我們應(yīng)該要像抓專業(yè)課一樣重視。學(xué)校完善德育教研室建設(shè)，鼓勵任課教師積極參加教研教改活動，為職業(yè)道德和法律課程教學(xué)體系的構(gòu)建與完善提供科學(xué)的理論支持與指導(dǎo)。一方面，加大投入力度，把師資力量提升起來，師資力量是保證教學(xué)效果的基本前提之一，所以通過德育教育教研室建設(shè)，構(gòu)建出強大的師資力量可保證該課程的有效教學(xué)。同時學(xué)校在實習(xí)基地的建設(shè)中，安排專人進(jìn)行德育指導(dǎo)，學(xué)生在有效提升實踐技能的同時，提升了職業(yè)道德素養(yǎng)，提前適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要。另一方面，通過長效培訓(xùn)之機，使任課教師更新理念，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，把自身的專業(yè)知識水平和執(zhí)教水平提升起來；要切實貫徹“走出去，引進(jìn)來”，教師也應(yīng)同學(xué)生一樣走出校園，到社會、企業(yè)中了解市場需求，也只有這樣才能真正實現(xiàn)把市場需求作為基礎(chǔ)，提高教學(xué)實效性以及針對性；同樣，教師也需要以身作則，在教學(xué)過程中嚴(yán)格要求自身，做好本職工作，而教師在教學(xué)時，也是一個再學(xué)習(xí)的過程，把自己的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)參與者、引導(dǎo)者、組織者，同學(xué)生一起進(jìn)一步提高自身。在教材方面，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展需求，選擇適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容，有條件、有能力的教研室可以組織學(xué)校教師和邀請專家編寫新教材、校本教材，最大程度優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使職業(yè)道德和法律課程能夠真正幫助學(xué)生樹立良好的思想品質(zhì)，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。（二）創(chuàng)新方法。教學(xué)方法的運用直接影響教學(xué)的有效性。針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的實踐與理論知識脫節(jié)、教學(xué)缺乏針對性、目的性等問題，教師需結(jié)合職業(yè)道德和法律課程要求，從崗位需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實際，以生命化教育理念為基礎(chǔ)，把發(fā)展和完善學(xué)生生命作為終極目標(biāo)，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法。同時，在教學(xué)過程中，教師可通過項目驅(qū)動、小組合作學(xué)習(xí)等方式，有意識地增強學(xué)生的團隊精神與合作精神。此外，在信息時代下，教師應(yīng)學(xué)會并善于利用先進(jìn)的信息技術(shù)與豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源輔助教學(xué)。例如教師可建立班級微信群，隨時隨地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師也可通過微信、QQ、微博等形式向?qū)W生推薦優(yōu)秀的學(xué)習(xí)課程。當(dāng)然，教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新直接受到教師執(zhí)教水平的制約，而執(zhí)教水平高低又取決于教師能力。中等職業(yè)學(xué)校可通過定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)交流，為教師提供深造學(xué)習(xí)的平臺和機會等方式，并建立健全的激勵機制，進(jìn)一步提升教師教學(xué)能力。教師自身也需要積極主動地自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和自我完善，在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗、不斷探索和進(jìn)步，這樣才能夠真正實現(xiàn)教學(xué)水平的提升。（三）提高比重。目前，大部分中職學(xué)校設(shè)置的職業(yè)道德和法律課程的課時所占的比重偏低，并常常因為學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)被擠占，根本無法滿足正常教學(xué)與學(xué)習(xí)的需要。因而學(xué)校應(yīng)在原有的課時基礎(chǔ)上適當(dāng)提高職業(yè)道德和法律課程所占比重，規(guī)避學(xué)生實訓(xùn)與實習(xí)時段。同時，學(xué)校還應(yīng)在日常教學(xué)活動中增設(shè)與職業(yè)道德和法律課程教學(xué)相關(guān)的實踐內(nèi)容，例如安排學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、開展校園調(diào)查活動等。（四）拓展內(nèi)容。1．認(rèn)知實習(xí)。通過考察參觀、專家講座、現(xiàn)場講解等方式，讓學(xué)生參加實踐教學(xué)活動，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時，這樣的認(rèn)知實習(xí)的開展，更有利于學(xué)生正確認(rèn)識未來學(xué)習(xí)的目標(biāo)與職業(yè)發(fā)展方向。2．案例教學(xué)。案例教學(xué)通過真實案例的模擬以及講解，將教學(xué)過程變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)體驗過程，學(xué)生在模擬過程中體驗理論知識以及需要掌握的技能，在講解過程中進(jìn)一步深化鞏固。3．體驗式感悟。學(xué)生需要在體驗中獲得成長，教師同樣如此，所應(yīng)參照上文內(nèi)容，教師走出去，引進(jìn)來，把學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐中的經(jīng)歷、認(rèn)識、體會、感悟作為教學(xué)資源帶入課堂。這樣具有很強的針對性，而且這樣也有利于項目化教學(xué)的實施，因為教師要了解崗位需求和流程才能把項目化教學(xué)設(shè)計得井井有條，提升教學(xué)效果。（五）完善考核。職業(yè)道德與法律課程教學(xué)的改革還必須完善考核機制，拋棄以往以筆式考試為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的考核模式，豐富考核內(nèi)容，提高實踐項目的考察比重，強調(diào)分析、解決問題的能力考核。在考核中增加課堂討論、案例剖析、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的考核，并結(jié)合學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)表現(xiàn)，與期末筆試成績進(jìn)行綜合，最大限度做到科學(xué)、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)評價?？己藱C制的完善，對于學(xué)生的橫向發(fā)展，具有積極的促進(jìn)作用，能夠使學(xué)生主動拓展知識面，提高實踐能力，從而實現(xiàn)綜合能力及素質(zhì)發(fā)展。

作者:張平芳 單位:福建省邵武職業(yè)中專