前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學(xué)好高中歷史的方法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

學(xué)好高中歷史的方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中 藝術(shù)生 歷史教學(xué) 方法

引言

新課程改革要求改變過去過于強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，創(chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、勤于探究，提高學(xué)生處理信息和解決問題的能力。高中藝術(shù)生是區(qū)別于普通文、理科學(xué)生的特殊學(xué)生群體，他們一方面文化課基礎(chǔ)相對薄弱，并且對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)動機(jī)普遍不強(qiáng)；另一方面專業(yè)技能訓(xùn)練要占用大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，歷史教學(xué)在時(shí)間上難以得到保證。因此，在新課程改革背景下如何做好高中藝術(shù)生歷史教學(xué)成為當(dāng)前一個(gè)備受關(guān)注的課題。本文分析了當(dāng)前高中藝術(shù)生歷史教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了做好高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的方法。

一、當(dāng)前高中藝術(shù)生歷史教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生自身存在的問題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等都會對教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。高中藝術(shù)生需要有一技之長，因此高中階段重點(diǎn)任務(wù)是學(xué)習(xí)音樂、體育或者美術(shù)等特長，這就使得學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間大大減少。同時(shí)，歷史課作為文化課中的非主干課程，本身得不到學(xué)生的重視，藝術(shù)生大都認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史毫無用處、可學(xué)可不學(xué)，等高考前兩個(gè)月再來學(xué)習(xí)和背誦還為時(shí)不晚，所以說無論從時(shí)間上還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上，都很難保證歷史教學(xué)的效果。另外，高中藝術(shù)生以藝術(shù)技能見長，文化課基礎(chǔ)相對薄弱，歷史知識掌握程度也很一般。高中歷史相對于初中歷史來說更具有深度和邏輯性，藝術(shù)生學(xué)起來往往感到很吃力。例如高中歷史在講述各朝生的重大事件時(shí)，往往會依照政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化（必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ）順序?qū)ζ渥鰴M向梳理，許多藝術(shù)生本來就對各朝代的先后順序都掌握不清，高中課本把各朝代政治、經(jīng)濟(jì)、文化知識進(jìn)行的這種橫向梳理，他們學(xué)起來更是云里霧里，就這樣藝術(shù)生薄弱的歷史基礎(chǔ)給歷史教學(xué)制造了很大的困難。

2.教師教學(xué)存在的問題

教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，在歷史教學(xué)中扮演著重要的角色。當(dāng)前高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的效果一般，很大程度上是由于歷史教師造成的。一方面，許多高中歷史教師的教學(xué)態(tài)度存在問題。一些高中歷史教師對藝術(shù)生歷史教學(xué)不夠重視，認(rèn)為所有的藝術(shù)生都只重視藝術(shù)技能而不在乎文化課的學(xué)習(xí)，所以這些教師在歷史教學(xué)中往往都是應(yīng)付了事，這樣的教學(xué)態(tài)度很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。另一方面，學(xué)校給高中藝術(shù)生所配備的歷史教師的質(zhì)量一般不高。正所謂“要想給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水”，教師的知識儲備情況將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。由于當(dāng)前學(xué)校和師生都對歷史課不夠重視，因此學(xué)校為藝術(shù)生所配備的歷史教師大都質(zhì)量一般，這就使得歷史課堂往往鮮有生動、枯燥無味，于是很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就更談不上達(dá)到理想的教學(xué)效果了。

二、做好高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的方法

1.提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，發(fā)揮主導(dǎo)性作用

教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者，肩負(fù)著編寫學(xué)案、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等一系列重任，所以教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低直接影響到高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的效果。因此，要想改善高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的效果，首先要提升歷史教師的知識儲備和師德素質(zhì)，切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用。為此，高中歷史教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，努力拓寬自己的知識面，為做好歷史教學(xué)不斷地積蓄資本。例如高中歷史《古代中國的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)》中提到“郭守敬創(chuàng)制了簡儀”，歷史教師不僅要讓學(xué)生明確這一知識點(diǎn)，而且還要了解“什么是簡儀”、“簡儀的用途是什么”等相關(guān)知識并將其講解給學(xué)生，幫助學(xué)生理解記憶。其次，要培養(yǎng)“民主型”教師，努力營造良好的課堂氣氛。學(xué)校要讓歷史教師主動與學(xué)生建立和諧、融洽的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在歷史課上多與學(xué)生展開討論，讓學(xué)生發(fā)散思維、積極發(fā)言，真正融入到歷史教學(xué)之中，課后幫助學(xué)生解決疑難和鞏固所學(xué)，從而達(dá)到歷史教學(xué)的理想效果。

2.突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中藝術(shù)生學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，歷史教師要想對其開展好歷史教學(xué)，首先需要提高歷史課堂的效率。為此，教師必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念，充分了解學(xué)生的歷史基礎(chǔ)和興趣需要，并在了解了學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授“諸子百家”這部分內(nèi)容時(shí)，一位歷史教師為了培養(yǎng)藝術(shù)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣、幫助藝術(shù)生加深記憶，精心設(shè)置了一個(gè)場景：“在一條很有名（名家）的大道（道家）上有一位儒（儒家）者，他左手拿著一瓶墨（墨家）水，右手拿著一本法（法家）學(xué)著作，這本法學(xué)著作里既不講述玄妙的陰陽（陰陽家）之氣，也沒有高深的縱橫（縱橫家）之說，而是記載了一個(gè)農(nóng)家（農(nóng)家）中所發(fā)生的雜七雜八（雜家）的小事”。歷史教師利用歷史知識創(chuàng)設(shè)出這樣一個(gè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且能夠讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，在快樂中好學(xué)歷史。

3.優(yōu)化歷史教學(xué)手段，夯實(shí)藝術(shù)生基礎(chǔ)知識

“授課―接受”式教學(xué)是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，這種教學(xué)模式死板單一，往往由教師一人主導(dǎo)課堂，學(xué)生則參與甚少。在這種教學(xué)模式下，教師一味地強(qiáng)調(diào)歷史基礎(chǔ)知識的灌輸，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生對這種理論灌輸式教學(xué)大都存在抵觸心理，缺乏學(xué)習(xí)熱情。新課改背景下要想優(yōu)化歷史教學(xué)效果，就要努力豐富歷史教學(xué)的手段，重視和運(yùn)用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)可以將教師的課件以電子版形式保存，且易于對課件進(jìn)行修改，這將大大減少教師的工作量，而且借助多媒體技術(shù)可以利用圖片、視頻等材料展開教學(xué)，增強(qiáng)歷史課堂的直觀性和生動性。此外，高中歷史教師在為藝術(shù)生授課時(shí)，還要注重對歷史基礎(chǔ)知識的講解，幫助學(xué)生做好由初中歷史到高中歷史的過渡與銜接，夯實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，方便于以后的進(jìn)一步教學(xué)。

三、結(jié)語

總之，雖然高中藝術(shù)生在歷史學(xué)習(xí)中面臨諸多困難，但是只要?dú)v史教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，勇于應(yīng)對教學(xué)中的難題，歷史教學(xué)的效果就一定能得到改善。

參考文獻(xiàn)

學(xué)好高中歷史的方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課程改革教學(xué)方法

新一輪課程改革從課程理念到課程目標(biāo)，從教材內(nèi)容的選取到知識的呈現(xiàn)方式，從課程結(jié)構(gòu)到課程評價(jià)都發(fā)生了重大變化，體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代氣息和全新的價(jià)值理念，這也對中學(xué)歷史教師的知識結(jié)構(gòu)提出了新的更高要求，因此歷史教師知識結(jié)構(gòu)的水準(zhǔn)將對歷史課程改革的成效產(chǎn)生顯著的影響。新的高中歷史課程從不同角度揭示了人類歷史發(fā)展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)了人類發(fā)展進(jìn)程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)，內(nèi)容更多也更深。

一、注意初中知識與高中知識的銜接

初高中銜接問題主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容和呈現(xiàn)方式兩大方面上。在課程內(nèi)容上，初中歷史課程改革著眼破除舊課程繁、難、深、重的知識體系，大量刪減知識點(diǎn)，展現(xiàn)出簡單淺顯的特點(diǎn)。高中歷史新課程改革的著眼點(diǎn)放在拓寬知識面、深化知識點(diǎn)上，展現(xiàn)出的特點(diǎn)是分量重、內(nèi)容深。因此從課程內(nèi)容上看，這輪歷史課程改革使初高中歷史課程的距離拉大，有所脫節(jié)。在呈現(xiàn)方式上，舊課程初、高中都是嚴(yán)格地依照時(shí)間順序從古到今講述人類社會發(fā)展的過程。它的弊病在于教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率高。新課程改革克服舊課程的弊病，高中歷史課程采用模塊與專題的方式呈現(xiàn)。但受所規(guī)定模塊與專題的制約，存在難以反映歷史全貌的缺憾。歷史是嚴(yán)格地按照時(shí)間順序發(fā)展的，時(shí)間是串聯(lián)歷史的線索。時(shí)間的順序性反映著歷史事物的縱向次序或因果關(guān)系，注重時(shí)間概念是歷史學(xué)科的特點(diǎn)。忽視了這一特點(diǎn)，歷史就會變成一團(tuán)難理的亂麻，“新課標(biāo)”規(guī)定的“通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)”，“初步認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律”的課程目標(biāo)就會落空。因此初中歷史的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)關(guān)系著高中歷史教學(xué)的成功與否，在教學(xué)中教師應(yīng)注意初中歷史的知識體系與高中歷史的鏈接，防止學(xué)生感覺到高中歷史知識混亂的現(xiàn)象發(fā)生。

二、教師要注意改革教學(xué)方法

1.要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。探究教學(xué)是以解決問題的形式出現(xiàn)的，有意義的探究教學(xué)必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為新穎的問題情境，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖動性和思維的活躍性。學(xué)生也只有意識到問題的存在，才能著手探索問題和解決問題。教師要善于選擇教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主質(zhì)疑，對歷史問題進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的認(rèn)識。

2.要引導(dǎo)學(xué)生合作解疑。開展多彩的討論是其重要手段，教師需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)巧設(shè)討論主題，力求每次討論都有精彩的內(nèi)容和獨(dú)到的思考。在開展討論之前，教師還要指導(dǎo)學(xué)生充分利用校內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，如圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)、歷史遺址遺跡和文物等，主要采取分工合作的方式，搜集整理相關(guān)的資料，擬定討論方案和發(fā)言提綱，做好課堂討論的準(zhǔn)備。在組織討論的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的討論方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和表達(dá)，學(xué)會在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人共同分享成功的快樂；在討論之后，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，總結(jié)得失，提出新的問題，開展新的探究。

3.要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人際交往。積極鼓勵學(xué)生向社會各界人士請教，在實(shí)際生活中學(xué)會交往與合作，使合作從一種學(xué)習(xí)方式擴(kuò)展成為學(xué)生一種基本的生活方式，使學(xué)生在探究性歷史學(xué)習(xí)中既學(xué)習(xí)知識，提高能力，也學(xué)會學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的新課程改革目標(biāo)。

三、以新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)

1.知識和能力是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的基本要求。教學(xué)應(yīng)以課程資源為教學(xué)對象，面向生活，歷史教學(xué)要貼近社會，貼近生活，貼近學(xué)生，才會煥發(fā)它的生命力。實(shí)際上，無論是關(guān)注“質(zhì)”還是“量”，教與學(xué)就是圍繞課改精神進(jìn)行富有個(gè)性和創(chuàng)意的實(shí)踐與探索，就是通過合理的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、健全的思維方式把情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力、方法內(nèi)化為學(xué)生一生成長的動力的過程。

2.過程與方法納入課程目標(biāo)是新課程改革的突出特點(diǎn)。教學(xué)過程中師生要有平等和諧、互動開放、體驗(yàn)感悟的基本理念。教師不能抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性、學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，要樹立發(fā)展本位的教材教育觀，要通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對教材、教學(xué)、評價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

學(xué)好高中歷史的方法范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高中歷史教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)銜接

目前高中課程改革在我省已進(jìn)入全面實(shí)施階段，各個(gè)學(xué)科在課程體系、課程編排、課程深廣度、教法學(xué)法等方面的變化可謂很大，而取得的成績也是有目共睹的。作為一名從教多年的歷史教師，我越來越感覺到一個(gè)日益突出的問題，就是學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣從初中到高中急劇下降。要解決這個(gè)問題，從高中學(xué)生的角度來講，必須做好歷史知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的“升級”，從而找到一把適合自己的打開高中歷史學(xué)門的鑰匙。

一、與時(shí)俱進(jìn)，把握高中歷史教材相對于初中歷史教材的不同。

1.史實(shí)內(nèi)容上。拿到高中歷史教材，你會發(fā)現(xiàn)有很多的老面孔，但是對于這些老面孔的學(xué)習(xí)角度、把握程度顯然是和初中不一樣的，要求更高。如果說初中歷史多為“知其然”的話，那么高中歷史則更加注重“知其所以然”。由于高中生年齡大一些，思維更加成熟，歷史的線索及其規(guī)律性還有不同事件之間的內(nèi)在聯(lián)系是高中歷史學(xué)習(xí)中更加注重的。

2.知識結(jié)構(gòu)上。初中主要從宏觀角度入手，兼顧了歷史知識的時(shí)序性和系統(tǒng)性，高中則選取微觀和宏觀兩方面縱深發(fā)展的知識，更強(qiáng)調(diào)歷史知識的專題性。它是在初中歷史學(xué)得很好的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的專題研究，時(shí)空跨度大，更注重思維的連貫性和跳躍性，站得高，潛得深。

3.能力要求上。初中要求掌握基本的歷史能力，比如：正確計(jì)算歷史年代、識別和使用歷史圖表等基本技能，處理歷史信息的能力、陳述歷史問題的表達(dá)能力、歷史想象能力、知識遷移能力，以及在此基礎(chǔ)上形成一定的歸納、分析和判斷的能力。高中歷史科考試的能力要求可以初分為歷史事實(shí)、史學(xué)方法、史料解析、歷史解釋和文字表述。這五類不是各自獨(dú)立，而是有相當(dāng)多重疊的地方，每一類中還可以再分出若干小類。五類目標(biāo)包含各種能力，如：記憶、分析、推證、想象、表達(dá)等，不是某類目標(biāo)只測某種能力，而是一類目標(biāo)往往可以測試多種能力。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，如：歷史唯物主義的基本方法、探究的方法、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、同他人合作和交流學(xué)習(xí)的能力，等等。

二、自我升級，找到了打開高中歷史學(xué)門的鑰匙。

1.觀念轉(zhuǎn)變，拋棄“副科”之說。如今的高考形式，歷史作為高考科目是一個(gè)不爭的事實(shí)。“3+學(xué)業(yè)水平測試（必修+選修）”模式下，歷史學(xué)科是選文科必選的科目，選理科，也要通過高二下學(xué)期時(shí)的學(xué)業(yè)水平測試，所以，學(xué)好每一門功課是高中生義不容辭的任務(wù)。雖然選修歷史最終是考等級，但是江蘇50萬考生中要考到25萬名之前才能拿到等級B，15萬名之前才能拿到等級B+，10萬名之前才能拿到等級A，2.5萬名之前才能拿到等級A+，與報(bào)考本科院校直接掛鉤。所以觀念要轉(zhuǎn)變，不是初中的所謂副科之說，只有戰(zhàn)略上重視，才能打好每一場戰(zhàn)役。

2.高屋建瓴，記住編年史體系。因?yàn)楦咧袣v史是專題史，所以頭腦中要先有一整套編年史體系，否則學(xué)起來會云里霧里，摸不著方向。最好先好好看看初中歷史教材。如果連中國朝代更替順序都搞不清楚，就學(xué)不好中國歷史；如果搞不清楚世界古代近代現(xiàn)代史的大概脈絡(luò)，就無法記住相關(guān)史實(shí)，更無從做必要的橫向縱向聯(lián)系，更是無法做對題目。所以，記住編年史體系，是學(xué)好高中歷史的前提。可以編成歌謠記憶，如：“夏商與西周，東周分兩段，春秋和戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢，三分魏蜀吳，二晉前后沿，南北朝并立，隋唐五代傳，宋元明清后，皇朝至此完。”還有香港版本的：“唐堯虞舜夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠，秦漢三國晉統(tǒng)一，南朝北朝是對頭，隋唐五代又十國，宋元明清帝王休?！碑?dāng)然，還要記住基本的時(shí)間順序，做試題時(shí)要用到。

3.重視基礎(chǔ)，強(qiáng)化知識點(diǎn)記憶。歷史作為文科，多背是應(yīng)該的，必須把課本前的目錄、單元結(jié)構(gòu)、課文結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)知識都背下來。要不斷與遺忘作斗爭，就必須強(qiáng)化記憶。萬丈高樓平地起，忽視基礎(chǔ)就像空中樓閣一樣是華而不實(shí)的，沒有量的積累，就不可能達(dá)到質(zhì)的飛躍。明末清初的著名思想家、學(xué)者顧炎武，可以背誦14.7萬字的十三經(jīng)。據(jù)《先正讀書訣》記載：“林亭（即顧炎武）十三經(jīng)盡皆背誦。每年用3個(gè)月溫故，余月用以知新?！蔽覈?dāng)代著名橋梁專家茅以升，80多歲高齡還能熟練地背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后一百位以內(nèi)的數(shù)。有人向他請教記憶訣竅，他的回答是：“重復(fù)！重復(fù)！再重復(fù)！”只要持之以恒，有繩鋸木斷、水滴石穿的精神，就終會勞有所獲。

4.講究方法，做到事半功倍。一是先理解后記憶。強(qiáng)化記憶固然是需要的，但不理解就死記硬背有很多弊端，費(fèi)力大，收效小，記不準(zhǔn)，易混淆，記不牢，容易忘。二是嘗試多種方法，如：特征記憶法、重復(fù)記憶法、回憶記憶法、諧音記憶法、口訣記憶法、歸類記憶法、重點(diǎn)記憶法、對比記憶法等。重復(fù)是記憶之母。三是廣泛閱讀。歷史是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，上自天文，下至地理，包羅古今中外的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科學(xué)、技術(shù)等。所以要多看書，綜合運(yùn)用其他學(xué)科的知識來為歷史服務(wù)，當(dāng)然學(xué)好歷史也可以為學(xué)好其他學(xué)科作好鋪墊。

5.學(xué)會解題，提高解題能力。高考都是以考試的形式來考查掌握知識的情況，因此必須在多看書、多記憶、多思考、多聯(lián)系的基礎(chǔ)上動手練習(xí)，強(qiáng)化記憶，提高解題能力。要有針對性地做題，適當(dāng)做一些典型習(xí)題，積累經(jīng)驗(yàn)，提高解題能力。同時(shí)還要掌握一些解題技巧。歷史試題的主要題型有選擇題、材料分析題、問答題。要重視每一次考試，做到錯(cuò)過不能再錯(cuò)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭艷芬.現(xiàn)代歷史教育呼喚新的理論成果――歷史教育改革的一個(gè)新觀點(diǎn)［J］.中學(xué)歷史教學(xué)參考，2002，（7）：4-7.

［2］葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力――論中小學(xué)教學(xué)改革的深化［J］.教育研究，1997，（9）：3-8.

［3］蘇霍姆林斯基著.杜殿坤譯.給教師的一百條建議［M］.北京教育科學(xué)出版社，2000：55.

［4］葉小兵.歷史教育學(xué).北京高等教育出版社，2004.

［5］普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn).北京人民教育出版社，2003.

學(xué)好高中歷史的方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中歷史 興趣培養(yǎng) 回歸課本

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.0148

以銅為鑒，可以正衣冠，以人為鑒，可以知得失，以史為鑒，可以知興替。中國是唯一一個(gè)擁有不間斷歷史記錄的文明古國，這些歷史文化需要我們來繼承弘揚(yáng)，因此在學(xué)校教育中歷史這一學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生，特別是高中歷史的學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)階段中對學(xué)生來講是十分重要的，歷史是一個(gè)民族的記憶，對每一個(gè)中國人來講，這都是不可或缺的。學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)可以幫助自己擺正位置，通過對歷史這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以站在現(xiàn)在看見過去，從一個(gè)側(cè)面了解古人的思想狀態(tài)、社會背景等；通過對歷史的深入了解，可以感受到中華文明五千年的濃厚底蘊(yùn)，能夠從心底激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；通過對歷史的仔細(xì)研讀，可以吸取古人的經(jīng)驗(yàn)，可以借鑒古人的智慧，可以學(xué)習(xí)古人的長處，對歷史中有營養(yǎng)的文化的吸收，有利于學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

但目前很多學(xué)生對v史的學(xué)習(xí)抱有偏見，以至于掩蓋住了歷史的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。當(dāng)然歷史學(xué)科也有著一個(gè)“致命”的弱點(diǎn)，就是涉及的內(nèi)容比較枯燥乏味，加上教材中配的一些插圖太過刻板，并不能引起學(xué)生的興趣，加上高中階段的歷史知識要比初中階段時(shí)更為深入，歷史知識不單單是歷史事件、歷史人物的本身，其還包含了經(jīng)濟(jì)、政治和文化等方面的內(nèi)容，這讓學(xué)生感覺到這完全不像是一門單一的學(xué)科，而像是幾門學(xué)科的綜合體，因此覺得歷史的學(xué)習(xí)難度頗高。因而，對于高中歷史教師來講，在日常課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是極為重要的。

一、培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師”這句話是偉大的科學(xué)家愛因斯坦說的，當(dāng)然很多教師也或多或少的向?qū)W生提過“興趣是最好的老師”、“要學(xué)好歷史就要對歷史感興趣”、“學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是培養(yǎng)起對歷史的興趣”之類的話。事實(shí)也是如此，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生在有興趣的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果肯定好于在沒有興趣的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

因此，要想學(xué)生在高中學(xué)好歷史，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、喜歡歷史、愛上歷史，這樣才能使其積極主動的去對歷史進(jìn)行深入的探究，才能在歷史學(xué)科上取得不俗的成績。教師在日常歷史教學(xué)中有必要幫助學(xué)生培養(yǎng)起對歷史的興趣，幫助學(xué)生從對歷史不感興趣的狀態(tài)過渡到對歷史感興趣的狀態(tài)。

第一，引導(dǎo)學(xué)生讀書、看報(bào)、觀新聞。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會的持續(xù)發(fā)展，科技也得達(dá)到了一定的高度，目前信息的傳播速度越來越快，學(xué)生獲取信息資訊的渠道也越來越多。學(xué)生通過讀書可以了解一些課本上沒有的歷史知識，了解一些鮮為人知的逸聞趣事，可以從一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對歷史的好奇程度，從而培養(yǎng)其學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。而看報(bào)、觀看新聞可以了解到最新的時(shí)事動態(tài)，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生對歷史事件的敏感程度。而且新聞具有強(qiáng)烈的畫面感，比文字更具沖擊力，能讓學(xué)生對相應(yīng)的事件的認(rèn)知更為直觀形象，同時(shí)也更容易激起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

例如，新聞聯(lián)播中經(jīng)常涉及到一些外交事務(wù)，我國與其他國家的關(guān)系不光是看現(xiàn)在的正常邦交，很多時(shí)候要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，國與國之間的交往通常伴隨著很多歷史問題。而我們?nèi)粘W美國家的看法，還摻雜著中國歷史上所記載的反侵略戰(zhàn)爭，學(xué)生通過對目前我國與西方國家的外交關(guān)系的了解，加上對古代、近代史中我國同西方國家的外交事件進(jìn)行聯(lián)系并進(jìn)行深入思考，這更能激發(fā)起學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。

第二，讓學(xué)生切身體會歷史文化。書本上的文字學(xué)生理解起來過于抽象，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，要讓學(xué)生把歷史學(xué)好，讓學(xué)生對歷史感興趣，就要想辦法縮短歷史與學(xué)生之間的距離。在我們?nèi)粘Ｉ钪校蚨嗷蛏俚亩加幸恍v史遺址，這些歷史遺址距今時(shí)間短則百余年，長的有上千年，這些歷史文化遺址是古代文化的一個(gè)縮影，也是學(xué)生近距離感受古代文化最直接的途徑。

古代的生活雖然早已離我們遠(yuǎn)去，但是這些歷史遺址給我們留下了古人的痕跡，同時(shí)也給我們了解古人的生活、文化等留下了可能。教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種具有濃厚歷史文化氣息的博物館，借此來培養(yǎng)其學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然有條件的地方還可以帶學(xué)生參觀一些年代久遠(yuǎn)的古建筑，這同樣能引起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。雖然高中階段的學(xué)生心智趨于成熟，但好玩依舊是學(xué)生們的天性，帶學(xué)生前往歷史文化的遺址，讓其在愉快玩耍的同時(shí)感受到厚重的歷史文化，這是一舉兩得的事情。學(xué)生在參觀歷史遺址或者博物館的過程中，置身于相應(yīng)的歷史場景之中，會有一種強(qiáng)烈的代入感，學(xué)生更易產(chǎn)生情感上的共鳴，這也能進(jìn)一步激發(fā)起其對歷史知識探究的好奇心，使其對歷史知識的學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、回歸課本

高中歷史課本是通過專家精心編寫的，其中的內(nèi)容是經(jīng)過反復(fù)遴選的，都是一些需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識。學(xué)生在對歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，既要保證一定的課外閱讀對課本知識進(jìn)行拓展，又要將課本牢牢的把握好，因?yàn)楦咧袣v史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于課本教材，學(xué)生要想學(xué)好高中歷史就要懂得回歸課本，在以課本為核心來進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。

學(xué)好高中歷史的方法范文第5篇

>> 淺議如何教好歷史課 新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何教好高中歷史課程 淺談如何教好高中歷史課 淺議如何教好中學(xué)歷史課 如何利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備教好歷史課 如何有效地教好歷史課 如何教好中學(xué)歷史課 抓住四點(diǎn)教好歷史課 淺談如何整合歷史課程資源 淺議如何推進(jìn)歷史課程改革 新教學(xué)理念下如何教好高中歷史課 教師如何“教好”新課程 歷史課程資源開發(fā)中教師的教學(xué)定位 淺談教好初中歷史課的幾點(diǎn)方法 淺談教好高中歷史課 教好歷史課鑄就學(xué)生成才 淺談如何教好高中歷史 淺談如何教好中學(xué)歷史 談?wù)剼v史課程改革 歷史教師如何適應(yīng)新課程改革 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 歷史教師如何教好歷史課程 歷史教師如何教好歷史課程 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】在歷史教學(xué)中，運(yùn)用教和學(xué)中存在的有利因素，避免妨礙教學(xué)順利開展的不利因素，充分發(fā)揮和教師的教學(xué)主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。并運(yùn)用高超的教學(xué)技藝使教更為靈活，學(xué)更為主動，以促進(jìn)歷史教學(xué)工作的順利開展【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)教師學(xué)生因素在歷史教學(xué)中，難免存在由于教和學(xué)方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績落后的現(xiàn)象。從學(xué)生的角度講，有傳統(tǒng)的重理輕文的思想認(rèn)識問題：認(rèn)為文科無非是背背記記的事情，比較容易學(xué)習(xí)，沒有多大問題；另一種看法認(rèn)為：歷史時(shí)間、人物、事件繁多，內(nèi)容單調(diào)枯燥，缺乏興趣，加之沒有方法和技巧，記不住學(xué)不好，學(xué)習(xí)起來很被動很費(fèi)勁。對學(xué)生存在的這種看法我認(rèn)為:在歷史教學(xué)過程中，從教師的角度講，教師除了教材上的“一杯水”外，無“一桶水”的知識儲備，使課堂氣氛沉悶枯燥無味。上課表情生硬、干巴，語氣平淡，吸引不了學(xué)生的眼球。從學(xué)生的角度講，除了教師的的問題外，學(xué)習(xí)方法、技巧手段的缺乏都將會影響到歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。從某種角度講，教師的教應(yīng)該在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，在某種程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么我們?nèi)绾螐慕毯蛯W(xué)這兩個(gè)方面來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績呢？一位好老師可以把十分復(fù)雜、枯燥的課程講得格外簡單且生動有趣，課堂氣氛熱烈；一位好老師會根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生愛學(xué)好學(xué)；一位好的老師，往往具有特殊的人格魅力，能吸引住孩子，能用特殊的手段激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；一位好老師的一次偶然的教導(dǎo)或啟迪影響一個(gè)孩子的一生。在這種狀況下，作為歷史教師，要上好歷史課，應(yīng)該在以下方面加強(qiáng)自己的素養(yǎng)。

一、首先對教師本人方面的要求：

一）教師要博知多識，一指專業(yè)基礎(chǔ)；二指業(yè)余知識

從學(xué)識方面來看，身為一名合格的文科歷史教師，具有深厚而廣博的學(xué)識這是毋庸置疑的。那就是：廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，扎實(shí)系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識，全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識和心理科學(xué)知識。只有這樣，課堂上才能深入淺出，旁征博引，得心應(yīng)手，游刃有余，才能激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使自己的教學(xué)更具說服力。為此，教師必須善于接受新觀念、新知識，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì)。必須博覽群書，勤奮好學(xué)，使自己的“一桶水”常滿常新，努力做到學(xué)識淵博，業(yè)務(wù)精良，并具備堅(jiān)實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，為順利搞好教學(xué)奠定知識基礎(chǔ)。

二）教師要有人格魅力

一名優(yōu)秀教師善于通過自身的人格力量去積極影響和作用于學(xué)生，讓學(xué)生能夠在成長過程中，不斷的自我完善，逐步形成健康、完善、崇高的人格品質(zhì)。使學(xué)生常處于“芝蘭之室”，使學(xué)生能夠能夠不教而教，自覺進(jìn)行自我教育、自我反省，促使學(xué)生把道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則內(nèi)化為一種自覺行動，一種行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康、自由、生動活潑地發(fā)展。教師的人格不是與生而來，教師人格是思想、道德、行為、舉止、氣質(zhì)、風(fēng)度、知識、能力等眾多因素的綜合，是后天有意塑造的結(jié)果。教師人格高尚、完美，就對學(xué)生有感染力、輻射力，教育效果就良好。正如烏申斯基所說：“教師的人格對學(xué)生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量?！边@樣的老師能讓其尊重、理解、關(guān)懷、信任如陽光一樣照耀在每一位學(xué)生的身上，使學(xué)生倍感親切和溫暖，就會牢固樹立起教師在學(xué)生心目中的高尚而可親的形象，學(xué)生自然會自愿接受約束，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和品質(zhì)的發(fā)展提高。

二、在歷史教學(xué)方面

一）、讓學(xué)生明了學(xué)習(xí)歷史的重要意義

歷史教育最重要的目的就是繼往開來，借鑒歷史，從中領(lǐng)悟做人行事的智慧，治國安邦的道理。如思考事物發(fā)展的成敗得失，培養(yǎng)理性判斷力；體會人與自然、人與人、人與社會如何和諧共處，愛善憎惡、追求真理，形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀等等。在教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生明白為什么學(xué)習(xí)歷史。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)歷史不只是考試的需要，更是提升綜合素質(zhì)的重要途徑。如對三國歷史人物張飛、關(guān)羽的講述了解，為我們做人做事提供借鑒。史書記載：關(guān)羽剛而自矜，張飛暴而無恩以致自取其禍；原因是關(guān)羽善待卒伍而驕于士大夫，張飛愛敬君子而不恤小人。在千軍萬馬之中取上將首級如探囊取物一般的五虎上將如此下場，令人唏噓不已。

二）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

作為歷史教師，注意調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣十分關(guān)鍵，這是學(xué)生學(xué)好也是教師教好歷史課的基礎(chǔ)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才有學(xué)習(xí)的動力，有了學(xué)習(xí)動力學(xué)習(xí)才有積極性，才肯動腦筋想問題，才會鉆研歷史問題，才會覺得學(xué)歷史有意思。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當(dāng)一個(gè)人對某 種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何增 強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。

三）、要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。有這么一句話：“只有不會教的老師,沒有學(xué)不好的學(xué)生?！睍呵也徽f這句話的觀點(diǎn)的正確與否不提，但至少說明教師在教學(xué)和管理中的作用。一些教師肚里貨少，照本宣讀，表情木然呆板，少有激情。動輒大怒，冷眼相對，師生關(guān)系尖銳僵化。如此教學(xué)，教是教不好的，學(xué)也是很頭痛的，成績也是可想而知的。當(dāng)一個(gè)教師在講臺上口若懸河，滔滔不絕，歷史細(xì)節(jié)無一不曉，富有表情，抑揚(yáng)頓挫，動作搞笑，話句幽默風(fēng)趣，方言外語穿插其間，把教學(xué)看成是自己的才藝大展示，誰還認(rèn)為課講不好？學(xué)生不歡迎？教師在充分發(fā)揮自己教學(xué)主導(dǎo)作用的同時(shí)也要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教學(xué)本身就是教和學(xué)雙向互動的的過程。在教學(xué)中要給學(xué)生一個(gè)思考、交流的機(jī)會，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，多角度多方面地提出問題讓學(xué)生爭論，從而形成師生協(xié)作、共同探索的局面，就能更好地提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到既教書又育人的目的。

四）、教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法、技巧。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，和學(xué)習(xí)方法大有聯(lián)系。進(jìn)入中學(xué)，一些學(xué)生面對陡然增多的課程和繁多的作業(yè)，無所適從，一籌莫展。處理不好各方面的關(guān)系，如時(shí)間安排，上課與預(yù)習(xí)，作業(yè)和背誦，三天打魚兩天曬網(wǎng)。對此，教師應(yīng)在這一方面予以指導(dǎo)。首先，必須做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，分配學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間，各科的作業(yè)時(shí)間，什么時(shí)候作業(yè)，什么時(shí)候背誦。讓學(xué)生把握輕重緩急，先來后到不能亂了陣腳。其次，掌握學(xué)習(xí)方法，課本怎么預(yù)習(xí)怎么看，聽課怎么聽，筆記怎么記，作業(yè)怎么做，怎樣去做選擇題和材料題，如何審題分析概括等等。贈之以魚不如授之一技，只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)對于學(xué)生不再是苦惱，將會進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

五）、充分利用課外活動指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)