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班級(jí)環(huán)境布置的重要性范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；班級(jí)文化；建設(shè)

中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要階段，對(duì)于一個(gè)人的身心健康成長(zhǎng)和素質(zhì)全面發(fā)展有著重要的意義。而班級(jí)文化構(gòu)成了班集體形成和發(fā)展最穩(wěn)固、最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)格。

一、班級(jí)文化的內(nèi)涵

班級(jí)文化是指依托并通過班級(jí)這個(gè)載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象，是班級(jí)師生在長(zhǎng)期共同的學(xué)習(xí)、生活中培育形成的班級(jí)形象、奮斗目標(biāo)、規(guī)章制度、行為規(guī)范等的總和。班級(jí)文化是一種集體式文化，是班級(jí)集體智慧的結(jié)晶。班級(jí)文化一旦形成，就會(huì)影響到所有班級(jí)成員的思維和行為方式，成為一種有效的教育因素和教育手段。

二、班級(jí)文化的結(jié)構(gòu)

班級(jí)文化，是校園文化的基礎(chǔ)和重要組成部分，同時(shí)也有它自身的特點(diǎn)和功能。一般而論，它可以分為三個(gè)層面，即制度層面、精神層面和行為層面。

制度層面，即班級(jí)制度文化，既是師生意識(shí)形態(tài)的反映，又由一定物質(zhì)形式構(gòu)成，是塑造精神文化的主要機(jī)制和載體，它保證班級(jí)文化得以貫徹落實(shí)，在一定程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂等各方面行為文化建設(shè)的成敗。

精神層面，即班級(jí)精神文化，在班級(jí)文化中處于核心地位。集中體現(xiàn)班級(jí)在成長(zhǎng)過程中受到一定社會(huì)環(huán)境、意識(shí)形態(tài)的影響，而產(chǎn)生的一種精神成果和文化觀念，它包括班級(jí)精神、道德觀念、理想目標(biāo)、班級(jí)風(fēng)貌等。

行為層面，即班級(jí)行為文化，指班級(jí)在學(xué)習(xí)、生活、文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的文化現(xiàn)象，是作風(fēng)、面貌、人際關(guān)系等的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)。

三、當(dāng)前我國(guó)中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中存在的問題

受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育的思想的影響，大多數(shù)中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的潛力未充分挖掘，班級(jí)管理模式單一、陳舊、封閉、僵化，缺乏個(gè)性，不符合學(xué)生多方面發(fā)展的需要。存在的主要問題有：

（一）班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境過于隨意

班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境是學(xué)生每天都要面對(duì)的，但物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)不容樂觀。主要問題是教室的布置缺乏整體性，教室內(nèi)部環(huán)境雜亂，并且教室布置得過于單一，沒有新意。從教師角度看，教師對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)缺乏全面深入的認(rèn)識(shí)，為了適應(yīng)應(yīng)試教育的管理，只注重學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)片面畸形發(fā)展。從家長(zhǎng)方面說，許多家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生的考試成績(jī)，反對(duì)學(xué)生參加班級(jí)文化建設(shè)的活動(dòng)，他們認(rèn)為班級(jí)文化活動(dòng)就是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。

（二）師生因循守舊，班級(jí)創(chuàng)新精神貧乏

班主任經(jīng)常采用傳統(tǒng)的強(qiáng)制性的方式進(jìn)行管理學(xué)生，不給學(xué)生自我管理的權(quán)利。這樣，班主任雖然每天都忙于班級(jí)事務(wù)，結(jié)果卻往往是事倍功半，這種班級(jí)管理不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，不利于學(xué)生自主自治能力的培養(yǎng)。究其原因是在傳統(tǒng)班級(jí)管理中，只重集體、只重共性，而忽視了學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的發(fā)展。

（三）班級(jí)文化活動(dòng)的開展過于形式化

班級(jí)文化活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的德智體全面發(fā)展是至關(guān)重要的，它有利于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，但有的班主任認(rèn)識(shí)不到其重要性，認(rèn)為它只會(huì)浪費(fèi)教師和學(xué)生的時(shí)間，有時(shí)僅僅為了應(yīng)付上級(jí)檢查而只交書面方案而已。對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)榘嘀魅瓮紤]經(jīng)費(fèi)、安全等問題，而這些都令班主任頭疼，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)不了了之。

（四）同學(xué)之間缺乏交流合作

班級(jí)成員間的相互溝通，在溝通中互相學(xué)習(xí)、互相幫助達(dá)成共識(shí)，有利于積極進(jìn)取的班風(fēng)的形成。但現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們經(jīng)常以自我為中心，并且嬌生任性，如何使學(xué)生正確地融入集體與他人交流合作是班集體建設(shè)的一個(gè)重大難題。

三、中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的對(duì)策

環(huán)境造就人。一個(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化的。在班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中去塑造、鍛煉學(xué)生，無疑比起單一的說教效果會(huì)事半功倍，影響深遠(yuǎn)。

（一）提供良好的物質(zhì)文化成長(zhǎng)環(huán)境

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，所以教室的布置作用巨大，它可以讓學(xué)生自然而然地受到熏陶和感染。

首先，教室的布置應(yīng)該符合中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)而且要發(fā)動(dòng)全員自主參與。其次，教室的布置要注意整體性、經(jīng)濟(jì)性和靈活性。因?yàn)榻淌业牟贾貌皇请S心所欲的布置，而是每次都要有一個(gè)主題，所以就應(yīng)該注意班級(jí)布置的整體性，這樣才不顯凌亂；而且班級(jí)布置的材料要注意經(jīng)濟(jì)適用性，努力做到樸素大方；還可以根據(jù)主題的不同而靈活變換。再次，要豐富教室布置的內(nèi)容。第一是墻上文化和角落文化，比如在墻上張貼國(guó)旗、班徽、班級(jí)公約等。角落文化包括教室的四角，可以設(shè)立圖書角、英語角等。第二是座位的排列可以變過去的布陣式為圓圈式和半圓圈式，這樣更利于師生之間的溝通。還可以經(jīng)常輪換學(xué)生的座位。

（二）樹立正確的學(xué)生評(píng)價(jià)觀

首先，教師的評(píng)價(jià)要具有發(fā)展性；其次，教師的評(píng)價(jià)方法要具有多樣性；再次，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)；最后，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)到位。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)到位，這樣做有助于學(xué)生和家長(zhǎng)及時(shí)了解情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改正。

（三）制定民主開放的班紀(jì)班規(guī)

沒有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)團(tuán)體要想生存、發(fā)展，就得有一個(gè)規(guī)章制度進(jìn)行約束和管理。一個(gè)班集體，當(dāng)然也需要建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，并使之成為全班學(xué)生的行為準(zhǔn)則。在制定班紀(jì)班規(guī)時(shí)，一定要注意以人為本，要讓學(xué)生參與到班紀(jì)班規(guī)的制定中來，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。這樣，班紀(jì)班規(guī)的制定有學(xué)生的參與，所以班紀(jì)班規(guī)一經(jīng)形成，同學(xué)們就樂于接受，并主動(dòng)積極地遵守。

班級(jí)環(huán)境布置的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；班級(jí)文化建設(shè)；探究

素質(zhì)教育背景下的班級(jí)文化有廣義和狹義之分，廣義的班級(jí)文化是指班級(jí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。班級(jí)的物質(zhì)文化主體是物，是有形的，主要有班級(jí)的桌椅擺放、教室布置、內(nèi)務(wù)整理和學(xué)生著裝等。精神文化主要指班級(jí)的理想信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，具體表現(xiàn)在班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和考風(fēng)，這些都是無形的，也是最核心的。狹義的班級(jí)文化就是專指精神文化。為此營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍是每位小學(xué)生成長(zhǎng)是十分必要的。良好的班級(jí)文化是一種巨大的教育力量，對(duì)陶冶小學(xué)生的道德情操，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有不可替代的重要作用。下面筆者就班級(jí)的文化建設(shè)問題談以下觀點(diǎn)。

一、素質(zhì)教育背景下班級(jí)文化建設(shè)的必要性

1、班級(jí)文化建設(shè)促使學(xué)生的道德認(rèn)知向道德行為轉(zhuǎn)化。多年以來，我們的德育所采用的基本方式是由班主任在班會(huì)課上傳授有關(guān)的德育知識(shí)。但在形式上往往以教師的講解甚至“說教”為主，常常不能觸及學(xué)生的靈魂，不能解決學(xué)生的實(shí)際問題，從組織形式到活動(dòng)內(nèi)容都顯得過于單調(diào)，不為學(xué)生所喜聞樂見。班級(jí)文化建設(shè)，就是要在人類文化寶庫中擷取思想精華，通過班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開展各種文化活動(dòng)，使學(xué)生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。為了增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生在良好班集體的氛圍中健康成長(zhǎng)，我們班開展了“好大一棵樹”主題隊(duì)會(huì)。隊(duì)會(huì)中隊(duì)員們表演了精心準(zhǔn)備的一系列節(jié)目：演課本劇《集體鎖》、童話《我是小河的一滴水》、詩朗誦《我們和我》等。同學(xué)們?cè)趨⑴c中得到快樂，在參與中接受了教育。總之，班級(jí)文化建設(shè)，使德育形式“立體化”，把平面的道理，化為立體的形象。一個(gè)具體的社會(huì)現(xiàn)象、一部電影、一部小說給人的印象，常常比一堂政治課更深刻、更持久，就是因?yàn)槲幕ㄔO(shè)在教育方面具有其獨(dú)特的作用。因此，班級(jí)文化建設(shè)是促使學(xué)生的道德認(rèn)知向道德行為轉(zhuǎn)化的精神動(dòng)力。

2、班級(jí)文化建設(shè)有助于學(xué)生凈化心靈。德國(guó)著名的演講家海因雷曼麥說過：“用暗示的方式說出嚴(yán)肅的道理，比直截了當(dāng)提出更為人接受?！睂W(xué)生從班級(jí)良好的文化氛圍中得到的暗示，常能使學(xué)生在不需任何外來壓力的情況下，進(jìn)行自主教育、自我調(diào)適，從而形成積極穩(wěn)定的心理品質(zhì)。良好的文化環(huán)境帶給學(xué)生的是清新愉悅、自由、和諧。它不僅使學(xué)生在更為廣泛的時(shí)間、空間上了解社會(huì)、理解人生，而且為學(xué)生提供情感上的寄托，又無時(shí)無刻不在凈化著學(xué)生的心靈。這就有助于學(xué)生開闊思路、形成樂觀向上的個(gè)性。

3、班級(jí)文化建設(shè)能夠創(chuàng)新性學(xué)生思維。最近，我在班級(jí)開展了“未來的世界”演講比賽、“班級(jí)建設(shè)”金點(diǎn)子征集活動(dòng)，在班級(jí)的墻壁上設(shè)立了“每周一句”、“送你一句話”等專欄。這樣做，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，營(yíng)造了一種人人推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的班級(jí)文化氛圍，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)造性人格。一是加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，能夠創(chuàng)設(shè)多種情景，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)生可以感受到偉人及科學(xué)家那種自覺的、勤奮的、實(shí)事求是的、不折不撓的敢于冒險(xiǎn)、勇于創(chuàng)新的精神，并從中激起探究新知的興趣和勇氣。二是加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，豐富學(xué)生的想象能力。文化傳承著人類的知識(shí)和智慧。通過班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)生的閱讀能力、口頭表達(dá)能力、組織活動(dòng)能力及邏輯思維能力都將得到較大的提高。另外，在班級(jí)文化活動(dòng)中，學(xué)生在獲取各種知識(shí)的同時(shí)，也將接受著科學(xué)思想的薰陶，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并由此產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)與靈感。

二、素質(zhì)教育背景下班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容

在素質(zhì)教育大背景下，加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)必須緊緊圍繞育人的總體目標(biāo)、緊扣學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。

1、班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)。教室環(huán)境是班級(jí)形象的標(biāo)志之一。美化教室環(huán)境，既能顯示良好的班級(jí)形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。一是教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級(jí)的窗口，是文明的標(biāo)志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，衛(wèi)生要安排專人負(fù)責(zé)跟進(jìn)；同學(xué)的書本，學(xué)習(xí)用具要擺放工整；課桌椅要擺放整齊。二是教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。我在教室的前面和后面擺放了一些綠色的植物，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。這樣還能讓學(xué)生消除眼部的疲勞。三是教室的美化。發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室和諧、高雅，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，教室布置要讓學(xué)生參與其中。教室布置包括：公布欄、班規(guī)、名人名言、碩果園、圖書角、衛(wèi)生角等，可分別布置于教室的不同地方。我在前面強(qiáng)調(diào)教室的重要性，不是說教室布置好后，就萬事大吉，實(shí)際上如果這樣理解太膚淺了。我們這樣做的目的之一就是營(yíng)造一個(gè)和諧的濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍里學(xué)習(xí)，對(duì)好的學(xué)風(fēng)的形成有積極的意義。所以說班級(jí)文化建設(shè)，不僅看這個(gè)班教室布置得如何，更要看這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)如何。

2、班級(jí)制度文化建設(shè)。班級(jí)制度文化建設(shè)，要以小學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)班級(jí)實(shí)際來進(jìn)行，要體現(xiàn)班級(jí)特色。在制訂本班的班規(guī)時(shí)，我先讓同學(xué)們進(jìn)行小組議論，再進(jìn)行全班討論，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制訂了適合本班的班規(guī)。在這一版塊中以“我們的約定”的形式羅列出全班同學(xué)應(yīng)該共同遵守的幾項(xiàng)規(guī)定。班規(guī)制訂好了，是不是貼在墻上就行了呢？不是的。我們更重要的是做好班規(guī)的執(zhí)行，而且是長(zhǎng)期的堅(jiān)持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行。要長(zhǎng)期堅(jiān)持，要注重落實(shí)。要求全班同學(xué)互相鼓勵(lì)、互相監(jiān)督。

總之，班級(jí)文化就像春天的陽光，它使每位同學(xué)感到溫馨、溫暖、快樂，使班級(jí)井然有序、一枝獨(dú)秀、充滿生機(jī)，使學(xué)校充滿文化氛圍、文化底蘊(yùn)、育人特色。相信不久的將來，重視文化建設(shè)將成為一種潮流、一種必然、一項(xiàng)工作在學(xué)校出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

班級(jí)環(huán)境布置的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：班級(jí)；文化建設(shè)；策略研究

班級(jí)文化是教師和班級(jí)學(xué)生共建的一種良好的班級(jí)學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展氛圍，班級(jí)文化具有無形的教育力量，能使學(xué)生在潛移默化中受到深遠(yuǎn)的影響；班級(jí)文化的組成包括班級(jí)精神文化的建設(shè)、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)和班級(jí)制度文化的建設(shè)。班級(jí)精神文化的內(nèi)容有班訓(xùn)、班風(fēng)、班級(jí)目標(biāo)等。班級(jí)物質(zhì)文化一般由班級(jí)的硬環(huán)境和班級(jí)的軟環(huán)境組成。班級(jí)文化有一種無形的、強(qiáng)大的教育力量，影響著學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成，并影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣。班主任是班級(jí)的建設(shè)者、組織者、管理者，因此，班主任應(yīng)將班級(jí)文化建設(shè)工作放在班級(jí)建設(shè)的重要位置，運(yùn)用科學(xué)原理的指導(dǎo)，創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)。本文試對(duì)班主任建設(shè)班級(jí)文化的重要性和主要存在的問題進(jìn)行分析，并以此提出一些有效對(duì)策。

一、班主任建設(shè)班級(jí)文化的重要性

班級(jí)文化作為學(xué)校最小的組成單位――班級(jí)形成的一種文化，他深刻地影響著所處其中的每一個(gè)孩子，或好的或不好的，或輕的或重的。因此，班主任如何高效地建設(shè)最適合的班級(jí)文化，顯得尤為重要，我認(rèn)為，其重要性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.塑造良好的班級(jí)文化能激活班級(jí)管理

通過各種班級(jí)活動(dòng)的開展，樹立鮮明的班級(jí)文化，將學(xué)生的心理發(fā)展凝聚成班級(jí)發(fā)展合力，從而形成積極向上的群體意識(shí)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力和集體智慧。

2.班級(jí)文化是班主任專業(yè)化的靈魂

班主任是班級(jí)文化的組織者、引領(lǐng)者和建設(shè)者，起著關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。班級(jí)文化建設(shè)的過程是一個(gè)不斷提升班主任專業(yè)化的過程；班級(jí)文化建設(shè)也可以豐富班主任的知識(shí)內(nèi)涵，學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化；同時(shí)班級(jí)文化建設(shè)可以增強(qiáng)班主任的專業(yè)智能，提高教學(xué)機(jī)智和協(xié)調(diào)能力。

3.良好的班級(jí)文化有利于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和身心的健康成長(zhǎng)

建設(shè)科學(xué)的班級(jí)制度，有利于規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣；同時(shí)，通過一系列的班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生逐步形成符合班級(jí)文化要求的行為習(xí)慣、思維和觀念，并形成某種特定的心理氛圍。只有建立了良好的班級(jí)文化，為學(xué)生帶來更好的班級(jí)環(huán)境，才能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

二、班主任建設(shè)班級(jí)文化的問題分析

班主任和學(xué)校越來越重視班級(jí)文化的建設(shè)，因?yàn)榘嗉?jí)文化對(duì)學(xué)生之深遠(yuǎn)之重大；然而，在此過程中，也凸顯了一些問題，現(xiàn)分析如下：

1.對(duì)班級(jí)文化的內(nèi)涵把握不夠，過分強(qiáng)調(diào)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，班級(jí)制度建設(shè)形式化，班級(jí)精神文化建設(shè)欠缺

沒有弄清楚班級(jí)文化建設(shè)工作到底該做什么，將班級(jí)文化建設(shè)簡(jiǎn)單地等同于教室布置，這是班級(jí)文化建設(shè)中最突出的問題之一。首先，受傳統(tǒng)教育的影響，一些班主任不能認(rèn)識(shí)到建設(shè)班級(jí)文化的重要性，認(rèn)為開展班級(jí)文化建設(shè)浪費(fèi)時(shí)間、影響學(xué)校，往往布置教室也是完成學(xué)校的任務(wù)。其次，忽視了班級(jí)文化中非物質(zhì)的、隱性的、精神方面的建設(shè)，而這些正是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容，良好的班級(jí)輿論、價(jià)值觀等等這些，都將成為一股強(qiáng)大的力量，而很多班主任都往往忽視或無視這些方面的管理與建設(shè)。

2.班級(jí)文化建設(shè)民主程度低，班級(jí)成員參與程度不高

班主任作為班級(jí)管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，具有一定的權(quán)威性，容易導(dǎo)致班主任在班級(jí)文化建設(shè)中“一言堂”的現(xiàn)象：班干部的任命由班主任選，班級(jí)活動(dòng)由班主任組織諸如此類現(xiàn)象，尤其在班級(jí)制度建設(shè)方面體現(xiàn)得最為突出。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，孩子年級(jí)越高，參加班級(jí)活動(dòng)、建設(shè)的熱情就越低，一是課業(yè)壓力的增大，二是周圍人常常灌輸?shù)乃枷?，打消了學(xué)生的積極性。

3.班級(jí)文化同質(zhì)化嚴(yán)重，沒有個(gè)性，沒有創(chuàng)新，形式僵化，主題、內(nèi)容沒有新意

班級(jí)文化本應(yīng)是最能體現(xiàn)班級(jí)特色、精神面貌的，但因缺乏正確的認(rèn)識(shí)和對(duì)待，班級(jí)文化建設(shè)趨同化現(xiàn)象普遍，缺乏創(chuàng)新力，無法形成班級(jí)的獨(dú)特魅力。班級(jí)文化要符合本班師生的實(shí)際情況，不能照抄照搬別的班級(jí)的班級(jí)文化，也不能按部就班地執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求。班主任怠于思考打造班級(jí)文化特色，學(xué)生缺乏積極性，以致班級(jí)文化建設(shè)不能形成合力，不能深度挖掘自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

三、班主任建設(shè)班級(jí)文化的對(duì)策

班級(jí)文化建設(shè)一方面有利于整個(gè)校園體系中的班級(jí)組織建設(shè)，另一方面有利于學(xué)生身心、個(gè)性等方面的發(fā)展，是班主任工作中極其重要的組成部分，作為日常性、基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)的重要輔助，它是一種貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的特殊教育力量。下面，我將基于班級(jí)文化建設(shè)的重要性和上一節(jié)提出的問題，提出一些提高班主任班級(jí)文化建設(shè)效率的對(duì)策，希望有益于實(shí)踐。

班主任在組織班級(jí)文化建設(shè)的過程中，必須時(shí)刻關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容、目標(biāo)和內(nèi)涵。作為班級(jí)文化的第一責(zé)任人，班主任負(fù)有班級(jí)文化建設(shè)的組織、領(lǐng)導(dǎo)和主導(dǎo)的責(zé)任，因此必須要在作出班級(jí)基本情況判斷的基礎(chǔ)上，盡快抓住班級(jí)的學(xué)生、師資各方面特點(diǎn)，針對(duì)其個(gè)性和共性，反復(fù)權(quán)衡利弊，確立班級(jí)文化建設(shè)的明確目標(biāo)，梳理出班級(jí)文化建設(shè)的主要內(nèi)容，并提煉出班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵，以營(yíng)造良好的班級(jí)軟、硬件條件為依歸，實(shí)現(xiàn)較為豐富的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、建立民主和諧的班級(jí)規(guī)章制度，形成有內(nèi)核、有思想的班級(jí)精神文化。

硬件方面：一個(gè)班級(jí)的基本物質(zhì)環(huán)境是班級(jí)文化的載體，比如，教室的設(shè)置、布置或班徽的設(shè)計(jì)、確定，這些實(shí)體的呈現(xiàn)方式會(huì)以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方法，對(duì)整個(gè)學(xué)生群體產(chǎn)生潛移默化的作用，不斷讓學(xué)生不自覺地認(rèn)同和融入一個(gè)班集體，并持續(xù)地形成和增加班級(jí)的凝聚力，同時(shí)，通過師生共同參與班級(jí)基本物質(zhì)文化建設(shè)的方式，其建設(shè)的過程也是一個(gè)班級(jí)形成的過程，不失為一種班級(jí)文化建設(shè)的優(yōu)良途徑。

軟件方面：班級(jí)規(guī)章制度的建設(shè)是班級(jí)文化形成的重要保障，它主要包括班規(guī)的制定及其執(zhí)行人員即班干部的選任兩大部分。在班規(guī)的制定及其執(zhí)行人員選任的過程中，班主任要特別重視和充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量讓班集體的每一個(gè)相關(guān)人員都參與到這個(gè)過程中，做到全班參與、自由民主。班主任要極力構(gòu)建班級(jí)文化中民主平等的人際關(guān)系，讓班級(jí)成員擁有平等的發(fā)言權(quán)，并且應(yīng)真正學(xué)會(huì)放權(quán)，尊重學(xué)生的想法和意見，使班級(jí)文化真正屬于“班級(jí)”。同時(shí)，允許班級(jí)中“小眾文化”的存在，善于發(fā)現(xiàn)和利用非正式群體文化的價(jià)值。而在班級(jí)規(guī)章制度的執(zhí)行過程中，必須懲罰分明、嚴(yán)格有序，確保做到公開、公平、公正，要讓牽涉其中的師生都能明確接收到“沒有規(guī)矩，不成方圓”的意圖，讓所有人感受到班規(guī)面前大家一視同仁、不會(huì)區(qū)別對(duì)待。

通過一系列軟、硬件建設(shè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)精神文化建設(shè)這個(gè)核心。在班級(jí)精神文化建設(shè)中，教師的影響力對(duì)學(xué)生有著至關(guān)重要的作用，有威信、優(yōu)秀的班主任將更有利于班級(jí)凝聚力的形成與提高。此外，內(nèi)容豐富、形式多樣的班級(jí)活動(dòng)有效開展，不僅能培養(yǎng)甚至提高學(xué)生的能力和興趣，從而推動(dòng)積極向上的班級(jí)精神文化的塑造成型，必定有益于班級(jí)文化建設(shè)。

另外，班級(jí)文化建設(shè)必須重視和從班級(jí)基本情況出發(fā)，扎根于學(xué)生群體之中，因勢(shì)利導(dǎo)、突出特色，建設(shè)有“個(gè)性”的班級(jí)文化。

從班級(jí)規(guī)章制度的制定到班級(jí)活動(dòng)的開展，從班干部的選拔到班級(jí)氛圍的塑造成型，都應(yīng)體現(xiàn)自身的特色。特別是在一些能夠作為班級(jí)特色和標(biāo)志性的事務(wù)上，如班徽、班訓(xùn)、班旗、班歌的確定和諸如此類的課外活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與和制定，從而產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，形成自豪感和凝聚力，而學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)的參與越廣泛和持久，班級(jí)精神文化的積累和沉淀就越豐厚，作為個(gè)體的學(xué)生就越能在不斷的爭(zhēng)論、合作、爭(zhēng)論中自然地融入班級(jí)這個(gè)精神家園，形成濃厚的班級(jí)文化氛圍，也就更能形成獨(dú)特的、有性格的班級(jí)精神文化。當(dāng)然，班主任自身也應(yīng)保持一顆謙卑的學(xué)習(xí)心，使自己成為學(xué)生創(chuàng)新、學(xué)習(xí)型的榜樣，不墨守成規(guī)，敢于表現(xiàn)與突破自我。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊欣.小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的問題與對(duì)策研究[D].廣州大學(xué)，2013.

班級(jí)環(huán)境布置的重要性范文第4篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園環(huán)境 幼兒教育 兒童發(fā)展

正文：

一、幼兒園環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的重要性

（一）幼兒園環(huán)境的概念

指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括人的因素和物的因素。陳鶴琴先生曾提出“幼兒園環(huán)境是兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)。” 有研究者認(rèn)為，幼兒園的環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長(zhǎng)、發(fā)展所提供的場(chǎng)所，條件以及對(duì)幼兒產(chǎn)生的各種心理影響，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。不包括幼兒園外部的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境等。

（二）兒童發(fā)展的概念

幼兒指 3―6 歲范圍內(nèi)的兒童；身指身體；心指心靈，精神。幼兒身心發(fā)展指 3―6 歲的兒童通過與周圍環(huán)境的相互作用，親身的參與、體驗(yàn)，進(jìn)而在原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)起新的經(jīng)驗(yàn)的愉悅過程

（三）幼兒園環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的重要性

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分體現(xiàn)著幼兒園的辦園理念、風(fēng)格和特色，是辦園靈魂與形式的具體體現(xiàn)，不僅對(duì)幼兒日常教育活動(dòng)起著重要作用而且深刻影響著幼兒的發(fā)展。幼兒每天生活的班級(jí)的環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生很大影響。班級(jí)環(huán)境體現(xiàn)一個(gè)教師的專業(yè)水平，通過班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以折射教師對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)的把握程度，教師對(duì)環(huán)境與幼兒的關(guān)系的理解能力等。雖然目前沒有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)估、測(cè)量有效的班級(jí)環(huán)境到底對(duì)幼兒產(chǎn)生怎樣的影響，但有效性的班級(jí)環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值卻是重大的。

1、有效性環(huán)境創(chuàng)設(shè)能擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知

環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目標(biāo)，把目標(biāo)落實(shí)到具體的活動(dòng)中，以目標(biāo)為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)有效班級(jí)環(huán)境，教師和幼兒在搜集資料的過程中擴(kuò)大了他們的認(rèn)知。

2、有效性環(huán)境創(chuàng)設(shè)可培養(yǎng)幼兒動(dòng)手參與的意識(shí)與能力想讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)發(fā)揮有效性，必須充分意識(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性的特點(diǎn)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是教師一個(gè)人的事情，而是教師引導(dǎo)幼兒來創(chuàng)設(shè)的一個(gè)過程，通過教師的引導(dǎo)、支持，給幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)與權(quán)力，讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，所以有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必然可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手參與的意識(shí)。通過自己動(dòng)手參與，幼兒更愿意與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)交流，讓幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體驗(yàn)成功感，培養(yǎng)自信心。

3、有效性環(huán)境創(chuàng)設(shè)可培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

有效性環(huán)境創(chuàng)設(shè)能充分發(fā)揮幼兒的主體性地位，幼兒通過對(duì)材料的收集、整理歸納以及動(dòng)手裝飾制作等過程，必然會(huì)對(duì)創(chuàng)設(shè)出的環(huán)境更加珍惜與愛護(hù)。同時(shí)在收集資料的過程中幼兒意識(shí)到很多廢舊材料都可作為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一種資源，潛移默化中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

4、有效性環(huán)境創(chuàng)設(shè)可培養(yǎng)幼兒審美能力

教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)出的班級(jí)環(huán)境，是幼兒每天生活的場(chǎng)所。班級(jí)內(nèi)的每個(gè)角落，每處環(huán)境幼兒都可以進(jìn)行欣賞并與同伴交流。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，制作過程就是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)熏陶與感染的過程，他們會(huì)根據(jù)自己的審美喜好在老師的指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)環(huán)境，這實(shí)質(zhì)上是給幼兒提供了一個(gè)審美表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幼兒對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀察、欣賞與評(píng)價(jià)會(huì)潛移默化地提升幼兒的審美感受力與審美鑒賞力。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

（一）要充分體現(xiàn)幼兒的主體性

“兒童的思想和雙手布置的環(huán)境”說明環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、布置一定要讓幼兒參與進(jìn)來，有幼兒的思想和主張。只有發(fā)揮幼兒的主體性，才可使環(huán)境更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，幼兒能更好的對(duì)環(huán)境中的事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)和認(rèn)知?！白觥笔莾和奶煨裕白觥笨梢允箖和@得更為直接的經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)探索世界，與周圍環(huán)境材料的互動(dòng)，形成動(dòng)手的興趣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

（二）考慮幼兒的年齡特點(diǎn)

不同年齡階段的幼兒其身心發(fā)展規(guī)律是不同的。 面對(duì) 3―6歲的幼兒，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最符合他們年齡特點(diǎn)的環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒進(jìn)行積極互動(dòng)與交流，先要弄清幼兒的年齡特點(diǎn)。 三歲幼兒有強(qiáng)烈的依戀情感并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的模仿性。所以剛?cè)雸@時(shí)，幼兒會(huì)出現(xiàn)入園焦慮。而四歲幼兒，愛說、愛問，能夠自己玩或與小朋友玩，不必家人陪在身邊也會(huì)玩得很開心，還能遵循一定的游戲規(guī)則。五歲的幼兒喜歡觀察，動(dòng)手操作，還喜歡嘗試探索。因此，在進(jìn)行班級(jí)環(huán)境區(qū)域創(chuàng)設(shè)時(shí)，也應(yīng)考慮這一特點(diǎn)，在小班的區(qū)域中可以投放幼兒自己家中帶來的心愛玩具，讓他們有一種依戀，安全感。而中大班幼兒的區(qū)域中，對(duì)一些游戲性的規(guī)則就應(yīng)明確清楚，讓幼兒按規(guī)則進(jìn)行游戲。孩子的身心是隨著年齡的遞增而迅速發(fā)展的。處在不同年齡階段的幼兒其心理特點(diǎn)是不一樣的。這就要求我們必須熟知幼兒心理發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，以便創(chuàng)設(shè)更適合幼兒的班級(jí)環(huán)境。

（三）有效利用室內(nèi)資源

區(qū)域活動(dòng)的劃分應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒的興趣合理安排、區(qū)分，讓每一個(gè)角落都說話。從幼兒的眼光出發(fā)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，還有很多資源被我們所忽略。在我的教室里就有一個(gè)十分特別的區(qū)域就是平日被我們所忽略的。孩子和我們一樣，也有自己的小秘密不希望被別人發(fā)現(xiàn)。我們?cè)谡Z言區(qū)里為他們提供了這樣一個(gè)角落，鋪上軟墊，擺上小沙發(fā)，避開所有人的目光，安安靜靜的悄然置于一角。這個(gè)看來“普通”的角落很受幼兒歡迎。

小結(jié)：總之，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一門藝術(shù)，藝無止境。這就意味著廣大幼教工作者在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大局意識(shí)，要充分利用環(huán)境這種教育資源，著重考慮幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和需要，結(jié)合本園的實(shí)情，勇于改革創(chuàng)新，不斷探索優(yōu)化，使環(huán)境真正發(fā)揮促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展的教育功能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王英.為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2011，（5）.

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班級(jí)環(huán)境布置的重要性范文第5篇

一、增強(qiáng)小學(xué)班集體的凝聚力

1.抓好小學(xué)班集體環(huán)境建設(shè)。在班級(jí)布置上下工夫，創(chuàng)造“綠色環(huán)境”，布置花盆，創(chuàng)建學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生有家的感覺。

2.積極開展豐富多彩的娛樂活動(dòng)。通過活動(dòng)，班主任走進(jìn)學(xué)生中，既拉近與學(xué)生的距離，又加強(qiáng)了班級(jí)工作的力度。

3.加強(qiáng)團(tuán)結(jié)就是力量的教育，增強(qiáng)班集體的凝聚力、向心力。一個(gè)學(xué)生如果在班級(jí)中沒有屬于他自己的一個(gè)位置，定然就會(huì)喪失向上的信心，再加上他的學(xué)習(xí)效果又不理想，班主任的工作再稍有失誤，學(xué)生流失便會(huì)水到渠成、順理成章。

4.注重班主任自身的形象。假如班主任的業(yè)務(wù)能力很不合格，不關(guān)心班級(jí)的工作，不關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尤其是學(xué)困生，他們?cè)趺茨茉敢舛嘣诎嗉?jí)“滯留”呢？班主任的形象對(duì)學(xué)生的影響是十分重要的，要使學(xué)生離不開你，這確實(shí)很難做到。

二、注意觀察學(xué)生的思想變化，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的思想狀態(tài)

班主任每天早晨到班級(jí)中，都有一個(gè)習(xí)慣要養(yǎng)成，那就是注意觀察一下所有學(xué)生的精神面貌，一旦發(fā)現(xiàn)他們存在問題，就應(yīng)及時(shí)給他們做好思想工作。要記住，班主任工作的細(xì)心程度十分重要。

三、按期開好家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是做好班級(jí)工作的一個(gè)較好方式，班主任應(yīng)該按期開好家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)首先應(yīng)確定明確的主題，應(yīng)給所有的家長(zhǎng)以信心，并注意委婉地教給他們教育的方法，經(jīng)常溝通、聯(lián)系。如果家長(zhǎng)喪失了對(duì)孩子的信心，工作就不好開展。要使他們對(duì)孩子所在的班級(jí)主任有良好的印象，這一步非常重要。

四、充分認(rèn)識(shí)掌握科學(xué)文化知識(shí)的重要性

要用我們現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例教育學(xué)生，讓他們充分地認(rèn)識(shí)到掌握科學(xué)文化知識(shí)是何等的重要。例如，有些學(xué)生因?yàn)闆]有文化而影響了自己的工作，有些學(xué)生因?yàn)闆]有文化影響了自己參軍就業(yè)……

五、關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生

班主任在班級(jí)工作中應(yīng)高度負(fù)責(zé)，不歧視學(xué)困生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，及時(shí)幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到的各種困難，盡己所能幫助學(xué)生，學(xué)生少了后顧之憂，才能安心學(xué)習(xí)。

總之，班主任就應(yīng)是業(yè)務(wù)的能手，應(yīng)是學(xué)生的朋友，應(yīng)是學(xué)生思想問題的向?qū)?，?yīng)是開啟學(xué)生智慧的鑰匙，應(yīng)是解決學(xué)生困難的幫手，應(yīng)是班級(jí)工作的多面手，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想的導(dǎo)師，應(yīng)是學(xué)生離不開的“戰(zhàn)斗伙伴”。