前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課程改革的含義范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

課程改革的含義范文第1篇

關(guān)鍵詞： 課程教學(xué)改革 職業(yè)能力 《商務(wù)英語(yǔ)函電》

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，外貿(mào)行業(yè)在迅猛發(fā)展，而外貿(mào)行業(yè)對(duì)不同層次的人才需求也在不斷擴(kuò)大。這一新形勢(shì)對(duì)當(dāng)代職業(yè)教育提出了更高要求，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，行業(yè)對(duì)人才要求的提高，意味著職業(yè)教育需要培養(yǎng)出更多具有深厚英語(yǔ)語(yǔ)言功底及扎實(shí)的外貿(mào)相關(guān)知識(shí)的復(fù)合型商務(wù)人才。那么，職業(yè)學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)就要面對(duì)新形勢(shì)，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)從事外貿(mào)行業(yè)和國(guó)際商務(wù)工作的一線人員，培養(yǎng)“語(yǔ)言+專業(yè)”的高素質(zhì)復(fù)合人才，以適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化和我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的需要。在國(guó)際貿(mào)易中，最重要的是溝通和交流，如今，隨著科技的不斷發(fā)展，電子商務(wù)信件已取代了傳統(tǒng)商務(wù)信件，節(jié)約了時(shí)間和成本，被人們廣泛應(yīng)用。

一、《商務(wù)英語(yǔ)函電》課程介紹

《商務(wù)英語(yǔ)函電》這門課程是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)核心課程，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)與不同文化背景的客戶進(jìn)行書(shū)面信函往來(lái)、業(yè)務(wù)溝通的能力。該課程融英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和國(guó)際商務(wù)外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)為一體，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、翻譯和寫作外貿(mào)英文信函的能力，使學(xué)生能閱讀、翻譯和寫作外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的信函和用英文進(jìn)行其他對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)，是實(shí)用性和操作性很強(qiáng)的一門課程，通常按照外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，教會(huì)學(xué)生能夠用英文郵件建立業(yè)務(wù)關(guān)系，如詢盤，發(fā)盤，下訂單等。該課程融英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和國(guó)際商務(wù)外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)為一體，內(nèi)容新穎，重點(diǎn)突出，是實(shí)用性很強(qiáng)的一門課程。

二、課程教學(xué)現(xiàn)狀

教材方面：現(xiàn)有教材基本能滿足教學(xué)的需求，但是也存在一些問(wèn)題。首先，教材中每個(gè)單元的主題是按照外貿(mào)業(yè)務(wù)流程來(lái)設(shè)置的，但是每個(gè)單元的案例都是相互獨(dú)立的，前后并無(wú)關(guān)聯(lián)，學(xué)生很難對(duì)一筆完整的交易有直觀印象。其次，教材的內(nèi)容與實(shí)際脫軌，缺乏與實(shí)事接軌的實(shí)操案例。再次，教材過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)，設(shè)置的課后習(xí)題也大部分是訓(xùn)練語(yǔ)法和詞匯句型的掌握程度，而忽視學(xué)生對(duì)實(shí)際案例的處理能力訓(xùn)練。最后，教材的編排過(guò)于單一，每個(gè)單元都是遵循著樣文、句型、習(xí)題的模式，略顯枯燥。

教學(xué)方法：教授《商務(wù)英語(yǔ)函電》的教師大部分都沒(méi)有從事過(guò)外貿(mào)工作，缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，于是在授課過(guò)程中就會(huì)過(guò)度強(qiáng)調(diào)詞匯、句型和語(yǔ)法的講解，使用的是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)，教學(xué)生如何讀寫這些外貿(mào)術(shù)語(yǔ)，如何記住常用句型和寫作模式，長(zhǎng)期下去，教師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣。而且大部分教師都是填鴨式教學(xué)，教師在講臺(tái)上講解課文、句法、重點(diǎn)詞匯和句型，學(xué)生在書(shū)上做筆記，課后背誦相關(guān)句型和樣文，在寫作中也是仿照樣文，稍作修改，以致很多學(xué)生在以后的工作崗位上，面對(duì)實(shí)際操作時(shí)仍然無(wú)法下筆，不知如何寫作函電。

三、課程教學(xué)改革的必要性

《商務(wù)英語(yǔ)函電》是一門跨學(xué)科課程，涵括外貿(mào)知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言能力，是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，但傳統(tǒng)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，以致教師的日常教學(xué)工作無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的理論知識(shí)雖有所增加，但在實(shí)際崗位中，他們的實(shí)操能力不盡如人意，畢業(yè)生到了工作崗位后用英語(yǔ)進(jìn)行外貿(mào)相關(guān)業(yè)務(wù)操作能力不強(qiáng)，不能很好地將外貿(mào)知識(shí)與英語(yǔ)能力結(jié)合在一起，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)與企業(yè)的需要。

四、課程的培養(yǎng)目標(biāo)

《商務(wù)英語(yǔ)函電》是我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，其根本目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生如何在不同的商務(wù)環(huán)境下寫出表達(dá)準(zhǔn)確、得體的商務(wù)英語(yǔ)函電，從而達(dá)到不同的商務(wù)目的。自2001年起，我國(guó)開(kāi)始興起新一輪課程改革，提出一個(gè)新的課程與教學(xué)目標(biāo)體系：從社會(huì)本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本位。我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在制定該課程三維目標(biāo)時(shí)，也秉承著以能力為本，以應(yīng)用為目的，以學(xué)生為主體。力求做到準(zhǔn)確精練，深入淺出，突出實(shí)用性和可操作性，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：用英文郵件和國(guó)內(nèi)及國(guó)外公司建立業(yè)務(wù)關(guān)系、進(jìn)行詢盤、報(bào)盤、還盤和受盤、簽訂合同、付款方式、解決商務(wù)爭(zhēng)端。方法目標(biāo)：具有良好的溝通能力和解決糾紛、獲取、分析、歸納、交流、將知識(shí)綜合運(yùn)用和轉(zhuǎn)換的能力。情感目標(biāo)：具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及妥善處理人際關(guān)系、溝通與交流、計(jì)劃組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

五、課程教學(xué)改革方案

1.教材方面

教材是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要一環(huán)，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。教材建設(shè)要從兩個(gè)方面著手；開(kāi)展教材調(diào)研，選用高質(zhì)量的《商務(wù)英語(yǔ)函電》教材、輔助教材，保證教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)性與實(shí)操性；鼓勵(lì)教師編寫校本教材，組織在外貿(mào)企業(yè)工作過(guò)的教師和長(zhǎng)期擔(dān)任該課程教學(xué)的教師合作編寫教材，結(jié)合教師在外貿(mào)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，將其融入課堂教學(xué)。教材應(yīng)具有知識(shí)的前沿性和很強(qiáng)的實(shí)踐性，與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)電子郵件并軌，課后多樣化進(jìn)階式練習(xí)。教材應(yīng)具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是系統(tǒng)性，按實(shí)際業(yè)務(wù)流程為主線，貼近當(dāng)今公司業(yè)務(wù)實(shí)際，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)電子郵件完成國(guó)際業(yè)務(wù)往來(lái)函電。另一特點(diǎn)是時(shí)效性，加入國(guó)際貿(mào)易公司和國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐工作的真實(shí)案例，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

2.教學(xué)方法

《商務(wù)英語(yǔ)函電》課程改革的最主要問(wèn)題是應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)方法。近年來(lái)，我校在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，鼓勵(lì)教師使用任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法的原則是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)相結(jié)合，在教學(xué)中創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)法顛覆傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，為學(xué)生設(shè)置真實(shí)的商務(wù)情景，給學(xué)生發(fā)放任務(wù)卡，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。任務(wù)教學(xué)理念是“以能力為本，以應(yīng)用為目的，以學(xué)生為主體”，在教學(xué)中以外貿(mào)業(yè)務(wù)進(jìn)展的不同環(huán)節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)。

教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞實(shí)際崗位需求，按照一筆交易的業(yè)務(wù)流程來(lái)設(shè)計(jì)一條主線，從基本寫作要素及建立業(yè)務(wù)關(guān)系開(kāi)始，然后進(jìn)行詢盤、報(bào)盤、還盤和受盤，簽訂合同，付款方式，后續(xù)管理，使每個(gè)單元的內(nèi)容連貫起來(lái)，然后在每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)計(jì)相關(guān)典型任務(wù)，學(xué)生通過(guò)課前自己查閱資料、小組合作學(xué)習(xí)等完成各任務(wù)。在完成設(shè)置的學(xué)習(xí)情境和典型人物時(shí)，課前給學(xué)生布置任務(wù)，要學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、查閱書(shū)籍、新聞報(bào)刊等方式搜集相關(guān)公司的資料背景。在做了這些準(zhǔn)備工作之后，再以小組合作方式，讓學(xué)生分組代表不同的外貿(mào)公司，按照外貿(mào)流程具體環(huán)節(jié)完成一筆交易的各個(gè)流程，內(nèi)容包括對(duì)對(duì)方來(lái)函的閱讀理解、設(shè)定寫作結(jié)構(gòu)、進(jìn)行協(xié)作寫作，然后以口頭陳述、書(shū)面報(bào)告、PPT等形式進(jìn)行成果展示，并對(duì)其他同學(xué)的成果給予組間和組內(nèi)評(píng)價(jià)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和典型任務(wù)時(shí)，必須重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，并結(jié)合行業(yè)、企業(yè)、崗位進(jìn)行實(shí)踐。例如其中有一個(gè)學(xué)習(xí)情境是詢盤，按照工作過(guò)程的要求，可分為三個(gè)典型任務(wù)，分別是確定目標(biāo)產(chǎn)品、獲取產(chǎn)品信息、產(chǎn)品描述。教師給學(xué)生發(fā)放任務(wù)書(shū)，學(xué)生通過(guò)小組合作方式完成每一個(gè)任務(wù)，最后以口頭報(bào)告的形式進(jìn)行成果展示，教師和其他小組對(duì)該組表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是學(xué)生通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作完成的，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

3.教學(xué)條件

《商務(wù)英語(yǔ)函電》課程是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，應(yīng)充分利用商務(wù)英語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)室和國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行仿真貿(mào)易流程實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)仿真情境，便于實(shí)踐操作與演練。實(shí)訓(xùn)室將包括產(chǎn)品陳列室、商務(wù)洽談室、模擬公司、多種商務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件、秘書(shū)及行政管理實(shí)訓(xùn)軟件、電腦速記設(shè)備、電腦、網(wǎng)絡(luò)及全套多媒體教學(xué)設(shè)備等。商務(wù)中心將能夠呈現(xiàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)運(yùn)作流程和主要環(huán)節(jié)，能夠完成整套商務(wù)英語(yǔ)函電擬寫仿真練習(xí)。

此外，學(xué)校應(yīng)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)與基地單位的合作。我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建立了四個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，都是當(dāng)?shù)剌^為專業(yè)的進(jìn)出口公司，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生得到更多實(shí)際體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而提高他們對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)技能，成為社會(huì)需要的專業(yè)人才。

《商務(wù)英語(yǔ)函電》是一門非常實(shí)用的課程，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化發(fā)展，這就需要教師緊隨時(shí)展的步伐，不斷更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化教學(xué)方法，學(xué)校也要針對(duì)課程中存在的問(wèn)題，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，進(jìn)行課程教學(xué)改革，完善教師教法和教學(xué)條件，著力打造具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和外貿(mào)業(yè)務(wù)應(yīng)用能力的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李為.與時(shí)俱進(jìn)的外貿(mào)英語(yǔ)函電課程教學(xué)改革[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2014，（21）.

[2]張龍然.應(yīng)用型本科院校《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程改革[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（5）.

[3]竇柯靜.《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程改革與實(shí)踐[J].?；幢甭殬I(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.12.

課程改革的含義范文第2篇

一、當(dāng)前詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)還存在很多問(wèn)題，主要如下:

(一)學(xué)生對(duì)拼讀規(guī)則不甚了解

新課程改革要求教師在詞匯教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的理解、表達(dá)和運(yùn)用。但是，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師一般采用的是“領(lǐng)讀、跟讀”式的詞匯教學(xué)法，部分學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于語(yǔ)音和語(yǔ)法知識(shí)缺乏足夠的了解，有些學(xué)生甚至沒(méi)有掌握詞匯的拼讀規(guī)則，致使學(xué)生很難運(yùn)用詞匯的拼讀規(guī)則來(lái)記憶詞匯，如about，絕大部分學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)法都是a－b－o－u－t，將單詞拆分成字母，然后通過(guò)死記硬背相關(guān)的組成字母來(lái)達(dá)到對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方法，一方面，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也難以提升。

(二)詞匯教學(xué)脫離語(yǔ)境

對(duì)于詞匯教學(xué)來(lái)講，結(jié)合上下文或者相應(yīng)語(yǔ)境極為重要。因?yàn)椋~匯往往是在特定的語(yǔ)境中表達(dá)特定的含義。但是，當(dāng)前很多高中英語(yǔ)教師的詞匯教學(xué)往往傳統(tǒng)而落后:詞匯教學(xué)孤立，沒(méi)有結(jié)合語(yǔ)境和上下文的意思，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中只能通過(guò)死記硬背每個(gè)單詞的不同用法。這樣的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生不能夠?qū)⒃~匯的真實(shí)含義牢記心中，往往都是背過(guò)了，過(guò)幾天又忘記了。這樣的教學(xué)模式，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

(三)重記憶，輕運(yùn)用

對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)來(lái)講，運(yùn)用是根本目的。但是，當(dāng)前在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，很多教師的教學(xué)往往忽略學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用。在教學(xué)時(shí)都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生詞匯量的積累，讓學(xué)生將課本上或者一些其他詞匯本上的單詞牢記于心，并讓學(xué)生牢記每個(gè)單詞的不同用法。這樣的記憶模式也有一定的可取之處，但如果僅僅是為了背誦而背誦，將失去詞匯學(xué)習(xí)的意義。如果學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)沒(méi)有和運(yùn)用結(jié)合在一起，即使掌握了大量的詞匯用法和意義，也容易混淆，本末倒置，最終使得學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的價(jià)值。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的對(duì)策

當(dāng)前，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，由于受到教師教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響，詞匯教學(xué)還存在很多問(wèn)題，以下就新課程改革背景下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的對(duì)策。

(一)音、形、義相結(jié)合，提高詞匯教學(xué)的效率

對(duì)于詞匯教學(xué)來(lái)講，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中首先需要對(duì)英語(yǔ)詞匯的拼讀規(guī)則有一定的了解。因?yàn)?，語(yǔ)音是詞匯學(xué)習(xí)的根本，如果學(xué)生連最基本的語(yǔ)言知識(shí)都不了解，那勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響詞匯學(xué)習(xí)的效率。尤其是對(duì)于現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，語(yǔ)言能力的提升是教師教學(xué)的目的和根本，所以掌握語(yǔ)音規(guī)則是學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力提升的基礎(chǔ)。因此，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)、了解和把握，如國(guó)際音標(biāo)、拼讀規(guī)則、音節(jié)以及重音等。尤其是現(xiàn)在的自然拼讀法，是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

(二)結(jié)合語(yǔ)境，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率

詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用。因此，教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。而學(xué)生詞匯運(yùn)用能力的提升，需要教師在教學(xué)中結(jié)合語(yǔ)境，加深學(xué)生對(duì)詞匯含義的理解，促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力的提升。例如，教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)語(yǔ)境法，提高學(xué)生對(duì)詞匯的了解和記憶能力。語(yǔ)境教學(xué)法要求教師在詞匯教學(xué)中，要結(jié)合上下文、英語(yǔ)語(yǔ)言的文化背景等加深學(xué)生對(duì)詞匯含義的理解和把握。

(三)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要強(qiáng)化自身的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并通過(guò)問(wèn)題的分析和解決改進(jìn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，促進(jìn)詞匯教學(xué)效率的不斷提升?？傊?，詞匯是組成語(yǔ)言的基本要素。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)詞匯教學(xué)存在的各種問(wèn)題，并改革和創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷提升詞匯教學(xué)的效率。本文就以新課程改革理念為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)分析當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略。

參考文獻(xiàn)

［1］McCarthyM．Vocabulary［M］．Oxford:OxfordUniver-sityPress，1992．

［2］蘇昌鳳．高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效途徑［J］．基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2011(4):63－68．

課程改革的含義范文第3篇

在教育教學(xué)過(guò)程中，課程通常情況下是指有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和進(jìn)程等，其中，課是內(nèi)容，課本、講義以及網(wǎng)絡(luò)資源等其載體；而程是指進(jìn)程，其表現(xiàn)為具體的授課行為。在我國(guó)，按照傳統(tǒng)的課程設(shè)置方式，職業(yè)教育采用學(xué)科課程，行動(dòng)課程主要是專業(yè)課程，而項(xiàng)目和任務(wù)共同構(gòu)成課程的內(nèi)容。在教、學(xué)過(guò)程中，課程是培養(yǎng)人才的核心環(huán)節(jié)。因此，進(jìn)行職業(yè)教育改革，需要以課程改革為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行有效的改革，進(jìn)而將培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)能力進(jìn)行結(jié)合。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才直接關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展。在新形勢(shì)下，職業(yè)教育的職責(zé)就是培養(yǎng)專業(yè)人才、提高勞動(dòng)者綜合素質(zhì)，同時(shí)也是提升我國(guó)綜合國(guó)力的基礎(chǔ)。實(shí)際上，課程改革是教與學(xué)的改革，就具體目前的狀況來(lái)說(shuō)，是改變授課過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)的地位，并使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。就是從傳統(tǒng)的“被動(dòng)性、依賴性和虛擬性”向“主動(dòng)性、獨(dú)立性和體驗(yàn)性”方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，實(shí)施課程改革的目的，就是針對(duì)就業(yè)崗位，將傳統(tǒng)的學(xué)科課程轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)課程，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程要素的變化，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容向課程評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)為：首先教學(xué)內(nèi)容的變化。教學(xué)內(nèi)容將以實(shí)踐、操作活動(dòng)為中心，不再以知識(shí)傳授為中心，教學(xué)內(nèi)容將會(huì)根據(jù)崗位技能的真正運(yùn)用而進(jìn)行調(diào)動(dòng)。其次是改革教學(xué)模式。在當(dāng)前環(huán)境下，職業(yè)教育主要采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這種教學(xué)方式可以體現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)理念等。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是“做”，而不是“講”，一切以學(xué)生為中心，特別是最近幾年比較流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”，這就是典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，效果非常好。還有是改革教學(xué)場(chǎng)景。在傳統(tǒng)的課堂上，行動(dòng)課程是無(wú)法開(kāi)展的，組織開(kāi)展行動(dòng)課程教學(xué)，通常需要借助特殊的場(chǎng)所來(lái)實(shí)現(xiàn)。其實(shí)最好的教學(xué)環(huán)境就是真實(shí)的崗位工作場(chǎng)景，但這在很多情況下是很難實(shí)現(xiàn)的，這就需要對(duì)真實(shí)的工作場(chǎng)景進(jìn)行提煉、模擬。為了開(kāi)展學(xué)習(xí)型的工作任務(wù)，需要布設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，比如，中職學(xué)校建設(shè)一體化教室，就是布設(shè)“真實(shí)”的場(chǎng)景來(lái)為行動(dòng)課程提供教學(xué)“課件”。再有是教師隊(duì)伍的改革。任何課程建設(shè)和改革，其主要參與者是教師。因此教師的理念、能力關(guān)系著課程改革的能否實(shí)現(xiàn)。因此，教師隊(duì)伍的改革是課程改革的重中之重，這也是全體專業(yè)教師的職責(zé)。就目前來(lái)講，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)教師能力開(kāi)展各種形式的培訓(xùn)，是課程改革順利進(jìn)行的保障。最后是要充分分析、了解學(xué)生。在中等職業(yè)教育中，學(xué)生作為課程改革的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是實(shí)施教學(xué)改革的目的所在，所以，建設(shè)、改革課程的最終目的都是培養(yǎng)學(xué)生。職業(yè)教育課程改革要建設(shè)最適合自己的課程，那么分析學(xué)生的具體情況就顯得非常重要，比如學(xué)生們的基礎(chǔ)課功底、整體素質(zhì)、接受能力、動(dòng)手能力等等，并且還要在學(xué)生的培養(yǎng)中及時(shí)調(diào)節(jié)課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)場(chǎng)景等等，要清楚課程改革的目的，如何去做以及課程改革的關(guān)鍵點(diǎn)所在，如何建設(shè)等等問(wèn)題。

二、中等職業(yè)教育課程改革原則的把握

在實(shí)施課程改革時(shí)，需要遵循一些原則，這些原則一方面是應(yīng)當(dāng)遵循、依憑的基本準(zhǔn)則，另一方面是對(duì)理論把持、操作的定位。在課程改革的過(guò)程中，只有遵循以下原則，才能準(zhǔn)確把握目標(biāo)，課程改革才有成效。首先以就業(yè)為導(dǎo)向。第一，就業(yè)情況是評(píng)價(jià)驗(yàn)收課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)通過(guò)就業(yè)就業(yè)情況可以考核職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，這是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)成效最顯著性的標(biāo)識(shí)，對(duì)課程改革的效果進(jìn)行積極的反饋和評(píng)價(jià)。第二，就業(yè)是課程改革的根本目的，課程改革必須以就業(yè)為中心開(kāi)展，以提高就業(yè)率為目的進(jìn)行改革。第三，就業(yè)形勢(shì)對(duì)課程改革具有調(diào)控、優(yōu)化作用。第四，就業(yè)可以引領(lǐng)課程改革。其次以能力為本位。從心理學(xué)上講，能力是一種個(gè)性心理特征，個(gè)體憑借這種心理特征能夠順利完成某種活動(dòng)。中職院校在開(kāi)展職業(yè)教育的過(guò)程中，需要按照“實(shí)際的、技術(shù)的、特定職業(yè)的”能力目標(biāo)設(shè)置課程，幫助學(xué)生培養(yǎng)生存發(fā)展所需的技能。從就業(yè)的角度看，職業(yè)教育是一種崗前技能培訓(xùn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)本領(lǐng)和能力是其進(jìn)入社會(huì)的資本，同時(shí)也是服務(wù)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。再次是把握理論適度原則。把握理論教學(xué)的度，在一定程度上直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。所以，一定要把握好理論教學(xué)的分寸，過(guò)于偏向理論教學(xué)就會(huì)削弱職業(yè)教育的職業(yè)、實(shí)踐特性，培養(yǎng)出的學(xué)生很可能就會(huì)能力、技能不足；而理論功底貧乏則會(huì)降低畢業(yè)人才的職業(yè)擴(kuò)展性，不利于繼續(xù)深造。最后堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)原則。對(duì)于中等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，普通文化課程、專業(yè)理論課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程共同構(gòu)成職業(yè)教育的課程體系。其中，普通文化課程、專業(yè)理論課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程分別是基礎(chǔ)、核心和根本。實(shí)訓(xùn)在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中是理論知識(shí)升華、轉(zhuǎn)化成職業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生如果缺少實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，那么所學(xué)的理論知識(shí)就會(huì)難以實(shí)現(xiàn)其價(jià)值；并且實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生獲得技能的關(guān)鍵，只有通過(guò)大量的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生才能掌握、運(yùn)用這些職業(yè)技能；同時(shí)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)向社會(huì)的平穩(wěn)過(guò)度，幫助學(xué)生順利進(jìn)入工作狀態(tài)。

三、中等職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

1.實(shí)用性。

對(duì)職業(yè)教育課程進(jìn)行改革，需要確保課程內(nèi)容的實(shí)用性。職業(yè)教育的目的是提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，學(xué)有所用是必然的要求。如果職業(yè)教育傳授的知識(shí)實(shí)用性不強(qiáng)，那會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后不能迅速進(jìn)入工作狀態(tài)中。

2.先進(jìn)性。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，設(shè)備的更新?lián)Q代速度非常快，很多職業(yè)院校的課程往往滯后于這種發(fā)展和創(chuàng)新，講授和訓(xùn)練的素材存在一定的滯后性。此時(shí)，由于學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)都是舊的，在實(shí)際工作中很難運(yùn)用在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)。所以，這就需要我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中保持先進(jìn)性，及時(shí)更刪課程內(nèi)容和項(xiàng)目，力求讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用。

3.趣味性。

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校老師們往往會(huì)抱怨：學(xué)生的整體素質(zhì)太低，“課不好上”、“學(xué)生不學(xué)”等等。因此，如何提高“教”與“學(xué)”的質(zhì)量成為一線教師的頭等大事。一般看來(lái)，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就必須對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行趣味化改造。這是一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，需要糅合各方面的知識(shí)才能有成效，但也是現(xiàn)代課程改革必須面對(duì)的直接問(wèn)題。

4.互動(dòng)性。

課程改革的含義范文第4篇

體育教師作為課程改革的參與者和實(shí)施者,其自身素質(zhì)狀況和對(duì)課程改革的接受程度,對(duì)整個(gè)課程改革而言至關(guān)重要。因此,在查閱了國(guó)內(nèi)外有關(guān)課程改革和認(rèn)同感方面的資料的基礎(chǔ)上,運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法,對(duì)參與培訓(xùn)的體育教師進(jìn)行基本情況和認(rèn)同感調(diào)查,并運(yùn)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件,對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,旨在了解教師基本素質(zhì)狀況與課程改革的需要之間是否一致,教師對(duì)課程改革的接愛(ài)程度,提出解決問(wèn)題的辦法,為進(jìn)一步深化改革提供參考。

2認(rèn)同感問(wèn)卷的形成

認(rèn)同感的概念來(lái)源于心理學(xué)領(lǐng)域,是由“認(rèn)同”概念引申而來(lái),又稱接受度。因此,在進(jìn)行課程改革過(guò)程中,將認(rèn)同感定義為,認(rèn)同感(receptivity)是指主體對(duì)課程改革表現(xiàn)出正面的態(tài)度和行為。本研究以香港學(xué)者李子健、尹洪飚的研究模式為基礎(chǔ),以其“改革認(rèn)同感問(wèn)卷”為研究藍(lán)本,結(jié)合體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其修訂,形成體育教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同感問(wèn)卷。該問(wèn)卷包括七個(gè)變量:教師推行新課程的行為意向;教師對(duì)新課程的態(tài)度;新課程實(shí)用性;教師關(guān)心事項(xiàng):教師對(duì)新課程改革非成本效益評(píng)估;校內(nèi)支持;校外支持。問(wèn)卷經(jīng)過(guò)小范圍內(nèi)的先導(dǎo)調(diào)查,最終形成體育教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同感問(wèn)卷。對(duì)測(cè)量工具進(jìn)行分量表內(nèi)部效度分析,除了兩個(gè)變項(xiàng)(如中學(xué)成本效益和校外支持)外,問(wèn)卷效度令人滿意。分析認(rèn)同感問(wèn)卷,態(tài)度和行為意向與其他五個(gè)變量之間存在非常普遍的正相關(guān)。認(rèn)同感問(wèn)卷及其分量表信度系數(shù)均達(dá)到令人滿意的水平,結(jié)合以前研究來(lái)看,該問(wèn)卷質(zhì)量較穩(wěn)定,是一種測(cè)量認(rèn)同感的可靠測(cè)量工具。調(diào)查的數(shù)據(jù)表明,高中體育教師性別比例為7∶3、年齡多數(shù)集中在26歲到40歲之間、教齡集中在5-20年之間、98%以上具有本科學(xué)歷、身體健康狀況良好。從這些基本情況可以看出,決大多數(shù)體育教師具備了參與體育課程改革的身體素質(zhì)和文化素質(zhì)的要求。但是教師性別比例不均衡,出現(xiàn)這種情況的原因由體育教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定,對(duì)身體素質(zhì)要求偏高,教學(xué)活動(dòng)需要在室外進(jìn)行,致使參加體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的女性偏少,高等學(xué)校招生男女比例不均衡。然而,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)男性教師較女性教師更喜歡體育教師的職業(yè),可見(jiàn)如何縮小男女教師比例,鼓動(dòng)更多女性學(xué)習(xí)體育專業(yè),從事體育教學(xué)應(yīng)該引起國(guó)家教育部門的高度重視。課程改革專家認(rèn)為,教師職稱理想比例應(yīng)該是高級(jí)、中教一級(jí)、中教二級(jí)接近于1∶2∶4,然而,調(diào)查中樣本比例卻是1∶1.6∶0.9由此可見(jiàn)現(xiàn)在的體育教師的比例與專家所預(yù)期目標(biāo)差距很大,改變目前這種狀況的工作十分艱巨。

4體育教師認(rèn)同感現(xiàn)狀分析

4.1教師基本情況與其認(rèn)同感之間的關(guān)系

對(duì)教師的基本情況(性別、學(xué)歷、職稱)與認(rèn)同感感之間關(guān)系的方差分析和t檢驗(yàn)表明:擁有不同學(xué)歷、性別教師對(duì)課程改革的態(tài)度和行為意向上均無(wú)明顯差異,進(jìn)一步進(jìn)行配對(duì)分析同樣沒(méi)有發(fā)現(xiàn)顯著差異。不同職稱教師對(duì)新課程的態(tài)度與行為意向上卻表現(xiàn)出顯著差異。無(wú)論普通中學(xué)還是重點(diǎn)中學(xué)的高級(jí)教師在推行新課程行為意向上積極性都比較差,普通中學(xué)一級(jí)教師在推行新課程行為意向上比二級(jí)更為積極,其余普通中學(xué)與重點(diǎn)中學(xué)各級(jí)教師之間在態(tài)度和行為意向上并未發(fā)現(xiàn)顯著差異。

4.2教師課程改革的態(tài)度分析

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),普通中學(xué)體育教師對(duì)新課程改革認(rèn)同感處于較高水平,而且認(rèn)同感明顯高于重點(diǎn)中學(xué)教師。體育教師大多數(shù)是新課程改革“支持者”,“拖延者”和“反對(duì)者”為數(shù)不多。這與普雷特模型基本一致。研究結(jié)果顯示,影響重點(diǎn)體育教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)“行為意向”方面的主要因素是“非金錢成本效益評(píng)估”和“校內(nèi)支持”兩個(gè)方面,對(duì)態(tài)度影響的主要因素是“校外支持”和教師的“非金錢成本效益的評(píng)估”,所謂教師非金錢成本效益的評(píng)估,即教師對(duì)教學(xué)的滿足感、對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注程度影響教師認(rèn)同感一個(gè)關(guān)鍵因素。而體育教師在這方面的分?jǐn)?shù)很高,表明體育教師對(duì)自己職業(yè)很熱愛(ài),并愿意積極主動(dòng)參加課程改革。而且要進(jìn)一步提高體育教師對(duì)課程認(rèn)同感,還應(yīng)在其他相關(guān)因素上多做努力。

4.3新課程的實(shí)用性對(duì)體育教師認(rèn)同感影響

在新一輪基礎(chǔ)教育改革中,沿用了幾十年的教學(xué)大綱悄然隱退了,取而代之的是《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》。“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)論從目標(biāo)、要求還是結(jié)構(gòu)、體例上都是全新的,蘊(yùn)含著素質(zhì)教育的理念,體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代氣息?！闭n程以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的。具有鮮明的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性。重視學(xué)生在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)心理感受,并形成良好的交往意識(shí)和合作精神,這就使情感、態(tài)度、意志等方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)由隱性變?yōu)轱@性,同時(shí)也要求廣大體育教師花費(fèi)更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),理解其科學(xué)含義,以適應(yīng)新問(wèn)題。實(shí)際上,通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師在閱讀專業(yè)期刊雜志、搜集資料、對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),以及出現(xiàn)問(wèn)題解決辦法等問(wèn)題,只有解決問(wèn)題時(shí),體現(xiàn)了互相交流和學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神,這一點(diǎn)說(shuō)明我們體育教師雖然在思想上基本具備了課程改革的素質(zhì)要求。但是其他幾個(gè)問(wèn)題,調(diào)查結(jié)果不容樂(lè)觀,教師對(duì)專業(yè)知識(shí)、以及跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性不高,直接導(dǎo)致教師教學(xué)內(nèi)容和方法單一。因此,如何將教師的思想轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑?shí)有效的行為是當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)對(duì)體育教師進(jìn)行開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)教師認(rèn)為課程改革必須的物質(zhì)資源匱乏,缺少經(jīng)濟(jì)支持和必要的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),可見(jiàn)物質(zhì)基礎(chǔ)較差影響到教師對(duì)課程改革的信心和接受程度。

5研究結(jié)論

5.1不同性別、學(xué)歷體育教師對(duì)課程改革認(rèn)同感無(wú)顯著差異,普通高中教師認(rèn)同感明顯高于重點(diǎn)高中,不同職稱體育教師認(rèn)同感存在明顯差異,中教一級(jí)明顯好于其他各級(jí)。

5.2必要的經(jīng)濟(jì)資源和物質(zhì)資源保障相對(duì)匱乏是導(dǎo)致教師對(duì)改革認(rèn)同感不同的主要原因。

6建議

課程改革的含義范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中物理教學(xué)；解決途徑

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，高中物理課程教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了重大變化，逐漸從重視物理知識(shí)的灌輸向重視學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、良好的分析和思考的習(xí)慣以及實(shí)踐技能的培養(yǎng)上來(lái)，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)。然而目前，由于教學(xué)設(shè)備、教師素質(zhì)等方面的局限，新課程改革在實(shí)施過(guò)程中還面臨多重問(wèn)題，制約了新課程改革的進(jìn)一步深化。

1 新課程改革下高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)資源不足

在新課程改革中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了科學(xué)探究的內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)探究、文獻(xiàn)探究、調(diào)查探究等。物理教學(xué)更強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究，然而目前，由于經(jīng)費(fèi)和人力的局限，現(xiàn)階段，物理實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、器械、實(shí)驗(yàn)人員的整體素質(zhì)等遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程改革目標(biāo)的要求。再加上目前各高中普遍擴(kuò)招，進(jìn)一步加劇了有限的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和過(guò)多的學(xué)生人數(shù)之間的矛盾。此外，不僅是實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺，由于高中經(jīng)費(fèi)和管理模式方面的局限，很多高中盡管有圖書(shū)室、期刊室和電子閱覽室，但是資源都比較缺乏，部分高校甚至不對(duì)學(xué)生開(kāi)放，致使學(xué)生的探究活動(dòng)不可能有效開(kāi)展。

1.2 對(duì)新課程理念了解不到位

盡管新課程改革實(shí)施已經(jīng)有一段不短的時(shí)間，但是由于大部分物理教師都沒(méi)有接受或接受很短實(shí)踐的新課程同時(shí)培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)，大部分高中物理教師只是初步了解新課標(biāo)的要求，對(duì)新課程理念的具體實(shí)施和目標(biāo)要求等還存在困惑，因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，也難以對(duì)自己的教師角色做好正確的定位和調(diào)整。教師與學(xué)生并非出于真正平等的地位，因此也無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的兩性互動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，還是按照傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。導(dǎo)致新課程理念并沒(méi)有在高中物理教學(xué)中得到真正實(shí)施。

1.3 教師自身素質(zhì)的局限

新課程改革以來(lái)，高中物理的教材內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、授課要求以及授課重點(diǎn)都有了重大變化，由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育固化了老師和學(xué)生的思維，導(dǎo)致新課改實(shí)施，許多高中物理教師都難以適應(yīng)這種變化，導(dǎo)致新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)活動(dòng)也難以展開(kāi)。高中新課程物理教材增加了許多探究活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，由于教師對(duì)課堂的把握能力、課程創(chuàng)新能力以及學(xué)科綜合能力不足，導(dǎo)致新課程指導(dǎo)下的物理教學(xué)課堂紀(jì)律混亂，教學(xué)效果不佳，導(dǎo)致新課程改革的目的和要求都難以實(shí)現(xiàn)。

2 推進(jìn)高中物理新課程改革的必要途徑

2.1 加大對(duì)物理教學(xué)設(shè)備的資金投入

傳統(tǒng)的物理教學(xué)由于教學(xué)手段和教學(xué)方法都比較單一，導(dǎo)致物理教學(xué)的課堂氣氛較差，教學(xué)效果不高。在新課程理念下，要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和分析解決問(wèn)題的能力，首先應(yīng)該加大對(duì)物理教學(xué)設(shè)備的資金投入，配備一些必要的實(shí)驗(yàn)器材，為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)，還應(yīng)該加大對(duì)物理相關(guān)期刊讀物的購(gòu)進(jìn)，開(kāi)拓學(xué)生的物理事業(yè)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，才能真正提高物理課堂教學(xué)效率。

2.2 采用科學(xué)的教學(xué)方法

物理學(xué)科是一門具有方法論性質(zhì)的學(xué)科，因此，在進(jìn)行物理教學(xué)中，教師應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)方法。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和能力發(fā)展規(guī)律以及高中物理學(xué)科特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，高中物理中的某些物理過(guò)程和物理方法可用數(shù)學(xué)中的函數(shù)關(guān)系和圖像來(lái)表示，因此，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，教師可教導(dǎo)學(xué)生利用圖像表示物理過(guò)程和物理規(guī)律的方法，讓他們了解圖像中的點(diǎn)、線、斜率、截距等所表示的物理含義，從而更好地分析物理過(guò)程，總結(jié)物理規(guī)律。

2.3 提高高中物理教師素質(zhì)

教師是實(shí)施高中物理教學(xué)改革的主體，教師素質(zhì)對(duì)于新課程的實(shí)施效果有著決定性影響，因此，要貫徹新課程理念，首先必須提高高中物理教師素質(zhì)。在新課程改革背景下，高中物理老師不僅需要掌握必要的專業(yè)素質(zhì)，還需要具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神和全面的綜合能力。只有這樣，在進(jìn)行新課程教學(xué)時(shí)，才能準(zhǔn)確把握新課程課堂教學(xué)的方向與精髓，發(fā)揮新課程物理教學(xué)中實(shí)踐探究活動(dòng)的作用。要提高高中物理教師素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)該定期組織物理教師進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)，教師自身也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力，才能跟得上高中物理教學(xué)改革的步伐。

3 結(jié)論

新課程改革是中國(guó)基礎(chǔ)教育的一場(chǎng)革命，在這場(chǎng)革命中，活躍在教學(xué)一線的各位教師是主導(dǎo)者和實(shí)施者。目前，新課程改革還任重道遠(yuǎn)。要確實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)實(shí)踐中，教師就必須積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用，積極實(shí)行一些有效的建議和方法，把新課程改革落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)