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課程改革的著眼點范文第1篇

新課程改革高效課堂教學(xué)方式學(xué)習(xí)方式一、前言

新課程改革是我國對基礎(chǔ)教育理念和課程體系所采取的一次重大調(diào)整，它倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念對老師教育觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生素質(zhì)的提升有著重要的影響。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變

有效的教學(xué)，有效的課堂就是要轉(zhuǎn)變教師的課堂角色，把學(xué)生積極性調(diào)動起來，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，最大限度地落實學(xué)生的主體地位。教師由一個學(xué)習(xí)的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)的參與者；教師由一個學(xué)習(xí)的設(shè)計者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)的合作者；教師由一個學(xué)習(xí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

課堂教學(xué)應(yīng)從教師的巧妙導(dǎo)入開始。而導(dǎo)入的成功與否關(guān)鍵要看學(xué)生是否“急切參與學(xué)習(xí)活動”。最終達(dá)到學(xué)生和教師思維同步、情感共鳴。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與、合作、探究的強烈愿望，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生帶入學(xué)科教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理。

教師將所學(xué)知識以問題的形式出現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)教師提出的問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，避免教師課堂上不提問、自問自答、學(xué)生不思考、被動接受的現(xiàn)象。

對于學(xué)生來說，解決教師提出的問題的一般程序為：學(xué)生獨立思考小組討論交流全班展示與共享教師適時點撥與指導(dǎo)。問題解決的原則：凡學(xué)生能夠獨立解決的問題就不進(jìn)行合作討論，凡通過合作學(xué)習(xí)討論交流能解決的問題就不需要講解。教師的講解和點撥只發(fā)生在學(xué)生需要時。教師應(yīng)對學(xué)生的講解和展示進(jìn)行科學(xué)評價，并積極組織學(xué)生進(jìn)行有效講解，要求講解清晰、點撥到位。對于通過小組合作討論學(xué)習(xí)過程實施有效地控制。防止合作學(xué)習(xí)的“形式化”，注重提高合作的必要性和深刻性；防止合作成為某個優(yōu)等生的包場，關(guān)注學(xué)生的全員主動參與；抓準(zhǔn)合作的時機，提高合作的時效性。相互合作交流應(yīng)設(shè)在獨立思考之后，應(yīng)建立在自主的基礎(chǔ)上。教師將問題呈現(xiàn)之后，必須留有一定的時間讓學(xué)生獨立思考，當(dāng)學(xué)生有了自己獨立的思維和觀點，再與其他同學(xué)交流的時候，就是拿著自己的觀點去和別人交流碰撞交織、取長補短、思辨感悟，而不是一個毫無思想和主見的看客。在此期間，教師要對課堂教學(xué)進(jìn)行有效地控制，做到收放自如。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在課堂教學(xué)中，只有教師角色的轉(zhuǎn)變，才有學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

給學(xué)生留足自主活動的時間和機會。做到“五個要讓”：能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表達(dá)的盡量讓學(xué)生表達(dá)；能讓學(xué)生動手的盡量讓學(xué)生自己推導(dǎo)總結(jié)。

變學(xué)生學(xué)會為會學(xué)。重視傳授和引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，多角度、多層次、多方面的觀察和分析問題，抓住關(guān)鍵，找到解決問題的方法。

變統(tǒng)一要求為分類推進(jìn)，分層施教。防止對學(xué)生一個目標(biāo)、一種要求，一刀切的傳統(tǒng)模式。

讓學(xué)生快樂展示自己。在教學(xué)中經(jīng)常組織開展作業(yè)、卷紙、手抄報等展示評比活動。進(jìn)行口算、計算、速算等計算能力的趣味活動。進(jìn)行動手操作、社會調(diào)查等的數(shù)學(xué)生活體驗。以此促進(jìn)學(xué)生的自我成長與發(fā)展。

四、課堂教學(xué)中的師生關(guān)系的處理

1.建立和諧、新型的師生關(guān)系

在課堂上我不僅尊重每一個學(xué)生，還贊賞每一個學(xué)生。贊賞每一個學(xué)生所付出的努力，贊賞每一個學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。在我的課堂始終充滿著老師對學(xué)生的激勵：“你很聰明，很能干，老師很喜歡你”，“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲”……有時候我面帶微笑摸摸孩子的頭，有時候牽牽學(xué)生的手，有時候?qū)χ鴮W(xué)生豎起大拇指，有時候給予學(xué)生一次表現(xiàn)的機會，有時候鼓勵全體學(xué)生鼓掌。我肯定學(xué)生每一次成功、每點進(jìn)步，使每一個學(xué)生信心百倍。

2.組織小組合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

（1）自主學(xué)習(xí)，合作交流

合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在自主探索知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組分工、合作、交流、評定和總結(jié)的過程。每次合作學(xué)習(xí)，我給予足夠的時間，讓學(xué)生獨立思考，發(fā)表意見，充分表達(dá)思維活動的過程。必要時我還會引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外進(jìn)行合作延伸。我對學(xué)生一些普遍問題可適當(dāng)提供幫助學(xué)生解疑。在自主合作學(xué)習(xí)中，要處理好兩者的關(guān)系，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，因此，我在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的情況下組織合作學(xué)習(xí)。

（2）走向開放，學(xué)會探究

自主合作探究是一種開放式學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我努力做到內(nèi)容的開放，心靈的開放，時空的開放，方法的開放。如探究的內(nèi)容我盡可能為學(xué)生提供更多的自主選擇的時空，它既可以是指定的，也可以由學(xué)生自主或小組確定，這樣放手讓他們根據(jù)共同探究的目標(biāo)自由選擇。探究的方法由學(xué)生自選。

五、有效教學(xué)呼喚對教師素質(zhì)的提升

1.課堂，讓教師行動起來

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場。是一個教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。因此，在有效教學(xué)工作中積極開展“以點帶面、以賽促練”的教學(xué)活動。讓教師持續(xù)發(fā)展。開展：“活力在課堂“的教學(xué)競賽；為學(xué)科骨干教師搭建調(diào)研課平臺。定期舉辦教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人競賽。多形式、多層次的競賽活動。讓教師得到鍛煉，也讓教師在聽、說、評、思中感受、感悟、反思、提高。

2.教研，讓教師成長起來

組織開展以“教”為著眼點，以“課例”為載體，以“提高教學(xué)技能”為落腳點的“教學(xué)型”教研。每周一次的集體備課，教師們以“問題”促發(fā)“思考”以“思考”促進(jìn)“交流”，教師的駕馭教材的能力才能有所提高。積極組織教師開展：精講課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、同課異構(gòu)課、計算課等課型的研究活動。探討新課程下的學(xué)習(xí)方式——合作式學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

組織開展以“評”為著眼點，以“反思”為主線的“合作型”教研。每次的教學(xué)競賽活動之后的說課、評課活動；每次調(diào)研課后的反思、評議活動；專題研討課后的研討活動，都能使教師在“評”中更新了教學(xué)的理念，重新審視了自己的教學(xué)行為，理念與實踐得到升華。

開展以“研”為著眼點，以“課題”為載體的研究型教研。堅持課題帶動課改，課題提升課改的思路。每學(xué)期的課題培訓(xùn)會，課題研討課，課題的專項活動，豐富了教師的教學(xué)策略，提升了教師的專業(yè)水平。

總之，新世紀(jì)的教師必須及時轉(zhuǎn)變角色、科學(xué)定位。有效教學(xué)必須有有效目標(biāo)、有效策略、有效落實。新的課程標(biāo)準(zhǔn)必然會造就充滿活力的新課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要.

課程改革的著眼點范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中物理；生活化

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-128-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布， 標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育進(jìn)入一個嶄新的時代――課程改革時代?！毒V要》中提出改革的著眼點和最終歸屬――“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，課程改革綱要中指出要改變原有課程內(nèi)容“難、煩、偏、舊”和過于注重書本的現(xiàn)狀，要加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。將課程內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的理念在高中物理課程中也得到了充分體現(xiàn)。在課程內(nèi)容中“生活化”的理念處處可見，但是現(xiàn)實的課堂教學(xué)狀況卻不容樂觀，對于如何在課堂中實現(xiàn)生活化教學(xué)談?wù)劚扇说臏\見。

一、教學(xué)觀念的生活化

思想是行為的先導(dǎo)，要改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要有新的教學(xué)理念。然而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)在人們的心中打下了深深的“烙印”，不破則不立，“破”本身并不是目的，只是最終達(dá)成“立”的一個前提保證。

在生活化教學(xué)的課堂上，課堂教學(xué)的主要目的已經(jīng)不僅僅是完成學(xué)科知識的傳授這一認(rèn)知性任務(wù)，而是要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，打破書本知識與生活世界的隔閡，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生這一生命體的自我發(fā)展、自我完善和自我實現(xiàn)。作為學(xué)生生活中有重要意義的課堂教學(xué)生活，不僅僅是關(guān)注教學(xué)活動的結(jié)果，而是更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)活動的過程，尤其關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的體驗與感受。教學(xué)過程已經(jīng)不再是一種強制性的單向接受關(guān)系，而是處于同一世界中的不同主體之間如何由互識到共識的問題，因而課堂教學(xué)需要研究解決的是作為不同主題的師生之間是如何通過相互交往、相互交流、相互溝通、達(dá)到相互影響，最終形成共識甚至產(chǎn)生“共鳴“的問題。教學(xué)和考試的知識點不再是知識的記住和套用問題，而是如何將知識運用于實際的問題，如何運用所學(xué)的知識來順利的解決生活世界中的實際問題。

二、教學(xué)方式的生活化

《高中物理課程指標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出，“關(guān)于教育方式的考慮，是使物理貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會實際的一個重要方面。”在教學(xué)方式生活化的道路上，陶行知先生堪稱偉大先行者。陶行知先生主持的重慶育才學(xué)校，不少課程都應(yīng)用形象的教學(xué)方法講授，如他們創(chuàng)造的化學(xué)之舞，將枯燥的化學(xué)公式變化公式用舞蹈體現(xiàn)出來，是同學(xué)們能夠迅速的產(chǎn)生濃厚的興趣，易學(xué)易懂。

為了實現(xiàn)高中物理教學(xué)方式的生活化，廣大教師需要從教師的生理、心理、知識和能力的實際水平出發(fā)，選用圖標(biāo)、漫畫、照片、錄像等多種學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、師生關(guān)系和諧化

傳統(tǒng)教育中的師生關(guān)系僅僅是一種強制性的單向授受的關(guān)系，而學(xué)生之間又常常陷入一種相互孤立、相互競爭的狀態(tài)，課堂也因此變得沉悶、乏味，缺乏生機與活力。當(dāng)前我們要實現(xiàn)高中物理生活化教學(xué)，創(chuàng)造充滿生命活力的課堂新生活，就必須要促進(jìn)教學(xué)過程中主體關(guān)系的和諧化。

四、尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)

既然生活化的課堂是動態(tài)的，那在授課的過程中就難免會出現(xiàn)一些突發(fā)事件出乎老師的意料之外，甚至?xí)苯痈蓴_老師的上課秩序。對于這些，老師如何能夠快速合理的處理好這些突發(fā)事件？其中最基本的一點就是要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。然而面對學(xué)生在課堂上吵架、動手的“放肆”行為，我們有的教師為了維護(hù)自己的權(quán)威，往往采取了“以暴抑暴”、“指責(zé)懲罰”甚至“喝斥打罵”的方式。這樣不但課堂教學(xué)秩序被打亂，教學(xué)效果受到影響，處理不好學(xué)生，往往口服心不服。甚至因為個別老師的過激言行傷及自尊而在心里落下陰影。因此老師在面對這一類事情的時候應(yīng)該更多的嘗試用幽默式的冷處理，巧妙的化解課堂中的沖突，這樣既維護(hù)了學(xué)生們的面子，同時又顯示了老師的寬廣的心胸。對于處理這一類課堂沖突中，年輕的老師因為資歷尚淺，面對這些情況的時候往往可能會出現(xiàn)不知所措的情況。這就需要我們在教學(xué)實踐中多磨練、多鍛煉、多積累，與此同時也可以向經(jīng)驗豐富的老老師多請教、多學(xué)習(xí)、多探討。

我們的學(xué)生是人，是有著生命力和情感尊嚴(yán)的人。在處理課堂突發(fā)事件時，無論我們采用哪種方式，都不應(yīng)該以傷害學(xué)生的心理感情，貶損學(xué)生的人格尊嚴(yán)為代價，否則，那就完全得不償失，也背離了我們教書育人的初衷。

五、加強師生的交往互動

課程改革的著眼點范文第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 政治活動課 主體地位 創(chuàng)新能力

政治活動課程是當(dāng)前政治學(xué)科課程改革的重要組成部分，屬于學(xué)科活動課，主要針對相關(guān)的政治學(xué)科知識和學(xué)習(xí)政治能力的培養(yǎng)，以期引導(dǎo)學(xué)生在政治活動中體驗，在政治活動中發(fā)展，從而實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，促使學(xué)生從學(xué)會知識向?qū)W會學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。中學(xué)政治活動課的實施情況也影射著課改的廣度和深度，我們政治教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，切實把“實踐活動”作為重要的教學(xué)形式和手段，作為教師的一項教學(xué)基本功，不斷地加強和提高。我參與了多年的課程改革的實驗，對初中實踐活動課的教學(xué)進(jìn)行了力所能及的學(xué)習(xí)和摸索，并有了初步的理解和認(rèn)識。那么，如何上好政治活動課，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？我在教學(xué)實踐和教育理論研究方面對此進(jìn)行了一些探索，下面，談?wù)勎覍Τ踔袑嵺`活動課的思考和看法。

一、政治活動課存在的問題

1．家長對活動課缺乏認(rèn)識?；顒诱n是教育教學(xué)改革的一個突破中；但在目前的升學(xué)壓力下，它的存在會引起其他任課教師、家長的疑惑。畢竟，卜活動課要占用課程時間甚至課余時間。有的家長甚至認(rèn)為孩子的動手能力可以隨年齡的增長而增長，或有發(fā)發(fā)育智力，后培養(yǎng)能力的想法。

2．活動課的開展形式主義嚴(yán)重。往往活動課設(shè)計的問題沒有一定的深度，也缺乏一定的難度；而且小示問題后，馬上組織討論，并沒有給學(xué)生獨立思考的時間和空間。結(jié)果要么因為問題簡單易懂、無需討論；要么因為學(xué)生覺得高不可攀，“無功而返”，課堂要么冷場，要么東拉西扯，往往成為空熱鬧、假正經(jīng)。另一種情況是在活動時，學(xué)生往往“各自為政”。有的學(xué)生搞“一言堂”，其他學(xué)生一言不發(fā)，作沉默狀；有的“你爭我奪”，誰也不聽誰，只顧表達(dá)自己的“意見”；還有的干脆天南海北高談闊論，游離于教學(xué)內(nèi)容之外，偏離主題。

3．活動課的結(jié)構(gòu)安排欠合理。活動課大都是先給出理論方面的闡述，然后呈現(xiàn)一些典型資料或一路事例加以論證，最后才是讓學(xué)生活動。這種活動結(jié)構(gòu)安排不符合學(xué)生由形象思維到抽象思維的誰知規(guī)律，也不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還容易把學(xué)生的思維局限于先給出的理論范圍內(nèi)，不利于學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、政治“活動課”的特點

1．活動形式多種多樣。初三政治教材共設(shè)計了l6項活動內(nèi)容，有的通過學(xué)生自己的活動，用教材中的理論或自己的觀點分析實際問題。形式多種多樣，不拘一格。

2．具有較強的針對性。初三政治活動課以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源，緊貼學(xué)生生活和社會熱點。觸及到“三個代表”、“中學(xué)生上網(wǎng)熱”、“國際形勢”、“西部大開發(fā)”、“可持續(xù)發(fā)展”等社會問題，具有濃郁的時代氣息，也使思想政治課煥發(fā)出勃勃生機。

3．突出學(xué)生的主體地位。初三政治教材根據(jù)學(xué)生的需要、動機、興趣和直接經(jīng)驗來設(shè)計、實施相關(guān)活動課；從學(xué)生真實的生活世界中選取具有一定的實踐性、現(xiàn)實性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計活動內(nèi)容；學(xué)生可以采取調(diào)查、討論、訪問、演講、辯論等多種方式進(jìn)行活動；學(xué)生親身參與、主動實踐，通過個人努力能夠運用所學(xué)知識分析和解決問題。這些都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的主體意識。

4．注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代社會的競爭實際就是創(chuàng)新性人才的競爭。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)是教學(xué)理論與實踐變革的必然趨勢。如何使學(xué)生從應(yīng)試教育走出來，全面提高素質(zhì)，是教育的重要課題，也是活動課需要考慮的問題。

三、走入生活開展好活動謀

1．認(rèn)真選擇活動主題?；顒又黝}及內(nèi)容一般是教材中所提供的，但就教材而言，有的活動在農(nóng)村學(xué)校根本無法開展。針對這種狀況，在實際教學(xué)中血不拘泥于教材，大膽創(chuàng)新。設(shè)計的問題既要有一定的深度，要面向大多數(shù)學(xué)生；也要有一定的難度，既不能過于簡單，叉不能太難。要放在學(xué)習(xí)的重點和難點，放在學(xué)生易混淆處；要放在學(xué)生思維的敏感區(qū)，能使學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，有所收獲，有所發(fā)展。

2．靈活使用活動形式。活動課的形式應(yīng)靈活多樣，凡是有利于激發(fā)學(xué)生興趣發(fā)揮主體作用的，有利于提高活動質(zhì)量達(dá)到預(yù)期效果的形式手段，都可以為行動課所使用?；顒诱n的形式要多樣化?？梢允歉傎悺⑥q論、調(diào)查、模擬表演、訪淡、分組討論、自主學(xué)習(xí)等。但不管是采取哪種形式進(jìn)行，都必須考慮一個最重要的問題，那就是這種形式必須為這堂課服務(wù)，能給學(xué)生提供一個開放的探究平臺。這樣才能既有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索社會現(xiàn)實與自我成長問題的能力。

3．適時調(diào)控活動過程。教師要對學(xué)生的活動過程實施“宏觀調(diào)控”，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，并抓住時機適時地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，保證活動健康有序地進(jìn)行。要給學(xué)生“緩沖”的時間和空間，問題提出后讓學(xué)生進(jìn)行深入的獨立思考，這樣學(xué)生才會有自己的想法和觀點，才能有話可說，有觀點可講，才會有心靈的交匯、思維的碰撞、情感的交融，才會有新知識、新規(guī)點的不斷涌現(xiàn)和迸發(fā)。并且要善于捕捉學(xué)生發(fā)言中有價值的東西，對學(xué)生獨到見解或創(chuàng)新思維，要及時給以鼓勵和表揚，以激發(fā)其繼續(xù)探討的興趣和熱情，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。而且當(dāng)學(xué)生忽略了某些觀點的情況下，教師應(yīng)給以及時提醒。

課程改革的著眼點范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)；計算機；實踐

一、更新教學(xué)觀念，對課程內(nèi)容與課程體系進(jìn)行改革

要想有效提升中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)效率，首先一定要對教學(xué)觀念進(jìn)行更新，同時還要對課程內(nèi)容與課程體系進(jìn)行改革，這些都是十分重要的前提保證。使學(xué)生掌握基本的計算機應(yīng)用技能是中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)。中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。在對中職電氣、汽車、機械、模具等非計算機專業(yè)學(xué)生開展教學(xué)過程中，也要圍繞如何提升學(xué)生的計算機應(yīng)用能力為著眼點，同時可以以B級考試的相關(guān)要求為依據(jù)，在教學(xué)過程中向?qū)W生普及計算機基礎(chǔ)知識與基本操作技能，使學(xué)生切實可以掌握電腦的各部分功能，了解鼠標(biāo)與鍵盤的應(yīng)用，會利用打印機進(jìn)行硬件操作，掌握多種輸入法，會操作Excel電子表格軟件、Word文字處理軟件、Windows2000/XP及資源管理器等，掌握目錄、文件、磁盤等最基礎(chǔ)的計算機概念與知識，會應(yīng)用電腦上網(wǎng)，掌握電腦瀏覽器的使用技能等。

二、對教學(xué)模式、方法進(jìn)行優(yōu)化變革，完善教學(xué)環(huán)節(jié)

隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端越來越突出，因此對教學(xué)方法進(jìn)行改革勢在必行。計算機教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)充滿活力。筆者在教學(xué)實踐過程中從計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容特點出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容分為八個基礎(chǔ)模塊來進(jìn)行，具體包括計算機和互聯(lián)網(wǎng)、文字錄入、文件管理、文字、Word文檔格式的電子表格、報告、表格、管理這幾部分，針對各個模塊具體特點對相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、重點、內(nèi)容、難點進(jìn)行明確。

三、加大實踐培訓(xùn)力度，突出技能訓(xùn)練

課程改革的著眼點范文第5篇

為體現(xiàn)新課程理念，對學(xué)生的評價不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程，要把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分。那么，在思想品德課教學(xué)中如何有效的發(fā)揮課堂教學(xué)評價的功能，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，是每位思想品德教育工作者應(yīng)重視的課題，下面筆者粗談幾點見解如下。

一、以課堂思維表現(xiàn)為著眼點，展開思想品德教學(xué)評價

思想品德課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要場所，所以教者應(yīng)以課堂為著力點，切實把握好評價功能，靈活運用評價機制來調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。可以通過觀察學(xué)生的精神狀態(tài)，來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)時放眼全體學(xué)生，攝取信息，對學(xué)生的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒作出判斷，得出粗略的評價結(jié)論，諸如學(xué)生的精神狀態(tài)“好、較好、一般、較差、差”，學(xué)習(xí)情緒“高、較高、一般、較低、低”等結(jié)論。授課者可及時利用這種評價結(jié)論生發(fā)新的教學(xué)方案，調(diào)動和調(diào)整學(xué)生的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒。課堂觀察時機一般是在開課的一瞬間，有時也用在學(xué)生聽講、討論交流、問題探究的過程中。

觀察學(xué)生對問題的思考和反應(yīng)，來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在講課的過程中用眼掃視每一行列的學(xué)生，觀察他們對問題的思考和反應(yīng)，及時作出評價并思考下一步的教學(xué)，或及時面對個別學(xué)生施與個別指導(dǎo)。如：學(xué)生使用刻度尺測長度，有的尺未放正，有的尺放反了，刻度線沒有靠近測量的起、未端等，教師就會一一指點糾正。教師具備了這種能力就能很好地駕馭課堂，及時調(diào)整教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

二、以課堂參與表現(xiàn)為著眼點，展開學(xué)習(xí)過程的評價

新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，重視課堂參與過程的評價就成了過程評價中的最重要的組成部分。只有重視課堂參與過程的評價，才能真正體現(xiàn)師生之間平等交流、相互溝通、密切合作、共同探究、共同發(fā)展的全新的課堂互動過程，從而構(gòu)建新型的師生關(guān)系；才能真正使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最大限度發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。為此，在思想品德課教學(xué)中，我明確向?qū)W生提出：平時課堂學(xué)習(xí)的參與過程是期末成績的重要組成部分。這就打破了一次考試定“終身”的模式，給學(xué)生以更大的獲取成績的空間，只要平時積極參與，就能在期末獲得一定比例的成績。我給課代表和組長的第一項任務(wù)就是認(rèn)真記錄每一次舉手發(fā)言同學(xué)的姓名，并根據(jù)老師和同學(xué)的評價記錄發(fā)言的質(zhì)量。鼓勵學(xué)生積極、主動、全身心地參與教學(xué)過程；啟迪學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，即運用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法；組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作、小組討論等活動，激勵學(xué)生暢所欲言，通過參與辯論和積極探究，獲得真知。

在具體評價過程中著重遵循以下五個原則：1.重舉手發(fā)言的過程輕發(fā)言結(jié)果的原則。對于學(xué)生的課堂發(fā)言既要啟發(fā)鼓勵他們講完整、有見解、有創(chuàng)意，又要針對個體差異允許他們講不完整、說不完善甚至犯錯誤，重要的是把它看成一次很好的參與過程。2.重發(fā)現(xiàn)問題的過程輕提出問題質(zhì)量的原則。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更難。3.重探究性學(xué)習(xí)過程輕探究學(xué)習(xí)結(jié)果的原則。探究性學(xué)習(xí)有利于引發(fā)學(xué)生的興奮點，使學(xué)生情緒不斷高漲，思想不斷產(chǎn)生碰撞，最后摩擦出思疑、質(zhì)疑、追疑、解疑的火花。4.重小組合作討論的過程輕討論結(jié)果的原則。小組合作是新課程理念的重要體現(xiàn)，也是親密合作、共同探究、共同發(fā)展的重要過程。5.重組長的體驗過程輕發(fā)言結(jié)果的原則。組長輪流執(zhí)政，使每個同學(xué)都有機會做討論記錄和代表小組發(fā)言的鍛煉機會。只要每個同學(xué)都重視了上述過程的體驗，那又何愁結(jié)果呢！

三、以批閱作業(yè)為著眼點，展開綜合素質(zhì)評價