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漢語言文學的認識范文第1篇

關鍵詞：教學方法；改革；研究

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0103-02

前言：

為了提高我國漢語言文學教學效率，加強學生對漢語言文學教學的認識，培養(yǎng)學生漢語言文學的應用能力，本文分析了高校漢語言文學專業(yè)教學現(xiàn)狀和高校漢語言文學專業(yè)教學方法的改革重要性，并對高校漢語言文學專業(yè)教學方法的改革進行深入研究，為提高高校漢語言文學教學質量提供了重要依據(jù)。

一、高校漢語言文學專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

首先，目前我國高校漢語言文學教學模式還以傳統(tǒng)的教學模式為主，在教學中以教師和教學大綱為中心，教學方法也多以講授知識為主，使學生在教學中處于被動狀態(tài)，學生聽得多忘得也多，很少有學生對漢語言文學產(chǎn)生興趣進而主動閱讀，長期下來養(yǎng)成了漢語言專業(yè)學生對教師過于依賴，對教材大綱一味順從的現(xiàn)象，學生課外閱讀量很少，寫作與理解能力也受到限制，使該專業(yè)的學生專業(yè)基礎得不到鞏固，同時由于在教學中教師將教學重點單純講述給學生，使學生在教學中缺乏動腦和動手的機會，學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高都受到阻礙，因此在高校漢語言文學教學中以教師為主體的教學方法嚴重影響到了漢語言文學專業(yè)的教學效率。

其次，目前在我國高校漢語言文學教學中，教師教學方法傳統(tǒng)單一也是使學生對漢語言文學教學缺乏興趣的重要因素之一，教師在教學中以講授的方式開展?jié)h語言文學教學，學生單純地記筆記，對重點知識進行機械記憶與理解，不利于漢語言文學知識應用能力的提高，教師在教學時為了追趕教學進度，忽略了漢語言文的特點，漢語言文學作為語文教學的一種，不僅要求學生通過漢語言文學提高語言表達能力，還要通過漢語言文學學習提高寫作與理解能力，而在教學中教師往往忽略了這一點，盲目地使用傳統(tǒng)講授的方式授課，在課堂中學生缺少語言表達能力的鍛煉和寫作能力的鍛煉，不利于學生今后將漢語言文學知識運用到生活實際中，使?jié)h語言文學教學失去了現(xiàn)實意義[1-2]。

再次，目前我國高校漢語言文學教學中缺乏實踐教學，使?jié)h語言文學教學內(nèi)容脫離了實際，脫離了生活現(xiàn)實情境，進而阻礙了漢語言文學教學效率的提高，語言的學習與表達離不開具體的語言環(huán)境，而高校漢語言文學教學中教師將教學束縛在課堂中，并采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，學生感受不到漢語言文學的語言色彩和文學藝術，使?jié)h語言文學教學陷入困境。

最后，漢語言文學教學中，由于學生的興趣愛好不同對漢語言文學形式的喜好也不同，有些學生喜好文學作品欣賞，有些學生喜歡文史知識，這些不同類型的漢語言文學內(nèi)容使學生產(chǎn)生偏熱現(xiàn)象，如果教學內(nèi)容涉及自己喜歡的內(nèi)容，學生就興致盎然地學習，如果學生不喜歡的內(nèi)容就被動消極地接受，與此同時教師沒有正確地引導學生認識漢語言文學，使?jié)h語言文學教學質量得不到提高。

二、高校漢語言文學專業(yè)教學方法的改革重要性

首先，高校漢語言文學教學方法改革，使我國漢語言文學在高校的發(fā)揚與繼承得到了進一步推廣，漢語言文學以往傳統(tǒng)的教學方法以教師和教學大綱為中心，使學生失去了課堂主體地位，而教學方法的改革教師僅作為教學課堂的輔助者，學生為教學主體，學生發(fā)揮了自身的主體意識，積極主動地參與到教學中，對提高漢語言文學教學效率具有重要意義。

其次，漢語言文學教學方法改革，突破了以往傳統(tǒng)教學的局限性，教學以培養(yǎng)學生的實際應用能力為主，學生在實踐中學習，通過結合生活實踐，學生掌握了漢語言文學的表達技巧，提高了學生的語言表達能力和寫作能力，學生造實踐中得到鍛煉，對培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力也很重要。

再次，我國高校漢語言文學教學方法的改革，學生們在教師的指導下對教學內(nèi)容進行研討、分析，在教學中學生掌握了更廣泛的漢語言文學知識，不僅提高了學生的探究問題的能力，還豐富了學生對漢語言文化知識的認識，對提高學生的文化底蘊和文學素養(yǎng)具有重要作用。

最后，目前高校漢語言文學開設的課程主要有現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學概論、中國古代文學、中國現(xiàn)代文學、外國文學、中國當代文學、美學概論、影視概論等課程，這些豐富的漢語言文學課程通過對古往今來漢語言的發(fā)展歷史進行研究與學習，還對中外文學進行比較學習，極大地豐富了學生的文學知識，除了能夠提高學生的人文素養(yǎng)還具有較強的實用性。因此通過教學方法的改革使學生對漢語言文學產(chǎn)生濃厚的興趣，對我國培養(yǎng)綜合素質人才具有重要意義。

三、高校漢語言文學專業(yè)教學方法的改革研究

1.研討式教學法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。研討教學法是一種比較常見的高校漢語言專業(yè)教學方法，目前已經(jīng)廣泛地應用于高校漢語言文學課堂教學中，研討式教學法有效地提高了學生學習互動能力，能夠充分拓展學生的視野，增強學生的學習積極性，鍛煉學生的語言思維能力，進而達成高效漢語言教學的目的。但是目前高校漢語言文學專業(yè)教學中在使用研討式教學方法往往流于形式，難以達到研討式教學的初衷，究其根源在于教師沒有抓住研討式教學方法的關鍵因素，在教學過程中難以對學生形成足夠的吸引力，探討教學內(nèi)容深度不夠沒有達到研討教學的目的，因此在要在高校漢語言文學教學過程中有效地應用研討式教學法應當從以下幾個發(fā)面入手：首先教師在設立研討問題時應當抓住文章的主旨，通過對文章主題思想的深度挖掘作為課堂探討立意，以此為突破口引導學生對文章進行深度研討[3]。其次，教師在引導學生進行課堂探討時不應局限于教學范圍，應當從作者的時代背景與人生經(jīng)歷出發(fā)，結合作升到者的相關作品，將教學研討提升到較高層面的語言文學中。最后，在研討教學過程中，教師應當學會傾聽，肯定學生的個人認知能力與思維能力，切實將自己定位成研討的參與者，積極鼓勵學生參與研討，以此提高學生的語言研討與思維能力。

2.課外實踐教學法，增強學生綜合能力。漢語言文學教學具有較強的應用性，因此應將漢語言文學教學與實踐相結合，使學生在實踐中學習，通過實踐加強對漢語言文學教學內(nèi)容的理解。只有將漢語言文學教學理論知識與實踐相結合才能有效地培養(yǎng)學生的語言表達能力和寫作能力，使學生將在漢語言教學內(nèi)容中學到的知識完全應用到現(xiàn)實生活中去[4]。只有將漢語言文學教學應用到具體的實踐中，才能使學生真正學會應用所學知識，達到學以致用的教學目的。

3.以靈活的評價方式，培養(yǎng)學生的學習興趣。評價是教學課程的關鍵環(huán)節(jié)，科學、靈活的評價方式是促使評價發(fā)揮其最佳效果的關鍵因素，因此在漢語言文學教學方法改革中要注重對教學采用科學、靈活的評價方式進行評價，通常在漢語言文學教學中教師的評價時間往往花費在對課后作業(yè)和考試成績的評價中，將考試成績作為最終的評價標準，這種教學評價具有一定的局限性，它束縛了學生的思維能力和創(chuàng)新能力[5]。因此漢語言文學教學方法的改革需要對不同的教學內(nèi)容采用不同的評價標準。如對一些鑒賞性的文章，要將課堂中學生對文章鑒賞的程度和對文章的把握程度作為評價的標準，對一些提高寫作水平的文章，教師應將學生是否將其中的教學重點做了筆記、是否養(yǎng)成了良好的自學習慣等作為評價標準，針對一些開放性較強的文章教學時，應當將學生的理解深度以及思維是否具有創(chuàng)新性作為評價標準。只有采用科學、靈活、公平的評價方法對教學效果以及學生的學習效果進行評價，才能培養(yǎng)學生的學習興趣，提高漢語言文學教學效率。

結論：

綜上所述，近年來我國高校漢語言文學專業(yè)為我國培養(yǎng)了大量的漢語言文學人才，將我國的漢語言文學知識不斷地發(fā)揚廣大，同時還有很多的漢語言文學人才被引進其他國家教授漢語言文學知識，將我國的漢語言文學知識推向國際，使更多的外國人學習和認識中國的漢語言文學，對提高我國的國際競爭力具有重要作用，只有使學生積極主動地參與到漢語言文學教學中才能真正地了解與體會漢語言文學的真正意義和文學價值。

參考文獻：

[1]王彩琴.漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式新探[J].洛陽理工學院學報：社會科學版，2013，（02）.

[2]章芳，何世龍.地方高校漢語言文學專業(yè)就業(yè)困局及原因分析――以長江大學漢語言文學專業(yè)為例[J].湖北廣播電視大學學報，2014，（01）.

[3]章淑華.以學生為主體，注重職業(yè)技能培養(yǎng)――以新余學院漢語言文學專業(yè)中國現(xiàn)當代文學課程教學為例[J].新余學院學報，2015，（02）.

漢語言文學的認識范文第2篇

關鍵詞：新媒體；漢語言文學；發(fā)展困境

一、新媒體背景下的漢語言文學特征

（一）快捷多樣

互聯(lián)網(wǎng)具備及時性和開放性等特征，處在新媒體背景下的漢語言文學想要謀求長期、穩(wěn)定發(fā)展，必須善用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢推動自身傳播、共享，拓展自身的影響范圍。與此同時，多媒體為漢語言文學的傳播提供了新的路徑，學習者可以借助媒體技術以及相應的移動終端查看與漢語言文學相關的文字、圖片、視頻等，有利于豐富漢語知識，提高漢語言文學素質。

（二）可塑性

新媒體背景下，漢語言文學的創(chuàng)作和學習模式都發(fā)生了巨大的變化。以漢語言文學學習為例，學生可以借助各種搜索引擎搜索與漢語言文學相關的教學資源，可以很好的梳理自身頭腦中的漢語言文學知識構架，進而突破傳統(tǒng)的漢語言文學學習模式。

（三）互動性

漢語言文學滲透于人們的日常生活、學習之中，應用性能極強。在舊媒體背景之下，漢語言文學的相關交流受時間、空間等因素的制約。而在新媒體背景之下，漢語言文學的交流可以突破時間、空間等，相關人員可以借助媒體技術就漢語言文學進行及時的交流互動，有利于促成良好的漢語言交流氛圍形成，進而推動漢語言文學發(fā)展。

二、新媒體環(huán)境下漢語言文學發(fā)展的困境

（一）網(wǎng)絡流行語沖擊

新媒體背景下，各種網(wǎng)絡流行語不斷涌現(xiàn)，這對漢語言文學發(fā)展而言既是機遇也是挑戰(zhàn)。首先，網(wǎng)絡流行語豐富了漢語言文學的詞匯量以及表達方式，推動了漢語言文學的改革發(fā)展。極具個性的網(wǎng)絡流行語增加了漢語言文學的特色，豐富了漢語言文學的內(nèi)容，使得漢語言文學能夠更為準確的表達人們的情緒和感受，人們更愿意接受漢語言文學，這無疑為漢語言文學的推廣和傳播創(chuàng)造了良好的條件。然而需要注意的是，網(wǎng)絡流行語并非正統(tǒng)的漢語言，必然會對社會意識產(chǎn)生較大的影響，尤其是在群眾觀念、道德觀念、歷史文化等方面，網(wǎng)絡流行語具有極強的破壞力和殺傷力，對于漢語語序的規(guī)范以及正確的用語習慣等必然會產(chǎn)生不良影響。

（二）受眾的作用和地位發(fā)生了變化

當前階段新媒體盛行，網(wǎng)絡語言對受眾也產(chǎn)生了巨大的影響，網(wǎng)絡平臺所扮演的角色亦發(fā)生了較大的變化。與此同時，受眾對大眾傳媒的包容性不斷增強，但由于大眾傳媒與受眾之間并沒有處在平等的交流位置之上，因而受眾的發(fā)聲影響被制約。網(wǎng)絡語言利用大眾傳媒不斷擴散，改變了人們的書寫習慣，雖然推動了紙質傳媒的更新?lián)Q代，但也使得受眾出現(xiàn)了“提筆忘字”的問題，容易導致錯誤的漢語言不斷擴散。此外，紙質媒介更利于受眾感悟漢字的內(nèi)涵和精髓、更為深刻的體會漢字的書寫魅力。電子媒介的快速發(fā)展，大有替代紙質媒介的趨勢。加之電子媒介內(nèi)漢語言文學相關的知識和信息存在較強的碎片化和謠言化等問題，一方面容易誤導受眾，另一方面也不利于受眾深入思考，這無疑會影響其思維能力和邏輯能力，進而影響其綜合素質。

（三）漢語言文學教育脫離現(xiàn)實生活

在新媒體時代背景下，學生的自主性和個性不斷被強調，但是在漢語言相關的教學過程中，教育者并沒有充分的考慮學生的實際情況、社會發(fā)展的現(xiàn)實情況等，很多人仍然以傳統(tǒng)的教育教學模式落實教育教學工作，新媒體未能與漢語言文學教育融合，這導致漢語言文學教育存在較為嚴重的時代不適用性，而這必然會影響漢語言教學的長遠發(fā)展。

三、推動新媒體環(huán)境下的漢語言文學發(fā)展的意義

推動新媒體環(huán)境下的漢語言文學發(fā)展意義主要有三：第一，能夠矯正新媒體的發(fā)展方向，使之不斷朝積極向上的方向發(fā)展，在推動漢語言文學創(chuàng)新的同時優(yōu)化其傳播形式，促使?jié)h語言本身創(chuàng)新。新媒體與漢語言文學的融合是傳承并弘揚中華傳統(tǒng)文化的途徑，是廣大人民群眾喜聞樂見的，更是政治經(jīng)濟文化發(fā)展的大勢所趨，群眾易于接受這種新的漢語言文學傳播模式，新媒體的矯正難度將會大幅度縮小。第二，能夠促進漢語言文學教育發(fā)展，學生對網(wǎng)絡技術的重視度不斷提高，在學習應用網(wǎng)絡技術的同時了解漢語言文學相關知識，有利于打造新媒體技術與漢語言文學的共贏格局，進而推動漢語言文學傳承。第三，與新媒體技術融合的漢語言文學能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，提升漢語言文學教育的效率。學生能夠更好的感受到漢語言文學中蘊含的文化精髓，更利于文化傳承以及推動中華文化走向世界。

四、新媒體環(huán)境下推動漢語言文學發(fā)展的策略

（一）以正確的態(tài)度面對網(wǎng)絡流行語

新時代背景之下，社會的文化形態(tài)和規(guī)律都發(fā)生了變化，人們的用語習慣和思維模式會隨著社會的變化而變化。因此，在網(wǎng)絡流行語方面，不應該全面抵制或是全面排斥，而是應該選擇性的接受衍生出的新的漢語言語義和詞匯的新用法，努力為漢語言文學打造良好的發(fā)展氛圍。與此同時，網(wǎng)絡流行語與正規(guī)的漢語言畢竟不屬于同一個檔次，一些網(wǎng)絡流行語言符合漢語言發(fā)展趨勢，還有很多網(wǎng)絡流行語言并不符合漢語言發(fā)展趨勢。因此，應該有意識的控制不符合漢語語言發(fā)展趨勢的網(wǎng)絡流行語應用范圍擴大，應加強社會各界的流行語使用規(guī)范度，以確保網(wǎng)絡流行語真正引領漢語言文學發(fā)展。

（二）提高受眾的漢語言主觀能動性

學生是國家發(fā)展的未來，因此，想要推動漢語言文學的健康、全面發(fā)展，必須幫助廣大學生正確認識漢語言文學、正確認識網(wǎng)絡平臺，能夠以健康的心態(tài)合理運用網(wǎng)絡平臺，推動漢語言文學走可持續(xù)發(fā)展道路。由于新媒體具備資源豐富、傳播速度快等優(yōu)勢，因而教育者在端正學生漢語言文學學習心態(tài)的同時，應當注重挖掘學生的漢語言學習潛能，盡可能的激發(fā)學生的學習主觀能動性，以推動學生構建漢語言知識體系。

（三）優(yōu)化現(xiàn)有的漢語言教育模式

漢語言文學的認識范文第3篇

漢語言文學與網(wǎng)絡語言相比而言起源較早，且具有博大精深、源遠流長的特點，在人們的腦海中也對漢語言文學產(chǎn)生了深厚的認識，但是網(wǎng)絡語言的出現(xiàn)為漢語言文學的發(fā)展帶來了新的發(fā)展機遇，同時也沖擊著漢語言文學的穩(wěn)固定位。因此急需加大對其研究力度。

一、新時代網(wǎng)絡語言對漢語言文學發(fā)展所帶來的影響

（一）積極影響

在發(fā)展、更新任何一種語言都需要在生活實際中進行應用，從而不斷的進步形成被大眾所接受的交流語言。從文字的角度來看，在發(fā)展?jié)h語言的過程中，網(wǎng)絡語言發(fā)揮了積極的推動作用，就好像是我們所認識的英語語言，在社會發(fā)展、科技進步的背景下會出現(xiàn)新的英語合成詞。而網(wǎng)絡語言在創(chuàng)造新詞匯的時候使用賦予傳統(tǒng)漢語新的詞義、引用外來語、符號、縮略詞語等方法，創(chuàng)造出的語言具有多樣化的形式，且能夠靈活多變的應用到實際交流中。網(wǎng)絡語言的這種創(chuàng)新將以往的漢語語法規(guī)則徹底的打破了，不僅對漢語語法系統(tǒng)進行改造，還在其中融入了硬漢語法。豐富了人們的文字語言，突破了傳統(tǒng)預言的局限性，給人們的生活帶來了新的色彩、樂趣，也促進了文化交流的繁榮發(fā)展。例如網(wǎng)絡語言“濉繃饜械氖焙潁增強了人們的生活樂趣、增強了預言的形象性，如電影《人在逋盡罰若是沒有網(wǎng)絡語言“濉鋇某魷鄭那么將難以表達出電影的有趣性。

另外社會熱點事件、熱點人物往往是網(wǎng)絡語言流行的起源，從網(wǎng)絡語言也能夠看出社會的某種發(fā)展趨勢，所以在頻繁出現(xiàn)某個網(wǎng)絡詞語的時候就可以發(fā)現(xiàn)人們對某個社會問題的關注程度。且很多時候某個具體事件往往會以網(wǎng)絡語言的形式展現(xiàn)出來，例如“我爸是李剛”這句話出現(xiàn)的時候，在網(wǎng)絡中得到了得到了廣泛的傳播，人們對這句話的關注甚至高于該事件本身，從中可以看出網(wǎng)絡語言流行的主要原因就是人們非常關注這些詞匯的出處，目前人們的日常生活中已經(jīng)逐漸滲透網(wǎng)絡語言，在網(wǎng)絡人們的發(fā)言不受約束限制，許多人們喜歡在網(wǎng)絡中表達自己的看法，甚至借助網(wǎng)絡媒介進行信息傳播，從而推動了網(wǎng)絡語言的發(fā)展。

（二）消極影響

某些網(wǎng)絡語言的出現(xiàn)與漢語規(guī)范完全偏離，網(wǎng)絡語言的產(chǎn)生更多的是為了交流方便、新奇，并沒有對漢語規(guī)范進行嚴格的遵守，甚至會曲解某些詞語的詞義，以及故意出現(xiàn)的錯別字，直接影響了語文教育的規(guī)范性。青少年是網(wǎng)民群體主要成員之一，青少年對新鮮事物充滿了好奇且更善于接收，但是青少年的施是非辨認能力比較薄弱，在培養(yǎng)青少年語言的階段，若是讓他們對網(wǎng)絡語言大量的接觸、使用，那么將會使青少年形成不良的語言習慣，對于其表達也會形成不規(guī)范的習慣，同時也會降低人們語言鑒賞能力、閱讀能力、書寫能力。在網(wǎng)絡大環(huán)境下進行交流時使用網(wǎng)絡語言，使得傳統(tǒng)語言文化得到了逐漸的滲透影響，也逐漸淡化了傳統(tǒng)語言的功能。

在經(jīng)濟全球化發(fā)展，各國之間的文化交流、貿(mào)易交流等逐漸頻繁，作為重要交流載體的語言，得到了人們的高度重視，在新時代下中國影響力得到了提升，社會各國人們對漢語言的關注也逐漸增多，許多外國人認識到漢語言所帶來的文化魅力，并掀起了一陣“漢語熱”。為了促進漢語言的發(fā)展，急需正確的認識網(wǎng)絡語言的作用，對其進行可續(xù)的利用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡語言的積極性，推動漢語言文學的發(fā)展。

二、對新時代漢語言文學發(fā)展的建議

（一）漢語言文學應當對網(wǎng)絡語言進行積極利用

網(wǎng)絡語言在廣泛的普及、發(fā)展中，存在一定的積極作用，促進了人們對自己真實感受的表達，同時增強了預言的生動詼諧性，因此在發(fā)展?jié)h語言文學的時候應當對網(wǎng)絡語言正確的看待，對網(wǎng)絡語言的糟粕、精華精心科學的分辨，避免出現(xiàn)對網(wǎng)絡語言一味模仿導致漢語言文學精華流失。對權利語言進行正確的使用過程中，也要對現(xiàn)代語言文學進行積極的誦讀，發(fā)揚漢語言文學的魅力。

（二）放棄對落后的網(wǎng)絡語言的使用

網(wǎng)絡語言的出現(xiàn)很多時候表示著不良的信息，人們應當自覺的對其進行屏蔽，不再進一步的傳播這些不文明的網(wǎng)絡語言，倡導文明用語。若是有人對落后的網(wǎng)絡語言進行應用，應當及時的對其進行提醒，從而維護網(wǎng)絡預言的健康發(fā)展。同時在健康網(wǎng)絡預言的應用中，不會對漢語言文學的進步產(chǎn)生不利影響。

三、結語

綜上所述，通過對新時代網(wǎng)絡語言對漢語言文學發(fā)展的影響的研究，從中可以了解到新時代網(wǎng)絡預言的發(fā)展會為漢語言文學的發(fā)展產(chǎn)生推動作用、豐富漢語言內(nèi)容等積極影響，但也會帶來威脅漢語言文學的規(guī)范性等消極影響。因此為了促進漢語言文學的持久發(fā)展，應當對新時代網(wǎng)絡語言正確的看待，取其精華、去其糟粕。

參考文獻：

[1]韓李楠.網(wǎng)絡語言給漢語言文學發(fā)展帶來的影響分析[J].普洱學院學報，2016，（01）.

[2]樊星.網(wǎng)絡時代漢語言文學的經(jīng)典閱讀與體驗[J].語文建設，2013，（23）.

漢語言文學的認識范文第4篇

【關鍵詞】漢語言文學；應用型人才；培養(yǎng)模式

由于各國之間在人才培養(yǎng)方面上的競爭越來越激烈，因此加強對人才的培養(yǎng)是我國教育上的頭等大事，這就對于我國的教育提出了更高的要求。在高等教育體系中有著各種各樣的專業(yè)，每個專業(yè)都有其特色。漢語言文學專業(yè)是在高等教育體系中最為基礎，在實際工作中應用性最強的文科專業(yè)。

隨著社會市場的需求，目前高等教育所需的人才培養(yǎng)發(fā)展方向應該是把專業(yè)人才培養(yǎng)成應用型人才。漢語言文學專業(yè)是一門極具特色的專業(yè)學科，它是秉承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)漢語言學文化的宗旨辦學的。在我國，大部分高校均有開設這一門課程，曾經(jīng)這一門學科也是學生最熱衷的專業(yè)之一。但是由于我國的學科教育逐漸遵循市場發(fā)展規(guī)律，使得漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)逐漸與社會脫節(jié)，以至于不能把學生培養(yǎng)成社會所需人才。所以逐漸的學生不愿意報考這一學科，也慢慢地使得漢語言文學專業(yè)變成了“冷門”專業(yè)。在教學過程中，除了要將專業(yè)知識和文化修養(yǎng)教給學生外，還應該把學生打造成與社會需求相符的應用型人才。但是目前，大部分開設了漢語言文學專業(yè)的高校對于應用型人才的培養(yǎng)上還存在著問題，還都有所欠缺。因此，探究如何培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)應用型人才是非常必要的。

一、高校在漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)過程中所存在的問題

（一）漢語言文學專業(yè)被認為是無趣的學科之一。漢語言文學本身就是一門比較獨特的學科，它的教學理念是要發(fā)揚中華的傳統(tǒng)漢語文化，所以此門課程的專業(yè)色彩會相對濃厚。因此會導致大部分學生不愿意從事與本門專業(yè)相關的行業(yè)，他們會覺得與漢語言文學相關的行業(yè)都是比較枯燥無趣的。當然，某些想要在漢語言文學專業(yè)領域深造的學生除外。因此，大部分學生會認為在學校學到的知識在實際工作中很少直接涉及。因此大部分學生們一直認為漢語言文學專業(yè)是一門無趣的學科。

（二）對于漢語言文學的教學實踐不夠重視。雖然許多高校都設置了漢語言文學這一門學科，但是并不是所有的學校都能夠做到很好的傳授知識。因為在教學實踐上，大部分老師都會選擇“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方式。因為缺乏對于實踐教學的認識，因此導致不能改變現(xiàn)狀，還是以傳統(tǒng)方法教學。無法創(chuàng)新，忽視對學生的實際能力的培養(yǎng)就是因為教師對教學實踐的不夠重視。

（三）只重視對基礎知識的教育。在我國教育現(xiàn)狀看來，大部分高校對于漢語言文學專業(yè)學生的培養(yǎng)都過分重視基礎知識的教學，忽略了學生在實際應用中自我解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學方式下，教師都只會照書宣教，只是注重于對學生的基本知識傳授，導致學生在學習過程中只學到了理論上的表面知識，因此學生在自己動手能力和實踐能力方面就會相對薄弱。許多教師還意識不到自己的問題所在，依然按照傳統(tǒng)的教學方式教學，導致學生的應用能力更加難以得到提高。

二、對于漢語言文學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)上的解決方案

（一）打破學生的認識誤區(qū)。學生們會覺得漢語言文學專業(yè)是一門無趣的學科最主要的原因就是漢語言為學的專業(yè)色彩過于濃厚，因此，要想改變學生對于漢語言文學專業(yè)的認識誤區(qū)，加強對學生的教育，培養(yǎng)出漢語言文學專業(yè)應用型人才就應該加強對學生能力的培養(yǎng)，打開學生的視野。在課上應該以生動形象的方式授課，讓學生們在學習過程中不會感到枯燥煩悶。雖然大部分漢語言文學專業(yè)的老師都是年紀相對較大的講師或教授，他們在教授過程中早已習慣了自己的教學模式。大部分漢語言文學專業(yè)的老師的教學模式都是比較傳統(tǒng)，以至于學生會認為老師的上課內(nèi)容枯燥，教學過程煩悶。所以就會更加失去對這門學科的興趣。因此老師們積極調動學生的積極性，以便于更好地培養(yǎng)關于漢語言文學專業(yè)應用型人才。

（二）調整課程內(nèi)容并改變教學模式。由于漢語言文學專業(yè)是一門相對比較獨特的學科，它的獨特特性在專業(yè)性質強且學科的兼容性小。主要的專業(yè)課程包括古代漢語、現(xiàn)代漢語等，涉及面也相對比較少。這樣看來，學科的局限性就相當比較大，所以調整課程內(nèi)容是有必要的。教師們還要在一定程度上改變其教學模式，不能只注重學生的基礎知識?？梢赃m當?shù)娜趸瘜I(yè)學習，加強對于學生的實際應用能力。在這一方面的培養(yǎng)上可以讓學生進行學科實踐，以延伸學生的學習興趣和學習主觀能動性。調整課程的內(nèi)容可以使得學生的學習興趣有所提高，改變教學模式能增強學生的自我學習主觀能動性，加強在實際應用上的技能。這樣才能更好地把學生打造成社會所需要的應用型人才。

（三）制定完善的測評方案。對于我國的教育模式，最好的檢測模式就是進行考核。只有這樣才能加強學生的自我學習能力，讓學生愿意去深入學習一門學科。尤其是對于漢語言文學專業(yè)這一門專業(yè)性質強的學科，若是沒有一套完善的測評方案是很難評定學生的學習成果。因此，制定測評方案是非常必要的。要想培養(yǎng)專業(yè)應用型人才就要嚴格教學，嚴格考核，并進行實際應用技能培訓。所以，除了必要的常規(guī)考試和考查外，可以相應地增加專業(yè)技能考核和教學實踐考核。嚴密的考核程序和考試內(nèi)容就是檢測學生學習成果的最好方式，也是加強對于應用型人才培養(yǎng)的能力。

三、結語

總而言之，漢語言文學專業(yè)的應用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)是勢在必行了。為了更好的發(fā)展與漢語言文學專業(yè)相符的行業(yè)，就要培養(yǎng)一批專業(yè)知識了得并有一定動手實踐能力的應用型人才。

參考文獻

漢語言文學的認識范文第5篇

我國的漢語言文學自從產(chǎn)生以來，就開始不斷地發(fā)展和完善，在民族文化的發(fā)展過程中，漢語言文學不僅能和自然人類的發(fā)展和諧相處，同時還發(fā)揮了自身強大的想象力和創(chuàng)造力，為社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展不斷做出突出的貢獻。因此，漢語言文學的魅力也主要體現(xiàn)在這個方面。在一定程度上來講，漢語言文學的應用性主要體現(xiàn)在其思維的拓展性和表意性。在實際對漢語言文學進行教學的過程中，我們不僅要對其應用性進行更全面的了解，同時還要對其內(nèi)在的學科意義和主要的發(fā)展領域進行全面的研究，為我國文化的發(fā)展起到更大的幫助作用。

漢語言文學學科的特點

在大學校園的教學過程中，漢語言文學是一門培養(yǎng)漢語專業(yè)人才的學科，同時也是一門主要以中文為主的教育學科，因此在學科發(fā)展的過程中有著十分悠久的歷史，這門學科掌握了比較固定的教學體制和內(nèi)容，在教學的過程中，和其他學科相比擁有了更多的教學和發(fā)展經(jīng)驗[2]。

內(nèi)容豐富，掌握獨特的魅力。在漢語言文學的教學過程中，我們在開展教學時，主要是以中國語言為基本的教學載體，通過詞語、句等發(fā)展，將古今的散文小說或是詩歌進行更好的講解和教學。這種文學形式的多樣性和教學內(nèi)容的豐富性對學生的語言能力和寫作能力都會有很大的提升和發(fā)展。同時增強對漢語言文學的研究，在很大程度上還能提升人的知識結構和面積，形成良好的人文素質。

將學生培養(yǎng)成為專業(yè)性的文學人才是學科主要的培養(yǎng)方向。在漢語言文學學科出現(xiàn)之前，中文專業(yè)是這門學科的前身，因此在多年的教學和影響中已經(jīng)培養(yǎng)出了很多作家、文學家和評論家。但是在社會發(fā)展的過程中，這些職業(yè)都屬于比較專一型的專業(yè)，因此很難將漢語言文學的主要特點真正的運用到其他專業(yè)或是行業(yè)當中來。所以總的來說，專業(yè)應用的范圍相對來講是比較窄[3]。

專業(yè)教育強調文學理論而對實踐的涉及相對較少。在漢語言文學進行教學開展的過程中，教師往往更注重的是學生對于漢語言的知識和文學形式進行分析，但是對于實踐應用的操練相對比較少，因此這在一定程度上對學生的理論能力雖然有所提升，但是學生的實際應用能力卻會受到一定的影響。比如學生在進行評論性文章的表述或是新聞進行寫作的過程中，當對應用到的文體進行分析的過程中，實際應用的能力會受到一定的影響和阻礙。

提高漢語言文學專業(yè)應用性的措施

加強學科體制的改革。在對高校學生進行教學的過程中，想要將文學性質較強的專業(yè)逐漸變成應用性較強的專業(yè)，全面的對漢語言文學在社會中的應用進行發(fā)展，學校和教師都要在學科體制上進行適當?shù)母母颷4]。首先在學科的課程設置過程中，教師應該適當?shù)恼{整教學方式，同時在這個過程中還要對學生的考核形式進行適當?shù)恼{整和轉變。想要更好的對學生運用漢語言文學的能力進行發(fā)展，教師在進行教學的過程中，還應該在教材改革的基礎上對教學方式和理念進行適當?shù)恼{整，讓學生在對漢語言文學知識的理解和技能的掌握上更加全面。但是教師需要注意的是，在進行教學方式的調整和開展過程中要根據(jù)學生的實際情況進行調整和應用，根據(jù)不同學生的實際情況也要對教學方式進行調整和轉變，避免在一個固定的模式中進行教學的開展。

提升學生的閱讀興趣。在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，科學技術的發(fā)展極大程度的推動了電子媒體的進步，因此在教學的過程中，電子媒體也被廣泛的應用，同時在很大程度上對教學質量和效率都有了很大的提升。在這個基礎上，我們在要充分的認識到閱讀能力的提升是學生學習能力和智力水平發(fā)展的重要途徑[5]。因此很多有經(jīng)驗的高校漢語言文學教師在進行教學的時候，都會更好的運用先進的電子技術進行漢語言文學的教學，在這個過程中學生才能更好的處理好文和道之間的關系，并且充分地認識到漢語言文學中獨具的魅力和特點，這樣學生在進行漢語言文學的學習過程中才能更好的對興趣進行激發(fā)。同時教師在課堂上也可以多開展一些有趣的教學活動，比如詩詞朗誦或是辯論賽的開展，讓學生在日常的學習中更好的對所學的知識進行運用，這種形式的教學也將對學生的學習興趣有更大的提升。