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漢語言文學(xué)專業(yè)認知范文第1篇

    從我國高校專業(yè)設(shè)置情況來看,漢語言文學(xué)專業(yè)作為一個基礎(chǔ)性的文科專業(yè),學(xué)科存在的歷史最為悠久,蘊藏著豐富的文化內(nèi)涵,是培養(yǎng)學(xué)生人文社科素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科。從事社科工作、文學(xué)創(chuàng)作的人員必須具備漢語言文學(xué)專業(yè)方面的基礎(chǔ)知識。隨著我國市場對應(yīng)用性人才需求的不斷增大,側(cè)重于理論學(xué)習的漢語言文學(xué)專業(yè)與應(yīng)用性較強的專業(yè)如建筑、機電、計算機等相比,漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生明顯不能和社會的需求相吻合,就業(yè)狀況不容樂觀。當今社會對漢語言文學(xué)專業(yè)的要求,不僅僅是理論性強的研究性人才,更需要文字功底扎實、業(yè)務(wù)能力強的復(fù)合型人才和掌握新聞宣傳、法律合同制作、文案創(chuàng)作、廣告策劃等能力的應(yīng)用性人才。面對這些新的需求,漢語言文學(xué)專業(yè)必須對原有的教學(xué)方式、課程設(shè)置、教學(xué)實踐等方面進行積極創(chuàng)新,以便探索出更適合當今社會的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式[1]。

    2.漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題。

    2.1課程設(shè)置不合理。

    面對社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的實用型和復(fù)合型需求,仍然有不少高校采用傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式進行課程設(shè)置,課程設(shè)置重理論和專業(yè)知識,輕實踐和綜合知識,因此培養(yǎng)出來的人才很難滿足社會對漢語言文學(xué)人才的新需求,導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景不樂觀、大部分學(xué)生從事工作與專業(yè)不對口等問題的存在。例如,有些學(xué)校依然把教學(xué)重點放在專業(yè)理論上,使有關(guān)理論知識在文學(xué)理論、中國文學(xué)等課程中重復(fù)出現(xiàn),而學(xué)生感興趣、社會需求性強的編輯技能、文秘寫作、公關(guān)實戰(zhàn)等等技能性和實踐性知識存在設(shè)置缺口,造成了理論與實踐相脫節(jié)、知識與社會需求錯位、人才培養(yǎng)缺乏實用性等問題。高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置不合理,限制了學(xué)生的某些實用技能的發(fā)展,使學(xué)生在社會實際工作中缺乏核心競爭力,面臨“學(xué)不致用”的尷尬局面。

    2.2 培養(yǎng)理念存在偏差

    不少漢語言文學(xué)專業(yè)的教師以培養(yǎng)作家創(chuàng)造文學(xué)作品為自己的培養(yǎng)理念和教學(xué)理想,而學(xué)校也將此作為教學(xué)考核的工具和教學(xué)成功的重要標志。事實上,這樣一種教學(xué)理念已經(jīng)脫離了社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、政治經(jīng)濟歷史哲學(xué)等各方面綜合能力的培養(yǎng)要求。在這種培養(yǎng)理念下,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)作出來的文學(xué)作品內(nèi)容多是空洞無物、風花雪月,很難找到與當今社會的契合點,也很難提高學(xué)生的實踐技能。

    2.3 教學(xué)模式落后

    就實際教學(xué)模式來看,不少漢語言文學(xué)專業(yè)的教師沿襲了高中時代的教學(xué)模式,多以“滿堂灌”為主,對其他新的教學(xué)模式鮮見嘗試。雖然有的教師在課堂上會使用多媒體教學(xué)設(shè)備,也只是對教學(xué)內(nèi)容的硬搬硬挪,在課件制作上存在投機心理,投入的精力明顯較少。這樣的教學(xué)模式下,漢語言文學(xué)失去了其原有的趣味性,也使學(xué)生對這一專業(yè)興趣不高,積極性不強。原本具有趣味性、知識性、應(yīng)用性的一套科學(xué)在這樣的模式下成了學(xué)生眼中的負擔和任務(wù),自然難以達到預(yù)期的教學(xué)目的。

    3.積極探索新型人才培養(yǎng)模式。

    新的社會需求下,中文系專業(yè)應(yīng)努力將學(xué)生培養(yǎng)成具有完善的文科知識結(jié)構(gòu)、全面的政治經(jīng)濟歷史哲學(xué)理論、深厚人文素養(yǎng)的高級現(xiàn)代人才,使學(xué)生既能夠勝任管理、領(lǐng)導(dǎo)、研究性工作,也可以從事出版編輯創(chuàng)作文秘策劃教師等技能性工作。為了提高漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的競爭力,高校必須以促進學(xué)生就業(yè)為工作原則,探索新的人才培養(yǎng)模式,從而培養(yǎng)應(yīng)用型綜合性漢語言文學(xué)專業(yè)人才。

    3. 1合理設(shè)置課程

    合理設(shè)置課程是實現(xiàn)教學(xué)目的的重要條件,也是創(chuàng)新漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心。高校應(yīng)樹立新的人才培養(yǎng)觀念,大膽對傳統(tǒng)的課程設(shè)置體系進行改革。

    3.1.1 對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性課程進行整合

    傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)一般開設(shè)現(xiàn)代漢語、現(xiàn)當代文學(xué)、古代文學(xué)等十多門專業(yè)課程,而各門課程基本都存在知識重復(fù)現(xiàn)象,而因此帶來的教師重復(fù)講授、學(xué)生重復(fù)學(xué)習問題會帶來的時間、精力或其他方面的耗費。對課程內(nèi)容進行整合、提煉、精簡,將有效避免這種耗費。例如,可以把不同課程相同知識點如文學(xué)概論和文學(xué)史課程中均出現(xiàn)過的“文學(xué)思潮”整合在一塊進行集中講授;在專業(yè)課程上增添一些如《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論》、《中國文化史》和《世界文化史》一些國外的專業(yè)相關(guān)理論課程。這些豐富的理論積淀,漢語言文學(xué)專業(yè)將走出只局限于本國文學(xué)的狹隘性和片面性。

    3.1.2 將應(yīng)用性課程引入教學(xué)規(guī)劃。

    應(yīng)用性課程的引入可以有效緩解大量高校漢語言文學(xué)專業(yè)存在的課程設(shè)置與實際需求不符問題,能夠?qū)崿F(xiàn)對漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性、綜合型人才的培養(yǎng),使其掌握更多實用性的技能,提高自身的適應(yīng)社會崗位的能力。高?？梢試L試按照學(xué)科類型將學(xué)科劃分為若干個不同的系列,然后按系列進行增設(shè)。例如可增設(shè)以提高學(xué)生適應(yīng)企事業(yè)單位秘書工作的能力為目的的寫作、文秘辦公禮儀系列;以增強學(xué)生適應(yīng)廣告宣傳等方面的工作能力為目的的文案策劃、廣告、應(yīng)用文寫作系列,以提高學(xué)生編輯能力為目的的報紙編輯、圖書編輯系列等等。如此設(shè)置,漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生才能在掌握理論知識的同時,還能不斷熟悉寫作、制作、編輯、策劃和設(shè)計等多方面工作崗位極為需求的綜合性技能,從而獲得漢語言文學(xué)專業(yè)人才與其他專業(yè)人才不同的核心競爭力。[3]。

    3.1.3 豐富綜合素質(zhì)課程的設(shè)置

    漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)包括科技藝術(shù)、政治經(jīng)濟、外語、教育、哲學(xué)、歷史等各個方面的綜合知識。高校應(yīng)積極將這類課程納入選修范圍,使多種學(xué)科的知識實現(xiàn)交叉融合,使學(xué)生的知識面得到拓展,人文素養(yǎng)水平得到最大地提升。另外,還應(yīng)對補充開設(shè)實踐教學(xué)的相關(guān)課程,將基礎(chǔ)性、專業(yè)性、綜合性實踐課程納入漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中去,幫助學(xué)生將理論知識運用于實踐中。這樣培養(yǎng)出的人才才能擁有更為廣泛、綜合、深厚的漢語言文學(xué)專業(yè)理論和實踐能力,使其不至于因為理論知識單薄、片面、零散而被社會淘汰或不得已另擇他路。

    3.2 強化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。

    3.2.1在實踐中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

    對于漢語言文學(xué)專業(yè),校方應(yīng)積極為漢語言專業(yè)學(xué)生建立起一個實踐平臺,幫助學(xué)生尋找與漢語言文學(xué)專業(yè)對口的工作崗位,并為其牽線搭橋提供機會,鼓勵學(xué)生到相關(guān)崗位實習,在實際的崗位上鍛煉自己的寫作、制作、編輯、策劃、設(shè)計技能,使學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識與社會接軌,使學(xué)生按照崗位需求不斷打磨自己的寫作和口頭表達、計算機水平、辦事水平、人事處理等相關(guān)方面的能力,培養(yǎng)自己所缺少的,提升自己較差的,改變實際崗位所不能接受的缺點,總之應(yīng)按著崗位的實際需求對自己進行不斷地提升和完善,以使學(xué)生更好地滿足當今社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的各種需求。

    3.2.2 校方應(yīng)積極建立實習基地。

    學(xué)生的實習實踐是教學(xué)實踐的主要組成部分,也是把漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用性、綜合性人才的必經(jīng)途徑。高校應(yīng)從學(xué)校和該專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展方向出發(fā),積極探索建立適合漢語言文學(xué)專業(yè)特色的實習基地,并和實習單位維持長期穩(wěn)定的合作關(guān)系,形成完善、規(guī)范的實踐教學(xué)體系,從而幫助學(xué)生有序地開展實習實踐,提高學(xué)生的實踐能力。長期穩(wěn)定的實習基地,在使學(xué)生整體的實踐能力得到提高的同時,促使學(xué)生和用人單位實現(xiàn)長期零距離接觸。在用人單位對其考察和了解的過程中,漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專長和特色更容易凸顯出來。對高校而言,通過學(xué)生實踐結(jié)果和用人單位的反饋信息,能夠掌握社會對該類人才需求的最新動向,為高校深化漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革和完善人才培養(yǎng)模式提供寶貴經(jīng)驗和科學(xué)參考[4]。

    3.3加強師資隊伍建設(shè)。

    漢語言文學(xué)專業(yè)的教師不僅要具備文學(xué)理論方面的專業(yè)知識,還應(yīng)具備對學(xué)生的實踐課程進行有效指導(dǎo)的能力,解決學(xué)生實踐方面遇到的問題。完善的漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式對專業(yè)教師的要求有綜合全面的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、豐富的專業(yè)理論及相關(guān)理論積淀,較強的教學(xué)能力。“雙師型”教師便符合這一人才培養(yǎng)模式下對漢語言文學(xué)專業(yè)教師的要求。這類教師不僅僅指教師和技師形成“1+1”的態(tài)勢,而是指理論知識和實踐能力能夠有機融合。目前,漢語言文學(xué)專業(yè)中這類教師較少。高校應(yīng)制定科學(xué)合理的方案,不斷提高教師的專業(yè)水平和實踐能力,鍛造出高水平的“雙師”隊伍從而為漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的完善、為復(fù)合型、綜合型、實用性的漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供堅強的師資保障。

    3.4完善學(xué)生評價體系。

    在漢語言文學(xué)課程設(shè)置更加合理、實踐環(huán)節(jié)更加科學(xué)的基礎(chǔ)下,人才培養(yǎng)模式的不斷完善還需要客觀、公正、全面、科學(xué)的教學(xué)評價體系的建立。例如,教師除了通過考察學(xué)生對古代漢語知識、中國文化史等理論知識的掌握程度來評估學(xué)生以外,還可以通過學(xué)生在實踐過程中所表現(xiàn)出的包括寫作、表達在內(nèi)的綜合業(yè)務(wù)能力、理論與實踐結(jié)合能力、為人處世能力以及實踐崗位對學(xué)生能力是否肯定等等方面來全面評估一個學(xué)生是否達到了漢語言文學(xué)專業(yè)人才的要求。

漢語言文學(xué)專業(yè)認知范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；改革；研究

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0103-02

前言：

為了提高我國漢語言文學(xué)教學(xué)效率，加強學(xué)生對漢語言文學(xué)教學(xué)的認識，培養(yǎng)學(xué)生漢語言文學(xué)的應(yīng)用能力，本文分析了高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的改革重要性，并對高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的改革進行深入研究，為提高高校漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供了重要依據(jù)。

一、高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，目前我國高校漢語言文學(xué)教學(xué)模式還以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，在教學(xué)中以教師和教學(xué)大綱為中心，教學(xué)方法也多以講授知識為主，使學(xué)生在教學(xué)中處于被動狀態(tài)，學(xué)生聽得多忘得也多，很少有學(xué)生對漢語言文學(xué)產(chǎn)生興趣進而主動閱讀，長期下來養(yǎng)成了漢語言專業(yè)學(xué)生對教師過于依賴，對教材大綱一味順從的現(xiàn)象，學(xué)生課外閱讀量很少，寫作與理解能力也受到限制，使該專業(yè)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)得不到鞏固，同時由于在教學(xué)中教師將教學(xué)重點單純講述給學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)中缺乏動腦和動手的機會，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高都受到阻礙，因此在高校漢語言文學(xué)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)方法嚴重影響到了漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)效率。

其次，目前在我國高校漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)方法傳統(tǒng)單一也是使學(xué)生對漢語言文學(xué)教學(xué)缺乏興趣的重要因素之一，教師在教學(xué)中以講授的方式開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)，學(xué)生單純地記筆記，對重點知識進行機械記憶與理解，不利于漢語言文學(xué)知識應(yīng)用能力的提高，教師在教學(xué)時為了追趕教學(xué)進度，忽略了漢語言文的特點，漢語言文學(xué)作為語文教學(xué)的一種，不僅要求學(xué)生通過漢語言文學(xué)提高語言表達能力，還要通過漢語言文學(xué)學(xué)習提高寫作與理解能力，而在教學(xué)中教師往往忽略了這一點，盲目地使用傳統(tǒng)講授的方式授課，在課堂中學(xué)生缺少語言表達能力的鍛煉和寫作能力的鍛煉，不利于學(xué)生今后將漢語言文學(xué)知識運用到生活實際中，使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)失去了現(xiàn)實意義[1-2]。

再次，目前我國高校漢語言文學(xué)教學(xué)中缺乏實踐教學(xué)，使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫離了實際，脫離了生活現(xiàn)實情境，進而阻礙了漢語言文學(xué)教學(xué)效率的提高，語言的學(xué)習與表達離不開具體的語言環(huán)境，而高校漢語言文學(xué)教學(xué)中教師將教學(xué)束縛在課堂中，并采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，學(xué)生感受不到漢語言文學(xué)的語言色彩和文學(xué)藝術(shù)，使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)陷入困境。

最后，漢語言文學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的興趣愛好不同對漢語言文學(xué)形式的喜好也不同，有些學(xué)生喜好文學(xué)作品欣賞，有些學(xué)生喜歡文史知識，這些不同類型的漢語言文學(xué)內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生偏熱現(xiàn)象，如果教學(xué)內(nèi)容涉及自己喜歡的內(nèi)容，學(xué)生就興致盎然地學(xué)習，如果學(xué)生不喜歡的內(nèi)容就被動消極地接受，與此同時教師沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生認識漢語言文學(xué)，使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

二、高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的改革重要性

首先，高校漢語言文學(xué)教學(xué)方法改革，使我國漢語言文學(xué)在高校的發(fā)揚與繼承得到了進一步推廣，漢語言文學(xué)以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師和教學(xué)大綱為中心，使學(xué)生失去了課堂主體地位，而教學(xué)方法的改革教師僅作為教學(xué)課堂的輔助者，學(xué)生為教學(xué)主體，學(xué)生發(fā)揮了自身的主體意識，積極主動地參與到教學(xué)中，對提高漢語言文學(xué)教學(xué)效率具有重要意義。

其次，漢語言文學(xué)教學(xué)方法改革，突破了以往傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力為主，學(xué)生在實踐中學(xué)習，通過結(jié)合生活實踐，學(xué)生掌握了漢語言文學(xué)的表達技巧，提高了學(xué)生的語言表達能力和寫作能力，學(xué)生造實踐中得到鍛煉，對培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力也很重要。

再次，我國高校漢語言文學(xué)教學(xué)方法的改革，學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下對教學(xué)內(nèi)容進行研討、分析，在教學(xué)中學(xué)生掌握了更廣泛的漢語言文學(xué)知識，不僅提高了學(xué)生的探究問題的能力，還豐富了學(xué)生對漢語言文化知識的認識，對提高學(xué)生的文化底蘊和文學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。

最后，目前高校漢語言文學(xué)開設(shè)的課程主要有現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)、外國文學(xué)、中國當代文學(xué)、美學(xué)概論、影視概論等課程，這些豐富的漢語言文學(xué)課程通過對古往今來漢語言的發(fā)展歷史進行研究與學(xué)習，還對中外文學(xué)進行比較學(xué)習，極大地豐富了學(xué)生的文學(xué)知識，除了能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)還具有較強的實用性。因此通過教學(xué)方法的改革使學(xué)生對漢語言文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，對我國培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才具有重要意義。

三、高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的改革研究

1.研討式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。研討教學(xué)法是一種比較常見的高校漢語言專業(yè)教學(xué)方法，目前已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于高校漢語言文學(xué)課堂教學(xué)中，研討式教學(xué)法有效地提高了學(xué)生學(xué)習互動能力，能夠充分拓展學(xué)生的視野，增強學(xué)生的學(xué)習積極性，鍛煉學(xué)生的語言思維能力，進而達成高效漢語言教學(xué)的目的。但是目前高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中在使用研討式教學(xué)方法往往流于形式，難以達到研討式教學(xué)的初衷，究其根源在于教師沒有抓住研討式教學(xué)方法的關(guān)鍵因素，在教學(xué)過程中難以對學(xué)生形成足夠的吸引力，探討教學(xué)內(nèi)容深度不夠沒有達到研討教學(xué)的目的，因此在要在高校漢語言文學(xué)教學(xué)過程中有效地應(yīng)用研討式教學(xué)法應(yīng)當從以下幾個發(fā)面入手：首先教師在設(shè)立研討問題時應(yīng)當抓住文章的主旨，通過對文章主題思想的深度挖掘作為課堂探討立意，以此為突破口引導(dǎo)學(xué)生對文章進行深度研討[3]。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行課堂探討時不應(yīng)局限于教學(xué)范圍，應(yīng)當從作者的時代背景與人生經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合作升到者的相關(guān)作品，將教學(xué)研討提升到較高層面的語言文學(xué)中。最后，在研討教學(xué)過程中，教師應(yīng)當學(xué)會傾聽，肯定學(xué)生的個人認知能力與思維能力，切實將自己定位成研討的參與者，積極鼓勵學(xué)生參與研討，以此提高學(xué)生的語言研討與思維能力。

2.課外實踐教學(xué)法，增強學(xué)生綜合能力。漢語言文學(xué)教學(xué)具有較強的應(yīng)用性，因此應(yīng)將漢語言文學(xué)教學(xué)與實踐相結(jié)合，使學(xué)生在實踐中學(xué)習，通過實踐加強對漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解。只有將漢語言文學(xué)教學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和寫作能力，使學(xué)生將在漢語言教學(xué)內(nèi)容中學(xué)到的知識完全應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去[4]。只有將漢語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)用到具體的實踐中，才能使學(xué)生真正學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

3.以靈活的評價方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。評價是教學(xué)課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學(xué)、靈活的評價方式是促使評價發(fā)揮其最佳效果的關(guān)鍵因素，因此在漢語言文學(xué)教學(xué)方法改革中要注重對教學(xué)采用科學(xué)、靈活的評價方式進行評價，通常在漢語言文學(xué)教學(xué)中教師的評價時間往往花費在對課后作業(yè)和考試成績的評價中，將考試成績作為最終的評價標準，這種教學(xué)評價具有一定的局限性，它束縛了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力[5]。因此漢語言文學(xué)教學(xué)方法的改革需要對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的評價標準。如對一些鑒賞性的文章，要將課堂中學(xué)生對文章鑒賞的程度和對文章的把握程度作為評價的標準，對一些提高寫作水平的文章，教師應(yīng)將學(xué)生是否將其中的教學(xué)重點做了筆記、是否養(yǎng)成了良好的自學(xué)習慣等作為評價標準，針對一些開放性較強的文章教學(xué)時，應(yīng)當將學(xué)生的理解深度以及思維是否具有創(chuàng)新性作為評價標準。只有采用科學(xué)、靈活、公平的評價方法對教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習效果進行評價，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高漢語言文學(xué)教學(xué)效率。

結(jié)論：

綜上所述，近年來我國高校漢語言文學(xué)專業(yè)為我國培養(yǎng)了大量的漢語言文學(xué)人才，將我國的漢語言文學(xué)知識不斷地發(fā)揚廣大，同時還有很多的漢語言文學(xué)人才被引進其他國家教授漢語言文學(xué)知識，將我國的漢語言文學(xué)知識推向國際，使更多的外國人學(xué)習和認識中國的漢語言文學(xué)，對提高我國的國際競爭力具有重要作用，只有使學(xué)生積極主動地參與到漢語言文學(xué)教學(xué)中才能真正地了解與體會漢語言文學(xué)的真正意義和文學(xué)價值。

參考文獻：

[1]王彩琴.漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式新探[J].洛陽理工學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2013，（02）.

[2]章芳，何世龍.地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)困局及原因分析――以長江大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)為例[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014，（01）.

[3]章淑華.以學(xué)生為主體，注重職業(yè)技能培養(yǎng)――以新余學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)中國現(xiàn)當代文學(xué)課程教學(xué)為例[J].新余學(xué)院學(xué)報，2015，（02）.

漢語言文學(xué)專業(yè)認知范文第3篇

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；高職語文教育；關(guān)聯(lián)性

一、引言

語文教育的目的在于提高學(xué)生的交際能力，因此在語文教學(xué)的內(nèi)容中也需要納入漢語言文學(xué)。但是由于受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致在高職語文教育的課程中，教師與學(xué)生會將更多的精力放在語文的基礎(chǔ)理論知識上，而對于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及語言運用的實際能力卻少有關(guān)注。[1]而這一問題會導(dǎo)致學(xué)生即便在語文方面有一定的造詣，但是無法很好地表達出來。想要改善這一問題就必須做好漢語言文學(xué)與高職語文教育之間的銜接性，將漢語言文學(xué)的優(yōu)秀理念融入語文教育中，這樣才能促進語文教育的進一步發(fā)展。

二、語文教育與漢語言文學(xué)教育的相關(guān)概述

一個優(yōu)秀的語言表達能力能夠提高學(xué)生的思維活躍度，并且在這基礎(chǔ)上提高其智力的發(fā)展，因此進行語文教育就是希望能夠確保學(xué)生掌握語言并合理的應(yīng)用語言，進而將中國的精神文明不斷傳承下去，同時語文教育并不只是一個階段的教育，而是長期持續(xù)性的學(xué)習過程。[2]漢語文學(xué)的主要職責在于傳遞人文精神、推動整個民族語言水平的發(fā)展。作為傳統(tǒng)人文學(xué)科的一部分，漢語言文學(xué)需要繼承并發(fā)揚優(yōu)秀文化。如果站在漢語言文學(xué)的專業(yè)特性這一角度來看，它更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，希望讓語言教育更加實用，但是這里的實用并不是說實際應(yīng)用，而是精神概念的影響。同時，漢語言文學(xué)并不是將經(jīng)濟效益作為重點的一門課程，而是將社會效應(yīng)作為主要的意義。[3]

三、漢語言文學(xué)與高職語文教育的關(guān)聯(lián)性

第一，具有相同的教學(xué)目的。無論是漢語言文學(xué)教育還是語文教育其目的都在于為中國培養(yǎng)高素質(zhì)人才，加強學(xué)生的獨立思考能力與語言表達能力，進而提高其綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在進入社會后能夠更快的適應(yīng)。同時，漢語言文學(xué)教學(xué)是語文教學(xué)的內(nèi)部分，這兩者不僅在教學(xué)內(nèi)容方面存在互通性，在教學(xué)理論方面也有很大的關(guān)聯(lián)性，但是這兩者的側(cè)重點又有些不一樣，語文教學(xué)將提高學(xué)生語言表達能力與思維邏輯能力作為重點，而漢語言文學(xué)則更加重視培養(yǎng)學(xué)生的文化精神與文學(xué)素養(yǎng)。[4]第二，表達方式相輔相成。在漢語言文學(xué)的課程中，要求學(xué)生準確的進行語言表達，且生動鮮明，表達的語言要能夠深刻的將作者的情感和對情感事物的理解與認知清晰的表現(xiàn)處理，同時語言的表達方式要具有鮮明的特點，且靈活動人。而語文教育則注重學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠?qū)φZ文的基礎(chǔ)知識有一定的認知，漢語言文學(xué)需要將語文教育作為基礎(chǔ)，如果一味地發(fā)揮其獨特性而脫離基礎(chǔ)，并不能夠滿足教育普遍性的要求，但漢語文學(xué)又能夠升華語文教育中的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生對語文有更深刻的理解，因此可以說這兩者相互影響，相輔相成。第三，共同強調(diào)人文關(guān)懷。不管是漢語言文學(xué)還是語文教育都希望通過這一課程的開設(shè)，讓學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化、人文精神有一個系統(tǒng)性的認知，并能夠?qū)⒄Z言文學(xué)中所蘊含的魅力渲染學(xué)生的心靈，夠融入他們的生活中。這兩者都能夠提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)并陶冶情操，為其以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。[5]

四、漢語言文學(xué)與高職語文教育關(guān)聯(lián)性的延伸思考

第一，重視教育理念的發(fā)展性。教育理念并不是長期不變的，而是需要根據(jù)時代的特性以及未來的發(fā)展需求所決定，而在當前這樣一個時代中，開放式的教育理念無疑是最優(yōu)的選擇。開放式的教育理念要求不僅要重視優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的傳承，還需要在這基礎(chǔ)上結(jié)合時代的發(fā)展進行優(yōu)化與創(chuàng)新，用開放式的眼光來看待當代文化的交流。因此在高職階段的漢語言文學(xué)的學(xué)習課程中，將開放性、創(chuàng)新性的教育理念融入其中，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)漢語文學(xué)同當前時代的進行有效對接。第二，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。想要讓漢語言文學(xué)與高職語文教育關(guān)聯(lián)性更加緊密，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力使必不可少的。而想要提高學(xué)生的自主學(xué)習能力不僅要對課程內(nèi)容、教材內(nèi)容進行進行精細策劃，讓學(xué)生提高學(xué)習興趣，還需要教師的細心引導(dǎo)，通過對教學(xué)方案的合理制定，讓學(xué)生能夠通過多渠道了解漢語言文學(xué)所蘊含的文化精神，而這方面教師可以結(jié)合當前先進的多媒體技術(shù)從視聽說是三方面刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在濃厚的氣氛中學(xué)習，其學(xué)習的自主性相信也會大大提高，也能夠進一步實現(xiàn)漢語言文學(xué)與高職語文教育的有效對接。

五、結(jié)束語

總的來說，無論是漢語言文學(xué)還是語文教育其目的都在于通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力與思維創(chuàng)新能力，并以此作為基礎(chǔ)擴展到其他課程，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。而這兩者相輔相成的特性也決定著它們有著緊密的聯(lián)系，因此，就需要通過樹立正確的教育觀念、提高學(xué)生自主學(xué)習等措施進一步加強這兩者之間的交流與互通。

參考文獻：

[1]于新鑫.淺析漢語言文學(xué)與高職語文教育的關(guān)聯(lián)性[J].文學(xué)教育（下），2015(11):81-81.

[2]李淑芬.高職語文教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的建構(gòu)與培養(yǎng)[J].職教論壇，2013(32):47-49.

[3]王林萍.關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的思考[J].文教資料，2007(17):6-8.

漢語言文學(xué)專業(yè)認知范文第4篇

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；創(chuàng)新；就業(yè)；重視；理念

我國的漢語言文化傳承已久，有著數(shù)千年的歷史，在漫長的歷史長河中，不斷發(fā)展著、變化著。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟、文化的不斷進步，現(xiàn)代社會和人們對現(xiàn)代漢語言文學(xué)的需求也發(fā)生了變化。漢語言文學(xué)教育是我國素質(zhì)教育的組成部分，因此，如何能夠使?jié)h語言文學(xué)富有現(xiàn)代信息化的氣息，并使其與學(xué)生的才情培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，已經(jīng)成為一個具有深刻意義的問題。只有及時更新教學(xué)理念，促進教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，才能賦予現(xiàn)代漢語言文學(xué)教學(xué)新的生機，使其與時俱進，在實現(xiàn)信息化發(fā)展的同時，促進學(xué)生才情的培養(yǎng)。

一、現(xiàn)代漢語言文學(xué)的信息化發(fā)展及學(xué)生才情培養(yǎng)的意義

1.有助于漢語言文學(xué)教學(xué)的不斷創(chuàng)新

漢語言文學(xué)的教育歷來是各個階段都十分重視的，它是一個國家、一個民族的文化和精神映射的表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)中，其對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念的認識還只停留在初始階段，與社會發(fā)展速度和進程相比，存在一定的滯后性，漢語言文學(xué)教育改革已經(jīng)刻不容緩。將信息化和對學(xué)生才情的培養(yǎng)融入漢語言文學(xué)教育中，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，與當今的社會風尚和特色緊密相連，有利于教學(xué)的改革和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出更具能力和才氣的學(xué)生，有利于漢語言教育的發(fā)展和進步。

2.有助于相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)

漢語言文學(xué)專業(yè)主要是對我國語言文化和語言使用的學(xué)習，其對各種應(yīng)用文體、語句使用、語言文化等都有著較為系統(tǒng)的學(xué)習，因此這門專業(yè)可以說是較為“書本化”的一門學(xué)科。在漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)時，雖然有很多的社會崗位能夠接納這類畢業(yè)生，但是往往因其專業(yè)特質(zhì)而不能委以重任，只做些簡單重復(fù)的工作，漢語言文學(xué)的學(xué)生就業(yè)困難的問題依然存在。這很大程度上與漢語言文學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)理念有關(guān)系，以往的漢語言文學(xué)教育忽視信息化發(fā)展和對學(xué)生個人才行的教育，很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。將信息化融入漢語言文學(xué)中，能夠使學(xué)生通過對辦公自動化、信息化平臺的學(xué)習和應(yīng)用，提高其就業(yè)能力。而加強對其才情的培養(yǎng)，則會使學(xué)生成為一個具有綜合能力的人才，具有才情的學(xué)生往往具備一定的創(chuàng)新能力和豐富的學(xué)識，其在就業(yè)時更具競爭力。

3.有助于漢語言文化的弘揚和發(fā)展

漢語言文學(xué)是一門古老的學(xué)問，有著數(shù)千年的悠久歷史，隨著歷史的變遷，漢語言文學(xué)也在不斷地變化和發(fā)展著。然而在當代，漢語言文學(xué)創(chuàng)新的步伐越來越緩慢，甚至呈現(xiàn)出一種疲態(tài)。漢語言文學(xué)是我國文化的精髓和代表，也代表著人們認知世界和為人處世的行為依據(jù)，漢語言文學(xué)的重要性不言而喻。隨著經(jīng)濟水平的日益提高，漢語言文學(xué)所表現(xiàn)出的形態(tài)已經(jīng)落后于經(jīng)濟發(fā)展的步伐，所以說，針對漢語言文學(xué)教育的改革創(chuàng)新是十分必要的。將信息化融入現(xiàn)代漢語言文學(xué)的教育中，有助于漢語言文化的擴散和傳播，網(wǎng)絡(luò)和移動終端設(shè)備的普及，必然會將漢語言文學(xué)中的精髓完全體現(xiàn)出來，在信息化這一平臺的帶動下，人們將會對漢語言文學(xué)有更加深刻的認識，使得謙和、文雅的中國傳統(tǒng)風貌得到弘揚和發(fā)展，因此，漢語言文學(xué)的信息化發(fā)展對漢語言文化的弘揚具有重要意義。

二、現(xiàn)代漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1.對于漢語言文學(xué)教育不夠重視

近年來，我國的經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，為了能夠與飛速發(fā)展的經(jīng)濟相適應(yīng)，人們對應(yīng)用型科學(xué)越來越重視，大力鼓勵和倡導(dǎo)應(yīng)用型科學(xué)的發(fā)展，卻忽視了對人文科學(xué)的重要性。在教育界，“重理輕文”的理念被許多人崇尚，在教學(xué)中重視數(shù)理化的教育，而對于文科類的教學(xué)卻一直不太重視。這種對漢語言文學(xué)的輕視態(tài)度，不僅使得教師不愿意投入更多的精力提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)方法，還使學(xué)生在學(xué)習過程中忽視漢語言文學(xué)的重要性，也采用一種應(yīng)付的態(tài)度，不注重提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和才情，造成了這一學(xué)科教學(xué)的失敗。

2.教學(xué)理念過于陳舊

我國漢語言文學(xué)教育發(fā)展已有上千年的歷史，從古代的私塾、書院到現(xiàn)在的高校，教學(xué)形式不斷隨著時代的變遷而改變。然而，作為一門古老的學(xué)問，其教育如若不能隨著經(jīng)濟文化和現(xiàn)代的行事方式而適當變革，那么它就失去了其價值和意義。就現(xiàn)代而言，很多高校的漢語言文學(xué)教學(xué)理念過于陳舊，與中學(xué)乃至小學(xué)的語文教學(xué)內(nèi)容和目標并無實質(zhì)性差別，基本上都是對文章的閱讀、背誦，對文言文、詩詞的閱讀背誦這類的強制性知識灌輸。這種強調(diào)被動接受的教學(xué)理念，不利于學(xué)生才情能力培養(yǎng)，而且教學(xué)目標設(shè)定的滯后，對于大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也沒有太多益處。所以革新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)目標，是發(fā)展?jié)h語言文學(xué)的重要任務(wù)。

3.教學(xué)方式過于單一

這種教學(xué)方式方法的單一，從某種程度上講，也是對漢語言文學(xué)的不重視。隨著教育改革的推進，小學(xué)、初中的語文教學(xué)已經(jīng)有了一定的改善。而作為高等教育的重要科目之一的漢語言文學(xué)的教學(xué)模式，卻依然顯得單一和乏味。很多高校在對漢語言文學(xué)進行教學(xué)時，采取傳統(tǒng)的、如同以往教書先生般的單一講授和背誦的教學(xué)方式方法，不注重課堂的互動、多媒體技術(shù)的運用，而在人才培養(yǎng)上，對于學(xué)生實踐能力和才情的培養(yǎng)也不是很重視。這種單一的教學(xué)方式和方法，對于漢語言文學(xué)的信息化發(fā)展以及學(xué)生才情的培養(yǎng)是十分不利的。

三、現(xiàn)代漢語言文學(xué)信息化發(fā)展及才情培養(yǎng)的建議

1.提高對漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的重視程度

提高對漢語言文學(xué)教育的重視程度，關(guān)乎我國國民素質(zhì)的提高和優(yōu)良品德的培養(yǎng)，關(guān)乎祖國下一代的人生觀和價值觀的塑造，是不容忽視的。加強對漢語言文學(xué)教育的重視，我們可以從兩方面來講。

首先，在教育政策上，加大對漢語言文學(xué)教育的傾斜和重視。以政策和規(guī)范的形式將信息化發(fā)展和學(xué)生才情培養(yǎng)融入漢語言文學(xué)教育當中。比如，可以提高各個教學(xué)階段中漢語言文學(xué)在整體教育框架中的比重。在教學(xué)大綱中明確規(guī)定，要以提高學(xué)生才情為教學(xué)的重要任務(wù)，積極鼓勵各大高校進行教學(xué)創(chuàng)新，對有助于學(xué)生才情發(fā)展的教學(xué)創(chuàng)新予以獎勵和推廣，并在各類考試中將學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)作為重要的考核標準。

其次，在資金上，對漢語言文學(xué)信息化發(fā)展予以支持。相關(guān)部門可以為漢語言文學(xué)信息化平臺的建設(shè)提供資金和技術(shù)支持，努力構(gòu)建有利于漢語言文學(xué)發(fā)展和傳播的媒介。通過對政治、經(jīng)濟、文化環(huán)境的調(diào)研和發(fā)展，開拓出符合當前主流意識的漢語言文學(xué)之路。

2.更新教學(xué)理念，與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適合當前文化經(jīng)濟發(fā)展的節(jié)奏，亟須對其進行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)理念強調(diào)對各類文章和古文學(xué)的背誦以及“模式化”的賞析，以應(yīng)付考試。這種模式化的教學(xué)理念與素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標是不相符的，是亟須改變的。對于漢語言文學(xué)教學(xué)理念的革新，筆者認為，主要應(yīng)該集中在以提高學(xué)生才情、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、提高其實踐能力、豐富漢語言文學(xué)應(yīng)用這幾個方面。這就要求教師在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，在保證學(xué)生能夠充分了解我國語言文化、文學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，側(cè)重于對其文學(xué)素養(yǎng)和以后應(yīng)對就業(yè)所具備的實踐能力的培養(yǎng)。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式方法

要想促進現(xiàn)代漢語言文學(xué)信息化的發(fā)展和學(xué)生才情的培養(yǎng)，就要做好教學(xué)方式方法上的創(chuàng)新。首先，應(yīng)當積極促進信息化在漢語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。這一點體現(xiàn)在對計算機技術(shù)和多媒體的運用上，以互聯(lián)網(wǎng)和計算機為依托的多媒體教學(xué)能夠使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)變得更加立體、形象、引人入勝。同時，還應(yīng)強化對學(xué)生的辦公自動化、企業(yè)信息自動化的教學(xué)和訓(xùn)練，有助于其就業(yè)能力的提高。其次，在保證課堂任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，適當對教學(xué)內(nèi)容予以拓展。比如在對某些古代文學(xué)進行學(xué)習時，可以采用意境再現(xiàn)等方式進行教學(xué)，有條件的還可以輔以琴棋書畫等富有漢語言古韻的教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的才情。

現(xiàn)代漢語言文學(xué)信息化發(fā)展和學(xué)生才情的培養(yǎng)對于漢語言文學(xué)的發(fā)展、學(xué)生能力的增強具有重要的意義，然而，現(xiàn)在的漢語言文學(xué)教學(xué)，還存在很多的問題，比如缺乏公眾和教育者的重視、教學(xué)目標內(nèi)容滯后、教學(xué)方法單一、教學(xué)理念陳舊等，都影響了漢語言文學(xué)的發(fā)展和學(xué)生才情的培養(yǎng)。針對這些問題，可以通過加強對其發(fā)展的重視，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法等途徑來加以應(yīng)對，使得漢語言文學(xué)信息化發(fā)展和學(xué)生才情的培養(yǎng)得到落實。

參考文獻：

[1]陳燕藝.淺析現(xiàn)代漢語言文學(xué)的信息化發(fā)展及學(xué)生才情培養(yǎng)[J].科教文匯，2014.

漢語言文學(xué)專業(yè)認知范文第5篇

關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué)；審美教育；素質(zhì)教育；文化傳承

漢語言文學(xué)教學(xué)是目前高校教育課程設(shè)置的重要組成部分,是對學(xué)生人文素養(yǎng)進行教育和培養(yǎng)的重要學(xué)科。漢語言文學(xué)作為我國文化的一個重要組成部分和文化內(nèi)涵的精華,在新的發(fā)展時期,承擔著更加重要的教育教學(xué)任務(wù)。在漢語言文學(xué)教學(xué)中開展審美教育,既是新時期高校學(xué)科素質(zhì)教育改革和創(chuàng)新的一個重要內(nèi)容,也是對學(xué)生的審美情趣、人文素養(yǎng)和精神文化素質(zhì)進行培養(yǎng)的重要手段,面對著越來越復(fù)雜的經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢,通過漢語言文學(xué)審美教育對學(xué)生進行全面的培養(yǎng),是新時期漢語言文學(xué)教育發(fā)展的一個重要趨勢。

1審美教育相關(guān)內(nèi)容簡述

1.1 審美教育的內(nèi)涵

審美教育主要是指審美能力的培養(yǎng)和提升,而審美能力則是對審美感受能力、鑒賞能力、想象能力以及創(chuàng)造能力等相關(guān)能力的總稱。其中審美感受能力是開展其他能力的重要基礎(chǔ),是整個審美過程的出發(fā)點,作為審美教育的最基本內(nèi)容,審美感受能力主要是指對審美主體的感官美感獲得方式和方法進行培養(yǎng)的教育。鑒賞能力則是在感受基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對“美”進行辨別、理解和評價的能力,辨別能力則是審美教育的重要和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。想象能力是指通過對將外部感知的“美”與自身的知識、能力、經(jīng)驗等要素結(jié)合起來產(chǎn)生的精神美感受。審美創(chuàng)造能力則是在以上能力的基礎(chǔ)上通過實踐創(chuàng)造和創(chuàng)新的“美”,審美創(chuàng)造能力是審美能力的最高層次,同時也是審美教育最終要達到的目的。

1.2 審美教育活動

從上述審美教育的內(nèi)涵可以看出,審美教育活動主要是指審美能力的培養(yǎng)活動。而審美能力的培養(yǎng)活動主要包括以下幾個方面的內(nèi)容。首先,要對學(xué)生的審美欲望、審美理想進行培養(yǎng),審美欲望是刺激學(xué)生開展審美活動的重要推動力,而審美理想則是激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)造能力的主要動力,這兩者是審美教育活動的重要環(huán)節(jié)。其次,要對學(xué)生的審美心理進行培養(yǎng),優(yōu)秀的審美心理素質(zhì)能夠指導(dǎo)學(xué)生對“美”進行科學(xué)的感性認知、理性認識,并且能夠在審美想象和審美情感教育方面發(fā)揮重要作用。最后,審美教育作為教育教學(xué)的一個重要模式和內(nèi)容,要尊重學(xué)生的主體地位和個性化特點,要發(fā)揮學(xué)生在審美教育中的個體差異性,創(chuàng)造出新意美,在審美教育活動中對學(xué)生的個性特征和優(yōu)勢進行充分的發(fā)揮。

1.3 審美教育開展的重要意義

審美教育活動的重要意義和作用主要集中體現(xiàn)在以下幾個方面。首先,審美教育能夠提升學(xué)生的個體競爭力,審美教育從本質(zhì)上來說是情感教育的一種,從某種程度上來說,開展審美教育就是對學(xué)生的情商進行培養(yǎng)的教育活動,而情商則是指導(dǎo)學(xué)生獲得更好發(fā)展的關(guān)鍵要素,通過審美教育能夠?qū)W(xué)生的精神世界進行充實和完善,在學(xué)生良好心態(tài)培養(yǎng)和個體綜合競爭力提升方面能夠發(fā)揮十分重要的作用。其次,審美教育能夠幫助學(xué)生更好地塑造和健全人格,審美教育活動能夠?qū)W(xué)生的心理功能產(chǎn)生積極影響,通過審美能力培養(yǎng)、道德意志力培養(yǎng)以及邏輯思維能力構(gòu)建等活動促使學(xué)生形成正確、系統(tǒng)的審美心理結(jié)構(gòu),促使學(xué)生道德水平的提升、健全人格的形成和塑造。另外,審美教育還能夠幫助學(xué)生擺正心態(tài),正確面對困境,現(xiàn)代社會的發(fā)展在學(xué)生群體中產(chǎn)生了較為嚴重的功利主義和投機主義,社會發(fā)展氛圍比較浮躁,在這種發(fā)展背環(huán)境背景下,審美教育能夠還原教育教學(xué)活動的本質(zhì),幫助學(xué)生更好地擺脫物質(zhì)、功利的影響,有利于學(xué)生摒棄功利之心,更加純粹、自然地參與到教育教學(xué)活動和自我發(fā)展過程中,通過對真、善、美的鑒賞、想象和創(chuàng)造,實現(xiàn)理性思維的構(gòu)建和倫理認知結(jié)構(gòu)的完善,促使學(xué)生能夠更好地面對困境,坦然生活。最后,審美教育活動的開展還能夠幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)自身的獨立人格,在高尚情操培養(yǎng)方面也能夠發(fā)揮十分積極的作用。

2漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

漢語言文學(xué)教學(xué)是我國語言歷史發(fā)展教育的一個重要學(xué)科,經(jīng)過不斷的改革和完善,新時期漢語言文學(xué)在保留我國傳統(tǒng)文學(xué)特色的同時又加入了新時展的特征,漢語言文學(xué)教育的目的是豐富學(xué)生的文化精神,對學(xué)生的人格和品格進行塑造和培養(yǎng),同時促使學(xué)生審美能力的提升,對學(xué)生進行全面的素質(zhì)教育。但是當前漢語言文學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些需要優(yōu)化和改進的問題。首先,在漢語言文學(xué)教學(xué)課程設(shè)置方面,目前大部分高校開設(shè)的與漢語言文學(xué)有關(guān)的課程比較少,而且漢語言文學(xué)教學(xué)的方式和方法也相對比較落后,很多漢語言文學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的挖掘停留在教材的表面,沒有對學(xué)生開展有效的審美教育,同時也無法有效地對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)進行科學(xué)的培養(yǎng)。其次,漢語言文學(xué)的教學(xué)理念比較落后,這主要體現(xiàn)在漢語言文學(xué)教學(xué)活動的考核評價模式方面,目前大部分高校在針對漢語言文學(xué)教學(xué)進行教學(xué)評價的時候,大都還是對學(xué)生的學(xué)習成績進行測評,這就直接導(dǎo)致了漢語言教學(xué)只關(guān)注理論教學(xué)、缺乏實踐教育,學(xué)生和教師只關(guān)注教學(xué)和學(xué)習結(jié)果、忽視漢語言文學(xué)教學(xué)過程等問題的存在,整體的教育教學(xué)效果并不理想。另外,很多學(xué)生對漢語言文學(xué)的認同感不強,沒有認識到漢語言文學(xué)教學(xué)的重要意義,這些情緒和認識缺陷都導(dǎo)致學(xué)生對漢語言文學(xué)學(xué)習的興趣不高,消極情緒比較嚴重,這在一定程度上嚴重影響了漢語言文學(xué)教學(xué)目的的實現(xiàn)。

3漢語言文學(xué)開展審美教育的必要性和重要意義

審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中的開展具有一定的必要性和重要意義。傳承我國傳統(tǒng)文化是漢語言文學(xué)教學(xué)的重要理念,通過漢語言文學(xué)教育完成對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升是漢語言教育要達到的最終目的。審美教育在漢語言教學(xué)中的應(yīng)用,不僅能夠?qū)W(xué)生的漢語言文學(xué)閱讀、寫作能力進行提升,而且還能夠?qū)W(xué)生的人文素養(yǎng)進行培養(yǎng),在學(xué)生高尚精神、高品質(zhì)人格培養(yǎng)方面能夠發(fā)揮十分積極的作用。漢語言文學(xué)學(xué)科的特性為審美教育活動的開展提供了良好的素材,漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中蘊含著豐富的審美教育素材和內(nèi)涵,這些大量的審美教育素材為審美教育的開展提供了有利的條件。在漢語言教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的文學(xué)表達方式、文章結(jié)構(gòu)等進行分析,然后讓學(xué)生根據(jù)自身的生活實踐經(jīng)驗欣賞文章中的美,鑒賞文章中的美,然后引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮自身的想象力,創(chuàng)作出新的文章,通過這種方式對學(xué)生的審美能力進行全過程的培養(yǎng)。在審美教育的過程中,要注重審美教學(xué)內(nèi)涵的內(nèi)化活動,讓審美成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習活動、思想活動和人際交往活動的重要理念基礎(chǔ),通過審美教育對學(xué)生進行全面的素質(zhì)培養(yǎng)。

4漢語言文學(xué)教學(xué)開展審美教育的方式和方法

針對漢語言文學(xué)教學(xué)的特點以及審美教育的要求,在新的發(fā)展時期,為了提高漢語言文學(xué)審美教育的效果和質(zhì)量,對學(xué)生進行全面的培養(yǎng),需要從以下幾個方面采取措施,開展?jié)h語言文學(xué)審美教育活動。

4.1 充分挖掘漢語言文學(xué)教學(xué)中的審美教育素材

在漢語言文學(xué)教學(xué)中開展審美教育,最首要的就是要對漢語言文學(xué)教學(xué)中的審美教育素材進行挖掘和分析,這既是開展審美教育的重要基礎(chǔ)和條件,也是審美教育能夠成功開展的重要前提。首先,漢語言文學(xué)學(xué)科本身就是一種“美”,漢語言文學(xué)是我國傳統(tǒng)文化的精髓,收納了大量的經(jīng)典文化,蘊含著豐富的人文情感教育素材,教師要引導(dǎo)學(xué)生對漢語言文學(xué)學(xué)科教育的本質(zhì)、特點、內(nèi)涵和目的等進行充分的認知,讓學(xué)生對漢語言文學(xué)教學(xué)有正確的認識。其次,在漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容上來說,教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對課文進行全方位的賞析,分析、掌握作者在課文中所應(yīng)用的創(chuàng)作藝術(shù)手法,拆分、認知文章的邏輯結(jié)構(gòu),了解、體會作者通過字詞、結(jié)構(gòu)傳遞出來的思想和情感,這些都需要學(xué)生進行深入的思考,通過了解、認知、思考、內(nèi)化的過程逐步提高學(xué)生的審美能力,引領(lǐng)學(xué)生對文章的形式美、表現(xiàn)美、意境美和情感美進行體會和學(xué)習。另外,在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中,要對文章中的藝術(shù)境界進行挖掘和分析,文學(xué)本身是一種很重要的藝術(shù)形式,漢語博大精深,字詞的運用、排列和組合以及詞句的邏輯結(jié)構(gòu)排列都是作者思想、情感和意識的表達,教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體會文章的魅力,感悟文學(xué)藝術(shù)的美感和內(nèi)涵,進而對學(xué)生的審美感受、審美品味和審美意向進行培養(yǎng)。

4.2 刺激學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性

針對學(xué)生對漢語言文學(xué)學(xué)習認同度不高的問題,教師要在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中采取措施對學(xué)生的學(xué)習興趣進行培養(yǎng),通過興趣推動學(xué)生更好地參與到漢語言審美教育當中。新時期大學(xué)生的獨立性、自主性很強,并且視野相對比較開闊,新事物和新知識的接受能力也較強,對很多知識具有強烈的學(xué)習欲望,教師要緊緊把握當代大學(xué)生的群體特點,通過漢語文文學(xué)本身的魅力對學(xué)生的學(xué)習探究欲望進行刺激,引導(dǎo)學(xué)生對漢語言文學(xué)的“美”進行分析和探究。刺激學(xué)生的學(xué)習興趣,首先,就是要了解學(xué)生的興趣點和愛好點,這是審美教學(xué)活動開展的重要環(huán)節(jié),對學(xué)生的興趣愛好進行了解,才能夠在審美教育中采取針對性強的措施。例如有的學(xué)生偏愛漢語言的字詞結(jié)構(gòu),有的學(xué)生偏愛文章整體呈現(xiàn)的邏輯美感,有的學(xué)生則對作者的創(chuàng)作背景和要抒發(fā)的情感有著濃厚的興趣,教師要對此進行掌握。其次,在興趣刺激方面,要注重“理論聯(lián)系實際”,也就是要將漢語文文學(xué)審美教育活動與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來,通過聯(lián)系實際加深學(xué)生對文學(xué)作品的探究欲望,提高文學(xué)作品的感染力,進而對學(xué)生的審美能力進行培養(yǎng)。

4.3 創(chuàng)新和改革漢語言文學(xué)審美教育的方式方法

創(chuàng)新和改革漢語言文學(xué)審美教育的方式方法主要從以下幾個方面采取措施。首先,要對漢語言文學(xué)教學(xué)課程進行科學(xué)合理的安排。在課時設(shè)計方面,要適當?shù)丶哟髮徝澜逃臅r間,改進過分注重知識點記憶、古詩詞講解的做法,將大量的審美內(nèi)容加入、融合到課堂教學(xué)過程中,在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)審美教育的重要地位,引導(dǎo)學(xué)生觀察美、欣賞美、感受美、評鑒美、想象美;在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面,要盡量地選擇符合學(xué)生審美實際和審美觀念的、具有較高審美教育價值的文學(xué)作品。其次,要對漢語言文學(xué)審美教育教學(xué)方法進行創(chuàng)新。文學(xué)作品從本質(zhì)上來說是作者內(nèi)心情感和思想的一種表達,不同的人對作品“美感”的體會是不同的,因此在審美教育過程中,討論教學(xué)方法的應(yīng)用能夠起到十分重要的作用。通過討論教學(xué),學(xué)生能夠充分的表達自身的想法、交換意見,激發(fā)學(xué)生對作品美感研究產(chǎn)生濃厚的興趣,并且通過討論,還能夠?qū)ψ髌返摹懊栏小边M行全面的認識。另外,在審美教育過程中,還應(yīng)當充分發(fā)揮單篇作品教學(xué)的系統(tǒng)性、整體性和綜合性優(yōu)勢,對個別風格突出的單篇作品進行綜合審美教育分析,幫助學(xué)生構(gòu)建審美心理結(jié)構(gòu),單篇重點審美教育方法的應(yīng)用還能夠幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念,通過多篇文章的審美教學(xué)逐漸提高學(xué)生的審美品味,健全學(xué)生的審美能力。

5結(jié)語

審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和開展,既是漢語言文學(xué)學(xué)科教學(xué)本身的要求,也是提升漢語言文學(xué)教學(xué)效果、對學(xué)生進行全面素質(zhì)教育的重要措施。教師要重視審美教育的重要意義,在教學(xué)過程中充分挖掘漢語言文學(xué)審美教育的素材、刺激學(xué)生的學(xué)習興趣、創(chuàng)新教育教學(xué)方法和模式,對學(xué)生開展全方位、多層面的審美教育,不斷提高學(xué)生的審美情趣和審美能力,為學(xué)生完美人格、獨立品質(zhì)以及個體競爭力的培養(yǎng)和提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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