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對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]幼兒；家長(zhǎng)；美術(shù)教育；誤區(qū)；指導(dǎo)

近些年來(lái)，通過(guò)美術(shù)專業(yè)考試升入名牌或重點(diǎn)高中、大學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多，一些家長(zhǎng)趕緊“趁早”搶得先機(jī)，不管幼兒愿不愿意，有沒(méi)有興趣，馬上送去學(xué)美術(shù)，甚至有的幼兒家長(zhǎng)開(kāi)口就問(wèn)老師是不是教素描、色彩，什么時(shí)候能考級(jí)等。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)如果對(duì)孩子提出不切實(shí)際的過(guò)高要求，忽視孩子的全面健康發(fā)展，或主觀上要求孩子學(xué)習(xí)好而方法不對(duì)或不適當(dāng)，都會(huì)導(dǎo)致適得其反的結(jié)果。

一、家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育的誤區(qū)

1.美術(shù)教育的目的有的家長(zhǎng)不能正確看待幼兒的美術(shù)特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的期望值過(guò)高，名利、功利思想嚴(yán)重。例如，忙于幫助幼兒參加各種美術(shù)比賽，并以得獎(jiǎng)為目標(biāo)，其中一部分家長(zhǎng)認(rèn)為這些獎(jiǎng)對(duì)孩子升學(xué)、工作很有用，是孩子成長(zhǎng)的檔案；也有一部分家長(zhǎng)則出于滿足自己虛榮心的目的，把孩子的“成績(jī)”作為向親戚朋友夸耀的資本。最近,一位朋友對(duì)我說(shuō)：“我的孩子報(bào)名上了美術(shù)班,我想讓他在這方面多學(xué)點(diǎn),將來(lái)說(shuō)不定能成為一個(gè)畫(huà)家?？墒抢蠋煼浅２回?fù)責(zé)任,不教他們畫(huà)畫(huà),只讓他們亂涂,有時(shí)上課還做游戲。”還有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子愛(ài)涂涂畫(huà)畫(huà),便認(rèn)定孩子有美術(shù)天賦,于是不惜花費(fèi)金錢和精力送孩子上訓(xùn)練班，期望孩子有朝一日在美術(shù)方面出人頭地或至少有一技之長(zhǎng)。也有些家長(zhǎng)看見(jiàn)別人家的孩子在上這個(gè)班、那個(gè)班,心想自己的孩子也不能落后?？蓪W(xué)什么好呢？思來(lái)想去還是學(xué)美術(shù)比較實(shí)用，于是就替孩子報(bào)了美術(shù)班。家長(zhǎng)的心態(tài)有一個(gè)共同特點(diǎn)就是把繪畫(huà)技能的學(xué)習(xí)看得高于一切,認(rèn)為讓孩子學(xué)習(xí)美術(shù)就是為了掌握學(xué)習(xí)技能。2.美術(shù)教育的內(nèi)容有很多家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)就是畫(huà)畫(huà)，確切地說(shuō)美術(shù)主要就是畫(huà)畫(huà)，偶爾也做手工。筆者每次去少年宮總能看到這樣的情景：美術(shù)課一下課，家長(zhǎng)便焦急地詢問(wèn)孩子這節(jié)課老師都教什么了，孩子便從書(shū)包里拿出畫(huà)給家長(zhǎng)看，有的家長(zhǎng)還追問(wèn)孩子怎么就畫(huà)了一張。如果哪節(jié)課孩子沒(méi)有拿出“作品”，告訴家長(zhǎng)這節(jié)課不畫(huà)畫(huà)，老師讓大家觀察花盆里花的形狀了，或者給小朋友講了一些畫(huà)家的畫(huà)，家長(zhǎng)便心生想法，認(rèn)為這節(jié)課老師沒(méi)教?hào)|西，“白來(lái)了”。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的、片面的。幼兒美術(shù)活動(dòng)除了繪畫(huà)、手工之外還包括欣賞（情感）、評(píng)價(jià)（審美）、美術(shù)品質(zhì)（行為習(xí)慣），它們和繪畫(huà)一樣，都是幼兒美術(shù)教育的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用從某些角度上說(shuō)，甚至大于畫(huà)畫(huà)。美術(shù)除了繪畫(huà)以外有紙工、泥工等形式多樣的手工活動(dòng)。泥工對(duì)孩子有天然的親和力,喜歡玩泥土是孩子的天性。幼兒也喜歡撕紙、折紙、剪紙等趣味紙工活動(dòng)，手腦并用可以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。所以,家長(zhǎng)應(yīng)該理解孩子的心理需要,培養(yǎng)孩子運(yùn)用多種美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)事物的能力。3.美術(shù)教育的方法有些家長(zhǎng)不了解幼兒的身心特點(diǎn)，認(rèn)為幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)也應(yīng)該與其他學(xué)生的課堂教學(xué)一樣規(guī)范，按照觀察———講解———操作———評(píng)價(jià)的步驟開(kāi)展。家長(zhǎng)只要看到孩子在安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地活動(dòng)，就很欣慰。其實(shí)，這些家長(zhǎng)根本不了解幼兒，幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合幼兒感興趣的內(nèi)容，采用游戲等形式，增強(qiáng)幼兒的快樂(lè)體驗(yàn)。幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境也很重要，而我們?cè)S多幼兒家長(zhǎng)并沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，表現(xiàn)為給幼兒準(zhǔn)備的美術(shù)用品不足，在家里沒(méi)有供幼兒實(shí)施美術(shù)活動(dòng)的空間。對(duì)于這一點(diǎn)，有的家長(zhǎng)竟然認(rèn)為畫(huà)的好壞與這些無(wú)關(guān)，有沒(méi)有充足的畫(huà)筆、顏料，有沒(méi)有優(yōu)雅的環(huán)境不重要。還有的家長(zhǎng)在孩子進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，一直在旁邊指指點(diǎn)點(diǎn)或者不停地評(píng)論。有的家長(zhǎng)在孩子活動(dòng)時(shí)，不斷提醒孩子注意別弄臟了衣服或者地板，甚至一邊說(shuō)一邊收拾。這些做法使孩子不能集中注意力或因?yàn)楹ε隆爱?huà)錯(cuò)”挨批評(píng)而放棄繪畫(huà)。4.對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)，多數(shù)家長(zhǎng)只知道對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。幼兒美術(shù)作品其實(shí)是幼兒心靈活動(dòng)的映射，是幼兒描述大千世界的“圖畫(huà)語(yǔ)言”，也是幼兒綜合情感的表達(dá)方式。有的家長(zhǎng)把“像不像”“美不美”作為評(píng)價(jià)幼兒作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有的家長(zhǎng)甚至動(dòng)手幫孩子添畫(huà),以達(dá)到讓自己滿意的目的。孩子的作品有些在成人看來(lái)很可笑,但卻真實(shí)地反映了他們對(duì)事物特征的認(rèn)識(shí)。如畫(huà)“我的家”時(shí),有的小朋友將家安在了樹(shù)上,說(shuō)自己可以像小鳥(niǎo)一樣長(zhǎng)著翅膀,想飛到哪里就飛到哪里,自由自在,很富有想象力。對(duì)孩子美術(shù)作品評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是構(gòu)思新穎,富有想象力,充滿童趣,畫(huà)面豐富而富有個(gè)性。如果家長(zhǎng)忽略了孩子這些自然的身心特征去評(píng)價(jià)他們的作品，就很容易傷害孩子的審美情感。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，幼兒繪畫(huà)的過(guò)程非常重要，往往比結(jié)果更有意義。家長(zhǎng)忽視幼兒美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程，看不到幼兒繪畫(huà)中的耐心、細(xì)心、創(chuàng)造力、想象力、行為習(xí)慣、情感表達(dá)，不懂得給予幼兒過(guò)程性評(píng)價(jià)，就會(huì)使幼兒失去快樂(lè)的體驗(yàn)。

二、家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育的指導(dǎo)建議

1.明確幼兒美術(shù)教育的目的幼兒美術(shù)不僅具有濃厚的趣味性，還具有強(qiáng)烈的情感性，直觀而且形象，是最為幼兒喜愛(ài)和接受的一種藝術(shù)形式。幼兒是美術(shù)教育的對(duì)象，是美術(shù)教育活動(dòng)的主體，幼兒美術(shù)教育在整個(gè)幼兒教育體系中具有任何其他活動(dòng)所不能代替的意義。美術(shù)活動(dòng)也是幼兒宣泄情感的良好方式。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到，美術(shù)教育對(duì)孩子觀察、記憶、想象、形象思維、手眼協(xié)調(diào)、審美、情感表達(dá)、行為習(xí)慣、心理、思想、乃至道德品格的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于美術(shù)技能，甚至還會(huì)影響到幼兒的人生觀和價(jià)值觀。2.理解幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容除了繪畫(huà)、手工、欣賞之外，還包括在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等。家長(zhǎng)要多引導(dǎo)孩子觀察大自然中的美好事物，增加孩子的審美體驗(yàn)，同時(shí)鼓勵(lì)孩子用自己的方式去創(chuàng)作。在這一過(guò)程中家長(zhǎng)不要束縛孩子的創(chuàng)作方式和表現(xiàn)內(nèi)容，要與孩子共同分享創(chuàng)作的快樂(lè)，與孩子多溝通，讓他們的作品受到重視。3.掌握適合幼兒的美術(shù)教育方法（1）以幼兒為主體的美術(shù)教育，要激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是求知和成才的起點(diǎn)。幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)都有興趣，但興趣不會(huì)持續(xù)太久，因此，家長(zhǎng)要了解幼兒的興趣，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的內(nèi)容，及時(shí)引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)作。（2）以幼兒為主體的美術(shù)教育，要保證幼兒身心的自由。藝術(shù)活動(dòng)是快樂(lè)而自由的，幼兒美術(shù)更不例外。家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧的美術(shù)活動(dòng)環(huán)境，與幼兒交朋友，使孩子自始至終沐浴在溫暖快樂(lè)的氣氛中。在美術(shù)活動(dòng)中，家長(zhǎng)不要刻意追求“標(biāo)準(zhǔn)化”“規(guī)范化”，要使幼兒的繪畫(huà)真正成為“兒童畫(huà)”。家長(zhǎng)還要合理安排美術(shù)活動(dòng)的時(shí)間，使作畫(huà)時(shí)間符合幼兒的生理和心理規(guī)律。4.科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品家長(zhǎng)一定要時(shí)刻提醒自己，幼兒美術(shù)作品的作者是3-6歲的兒童，這個(gè)年齡段的孩子的心理特點(diǎn)是充滿童心、童趣、天真浪漫，身體特點(diǎn)是手指發(fā)育還沒(méi)有完全成熟，手、眼、腦三者配合的不完全諧調(diào)，不可能擁有嫻熟的技巧，做事也不會(huì)像成年人那樣有目的性和持久的耐力。因此，幼兒美術(shù)作品注定不可能像成人想象的那樣“完美”，但卻是孩子內(nèi)心世界思想情感的真實(shí)體現(xiàn)，具有趣味性、原生態(tài)的特點(diǎn)。作為家長(zhǎng),不要采取簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度或有盲從的心理,要呵護(hù)好孩子心中的藝術(shù)之芽,進(jìn)行科學(xué)的美術(shù)教育,有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,陶冶幼兒的情操,培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的能力,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣燕.開(kāi)發(fā)創(chuàng)意美術(shù)與創(chuàng)建美術(shù)特色教育的行動(dòng)研究[J].考試周刊，2013，(74).

[2]王琴.作品分析法對(duì)提升小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究[J].中國(guó)校外教育,2011,(19).

[3]楊宏偉.幼兒教師怎樣進(jìn)行行動(dòng)研究[J].學(xué)前教育研究,2004,(06).

對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教育；美術(shù)欣賞；認(rèn)識(shí)；思考

幼兒階段是一個(gè)人各學(xué)科知識(shí)的啟蒙階段，對(duì)未來(lái)的成長(zhǎng)與成才有著直接影響。美術(shù)欣賞教育對(duì)開(kāi)闊幼兒視野、發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力有重要的意義，同時(shí)更有利于幼兒形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，針對(duì)幼兒階段開(kāi)展美術(shù)欣賞教育，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一下認(rèn)識(shí)與思考。

一、對(duì)幼兒美術(shù)欣賞教育的認(rèn)識(shí)

何謂美術(shù)欣賞教育？在筆者看來(lái)，幼兒美術(shù)欣賞教育即在教師的引導(dǎo)下，幼兒作為欣賞主體，以美術(shù)作品等為欣賞對(duì)象的審美體驗(yàn)活動(dòng)。幼兒美術(shù)欣賞教育致力于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展及審美情趣、審美能力、良好藝術(shù)素養(yǎng)的形成。從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，他們對(duì)美術(shù)欣賞表現(xiàn)出直覺(jué)性、情感性及通感性的特征。因此，在開(kāi)展幼兒美術(shù)欣賞教育實(shí)踐中，就需要教師正確認(rèn)識(shí)這些特點(diǎn)，遵循客觀規(guī)律。

二、對(duì)提高幼兒美術(shù)欣賞教育效果的思考

在幼兒群體中開(kāi)展美術(shù)欣賞教育，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，也符合素質(zhì)教育的方向。因此，如何提高幼兒美術(shù)欣賞教育的效果，是廣大幼兒教育工作者需要思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，要提高幼兒美術(shù)欣賞教育的效果，可從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：

1.營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于幼兒階段的學(xué)生而言，其情感體驗(yàn)往往受教學(xué)環(huán)境的影響。比如：教師嚴(yán)厲的言語(yǔ)表達(dá)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生害怕的心理，從而不敢表達(dá)自己的意見(jiàn)；而寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境會(huì)使幼兒獲得心理上的安全感，在美術(shù)欣賞教學(xué)中敢于求新求異，為他們提供自由想象的空間。因此，這就要求教師在開(kāi)展美術(shù)欣賞教育過(guò)程中，不要將一些看法與結(jié)論強(qiáng)加于幼兒，應(yīng)更多地肯定幼兒獲取的情感體驗(yàn)和感受。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

豐富幼兒美術(shù)欣賞教育的內(nèi)容有助于提高教學(xué)有效性。在內(nèi)容的選擇方面，可以是形式感強(qiáng)的美術(shù)作品，也可以是大量幼兒熟悉的生活環(huán)境中的自然物，如各種廣告牌、服飾、剪紙館、各種建筑物、生態(tài)園的花草樹(shù)木及家鄉(xiāng)的重點(diǎn)景區(qū)等，從而增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)。比如：選擇幼兒所熟悉的素材，會(huì)有利于加深他們對(duì)欣賞教育的理解，也可以通過(guò)專門的活動(dòng)課來(lái)開(kāi)展美術(shù)欣賞教育活動(dòng)。

此外，各種流派的作品能使幼兒從美術(shù)的各種表現(xiàn)方式中感受到各種形態(tài)美。比如：在對(duì)“樹(shù)”的作品進(jìn)行欣賞時(shí)，筆者選擇了幾幅風(fēng)格不同的畫(huà)，一幅是印象派畫(huà)家莫奈的繪畫(huà)，我們可以從中看到他所畫(huà)的樹(shù)顏色多樣又帶有朦朧感，造型神似而非形似，給人以豐富的想象空間；另一幅是我國(guó)藝術(shù)家吳冠中的作品，這幅作品運(yùn)用了中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)材料，筆法純熟順暢，形象傳達(dá)了畫(huà)家心中的各態(tài)樹(shù)型。這兩幅繪畫(huà)作品盡管表現(xiàn)手法不同，但是都表現(xiàn)出了各自的特點(diǎn)，這種不拘泥于真實(shí)的藝術(shù)繪畫(huà)風(fēng)格往往很容易讓幼兒接受并理解。

3.教育形式的多元化，提高教學(xué)效果

由于美術(shù)欣賞教育本身具有開(kāi)放性，因此在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該注意教學(xué)方法的多元化，以科學(xué)的方法來(lái)提高教學(xué)效果。對(duì)幼兒開(kāi)展美術(shù)欣賞教育過(guò)程中，常用的教學(xué)方法有：開(kāi)放式提問(wèn)、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、體驗(yàn)式欣賞、比較式欣賞、結(jié)合節(jié)日以畫(huà)展形式進(jìn)行等多種形式。只有根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用合理的形式，才有望提高教學(xué)的有效性。

以開(kāi)放式的提問(wèn)為例，對(duì)話法是幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)的基本方法。由于幼兒欣賞經(jīng)驗(yàn)的缺乏，需要教師做好幼兒與作品之間的中介，引導(dǎo)幼兒與作品進(jìn)行對(duì)話。在引導(dǎo)幼兒觀察欣賞對(duì)象時(shí)，提問(wèn)“你看到了什么”“這像什么”等，能促使幼兒產(chǎn)生想象的需要和動(dòng)機(jī)，并激發(fā)幼兒去搜索大腦中的表象，選擇已有的形象組成新的形象。如：在欣賞米羅的《人投鳥(niǎo)一石子》時(shí)，教師問(wèn)：“你看到了什么？”幼兒把抽象的圖形想象成了“一個(gè)保齡球”“只有一只眼睛，一只腳，像個(gè)妖怪。”由此，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的欣賞和豐富想象的內(nèi)容。具體的欣賞方法方面，可以采取比較式欣賞、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想欣賞、體驗(yàn)式欣賞等方法。

4.教師個(gè)人美術(shù)素養(yǎng)的提高

幼兒美術(shù)欣賞教育過(guò)程始終是在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行的，因此，教師個(gè)人美術(shù)素養(yǎng)決定著教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)增強(qiáng)終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的美術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，積極探索提高幼兒美術(shù)教育的途徑。教師在開(kāi)展美術(shù)欣賞教育之前，必須有意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)這門課程。教師通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅僅是為了記住一些藝術(shù)史上重要的美術(shù)作品，更要培養(yǎng)我們以一種審美的心態(tài)、發(fā)現(xiàn)的眼光去看待歷史、文化、生活以及身邊的環(huán)境，從而提高審美和文化素養(yǎng)。

總之，作為幼兒階段普遍開(kāi)設(shè)的重要學(xué)科，美術(shù)教育既符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，又是實(shí)施素質(zhì)教育的必要要求。在開(kāi)展美術(shù)欣賞教育的過(guò)程中，我們應(yīng)通過(guò)營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍豐富教學(xué)內(nèi)容和組織形式，積極提高教師的個(gè)人業(yè)務(wù)能力與素養(yǎng)，從而使教學(xué)取得更好的效果，更好地促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許晶晶.試談美術(shù)教育活動(dòng)中的三個(gè)環(huán)節(jié)[J].早期教育，2008，（13）.

對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)范文第3篇

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

古人曰“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是最好的老師。有了興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。多媒體教學(xué)具有可控性，也就是說(shuō)媒體可在人的控制下，有選擇地再現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容。教師可以利用媒體的可控性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生注意力集中的時(shí)間得以延長(zhǎng)，并幫助學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察，這樣就能讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。此外，由于學(xué)生，感知較為模糊，總是習(xí)慣于從事物的整體上獲得感知，把握事物的綜合印象，而忽視對(duì)事物的更為具體、細(xì)致地把握等這些現(xiàn)象，我們應(yīng)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，以圖文聲像并茂，直觀生動(dòng)的形象，刺激學(xué)生的感官，加快信息傳遞和反饋，促進(jìn)其思維、記憶和想像等心理活動(dòng)。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，還可以將學(xué)生置于一定的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生身臨其境，使他們積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，領(lǐng)悟語(yǔ)言，操練語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，充分有效地發(fā)揮其主體作用，達(dá)到最佳效果。

二、利用多媒體查漏補(bǔ)缺，及時(shí)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

第一，利用多媒體解決單詞關(guān)。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，掌握大量的詞匯是最基本的要求。詞匯猶如砌墻的磚，做飯的米。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯就說(shuō)過(guò)這樣一句話，“沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！庇纱丝梢?jiàn)，沒(méi)有詞匯，任何語(yǔ)言都是不可想像的。然而，很多學(xué)生剛上高一，一看到課文篇幅變得長(zhǎng)，詞匯比初中增多，馬上就失去了信心。他們覺(jué)得英語(yǔ)單詞難讀、難記，或者說(shuō)英語(yǔ)單詞前面記住了，后面又忘了，加上剛結(jié)束緊張的中考后，暑假兩個(gè)月的放松，很多初中學(xué)的單詞都淡忘了，特別是一些初中英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)表現(xiàn)得尤為明顯。因此，借助多媒體，快速?gòu)?fù)習(xí)初中英語(yǔ)詞匯，加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯的能力，是高一新生的緊迫任務(wù)。

其次，再?gòu)拈喿x教學(xué)方面談。英語(yǔ)閱讀分為朗讀和默讀兩種形式。近幾年來(lái)，英語(yǔ)閱讀越來(lái)越受廣大師生的重視。從高考所占的分值和所占的試卷篇幅，我們都能看出提高閱讀技能的必要性。而且，篇幅在加大，詞匯量變多，并出現(xiàn)超綱詞匯，這些都導(dǎo)致難度在增加，因此在高一階段就要讓學(xué)生知道閱讀的重要性，重視閱讀技能的培養(yǎng)，在高一階段還要對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽(tīng)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則是教師組織、指導(dǎo)，學(xué)生集體協(xié)作，自主學(xué)習(xí)。教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和組織者。教學(xué)過(guò)程中人機(jī)交互，為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性，改變了學(xué)生被動(dòng)接受教育的狀況，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探求知識(shí)的轉(zhuǎn)變。

自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)習(xí)者自我負(fù)責(zé)管理學(xué)習(xí)，包括負(fù)責(zé)做出有關(guān)學(xué)習(xí)的所有決策，并負(fù)責(zé)實(shí)施這些決策。其核心就是學(xué)習(xí)者獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

1.運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)范文第4篇

（一）對(duì)美術(shù)教育思想觀念的認(rèn)識(shí)有誤

初中美術(shù)教育存在的困境之一是思想觀念的認(rèn)識(shí)有誤。由于受到應(yīng)試教育考試的影響，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)都是將其當(dāng)作“副科”，美術(shù)教育沒(méi)有受到基本的重視。在教育過(guò)程中，本來(lái)學(xué)生是比較具有美術(shù)天賦的，對(duì)美術(shù)的愛(ài)好和興趣程度都要高于其他學(xué)科，但是由于美術(shù)學(xué)科在考試過(guò)程中所占有的地位和影響，這樣的學(xué)生硬生生被拉回到了語(yǔ)數(shù)外學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)。對(duì)美術(shù)教育思想觀念的認(rèn)識(shí)不足和有誤，致使初中美術(shù)教育缺位，這樣的困境亟待教育工作者和學(xué)校以及教師甚至家長(zhǎng)一起關(guān)注和重視。

（二）學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

在初中美術(shù)教育階段之前，學(xué)生在小學(xué)基本上接觸過(guò)了簡(jiǎn)單的色彩和線條知識(shí)等，但是隨著年級(jí)的逐步增加，美術(shù)教育逐漸被語(yǔ)文和數(shù)學(xué)占據(jù)，美術(shù)課程時(shí)間被安排的也越來(lái)越少，學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)美術(shù)教育的時(shí)間和機(jī)會(huì)也被減少和中斷。等進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)時(shí)，美術(shù)教師才尷尬地發(fā)現(xiàn)本來(lái)有些知識(shí)點(diǎn)是能夠在小學(xué)階段掌握的，現(xiàn)在卻是處于空白狀態(tài)。初中生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的缺失，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的薄弱，使得學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)美術(shù)教育的難度加大，同時(shí)也逐步喪失了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（三）教學(xué)方法單一

初中美術(shù)教學(xué)方法單一，也是致使初中美術(shù)教育陷入困境的因素之一。教學(xué)方法的單一，在課堂上表現(xiàn)在臨摹的單一。在反復(fù)臨摹的過(guò)程中，教師缺少對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些思維小創(chuàng)意進(jìn)行鼓勵(lì)和培養(yǎng)，例如將原來(lái)的藍(lán)色底圖換成綠色，對(duì)此有些教師則是批評(píng)多余贊賞，使得學(xué)生喪失對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生沒(méi)有興趣的課堂，教師的教學(xué)質(zhì)量和效率將要大大折扣，課堂上也難以形成有效的互動(dòng)和交流，致使美術(shù)教學(xué)陷入困境。

二、走出美術(shù)教育困境的策略

（一）轉(zhuǎn)變美術(shù)教育的思想觀念

隨著素質(zhì)教育的不斷進(jìn)行，傳統(tǒng)教學(xué)的思想觀念已難以適應(yīng)現(xiàn)在的課題教學(xué)。因此，促進(jìn)初中美術(shù)教育走出教學(xué)困境的局面，需要教育決策部門和學(xué)校以及家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，對(duì)美術(shù)教育樹(shù)立正確的理念和認(rèn)識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)已強(qiáng)調(diào)，美術(shù)教育不僅是單純的思想教育，更是對(duì)學(xué)生的美育，這種美體現(xiàn)在審美能力、審美趣味和其他綜合素質(zhì)的教育。要走出初中美術(shù)教育的困境，首先就要從轉(zhuǎn)變思想觀念開(kāi)始。

（二）創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)美術(shù)有一個(gè)重要的前提，就是要學(xué)會(huì)審美，具有審美情趣。走出初中美術(shù)教育的困境，美術(shù)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，可以借助多媒體技術(shù)。例如，在教學(xué)《卡通故事》一課時(shí)，考慮到學(xué)生普遍熱衷于卡通片，于是我利用多媒體播放了經(jīng)典動(dòng)畫(huà)《鼴鼠的故事》，一來(lái)可以吸引學(xué)生注意力，二來(lái)可以喚起其兒時(shí)的美好回憶，利于將其思路引入教學(xué)主題，學(xué)生們果然看得津津有味，樂(lè)在其中，進(jìn)而讓學(xué)生一同走進(jìn)卡通世界去一探究竟。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際以體現(xiàn)美術(shù)魅力

要想改變初中美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，首先要讓學(xué)生改變對(duì)美術(shù)學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，激發(fā)出他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，只要他們對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣了，那么初中美術(shù)教學(xué)就必然會(huì)擺脫目前的困境。為此教師可以將實(shí)際生活聯(lián)系到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在生活當(dāng)中感悟到美術(shù)帶給人的美好生活感受，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的魅力所在，讓他們真正的喜歡上美術(shù)，愛(ài)上美術(shù)。為此教師可以組織學(xué)生到戶外進(jìn)行寫(xiě)生或組織學(xué)生去觀看畫(huà)展等等，從而以一種飽滿的精神狀態(tài)去學(xué)習(xí)美術(shù)，進(jìn)而改變初中美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)；美術(shù)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著人們對(duì)藝術(shù)教育作用的深入了解，知道了它在生活、學(xué)習(xí)、工作各方面的重要意義，就越來(lái)越重視中學(xué)美術(shù)教育。這門課程對(duì)于學(xué)生人生發(fā)展的重要性不言而喻，它能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感悟美、珍惜美，從而對(duì)生命有更高層次的認(rèn)知與理解。中學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)工作極具挑戰(zhàn)性，只有認(rèn)真分析當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，對(duì)課堂上存在的一些問(wèn)題采取應(yīng)對(duì)策略，才能真正幫助學(xué)生，發(fā)揮中學(xué)美術(shù)教育的最大有效性。

一、中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)課堂教學(xué)的重要性

對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了中考、高考的內(nèi)容，其他的都無(wú)關(guān)緊要，美術(shù)課就屬于這“無(wú)關(guān)緊要”的一科。我們不難發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)美術(shù)課堂上，真正認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生很少，大部分人都在做別的事，因?yàn)樵谒麄冄劾?，美術(shù)課根本不重要，難得有一節(jié)可以用來(lái)放松的課堂，當(dāng)然要好好休息一下了。

2.教師沒(méi)有重視美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的主體地位

新課改中明顯提到，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，只有充分尊重學(xué)生的主人翁地位，才能發(fā)揮課堂教學(xué)的意義。對(duì)于中學(xué)美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，也是如此。然而，在實(shí)際中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師沒(méi)有很好地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在給學(xué)生上課時(shí)，還是以自己的講解為主，課前努力備課，想要在課堂上將所有知識(shí)都傳授給學(xué)生。但是，教師的這種努力，仿佛并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想中的效果。這就是因?yàn)榻處煕](méi)有將學(xué)生作為課堂主體，忽略了他們的主觀接受知識(shí)意識(shí)，導(dǎo)致美術(shù)課堂對(duì)學(xué)生沒(méi)有起到理想的教育意義。

二、中學(xué)美術(shù)教育的對(duì)策

1.加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)課堂重要性的認(rèn)知

當(dāng)前，中學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)課堂教學(xué)的重要性，針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師就要采取應(yīng)對(duì)措施，必須讓學(xué)生知道美術(shù)課的價(jià)值，讓他們?cè)谡n堂上認(rèn)真聽(tīng)講。例如，教師可以多開(kāi)展一些課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極參與進(jìn)來(lái)，只要他們對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生興趣，自然就會(huì)跟隨教師一起，在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)。這些課堂活動(dòng)可以是對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，通過(guò)給學(xué)生展示一幅佳作，讓他們感悟其蘊(yùn)含的美，然后與學(xué)生一起分享，從欣賞中學(xué)習(xí)美術(shù)。教師還可以多給學(xué)生講一些中外美術(shù)大家的生平故事，特別是通過(guò)美術(shù)改變命運(yùn)的一些人，讓學(xué)生從故事中知道美術(shù)的價(jià)值。這些具體的措施，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，知道其重要性，從而改變?cè)葘?duì)美術(shù)“無(wú)關(guān)緊要”的認(rèn)知。

2.尊重中學(xué)生在美術(shù)教學(xué)課堂上的主體地位

很多教師沒(méi)有弄清楚學(xué)生在課堂上扮演什么樣的角色，針對(duì)這種現(xiàn)狀，必須采取應(yīng)對(duì)策略，充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中以學(xué)生的心理需求為主，立足于此進(jìn)行教學(xué)。教師不能再一味地講授，而是要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的聲音，了解他們對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)。例如，教師可以讓學(xué)生繪畫(huà)出自己心中的作品，然后將講臺(tái)交給他們，請(qǐng)學(xué)生講述一下自己作品背后的故事，這樣讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)美術(shù)世界，愿意與它融為一體。教師還可以就某幅畫(huà)、某個(gè)主題舉行交流會(huì)，大家各抒己見(jiàn)，談?wù)撘幌伦约簩?duì)美術(shù)的感悟，畢竟這種藝術(shù)學(xué)科需要用心感受、多加推敲才能真正領(lǐng)悟其真諦。多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們明白自己才是課堂的主人，讓學(xué)生形成主體意識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)積極的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教育的有效性。學(xué)校是培育人才的搖籃，中學(xué)美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的意義重大，它能夠提升學(xué)生的美育素質(zhì)，將他們錘煉成適合社會(huì)發(fā)展需要的全方位人才。美術(shù)之美，在于洗滌人的心靈，凈化人的品格，升華人的靈魂，是現(xiàn)今素質(zhì)教育中的重點(diǎn)。要對(duì)中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，采取具體對(duì)策，全面培養(yǎng)學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)：