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對(duì)美術(shù)欣賞課的認(rèn)識(shí)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；欣賞教學(xué)；反思與實(shí)踐

高中美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞相應(yīng)的美術(shù)作品，在開(kāi)闊眼界和陶冶情操的同時(shí)提高自身審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美能力。然而在應(yīng)試教育當(dāng)?shù)赖慕裉?，不可否認(rèn)當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)課程的跑偏，如何將高中美術(shù)教學(xué)端正到既定的教學(xué)軌道上來(lái)，這是每一個(gè)一線高中美術(shù)教師需要面對(duì)和解決的問(wèn)題。筆者根據(jù)多年高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)現(xiàn)狀入手，闡述個(gè)人對(duì)欣賞課教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、高中美術(shù)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀分析

很多教師對(duì)高中美術(shù)欣賞課的認(rèn)識(shí)只是停留在表面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞只重視主觀性感受，卻忽略了作品形式與鑒賞等要素方面的探究，最直接的結(jié)果就是學(xué)生在欣賞過(guò)程中容易產(chǎn)生茫然失措的感覺(jué)。具體說(shuō)來(lái)，目前高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀包括以下幾個(gè)方面。

（1）教師對(duì)美術(shù)作品選擇和對(duì)學(xué)生有效引導(dǎo)的缺失。對(duì)于美術(shù)欣賞課中的美術(shù)作品，要盡量選擇典型性和代表性的優(yōu)秀作品。因?yàn)榻處煂?duì)作品的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，直接決定美術(shù)欣賞教學(xué)的效果。所以，在美術(shù)欣賞課上教師不能向以前一樣僅僅講解作品，更要注重引導(dǎo)學(xué)生參與到欣賞的過(guò)程中來(lái)。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的今天，美術(shù)教師對(duì)作品欣賞課的態(tài)度直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的好壞，教師在備課過(guò)程中，可以多準(zhǔn)備一些作品的背景材料來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的興趣點(diǎn)。

（2）學(xué)校對(duì)美術(shù)欣賞課教學(xué)的影響。作為推動(dòng)課程實(shí)施的核心力量，學(xué)校管理者對(duì)美術(shù)欣賞課程的走向有著重要作用。一些學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的看法，直接決定著美術(shù)欣賞課的生死存亡?！拔覀冮_(kāi)設(shè)美術(shù)課程已經(jīng)是盡力而為了，其他一些學(xué)?；臼歉咭婚_(kāi)設(shè)過(guò)后到高二直接就讓位給其他文化課了?！辈簧賹W(xué)校都采取這樣的做法，學(xué)校管理者的教學(xué)觀念和態(tài)度直接降低了美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

（3）家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。有一組家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，不少家長(zhǎng)對(duì)對(duì)美術(shù)課不重視甚至建議取消，當(dāng)家長(zhǎng)都對(duì)美術(shù)欣賞課程沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)時(shí)，我們很難祈求學(xué)生能夠在美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得發(fā)展和進(jìn)步。

二、高中美術(shù)欣賞教學(xué)策略探究

（1）關(guān)注美術(shù)作品情節(jié)，激發(fā)美術(shù)欣賞興趣。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)從美術(shù)作品的“情節(jié)”入手，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槿绻處焼渭儚臉?gòu)圖、色彩、明暗、線條等因素去分析，而缺少了情節(jié)的故事性，學(xué)生是很難有興趣聽(tīng)課的。只有從學(xué)生感興趣的情節(jié)入手，才能引起學(xué)生的關(guān)注，吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲。比如《春》這幅意大利著名畫(huà)家桑德羅·波提切利的作品，教師在引導(dǎo)欣賞的時(shí)候便可以從畫(huà)的情節(jié)入手，讓學(xué)生思考他們?cè)谧鍪裁矗客ㄟ^(guò)學(xué)生的好奇心理吸引進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著教師再介紹畫(huà)面的具體內(nèi)容，從右邊的西風(fēng)神試圖擁抱前面的克羅麗絲到克羅麗絲極力擺脫西風(fēng)神的擁抱，還有維納斯女神完美化身后憂郁和迷惘的表情。為什么維納斯有著若隱若現(xiàn)的憂傷呢？通過(guò)這樣的故事情節(jié)，可以極大激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。很多美術(shù)作品或藝術(shù)家背后都有或多或少的故事情節(jié)，這些情節(jié)的導(dǎo)引對(duì)強(qiáng)化美術(shù)欣賞教學(xué)大有裨益。

（2）運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高美術(shù)欣賞效率。根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織設(shè)計(jì)，科學(xué)選擇并運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將其與傳統(tǒng)教學(xué)手段組合一致，共同完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)多種媒體技術(shù)將美術(shù)作品信息傳遞給學(xué)生，可以形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，逐步達(dá)到最佳的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)以它獨(dú)特的技術(shù)迅速為課堂教學(xué)者所接受，其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，讓現(xiàn)代美術(shù)課堂教學(xué)逐漸多樣化與多元化。多媒體教學(xué)呈現(xiàn)出來(lái)的元素，可以將學(xué)生的生理感官和視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等神經(jīng)喚醒到興奮的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的各種積極因素，為審美活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)提供源動(dòng)力。

（3）強(qiáng)化學(xué)生自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行美術(shù)欣賞。“自主學(xué)習(xí)”作為新課標(biāo)的一個(gè)基本理念，就是為了改變以往學(xué)生被動(dòng)機(jī)械學(xué)習(xí)的局面。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主任，只有當(dāng)他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程中來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化。在學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以將美術(shù)的直觀性較好地統(tǒng)一起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品最真切的感受，盡快培養(yǎng)起欣賞的能力。必要的時(shí)候，對(duì)于在美術(shù)欣賞中提出的一些問(wèn)題，可以采用小組合作的形式進(jìn)行探討和交流，以最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過(guò)小組合作交流，可以展示每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們的積極性，同時(shí)也鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，主要是要學(xué)生依靠自己的判斷，通過(guò)自己主動(dòng)去認(rèn)識(shí)和感受，長(zhǎng)此以往才能提高他們的美術(shù)欣賞情趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧瑾. 中學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)思考[J]. 教師，2011，（18）

對(duì)美術(shù)欣賞課的認(rèn)識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)作品；欣賞；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）10-0222-02

美術(shù)欣賞課是美術(shù)教育的重要組成部分，是進(jìn)行審美教育的重要途徑。美術(shù)欣賞課，使學(xué)生從多角度欣賞、認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的材質(zhì)之美、形式之美和內(nèi)容之美，使學(xué)生從欣賞認(rèn)識(shí)中了解中外美術(shù)發(fā)展的概況，掌握運(yùn)用語(yǔ)言、漢字和形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。而作為美術(shù)欣賞課的一名教師，在教學(xué)中應(yīng)采用豐富靈活的教學(xué)形式，以豐富的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生，充分發(fā)揮美術(shù)欣賞的優(yōu)勢(shì)。

一、美術(shù)欣賞的方式

由于現(xiàn)代的美術(shù)教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要組成部分，尤其強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的審美文化素質(zhì)，加上教科書(shū)印刷技術(shù)的提高，目前美術(shù)課本中美術(shù)欣賞的內(nèi)容盡可能挑選有代表性的世界名作，體現(xiàn)出教材的審美價(jià)值。美術(shù)欣賞在美術(shù)教學(xué)中分為專(zhuān)題美術(shù)欣賞、隨堂美術(shù)欣賞和參觀欣賞三種方式。

1.專(zhuān)題美術(shù)欣賞是利用整節(jié)課時(shí)，圍繞某一個(gè)階段或某一美術(shù)種類(lèi)進(jìn)行全面的介紹、賞析、使學(xué)生較系統(tǒng)、較深入地了解有關(guān)這一美術(shù)類(lèi)別作品的特點(diǎn)、相關(guān)的文化背景，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解。

2.隨堂美術(shù)欣賞。隨堂美術(shù)欣賞，貫穿于一節(jié)課的始終，環(huán)環(huán)相扣。隨堂欣賞課流程：首先，根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際掌握情況來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)；然后，確定教學(xué)重難點(diǎn)；最后，選擇隨堂欣賞的作品，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生感悟欣賞。上好一節(jié)隨堂欣賞課實(shí)為不易。所以隨堂欣賞有效與否，對(duì)一節(jié)課的成敗是至關(guān)重要的。隨堂欣賞反映在實(shí)際教學(xué)中包括：實(shí)物、圖片、文字、影像的欣賞內(nèi)容。這些內(nèi)容對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)都具有至關(guān)重要的作用。

3.參觀美術(shù)欣賞。參觀欣賞是組織學(xué)生參觀美展、博物館，或參觀城市建筑，依據(jù)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同，可組織不同的參觀點(diǎn)。有的重在了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，有的重在啟發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解等等。但是由于客觀條件所限，目前參觀欣賞僅在少數(shù)有條件的學(xué)?？梢蚤_(kāi)展。

那么，欣賞課要以靈活多樣的教學(xué)方法，把握應(yīng)用的時(shí)機(jī)與尺度。筆者在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用了以下幾種教學(xué)方法來(lái)實(shí)施：

1.比較法。將實(shí)物照片與美術(shù)作品進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)概括、夸張、變形、添加等表現(xiàn)方法的應(yīng)用。將寫(xiě)實(shí)與非寫(xiě)實(shí)作品進(jìn)行比較，啟發(fā)開(kāi)闊學(xué)生思路。通過(guò)比較同一內(nèi)容，不同的表現(xiàn)形式的作品欣賞后，可以選出自己喜歡的創(chuàng)作形式。比如，達(dá)?芬奇所繪制具有神秘微笑的《蒙娜麗莎》與達(dá)達(dá)主義畫(huà)派代表畫(huà)家杜尚的《長(zhǎng)胡子的蒙娜麗莎》，兩幅作品通過(guò)教師引導(dǎo)比較，讓學(xué)生區(qū)分理解兩者的異同。

2.歸類(lèi)法。將所欣賞的內(nèi)容歸類(lèi)出示，讓學(xué)生自己找尋發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如《清明上河圖》與《簪花仕女圖》同列之下總感覺(jué)沒(méi)什么聯(lián)系，可其實(shí)兩幅作品都說(shuō)明了美術(shù)在人類(lèi)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中的作用，也是信息的載體。誠(chéng)如我們從《清明河上河圖》中可以看到宋代的社會(huì)風(fēng)俗、建筑制式、貿(mào)易的方式等。同樣也可以從《簪花仕女圖》中看到反映唐代宮廷生活的某個(gè)側(cè)面，通過(guò)服裝、發(fā)式進(jìn)而體會(huì)其生活方式、社會(huì)時(shí)尚和審美趣味。

3.電教法。充分利用多種教學(xué)媒體，從不同角度選用不同作品。由淺入深、層層遞進(jìn)、突破教學(xué)重難點(diǎn)。比如，對(duì)畢加索的作品《格爾尼卡》的解讀，可利用phtoshop軟件來(lái)分析畫(huà)家的這一經(jīng)典名作。具體可以將作品中的一個(gè)人物的面部進(jìn)行分解，劃分為幾個(gè)不同的塊面，再用PPT課件中的動(dòng)畫(huà)動(dòng)態(tài)演示。這樣可以使學(xué)生們較為輕松地理解畢加索作品的構(gòu)成規(guī)律，既而讀懂立體繪畫(huà)，這種直觀的演示勝過(guò)語(yǔ)言的多種描述。

二、美術(shù)欣賞的教學(xué)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)。一節(jié)美術(shù)欣賞課中有許多美術(shù)作品，而課程的時(shí)間有限，只能有所側(cè)重地去選擇、分析作品，可圍繞作品的構(gòu)圖、色彩、線條、構(gòu)圖等進(jìn)行分析。圍繞作品的題材進(jìn)行賞析。平鋪直敘地逐一分析既不能讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，也不受學(xué)生歡迎。因此需要找出一個(gè)欣賞的側(cè)重點(diǎn)，并設(shè)計(jì)一個(gè)有創(chuàng)意的教學(xué)方案。同樣是美術(shù)欣賞教材，可以有所側(cè)重或側(cè)重于一個(gè)畫(huà)種的發(fā)展演變史，如中國(guó)畫(huà)欣賞中可以結(jié)合中國(guó)畫(huà)由人物到山水到花鳥(niǎo)的興衰歷程；也可以突出分析某一流派的某幾個(gè)著名畫(huà)家及其代表作，如突出介紹后印象主義的塞尚、高更、凡高三位藝術(shù)家，而簡(jiǎn)述其前后的印象主義和現(xiàn)代主義；或著重介紹某一國(guó)家某一時(shí)代最有造詣的幾位人物畫(huà)家，而簡(jiǎn)述其他靜物、風(fēng)景畫(huà)家等。所以，教師要整體地分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教材中各作品之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)在對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上而確定的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容。它的突破是一節(jié)課必須要達(dá)到的目標(biāo)，也是一節(jié)課的中心，是貫穿于一節(jié)課的靈魂和主線。重點(diǎn)內(nèi)容往往也是學(xué)生最難理解的知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生掌握了重點(diǎn)，這節(jié)課就算成功了。那么，如何突出教學(xué)重點(diǎn)呢？

（1）課前認(rèn)真?zhèn)湔n、抓教材重點(diǎn)。美術(shù)欣賞課不像美術(shù)常識(shí)課那樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)的知識(shí)性、科學(xué)性、邏輯性，而更富有情感性、審美性和趣味性。為此，美術(shù)教師要能很好地掌握美術(shù)史的知識(shí)和相關(guān)的文化科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也需要深入地鉆研教師參考用書(shū)、熟悉教材，找出課中的要點(diǎn)。同時(shí)還要分析學(xué)生，了解學(xué)生掌握知識(shí)的水平和能力。教師在上課前應(yīng)先“吃透教材”認(rèn)真閱讀教材、理解教材內(nèi)容，抓住教材重點(diǎn)，使知識(shí)系統(tǒng)化。再“吃透學(xué)生”，要了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其發(fā)展水平，有了課前充分合理的教學(xué)準(zhǔn)備，才能為教學(xué)重點(diǎn)的突出提供有力的條件。（2）以板書(shū)設(shè)計(jì)為突破口、突出重點(diǎn)。板書(shū)是課堂教學(xué)的縮影，具有很強(qiáng)的示范和引導(dǎo)作用。課堂中學(xué)生一眼看到，所以就能對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。例如：中國(guó)古代美術(shù)作品欣賞課的知識(shí)點(diǎn)為例，從課程中提煉出最關(guān)鍵的、學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)是：①中國(guó)古代人物畫(huà)、山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)的主要特點(diǎn)。②中國(guó)古代陶俑、陵墓雕刻、宗教雕塑的主要特點(diǎn)。③欣賞古代繪畫(huà)與雕塑的基本知識(shí)與方法。

3.教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。一般說(shuō)來(lái)，美術(shù)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)也要按照教學(xué)目標(biāo)的四個(gè)領(lǐng)域來(lái)設(shè)計(jì)，即認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、創(chuàng)造性目標(biāo)和情感目標(biāo)。以一節(jié)中國(guó)古代美術(shù)作品欣賞課為例，這樣來(lái)設(shè)定其教學(xué)目標(biāo)：（1）了解并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出我國(guó)古代繪畫(huà)、雕塑藝術(shù)的高度成就和主要特點(diǎn)。（2）選擇一件你喜愛(ài)的中國(guó)古代美術(shù)作品（可以從課本中或其他地方選擇繪畫(huà)或雕塑作品），寫(xiě)出從形式、內(nèi)容以及文化層面等方面的賞析短文。（3）通過(guò)學(xué)習(xí)后，談?wù)剬?duì)我國(guó)古代繪畫(huà)、雕塑藝術(shù)成就的感想。這三條教學(xué)目標(biāo)全面體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的四個(gè)領(lǐng)域。其中都包含了美術(shù)欣賞的認(rèn)知目標(biāo)和技能目標(biāo)；而對(duì)美術(shù)作品的全面欣賞并表達(dá)出自己的獨(dú)到見(jiàn)解是一種再創(chuàng)造的行為，同時(shí)體現(xiàn)出創(chuàng)造性目標(biāo)和情感目標(biāo)；整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞著中國(guó)古代藝術(shù)欣賞，又能極大地激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感，這是該課中最為深刻而崇高的情感目標(biāo)。

4.教學(xué)創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)冠以“貼標(biāo)簽”牽強(qiáng)的說(shuō)教方法并不是高明的教學(xué)手段。同時(shí)也難以適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)代學(xué)生喜歡活潑輕松的課堂氛圍，希望在愉悅中接受知識(shí)。古人說(shuō)“授之以魚(yú)，只供一飯之需；授之以漁，則終身受用”。所以除了欣賞教學(xué)之外，如果還能加以讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，畫(huà)一畫(huà)、做一做、參加集體創(chuàng)作活動(dòng)。讓學(xué)生們大膽地表現(xiàn)生活，表達(dá)自己的情感。更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，利于培養(yǎng)創(chuàng)造力。

三、美術(shù)欣賞的問(wèn)題

美術(shù)作品欣賞教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是欣賞，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是賞析。因此，美術(shù)作品欣賞課是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的一系列的審美活動(dòng)，其中，作為教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.教師是溝通學(xué)生與美術(shù)作品之間的橋梁，其任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去觀察、感受、分析，并提供必要的知識(shí)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性理解階段。美術(shù)作品的主題思想和時(shí)代背景需要教師的介紹和分析。作品所表現(xiàn)的事物可以讓學(xué)生去觀察、嘗試分析。

2.在美術(shù)欣賞課中，教師要引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的真實(shí)情感。欣賞美術(shù)作品始終伴隨著欣賞者的情感，教師的講述會(huì)不由自主地帶有個(gè)人的感彩，會(huì)影響左右學(xué)生的情感。因此教師不要對(duì)作品作過(guò)多的評(píng)述，更不能帶有太濃重的情感色彩，而應(yīng)該比較客觀地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、感受和分析，通過(guò)討論引發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，從而產(chǎn)生真切的審美體驗(yàn)。

3.教師要設(shè)計(jì)好一系列問(wèn)題。欣賞美術(shù)作品不是被動(dòng)地接受，而是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)去補(bǔ)充、豐富作品的內(nèi)涵。為了激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與思考，教師根據(jù)所欣賞的美術(shù)作品的特點(diǎn)和學(xué)生的能力，事先設(shè)計(jì)好一系列有趣的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的回答和講授引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。

4.尊重學(xué)生對(duì)作品的看法。常言道“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”。通過(guò)學(xué)生自身觀賞、分析和討論，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品必然見(jiàn)智見(jiàn)仁，會(huì)產(chǎn)生各種各樣不同的看法或評(píng)價(jià)。只要是學(xué)生的真實(shí)感受，教師就應(yīng)該給予尊重和認(rèn)可。絕對(duì)不要輕易地將專(zhuān)家或教師的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。因?yàn)?，?duì)美術(shù)作品的理解本無(wú)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而且隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的積累，學(xué)生會(huì)慢慢懂得作品真正的內(nèi)涵。研究表明，民主型的師生關(guān)系有助于減少學(xué)生的緊張和焦慮；有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到最佳教育效果。

通過(guò)以上美術(shù)欣賞課堂的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到：美術(shù)欣賞沒(méi)有固定的模式，同時(shí)也不能成為困惑我們的問(wèn)題，而應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中去不斷探索。同時(shí)深感作為一名教師自己肩負(fù)的責(zé)任之重大，要不斷研究和探索新知，不斷提升自我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和各方面的技能水平，盡我所能地為教育事業(yè)添磚加瓦。

對(duì)美術(shù)欣賞課的認(rèn)識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 美術(shù)欣賞 思考

高中美術(shù)欣賞課的開(kāi)設(shè),對(duì)于提高學(xué)生的整體素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有積極的作用。目的要讓學(xué)生在面對(duì)古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí),能夠通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià),去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義,達(dá)到提高藝術(shù)修養(yǎng),樹(shù)立正確的審美觀和價(jià)值觀,擴(kuò)大他們的知識(shí)面,以及陶冶情操,促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。達(dá)到這樣的目的,并不是通過(guò)欣賞一定數(shù)量的美術(shù)作品就可以達(dá)到的,而是要在長(zhǎng)期的欣賞過(guò)程中潛移默化地實(shí)現(xiàn)的。

但是事實(shí)上,往往在美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,出現(xiàn)的情況卻不是很理想。俗話說(shuō)“:興趣是最好的老師”,而大多數(shù)學(xué)生在當(dāng)今追求高升學(xué)率壓力下,缺少學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性,即使對(duì)美術(shù)欣賞課有興趣興趣也是很難長(zhǎng)久保持,這樣,不僅達(dá)不到教學(xué)目的,而且會(huì)適得其反,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其中的原因,當(dāng)然是多方面的,其中最主要的是美術(shù)欣賞涉及面很廣,又沒(méi)有固定的程序或方法,以至于讓人感到不知道如何去鑒賞美術(shù)作品,也感覺(jué)很枯燥。這一問(wèn)題不僅困擾著學(xué)生,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中情緒低落,同樣,也困擾著教師。那么,作為一名高中美術(shù)教師應(yīng)該如何去上好每堂美術(shù)欣賞課呢？

通常在美術(shù)欣賞課教學(xué)中常用的有解說(shuō)型(教師對(duì)美術(shù)作品或是對(duì)美術(shù)欣賞的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的講解、說(shuō)明)、問(wèn)答型(教師就作品或欣賞知識(shí)、原理提問(wèn),學(xué)生回答)、討論型(以學(xué)生為主體展開(kāi)討論教師作為援助者)、自由型(學(xué)生在課堂內(nèi)外自發(fā)地、自由地欣賞美術(shù)作品)等教學(xué)類(lèi)型。其中解說(shuō)型的美術(shù)欣賞教學(xué)的類(lèi)型最常見(jiàn)。以教師講解為主,滿堂灌形式。教師講的很辛苦,學(xué)生聽(tīng)的也很枯燥。問(wèn)答型和討論型的方法有相互關(guān)聯(lián)之處,但相比之下,討論型的欣賞教學(xué)方法更好一些。自由型的欣賞方法的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可自由選擇自己喜歡的作品,按自己的方式來(lái)欣賞。這種方法是最理想的,但是學(xué)生個(gè)體有差異,會(huì)導(dǎo)致一部分的學(xué)生掌握了欣賞的能力,而另一部分的學(xué)生欣賞能力并沒(méi)有得到提高。對(duì)于我們教師而言,我們應(yīng)根據(jù)不同的欣賞要求,選擇不同的教學(xué)方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性,充實(shí)課堂內(nèi)容,教師首先要對(duì)教材有充分的認(rèn)識(shí),不光要備好課,寫(xiě)好教案,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍或是實(shí)地考察等方式,調(diào)查、收集、整理并研究。讓學(xué)生在一次又一次的分析、賞析中發(fā)揮自己的創(chuàng)造和想象,逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。其次,教師的授課方式應(yīng)該靈活多樣,以此激發(fā)學(xué)生的興趣。正所謂“欣賞無(wú)定法”,這也給美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法的創(chuàng)造提供了很大的空間。相傳唐代書(shū)法家張旭見(jiàn)公孫大娘舞劍、擔(dān)夫爭(zhēng)道,而提高了書(shū)藝,同樣的在教學(xué)中我們可以通過(guò)引進(jìn)與美術(shù)作品有聯(lián)系的事物或知識(shí),來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解,以達(dá)到欣賞的目的。事實(shí)證明,這是一個(gè)行之有效的教學(xué)方法。這樣,不僅能提高同學(xué)們對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣,而且也便于他們加深對(duì)美術(shù)作品的理解,還可以加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系和擴(kuò)大他們的知識(shí)面。

對(duì)美術(shù)欣賞課的認(rèn)識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 欣賞課教學(xué) 教學(xué)方法

美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的美，認(rèn)識(shí)生活中的美具有十分重要的作用，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)、審美能力和理解能力，以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，都起著重要的作用。在美術(shù)教學(xué)中，要注意提高欣賞教學(xué)的地位，讓學(xué)生在欣賞中強(qiáng)化各種能力，懂得各種道理，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維與想象能力。

1.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生作為美術(shù)課堂教學(xué)的主體而存在。主體性課堂教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，也是許多教師所努力追求的目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)“充分尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的整個(gè)生活世界，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和個(gè)性發(fā)展”。我們應(yīng)該在美術(shù)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和主體性，這是美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本所在。尤其是在欣賞課中，教師要起到引導(dǎo)作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者、組織者，教師應(yīng)以自己的思維調(diào)動(dòng)、啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、生動(dòng)活潑，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而不是用自己的思維限制學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)得被動(dòng)、呆板。這是素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)的基本要求。

學(xué)生是學(xué)習(xí)美術(shù)的主人，一堂生動(dòng)活潑的美術(shù)欣賞課，要給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只有這樣，才能讓他們感受到欣賞課的生動(dòng)、有趣、有意義。只有學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中，美術(shù)欣賞課的教學(xué)目的才會(huì)得到真正意義上的實(shí)現(xiàn)，才能最大限度地滿足學(xué)生對(duì)美的向往和渴望。

2.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于藝術(shù)作品的欣賞，該能力不是天生就具有的，而是在長(zhǎng)期的、大量的、多種藝術(shù)形式的展示中慢慢積累起來(lái)的，只有這樣，學(xué)生才能積累認(rèn)知對(duì)象的藝術(shù)形式并掌握其規(guī)律。兒童在開(kāi)始接受藝術(shù)形象的時(shí)候，首先對(duì)具有強(qiáng)烈色彩、獨(dú)特表現(xiàn)形式，并伴有游戲形式的藝術(shù)作品感興趣，我們開(kāi)始可多選擇民間美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，把色彩規(guī)律、形式規(guī)律、藝術(shù)作品形成的社會(huì)因素結(jié)合風(fēng)土人情、民風(fēng)民俗結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講授，可能更容易讓學(xué)生有親近感。當(dāng)具有一定的認(rèn)識(shí)深度后，再結(jié)合大師抽象藝術(shù)作品，讓學(xué)生對(duì)線、形、色等藝術(shù)語(yǔ)言的表現(xiàn)規(guī)律和傳達(dá)的意義有初步的了解，最后到具象作品，這樣學(xué)生就能建立藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言與形象之間的隱喻的聯(lián)系，欣賞就更具主動(dòng)性和深度。我們?cè)谑占蕾p作品時(shí)要進(jìn)行挑選和歸類(lèi)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，共同選擇，尋找他們感興趣的內(nèi)容和題材，并在講授的時(shí)候穿插一些民間故事、奇聞趣事等進(jìn)行渲染，削弱知識(shí)的嚴(yán)肅性，增強(qiáng)趣味性。

3.學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生

尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、思維、興趣、愛(ài)好是小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)具備的最重要的素質(zhì)，不能隨意評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞，因?yàn)檫@將會(huì)影響一個(gè)學(xué)生今后的創(chuàng)新能力和思維。教師應(yīng)當(dāng)以寬容、博愛(ài)的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面欣賞作品，讓每一位小學(xué)生都講出自己的看法、觀點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中將美學(xué)升華。例如在對(duì)西班牙著名畫(huà)家米羅《太陽(yáng)、人和鳥(niǎo)》的作品欣賞中，部分學(xué)生認(rèn)為畫(huà)得好，部分學(xué)生認(rèn)為不好，有的學(xué)生認(rèn)為什么也不像。此時(shí)教師不是馬上用自己的欣賞能力和思維糾正學(xué)生的看法，而是讓學(xué)生自己討論爭(zhēng)論，并讓學(xué)生自己說(shuō)出畫(huà)得好，好在哪里，不好，差在哪里。只有這樣才能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力，才能從長(zhǎng)遠(yuǎn)幫助學(xué)生發(fā)展欣賞力、思辨力和創(chuàng)新能力。這是學(xué)習(xí)美術(shù)的最終目的。

4.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活

欣賞既是一種改造主觀世界的活動(dòng)，又是一種改造客觀世界的活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，越是貼近生活的越容易引起共鳴。①可以密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)宏觀意義上的教學(xué)情境。如學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)標(biāo)志”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果只是講做標(biāo)志的意義、方法，就會(huì)使學(xué)生對(duì)這課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難的情緒。在導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)設(shè)計(jì)校園的標(biāo)志，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②作業(yè)時(shí)穿插欣賞。指導(dǎo)作業(yè)時(shí)穿插欣賞內(nèi)容，可幫助學(xué)生通過(guò)比較，更好地掌握和應(yīng)用新技法，及時(shí)認(rèn)識(shí)欣賞作品中美的因素，并指導(dǎo)自己的作業(yè)實(shí)踐。③結(jié)束時(shí)加入總結(jié)欣賞。當(dāng)課快要結(jié)束時(shí)，通常都要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，這時(shí)安排欣賞內(nèi)容，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)，完成練習(xí)的基礎(chǔ)上展示一個(gè)發(fā)展方向，誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)探求美的愿望，為下一課的學(xué)習(xí)做輔墊。

總之，美術(shù)欣賞課對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著很重要的作用。隨著人們對(duì)素質(zhì)教育的逐步認(rèn)識(shí)和提高，美術(shù)欣賞將成為美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)美術(shù)欣賞激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野，廣博學(xué)問(wèn)。更新知識(shí)，更新觀念，更科學(xué)準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)代教育手段施行美育工作，使美術(shù)教育真正成為素質(zhì)教育的有力助手，成為啟迪心智、培養(yǎng)愛(ài)心的園地。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱燁斌.小學(xué)美術(shù)欣賞課非生態(tài)問(wèn)題及施教策略[J].學(xué)子（理論版），2015，01：80.

[2]張赫.淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感受力的方法[J].課程教育研究，2015，12：200-201.

對(duì)美術(shù)欣賞課的認(rèn)識(shí)范文第5篇

一、教師應(yīng)將提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)置于首位

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)并不關(guān)注作品的文化背景，教師自身也缺乏對(duì)當(dāng)前的文化背景及這一背景對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，這一現(xiàn)象也足以說(shuō)明，作為一名美術(shù)教師提高自身藝術(shù)素養(yǎng)迫在眉睫。那么，筆者認(rèn)為提高美術(shù)教師的藝術(shù)素養(yǎng)應(yīng)從以下兩點(diǎn)入手。

1.美術(shù)欣賞課的學(xué)科特征要求美術(shù)教師有豐富的美術(shù)史、美術(shù)基礎(chǔ)、美學(xué)、歷史學(xué)和社會(huì)學(xué)等理論知識(shí)的素養(yǎng)，通過(guò)理解各個(gè)學(xué)科以及各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

2.作為美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)形成現(xiàn)代文化心態(tài)，廣泛的了解和接納來(lái)自不同時(shí)代、不同社會(huì)、不同藝術(shù)流派的美術(shù)作品，形成一種建立于世界文化基礎(chǔ)上的審美文化態(tài)度。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，必須多種渠道接受美術(shù)信息。例如：

參觀博物館，重大展覽，利用網(wǎng)絡(luò)資源等，這樣有利于開(kāi)闊自己的藝術(shù)視野，了解當(dāng)代美術(shù)的特征，從而學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)會(huì)評(píng)論，以加深對(duì)美術(shù)的理解。此外，還要積極思考、探索，加強(qiáng)交流，以提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，以迎接中學(xué)美術(shù)課程改革提出的挑戰(zhàn)。

二、要美術(shù)常識(shí)學(xué)習(xí)和作品欣賞并重

美術(shù)常識(shí)課和美術(shù)欣賞課在一般場(chǎng)合并不分開(kāi)，統(tǒng)稱(chēng)為“美術(shù)欣賞課”。美術(shù)常識(shí)就是關(guān)于美術(shù)方面的基本知識(shí)、基本概念和美術(shù)語(yǔ)言等，美術(shù)常識(shí)重在研究為什么美；美術(shù)欣賞是一種視覺(jué)心理活動(dòng)，重在感受美。如果美術(shù)欣賞課只重視作品的直觀感受分析，而忽視了美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)作品的形式元素的探究，其結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生知其然，而不知其所以然，欣賞方法難以掌握，欣賞能力難以形成。美術(shù)欣賞只是停留在簡(jiǎn)單的甚至膚淺的層面上，高層次的美術(shù)欣賞應(yīng)以一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)為理論支撐。

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，由于學(xué)生缺少美術(shù)欣賞的方法和經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)面對(duì)一件作品時(shí)，學(xué)生會(huì)不由自主的用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷，而世俗的“像不像”“畫(huà)的是什么”等審美態(tài)度只能使美術(shù)欣賞活動(dòng)誤入歧途。如：欣賞荷蘭畫(huà)家蒙德里安的作品《百老匯爵士樂(lè)》，若以像不像去評(píng)判這件作品，而不去分析作者如何運(yùn)用點(diǎn)、線、面的縱橫交錯(cuò)以及色彩的冷暖、面積的大小等形式要素，給人造成的心理感受與爵士樂(lè)、百老匯所特有的屬性的聯(lián)想和分析，學(xué)生是不會(huì)正確理解這件作品的。同樣，以“美”和“不美”來(lái)評(píng)述美術(shù)作品，對(duì)中學(xué)生而言可以說(shuō)是膚淺的，我們知道，“美”給人的感受是多樣的，和諧謂之美，悲壯謂之美，崇高謂之美，有形式之美，也有內(nèi)容之美。美具有多元性，復(fù)雜性，不少的“美感”是通過(guò)不美的形式來(lái)表現(xiàn)的，如西班牙畫(huà)家畢加索的作品《格爾尼卡》，正是通過(guò)極不協(xié)調(diào)的色彩和近乎可怕的形象來(lái)表現(xiàn)出自然給人的不安和恐懼的，使人們?cè)诜ㄎ魉箲?zhàn)爭(zhēng)陰影壓抑的情緒在此得以釋放而獲得特有的“美感”。所有這些，若不通過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)作品進(jìn)行理性分析，而以像和不像，美和不美去評(píng)述它，美術(shù)欣賞難以收到好的效果。

三、提倡以學(xué)生為主體的啟發(fā)式欣賞教學(xué)

現(xiàn)行的中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，經(jīng)筆者調(diào)查可大致分自由欣賞式、理論闡述式和欣賞啟發(fā)式三種。自由欣賞式就是學(xué)生自由欣賞作品，教師不作任何指導(dǎo)，這種方式缺少教師理論指引，因而學(xué)生欣賞的無(wú)所適從，很難達(dá)到提高審美能力的效果。理論闡述式就是教師就作品理論闡述，學(xué)生跟教師欣賞作品。這種方式往往忽視了學(xué)生作為欣賞主體的參與主動(dòng)性，而欣賞啟發(fā)性則是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師通過(guò)提示、參與分析、組織討論等手段來(lái)讓學(xué)生自己感受作品，自己閱讀作品，自己做出對(duì)作品的理解和評(píng)價(jià)。這種方式真正體現(xiàn)了學(xué)生自己感受，閱讀作品，深入理解的主體參與性，從欣賞中掌握方法，寓教育于欣賞之中，從而最終達(dá)到提高審美能力的目的。

那么讓學(xué)生從無(wú)序、被動(dòng)欣賞中解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為欣賞的主體，通過(guò)“直觀感受——參與分析——比較評(píng)價(jià)”的過(guò)程。教師首先可以讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行直接的瞬間觀察和感受來(lái)獲得對(duì)作品的第一印象。教師在學(xué)生直觀前不應(yīng)對(duì)作品加以任何形式的闡述和評(píng)論，以免造成定勢(shì)思維，人云亦云。

其次參與分析，即理性分析階段，教師讓學(xué)生去感受作品的外部形式美，接著自然的引導(dǎo)學(xué)生從作品的體裁、題材、造型、明暗、色彩、空間、肌理、風(fēng)格等方面入手作初期的分析，進(jìn)而逐漸由表及里的推進(jìn)對(duì)作品的思想內(nèi)容和形式的研究，最終引發(fā)對(duì)藝術(shù)形象構(gòu)成和思想內(nèi)涵的理解，思考作者通過(guò)作品傳遞的信息是什么？在分析過(guò)程中，教師要自始自終以寬慰的態(tài)度提示，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己感知作品，自己分析作品，讓學(xué)生從分析中掌握方法。經(jīng)過(guò)對(duì)作品的感性認(rèn)識(shí)，理性分析后，為了再次深刻的認(rèn)識(shí)作品，對(duì)不同歷史時(shí)期美術(shù)作品進(jìn)行比較，可以清晰的感覺(jué)到美術(shù)史發(fā)展跳動(dòng)的脈搏，而對(duì)不同體裁、風(fēng)格的美術(shù)作品進(jìn)行比較可以清楚的感到畫(huà)家各自的風(fēng)貌。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)分析比較后，再次感受作品，學(xué)生就會(huì)有自己對(duì)作品的理解和評(píng)價(jià)，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，來(lái)促使學(xué)生更深入的閱讀作品、豐富相關(guān)美術(shù)、歷史等知識(shí)，查閱有關(guān)資料。

值得注意的是，在學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解前，首先要扭轉(zhuǎn)凡是課本上都是正確的“被動(dòng)式”觀念，讓學(xué)生清楚教材編著者的觀點(diǎn)與思想也不一定是完全準(zhǔn)確和全面的。在學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，教師切不可求全責(zé)備，只要言之有理，都要給予肯定?？傊?，只要教師真正做到心中裝著學(xué)生，教學(xué)以學(xué)生為主體，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，積極實(shí)踐，大膽探索，緊緊圍繞素質(zhì)教育，一定會(huì)在美術(shù)欣賞教學(xué)領(lǐng)域中大有收獲的。

總之，要改變當(dāng)前美術(shù)欣賞課的不良現(xiàn)狀，美術(shù)教師就應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，首先要樹(shù)立“以生為本”的 教學(xué)理念，要善于挖掘?qū)W科中的人文因素，努力探索有效的教學(xué)方法和手段，激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，使學(xué)生能積極地與教師一起遨游于璀璨的藝術(shù)海洋里，共同感受、探討和欣賞，使美術(shù)欣賞課成為學(xué)生與教師共同感受美、領(lǐng)悟美的殿堂。

參考文獻(xiàn)

[1]王大根.美術(shù)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.