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對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識范文第1篇

一、美術(shù)課中運用多媒體輔助教學(xué)具有一定優(yōu)勢，應(yīng)該重視

由于多媒體具有直觀、形象、快捷方便，不受時間、空間限制，信息容量大，資源豐富、聲像結(jié)合等特點，尤其在美術(shù)教學(xué)中，多媒體技術(shù)能夠向?qū)W生提供大量的視覺信息，讓學(xué)生欣賞和感受，不僅能幫助學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的特定情景中認(rèn)識美術(shù)文化，拓展學(xué)生的視野，更使學(xué)生興致盎然，學(xué)得輕松。所以，多媒體技術(shù)應(yīng)引起我們美術(shù)教師的重視，提倡大家利用現(xiàn)有條件多做嘗試和探討。

二、美術(shù)課中運用多媒體教學(xué)存在的問題，不可忽視

在肯定運用多媒體教學(xué)所發(fā)揮的作用之余，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到在美術(shù)課堂中運用多媒體教學(xué)存在的一些問題：

1.濫用電教媒體，出現(xiàn)“走過場”“趕潮流”的形式化現(xiàn)象。美術(shù)學(xué)科是一門動手操作很強的學(xué)科，如體驗性審美考察、表達(dá)內(nèi)心情感的造型表現(xiàn)，對工具材料媒介的探究運用等都不是現(xiàn)代化技術(shù)能解決的，這些內(nèi)容更多地需要學(xué)生的親身體驗，自主探究，實踐操作。如果錯誤地認(rèn)為新課程教學(xué)，就應(yīng)該使用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，甚至把是否使用了多媒體教學(xué)看做優(yōu)質(zhì)課的評價標(biāo)準(zhǔn)之一，這就使得許多美術(shù)教師在進行教學(xué)設(shè)計時，想方設(shè)法把多媒體技術(shù)“搬上場”，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)“多媒體”化，不僅不會促進學(xué)生的進步，反而會限制和阻礙學(xué)生的發(fā)展。

2.多媒體教學(xué)過分強調(diào)教學(xué)程序的“預(yù)設(shè)”，而忽略了教學(xué)活動的“生成”，既限制了學(xué)生主體性的發(fā)展，也限制了教師的即興發(fā)揮。在許多美術(shù)觀摩課中，我們都會發(fā)現(xiàn)很多教師忙著把預(yù)設(shè)好的教學(xué)程序，通過課件一一演示給學(xué)生。學(xué)生在眼花繚亂的課件演示中根本來不及思考，只會跟隨教師去看、去聽，被教師“拖著走”，哪還有學(xué)習(xí)的主動性和自主性可言？不成了一種由人灌變成電灌或人機共灌的新的灌輸式教學(xué)嗎？

3.美術(shù)教學(xué)中的演示過分依賴電腦，限制了師生的交流和互動，而且導(dǎo)致師生感情淡漠。過于依賴課件使原本應(yīng)有的師生互動、情感的交流變成了學(xué)生被動地接受電腦傳遞信息。任何一種現(xiàn)代化媒體都代替不了教師的作用，教師的眼神、手勢、動作、言語解說和示范中展現(xiàn)出來的專業(yè)基本功都深藏著人格的魅力和智慧。它有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，有助于學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑，也有助于教師在學(xué)生心目中良好形象的樹立和師生感情的建立。一個能在課堂中現(xiàn)場示范作畫的美術(shù)教師所贏得的學(xué)生認(rèn)同感和親和力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過依賴電腦的演示。

4.過分強調(diào)課件制作的外在美化，有可能喧賓奪主，導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散或轉(zhuǎn)移。教育心理學(xué)認(rèn)為：刺激物的強度、新異性、對比差異和變動都會引起學(xué)生的無意注意。有的教師在制作課件時，為了使啟動程序的按鈕美觀，設(shè)計一個閃爍跳躍、色彩鮮艷的卡通式“小精靈”形象，結(jié)果學(xué)生對它非常感興趣，都不約而同地議論起這“小精靈”來，而并非關(guān)注課件中播放的畫面。另外，利用課件展示欣賞的圖片時，背景色的選擇盡可能單純、明快些，以免分散學(xué)生對圖片的注意力。

5.使用多媒體教學(xué)，偶發(fā)的技術(shù)故障，也將影響課堂教學(xué)的順利進行。在課改實驗教學(xué)觀摩課中，由于教師操作失誤或電腦系統(tǒng)本身的原因而引發(fā)的技術(shù)故障，使原本制作好的課件播放不出來，也是常見的現(xiàn)象。一旦出了問題，預(yù)設(shè)的圖片放不出來，就會讓教師一時不知所措，急得滿頭是汗，學(xué)生也騷動起來，這樣直接影響到后續(xù)的教學(xué)行為，使課堂教學(xué)效果大打折扣。

三、美術(shù)課中運用多媒體教學(xué)應(yīng)立足實際，力求實效

在美術(shù)課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，只是一種現(xiàn)代化的教育手段，一種輔助工具，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)提供有效的幫助，這也是使用現(xiàn)代教育技術(shù)的根本目的。因此，在選擇、運用和設(shè)計媒體時，都要從實際出發(fā)，遵循目標(biāo)，力求實效。

1.要求教師在選擇和運用多媒體時，能明確各種媒體的局限性和使用范圍，充分預(yù)計使用多媒體技術(shù)可能給課堂教學(xué)產(chǎn)生的效果，使多媒體技術(shù)能真正發(fā)揮其自身優(yōu)勢，實現(xiàn)“教學(xué)手段現(xiàn)代化，教學(xué)效果最優(yōu)化”。

2.要求教師根據(jù)教學(xué)的實際需要，充分發(fā)揮已有的教學(xué)資源，不能把簡單問題復(fù)雜化。能用范圖、實物、模型演示就可以達(dá)到目的的，盡量不要用課件演示，沒必要把太多的時間和精力花在課件的設(shè)計和美化上，畢竟教學(xué)課件不是課堂教學(xué)的裝飾品。

3.要求教師從自己所具有設(shè)計、制作課件的能力和所掌握操作現(xiàn)代教育技術(shù)的技能出發(fā)，按自己的意圖制作課件，做到心中有數(shù)，操作起來也得心應(yīng)手，即使中途出現(xiàn)一些小問題，也能自己解決。

對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課程改革；美術(shù)教學(xué)；認(rèn)識

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0215-01

過去的教材依據(jù)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)的認(rèn)識，曾長期將明暗調(diào)子素描寫生的環(huán)境寫生作為一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，又將圖案作為工藝的基礎(chǔ)和從專業(yè)美術(shù)教學(xué)中選擇各方面的基礎(chǔ)拼湊作為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。但這些所謂的基礎(chǔ)和學(xué)生差距太遠(yuǎn)，尤其調(diào)子素描和寫生色彩，學(xué)生在有限的時間內(nèi)是學(xué)不會這些基礎(chǔ)的，更何況大多數(shù)學(xué)生將來不從事美術(shù)專業(yè)工作，所以在新課程改革的基礎(chǔ)上我們應(yīng)多注重啟發(fā)式教學(xué)，以注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，把美術(shù)和生活相連接。

根據(jù)新教材的改革我從三方面入手進行課堂實踐，能真正讓學(xué)生體會到美術(shù)在生活當(dāng)中的存在。

一 從欣賞課到現(xiàn)實生活

新課程教材的第一頁，都是展示的一幅繪畫作品。首先在作品內(nèi)容來看都能反應(yīng)出與生活有直接聯(lián)系，但美術(shù)作品是一種對生活的升華，而不是一種純粹性的照搬，能幫助學(xué)生認(rèn)清美術(shù)作品與現(xiàn)實生活的密切之處，并擺正了美術(shù)創(chuàng)作者在學(xué)生中的地位，并不是單單從一個人的外表追求個性、異類或與現(xiàn)實生活的格格不入，而是對現(xiàn)實生活的再現(xiàn)。例如《搗練圖》它描繪的是一個勞動場面，展示了唐朝時期，人們所使用的絲綢是怎樣產(chǎn)生的，但絕對不是照搬而是重點突出人物的動態(tài)和神態(tài)以體現(xiàn)繪畫的藝術(shù)效果，而從現(xiàn)實生活角度又有直接聯(lián)系。所以說欣賞課與現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系?！陡駹柲峥ā愤@幅作品從外表也就是畫的內(nèi)容來看，學(xué)生可能一時無法入手，但可先讓同學(xué)們了解這幅作品的時代背景，再讓學(xué)生根據(jù)時代背景分析畫面內(nèi)容，從而以一種引導(dǎo)的方法，促使學(xué)生對畫的內(nèi)容產(chǎn)生興趣然后根據(jù)課本講解分析各形象所含的意義，體會戰(zhàn)爭給人類帶來的殘酷。所以無論采用怎樣的繪畫手法，都要從生活內(nèi)容出發(fā)去體現(xiàn)藝術(shù)源于生活高于生活。

二 繪畫課的實際應(yīng)用

在教材中《手繪線條圖形的表達(dá)》是繪畫內(nèi)容的一個重要組成部分，通過大量各行各業(yè)的手繪線條圖像的表達(dá)圖例展示，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)手繪線條圖像表達(dá)的意義。同時豐富的圖例也開闊了學(xué)生的視野，自然地建立了美術(shù)與各學(xué)科知識間的聯(lián)系。例如：《生物學(xué)家手繪的玉米生長過程圖》、《軍事偵察示意圖》起到了欣賞作用，也充分表明了繪畫課在生活當(dāng)中的實際應(yīng)用。再如《用手繪線條立體圖形表達(dá)的廣告》、《多用柜的設(shè)計》、《建筑設(shè)計構(gòu)想圖》等等，都是與現(xiàn)實生活是直接聯(lián)系的，所以要不斷的體現(xiàn)到實際運用當(dāng)中。這說明繪畫課在課程的安排上拋棄了以前繪畫為基礎(chǔ)的目的而把它引入到生活當(dāng)中。

三 動手制作課提高了學(xué)生動手能力

在日常生活當(dāng)中多數(shù)學(xué)生的動手能力略顯不足，而用制作課來吸引學(xué)生的注意力，并引起他們的興趣，讓他們感到做完一件小制作以后的收獲和喜悅。例如《生動地小泥人》這節(jié)課在材料上講，泥是隨處可見的并可根據(jù)自己的需要或多或少的準(zhǔn)備材料，但在性質(zhì)上泥并不被一些同學(xué)所吸引，特別是女同學(xué)在課堂上興趣并不高漲，但這一點要詳細(xì)糾正，把不怕臟不怕累的精神傳授給他們，并通過民間的藝術(shù)作品入手，了解民間美術(shù)作品的可貴性，并讓他們通過回憶童年的豐富生活來留住最后一次童年的回憶，來提起同學(xué)們的興趣。例如還有《大家動手制條龍》這節(jié)課。龍是中華民族的象征，龍是炎黃子孫的民族之魂，中國人自稱是龍的傳人。同學(xué)們也經(jīng)常討論龍的形象或世界上是否真的存在等等，對龍的知識了解不足所以更容易激發(fā)興趣。以龍的起源也就是圖騰崇拜來引導(dǎo)學(xué)生到生活當(dāng)中，了解龍的軀體是怎么組成的，龍這一形象并不是單單為了美觀，從另一方面講是人的一種心理寄托，然后講解龍的制作過程，也可再聯(lián)想到生活當(dāng)中的舞龍、賽龍舟、放龍形風(fēng)箏等活動看自己制作的是否生動，從而達(dá)到引向生活的目的。

四 校內(nèi)實踐課為美術(shù)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供了條件

《策劃一次校園活動》一課的學(xué)習(xí)過程是把美術(shù)學(xué)科知識與其他學(xué)科知識綜合應(yīng)用到校園活動實踐之中，把以往單純學(xué)習(xí)技法的課程變成在實踐中學(xué)、在活動中學(xué)的課程。把以往課業(yè)中單一的美術(shù)設(shè)計與技法，變成探索綜合性知識和解決多項問題的方法，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進行多人合作。鍛煉學(xué)生的組織能力，以達(dá)到《美術(shù)課標(biāo)準(zhǔn)》中提出的用美術(shù)的手段進行記錄規(guī)劃與制作，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主體和共同的原理。在本節(jié)課的安排上又給了同學(xué)們在實際生活中鍛煉的機會。

新課改課程內(nèi)容的設(shè)置，貼近學(xué)生的生活實際，以學(xué)生熟悉喜愛的內(nèi)容，引起學(xué)生情感共鳴，拉近學(xué)生與課堂的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。在學(xué)習(xí)方式上則以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式為主，如通過小組合作完成作業(yè)，提出問題，討論分析問題，反饋信息等活動中，都體現(xiàn)出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)模式。一方面能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、動手實踐能力和團隊精神。

生活和美術(shù)是相連的，我們周邊的環(huán)境與美術(shù)有著密切的聯(lián)系，他給我們加快了生活的節(jié)奏，讓我們的生活充滿了美麗的色彩。我相信在新課改的影響下美術(shù)教育事業(yè)會不斷發(fā)出奇光異彩。

對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識范文第3篇

中國解放后近50年的中小學(xué)教育中，美術(shù)教育的實施方法只有兩種，一是作為課外指導(dǎo)的興趣小組形式，另一種是作為副課位置的課堂教學(xué)。絕大部分的課堂教學(xué)只是把美術(shù)作為一種知識或者技能來實施教學(xué)。美術(shù)被定位為“術(shù)課”的現(xiàn)象由來已久，并被認(rèn)為常規(guī)。在此教育背境下，目前對美術(shù)誤識的不只是少數(shù)人，包括很多受過高等教育的專家學(xué)者與領(lǐng)導(dǎo)，也存在著對美術(shù)的誤識。在西方，隨著經(jīng)濟發(fā)展，人們也越來越發(fā)現(xiàn)藝術(shù)教育對人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、對形象思維的發(fā)展、對人才培養(yǎng)中起到的作用與價值意義。在此認(rèn)識層面上全面推進了新課程的改革建設(shè)。從新世紀(jì)初中國緊隨推出美術(shù)新課程的改革方案，至今已近10年，然而，在課程改革的口號旗幟下，尚存在著很多人對美術(shù)課程的教育功能認(rèn)識不夠，或?qū)γ佬g(shù)學(xué)科的誤識，把美術(shù)學(xué)科作為副科，把美術(shù)教育簡單認(rèn)識為美術(shù)知識的傳授與美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，這些都反映著對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識層面的問題。由這種誤識首先帶來美術(shù)的各種考試模式。從美術(shù)考級到美術(shù)聯(lián)考，其采取的方式常常都只停留在美術(shù)的知識性與技能性的測試，試卷僅呈現(xiàn)學(xué)生對美術(shù)知識的了解、對美術(shù)技能的掌握，而沒有考察學(xué)生的視覺感受能力、視覺思維能力、想象與創(chuàng)造的能力，以及心理感受與情感表達(dá)的能力。這種考試制度與美術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)，必然帶來學(xué)習(xí)方式的問題、學(xué)科認(rèn)識的問題以及學(xué)習(xí)方向的偏離。

美術(shù)專業(yè)的學(xué)生由此認(rèn)識為先行，對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識問題也由此而來。對哲學(xué)理論學(xué)習(xí)研究的缺失、對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的忽視，注重技能學(xué)習(xí)，導(dǎo)致思想認(rèn)識上的蒼白膚淺，對專業(yè)學(xué)習(xí)方向目標(biāo)的偏離與核心的缺失。這種誤識的源頭來自于制度決策者與各級美術(shù)教育機構(gòu)的管理者。所以要改變現(xiàn)行的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，首先是對管理者的“美術(shù)掃盲”。提升他們對美術(shù)的認(rèn)識高度，促使他們對美術(shù)教師的培養(yǎng)方面、評價方面有新的認(rèn)識，重新認(rèn)識美術(shù)課程教學(xué)的意義，真正把美術(shù)課程從技能課的位置提升到事關(guān)學(xué)生思維發(fā)展、學(xué)生的全面綜合的素質(zhì)培養(yǎng)、開啟學(xué)生智慧的一門重要課程。

其二，由考試制度帶來的師資培養(yǎng)問題。在現(xiàn)行的考試制度下，培養(yǎng)著一批又一批掌握著美術(shù)的各種技能，但缺乏對美術(shù)理論與美術(shù)實踐深層次思考的畢業(yè)生，由這些畢業(yè)生走上教師崗位，以他們的教學(xué)理念與專業(yè)認(rèn)識在進行美術(shù)的基礎(chǔ)教育，導(dǎo)致目前美術(shù)教育出現(xiàn)的種種問題。形成一個教學(xué)思想相承繼的脈絡(luò)。如何改變這種現(xiàn)象，急需職能部門引起重視，出臺相應(yīng)的措施，一方面對美術(shù)的考試制度實施有效改革，另一方面對目前的美術(shù)教育師資進行再培訓(xùn)，以扭轉(zhuǎn)這種發(fā)展勢頭，把美術(shù)教育引到正確的道路上來。

其三，各種兒童畫的程式化教學(xué)，導(dǎo)致兒童想象力與創(chuàng)造力的抑制與缺失。繪畫的程式化教學(xué)，先是從簡筆畫開始，簡筆畫在中國的課堂教學(xué)中使用廣泛，也由來已久，英語課、物理課、數(shù)學(xué)課等課堂教學(xué)中，隨處可在教室的黑板上或教師展示的紙片上見到，一個蘋果的形象由兩條曲線、一條短直線組成，一只杯子由兩個橢圓與兩條直線組成……簡筆畫以其用最簡潔的方法抓住事物的基本特征展示，成為很多教師教學(xué)的技能手段之一，一度成為教師技能評價的一項內(nèi)容。然而，以簡筆畫進入美術(shù)課堂教學(xué)，由此帶來的弊端非常嚴(yán)重。其弊端的根本點在于這是一種程式化的教學(xué)，它背離了美術(shù)學(xué)習(xí)的目的與意義。美國對于美術(shù)新課程的實施，源于對形象思維的培養(yǎng)發(fā)展對人全面素質(zhì)形成的重要性的認(rèn)識與重視。撇開美術(shù)教育對人的情感培養(yǎng)、健全人格方面的作用意義，撇開美術(shù)的審美教育，美術(shù)對于人的發(fā)展成長，對兒童的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力與審美能力的培養(yǎng)，具有著極其重要的作用與意義。程式化教育容易使兒童過早地形成簡單的思維慣性模式，從而影響兒童的視覺發(fā)現(xiàn)能力、認(rèn)知與探索的能力、想象與創(chuàng)造的能力。很多美術(shù)教師都會有這樣的教學(xué)體驗，從幼兒園開始，越往上的年段，學(xué)生繪畫的內(nèi)容與形式越多呈現(xiàn)出驚人的一致或雷同。程式化教學(xué)不只是簡筆畫的形式顯性出現(xiàn)，同時也以隱性的方式出現(xiàn)于各種兒童美術(shù)培訓(xùn)班與美術(shù)課堂教學(xué)中，比如所謂的素描教學(xué)、線描教學(xué)、兒童畫創(chuàng)作教學(xué)、中國畫教學(xué)等，往往教學(xué)的內(nèi)容沒有問題，但教學(xué)的方式卻存在著很多問題，這些問題的出現(xiàn)源于教師對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識上。把美術(shù)的技能教學(xué)定位在模式教學(xué)、程式教學(xué)，以熟練某種表現(xiàn)程式、反復(fù)的程式訓(xùn)練為學(xué)習(xí)方式與手段，忽略了去觀察、發(fā)現(xiàn)的過程，忽略了程式發(fā)現(xiàn)的多種可能性，導(dǎo)致兒童畫教學(xué)的簡單化，成為另一種形式的簡筆畫教學(xué)。兒童在學(xué)習(xí)繪畫的過程中，被過早地教以各種繪畫方法，這些方法因為有一定的操作程序，簡單易教，也容易呈現(xiàn)被目前的評價體系所認(rèn)可的教學(xué)成果。教師的認(rèn)知問題、一部分家長的功利心態(tài)、目前的美術(shù)教學(xué)評價體系的缺陷，導(dǎo)致這種在素質(zhì)教育外衣蒙蓋下的美術(shù)教育現(xiàn)狀出現(xiàn)。兒童眼里的世界應(yīng)該是豐富多彩的世界，童真之眼具有很多發(fā)現(xiàn)的可能，這種發(fā)現(xiàn)是各種創(chuàng)造的源泉。而人類的創(chuàng)造力是人類發(fā)展的源泉所在。對兒童觀察力的抑制與扼殺，無疑是教學(xué)的最大失敗。

對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識范文第4篇

關(guān) 鍵 詞：中學(xué)生 美術(shù) 興趣培養(yǎng)

興趣可以更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對某門課毫無興趣，而強迫其學(xué)習(xí)的話，最后不但教學(xué)效果很差，而且會使學(xué)生更加厭煩這門課。所以，培養(yǎng)學(xué)生興趣是非常重要的一件事。當(dāng)代中學(xué)生對美術(shù)的興趣遠(yuǎn)不如小學(xué)生，尤其是接受普通美術(shù)教育的中學(xué)生，他們對待美術(shù)課并不是很熱情，這也是許多學(xué)校搞不好美術(shù)教育的重要原因。

美術(shù)作為空間藝術(shù)，它主要是通過色彩和形體等視覺因素來傳遞給人，所以具有直觀性，這比起數(shù)理化、語言文字等理性、抽象的學(xué)科更容易激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣，并且我們所生存的社會環(huán)境的方方面面都離不開美術(shù)，小到日常用品，大到建筑，美術(shù)都發(fā)揮著其重要的作用。因此，一個社會人不可能也不應(yīng)該對美術(shù)一點興趣都沒有。那么為什么許多中學(xué)生對美術(shù)提不起興趣呢？我們又該怎樣去改變這一狀況，培養(yǎng)中學(xué)生對美術(shù)的興趣呢？這是一個值得探討的問題。

一

我們應(yīng)該找出中學(xué)生對美術(shù)缺乏興趣的原因，在這里主要歸納為以下三種：

1.社會原因

社會原因是最根本的原因，這主要表現(xiàn)在整個社會對美術(shù)及其教育的重視程度上。最近幾年，盡管美術(shù)在我們社會生活中的地位有所提高，但是中學(xué)美術(shù)教育在廣大地區(qū)仍然處于一種副科之副科的地位，甚至是可有可無的狀態(tài)，并未實現(xiàn)其真正意義上的普及。

美術(shù)應(yīng)該是一種全民都應(yīng)具備的素質(zhì)，而不應(yīng)只屬于少數(shù)人。我們應(yīng)該認(rèn)識到，如果美術(shù)教育的這種副科地位得不到改變的話，就永遠(yuǎn)無法受到真正的重視，從而實現(xiàn)全民性的美術(shù)教育普及。盡管美術(shù)教育有時以課外活動小組的形式出現(xiàn)，但是這與普通美術(shù)教育的全民性是不相符的，只能有一小部分的學(xué)生受到美術(shù)教育。

美術(shù)作為非中考、高考科目，給非美術(shù)專業(yè)的中學(xué)生造成了“美術(shù)不重要”的思想，在巨大的升學(xué)壓力下，他們又怎么會對美術(shù)這一副科提起興趣呢？

這種社會原因是受經(jīng)濟影響的美術(shù)教育的發(fā)展離不開必要的經(jīng)濟支持。目前，我國處于社會主義初級階段，雖然經(jīng)濟正在飛速發(fā)展，但比起發(fā)達(dá)國家仍然存在著一定的差距，這種差距也同樣反應(yīng)在美術(shù)教育的發(fā)展上。美術(shù)同樣會對經(jīng)濟發(fā)展起促進作用，美國每年為了棉布藝術(shù)性的設(shè)計花掉大量的美金，日本僅動漫藝術(shù)的市場就達(dá)到4萬億日元?？梢娒佬g(shù)對經(jīng)濟的影響也是不容忽視的，投資在美術(shù)教育上是絕對能夠?qū)崿F(xiàn)其價值的。而現(xiàn)實是作為所謂“素質(zhì)教育”的美術(shù)學(xué)科并未得到足夠的重視。

2.學(xué)校的原因

學(xué)校往往會受到社會大環(huán)境的影響。這個原因主要分為兩個方面：主要是校方和教師。

對于校方來說，通常以“升學(xué)率”為重，美術(shù)課在這種情況下就要退居二線了，所以美術(shù)課在課時安排、教學(xué)設(shè)施及工具、教師待遇等方面遠(yuǎn)不如其他學(xué)科。這些前提條件都沒有搞好，很難對學(xué)生進行全面、系統(tǒng)的高質(zhì)量美術(shù)教育。就算學(xué)生對美術(shù)很感興趣，在這樣的教學(xué)環(huán)境中又怎能得到更好的發(fā)展呢？

另一方面，也是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)——教師。美術(shù)教師的自身素質(zhì)及其授課方式對于培養(yǎng)學(xué)生興趣是極其重要的。有些教師的授課方式或內(nèi)容極為枯燥，連成年人都無法忍受，更不用說青少年了，這無疑使本來就對美術(shù)提不起興趣的學(xué)生更加厭煩，從而致使一節(jié)美術(shù)課變成學(xué)生“放松和娛樂”的時間，而不是學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能的時間。

3.學(xué)生自身的原因

有些中學(xué)生對美術(shù)缺乏興趣是受其自身能力的影響，他們往往是那些被稱為在美術(shù)方面毫無“天賦”的學(xué)生。這也是由于多年來我國美術(shù)教育中注重技法培養(yǎng)所造成的后果。他們的努力總是在這種大環(huán)境中不被承認(rèn)，收獲很小，所以就形成了挫敗心理，自然就不會有太大興趣。其實，普通美術(shù)教育的對象是全體學(xué)生，它是對人的素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是將每個學(xué)生培養(yǎng)成美術(shù)專家。

另外，中學(xué)生隨著年齡的增長，他們已從少兒時期以形象思維為主的階段進入了抽象思維為主的階段，加上各方面的影響，他們的注意力也更多地停留在理性思維較強的學(xué)科。再加上中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動機并不明確，所以學(xué)習(xí)熱情就不那么高，而學(xué)習(xí)困難則相應(yīng)比較大，這些困難反過來又會降低學(xué)習(xí)興趣，挫敗學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

二

但是，我們不能因為各種困難而放棄或忽略對青少年美術(shù)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，美術(shù)是人應(yīng)具有的基本素質(zhì)，因此應(yīng)當(dāng)及早地，至少在少年時期就開始加以培養(yǎng)，而不是當(dāng)作一種可以隨意處置的游戲一般的東西來對待。所以對中學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)，首先要將美術(shù)教育重視起來，在教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)上都要做到位。

1.課時安排

作為一個全面發(fā)展的人，必須具備美術(shù)方面的知識，但是美術(shù)課在普通中學(xué)的地位處于嚴(yán)重失調(diào)的狀態(tài)。美術(shù)課程在中學(xué)的安排一般是一周一節(jié)，這已經(jīng)很少了，而有些學(xué)校的美術(shù)課根本就是形同虛設(shè)，只作為其他科目的補習(xí)課出現(xiàn)。這就要求課時量的增加，而不應(yīng)作為可有可無的科目給其他課讓路，讓學(xué)生有充足的時間系統(tǒng)地、全面地學(xué)習(xí)美術(shù)，這也使教師有充足的時間對學(xué)生進行美術(shù)興趣的培養(yǎng)。

2.教學(xué)設(shè)施及工具

除了課程安排，學(xué)校的硬件設(shè)施也應(yīng)提高，讓學(xué)生在美術(shù)課上擺脫枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)配備專門的美術(shù)教室，教室里的布置應(yīng)活潑自由，符合美術(shù)課的學(xué)習(xí)特點。

教具的運用也是必要的，一塊黑板、幾支粉筆，是無法使美術(shù)的特點得以發(fā)揮的。應(yīng)適當(dāng)引入高科技，美術(shù)主要靠視覺傳達(dá)給人，所以多媒體是必不可少的。如美術(shù)欣賞課，可運用幻燈片或放映美術(shù)記錄短片，吸引學(xué)生的注意力，不要忘記精彩的講解。

3.室外美術(shù)課

美術(shù)課可以讓學(xué)生走出教室，讓他們認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)存在于生活中的各種各樣的美術(shù)形式。這在一些比較落后的鄉(xiāng)村學(xué)校更為適用，這些學(xué)校的教學(xué)設(shè)施及工具比不上發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，所以應(yīng)更充分地運用校外的美術(shù)資源。比如，在當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光較優(yōu)美的地方進行戶外寫生，或者結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗學(xué)習(xí)民間美術(shù)等等。

在欣賞課上，如果有條件應(yīng)帶學(xué)生去博物館或參觀藝術(shù)展覽。在引導(dǎo)學(xué)生走進文化遺產(chǎn)和美術(shù)作品時，不要將我們固有的認(rèn)識強加給學(xué)生，要尊重學(xué)生的感受和意見，鼓勵學(xué)生進行大膽地討論，避免積極性地壓制，這直接影響學(xué)生對美術(shù)課的興趣。

4.教師的重要作用

美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面起著直接的、不容忽視的重要作用。學(xué)生主要靠教師的授課來學(xué)習(xí)美術(shù)，這是一個關(guān)鍵因素。下面是筆者關(guān)于教師提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的建議：

首先，要有活躍的課堂氣氛，美術(shù)課根據(jù)其自身特點來說，本來就是一個自由度較廣的學(xué)科，它沒有過于嚴(yán)格的評判標(biāo)準(zhǔn)和范圍準(zhǔn)則，這也給了美術(shù)教師個人以更多的發(fā)揮空間。所以，教師應(yīng)在課堂上鼓勵學(xué)生動手、動腦，放寬評價的標(biāo)準(zhǔn)，從各個方面入手發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時給予肯定和鼓勵。

其次，技法在普通美術(shù)教育中并不是最重要的，重要的是要讓學(xué)生通過美術(shù)教育認(rèn)識到美術(shù)與社會生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，以及運用美術(shù)思維、解決問題的能力。這種能力運用到其他學(xué)科還可以促進其發(fā)展，這可以從美術(shù)與其他學(xué)科的結(jié)合中得以體現(xiàn)。還有就是通過美術(shù)活動抒發(fā)自己的情感，陶冶情操，使學(xué)生成為品格高尚、全面發(fā)展的人。

再次，每個人都有自己的個性，也有自己的偏愛和弱點。美術(shù)是強調(diào)個性化原則的，它不像科學(xué)那樣追求絕對性和一元性。對于進行普通美術(shù)教育的中學(xué)生來說，應(yīng)尊重和提倡他們在美術(shù)課上表現(xiàn)出來的個性和差異，同時也不能強迫他們學(xué)習(xí)美術(shù)的某一種類。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性，尊重他們自己的選擇，允許他們的興趣轉(zhuǎn)移，廣泛地涉獵各美術(shù)領(lǐng)域。

最后，美術(shù)作為一門用途非常廣泛的學(xué)科，它與其他學(xué)科或多或少地有一定聯(lián)系，并且美術(shù)自身的彈性很強，教師可以嘗試將美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合，打破學(xué)科界限，使學(xué)生在美術(shù)與其他學(xué)科的融會貫通中學(xué)習(xí)美術(shù)知識。從多個面學(xué)習(xí)美術(shù)，使美術(shù)變得更立體，使學(xué)生真正擺脫“美術(shù)無用”的錯誤思想，從而提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性。但要特別注意的一點是：其他學(xué)科只是起輔助作用，要以美術(shù)知識和技能的培養(yǎng)為主，不要喧賓奪主，這是非常重要的。

對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；美術(shù)；興趣

美術(shù)作為空間藝術(shù)，它主要是通過色彩和形體等視覺因素來傳遞給人，所以具有直觀性，這比起數(shù)理化、語言文字等理性、抽象的學(xué)科更容易激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣，可是為什么許多中學(xué)生對美術(shù)提不起興趣呢？如何改變這一狀況，培養(yǎng)中學(xué)生對美術(shù)的興趣呢？這是一個值得探討的問題。

一、影響中學(xué)生美術(shù)興趣的因素

1.社會、家庭、學(xué)校原因。最近幾年，盡管美術(shù)在我們社會生活中的地位有所提高，但是中學(xué)美術(shù)教育在廣大地區(qū)仍然處于一種副科地位。學(xué)校往往會受到社會大環(huán)境的影響。這個原因主要分為兩個方面：主要是校方和教師。對于校方來說，通常以“升學(xué)率”為重，美術(shù)課在這種情況下就要退居二線了，所以美術(shù)課在課時安排、教學(xué)設(shè)施及工具、教師待遇等方面遠(yuǎn)不如其他學(xué)科。這些前提條件都沒有搞好，很難對學(xué)生進行全面、系統(tǒng)的高質(zhì)量美術(shù)教育。就算學(xué)生對美術(shù)很感興趣，在這樣的教學(xué)環(huán)境中又怎能得到更好的發(fā)展呢？另一方面，也是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)――教師。美術(shù)教師的自身素質(zhì)及其授課方式對于培養(yǎng)學(xué)生興趣是極其重要的。有些教師的授課方式或內(nèi)容極為枯燥，連成年人都無法忍受，更不用說青少年了，這無疑使本來就對美術(shù)提不起興趣的學(xué)生更加厭煩，從而致使一節(jié)美術(shù)課變成學(xué)生“放松和娛樂”的時間，而不是學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能的時間。

2.學(xué)生自身的原因。有些中學(xué)生對美術(shù)缺乏興趣是受其自身能力的影響，他們往往是那些被稱為在美術(shù)方面毫無“天賦”的學(xué)生。這也是由于多年來我國美術(shù)教育中注重技法培養(yǎng)所造成的后果。他們的努力總是在這種大環(huán)境中不被承認(rèn)，收獲很小，所以就形成了挫敗心理，自然就不會有太大興趣。其實，普通美術(shù)教育的對象是全體學(xué)生，它是對人的素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是將每個學(xué)生培養(yǎng)成美術(shù)專家。另外，中學(xué)生隨著年齡的增長，他們已從少兒時期以形象思維為主的階段進入了抽象思維為主的階段，加上各方面的影響，他們的注意力也更多地停留在理性思維較強的學(xué)科。再加上中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動機并不明確，所以學(xué)習(xí)熱情就不那么高，而學(xué)習(xí)困難則相應(yīng)比較大，這些困難反過來又會降低學(xué)習(xí)興趣，挫敗學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

二、如何培養(yǎng)中學(xué)生的美術(shù)興趣

1.挖掘現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備教學(xué)設(shè)施及工具?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。教師生硬的讓學(xué)生只是去畫畫，因此，運用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補充就非常有必要。通過自己查找資料，如掛圖、畫冊、錄像等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲音、圖片、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。

2.室外美術(shù)課。美術(shù)課可以讓學(xué)生走出教室，讓他們認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)存在于生活中的各種各樣的美術(shù)形式。在欣賞課上，如果有條件應(yīng)帶學(xué)生去博物館或參觀藝術(shù)展覽。在引導(dǎo)學(xué)生走進文化遺產(chǎn)和美術(shù)作品時，不要將我們固有的認(rèn)識強加給學(xué)生，要尊重學(xué)生的感受和意見，鼓勵學(xué)生進行大膽地討論，避免積極性地壓制，這直接影響學(xué)生對美術(shù)課的興趣。

3.讓學(xué)生喜歡上自己。美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面起著直接的、不容忽視的重要作用。學(xué)生主要靠教師的授課來學(xué)習(xí)美術(shù)，這是一個關(guān)鍵因素。下面是筆者關(guān)于教師提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的建議：教師要知識廣博，有精湛的技藝?，F(xiàn)在的我們對過去知識的掌握沒什么問題，但對現(xiàn)在新鮮事物的了解不夠精湛，如：現(xiàn)代的信息流速太快，學(xué)生喜歡這樣的藝術(shù)信息我們要是不知道真的很難堪，這就需要我們教師根據(jù)學(xué)生的渴望去加強我們自身的修養(yǎng)，無論是思想上還是業(yè)務(wù)水平上，都要不斷的進步，我們必須跟上學(xué)生的思想。這樣學(xué)生就會慢慢喜歡上美術(shù)課。另外要有活躍的課堂氣氛，美術(shù)課根據(jù)其自身特點來說，本來就是一個自由度較廣的學(xué)科，它沒有過于嚴(yán)格的評判標(biāo)準(zhǔn)和范圍準(zhǔn)則，這也給了美術(shù)教師個人以更多的發(fā)揮空間。所以，教師應(yīng)在課堂上鼓勵學(xué)生動手、動腦，放寬評價的標(biāo)準(zhǔn)，從各個方面入手發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時給予肯定和鼓勵。

美術(shù)作為一門用途非常廣泛的學(xué)科，它與其他學(xué)科或多或少地有一定聯(lián)系，并且美術(shù)自身的彈性很強，教師可以嘗試將美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合，打破學(xué)科界限，使學(xué)生在美術(shù)與其他學(xué)科的融會貫通中學(xué)習(xí)美術(shù)知識。只有這樣才能上好美術(shù)課，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣。能將這一點做好是很不容易的，需要廣大美術(shù)教師付出艱辛的勞動。隨著時代的進步，我們的思維也應(yīng)該不斷地更新、進步，對中學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)并不是簡單的，這不僅是學(xué)校和教師單方面的事情，還需要社會、家庭等多方面的協(xié)調(diào)努力，來轉(zhuǎn)變某些人對美術(shù)的偏見。

參考文獻：

[1]王義常，田保軍，王碩旺.新課程理念與教學(xué)策略．2003-3-28．