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對(duì)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：行政管理學(xué)；教學(xué)方法；改革

一、學(xué)習(xí)《行政管理學(xué)》在理論上的意義

只有通過認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)行政管理學(xué)，我們才能洞徹和掌握行政管理的基本規(guī)律，為我國行政管理步入科學(xué)化、正規(guī)化提供扎實(shí)的理論依據(jù)。世間萬物都是有規(guī)律可循的，只有真正掌握了事物內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，我們才能輕松地推進(jìn)事物的運(yùn)行，并取得良好的效果。學(xué)習(xí)和研究行政管理學(xué)的重要的目的之一就是掌握這門學(xué)科的規(guī)律，從而指導(dǎo)實(shí)踐?？墒俏覀儺?dāng)中許多人，一直靠經(jīng)驗(yàn)辦事，進(jìn)行行政管理。正是這種原因，長(zhǎng)期以來，人們對(duì)行政管理學(xué)的研究只是淺嘗輒止，以至于在20世紀(jì)50年代我們?cè)谘芯苛藥资曛筮€對(duì)這門學(xué)科存在著歧視，把行政管理學(xué)當(dāng)成資產(chǎn)階級(jí)偽科學(xué)加以對(duì)待，基本上在學(xué)術(shù)界將這門學(xué)科斬盡殺絕，不留余地，從而導(dǎo)致我國行政管理學(xué)科多年蕭條的局面。機(jī)構(gòu)重疊，人員冗雜，互相扯皮，成為我過行政管理的通病。怎樣提高我國的行政管理水平？只有體會(huì)行政管理中的客觀規(guī)律，同時(shí)按客觀規(guī)律辦事，以科學(xué)的理論知道行政管理實(shí)踐。因此，探尋遵循行政管理的客觀規(guī)律，建立科學(xué)的行政管理理論，并以此理論指導(dǎo)行政管理實(shí)踐已經(jīng)成為我們改革的題中之意。

二、提高大學(xué)對(duì)《行政管理學(xué)》課程的認(rèn)識(shí)

1．研究和學(xué)習(xí)行政管理學(xué)，能夠幫助我們搞明白我們?cè)谛姓芾碇写嬖诘母鞣N弊端和明確行政管理改革的目標(biāo)以及任務(wù)，同時(shí)尋找最佳的改革方式，為我國行政管理改革和發(fā)展開辟了道路。

目前，改革開放的春風(fēng)拂面，行政管理也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。但行政改革不應(yīng)是盲目的而應(yīng)是自覺的理性的行為，這就需要科學(xué)的理論研究作為先導(dǎo)。我們先要搞清我們面臨的問題，最主要的問題是什么，產(chǎn)生問題的原因是什么?因?yàn)楦母锏膶?shí)質(zhì)就是解決問題，健康發(fā)展。在研究過程中，必須找出行政管理中面臨的問題。同時(shí)，我們還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討行政管理改革發(fā)展的目標(biāo)、基本任務(wù)、方式，說明行政管理的改革是為什么，怎樣做、和改革的方向性問題，通過這些指明我們行政管理改革的方向和目標(biāo).

比如要了解“看不見的手”，這個(gè)說法最初由現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)奠基人亞當(dāng)?斯密提出，但他其實(shí)并沒有把他作為一個(gè)明確的概念特意提出，而是多少有些隨意的那么說了三次，一次是在《道德情操論》這本著作中，一次是在他在探討早起宗教思想的研討會(huì)上提到，一次是在他的經(jīng)典著作《國富論》中。但現(xiàn)在，“看不見的手”已經(jīng)成為市場(chǎng)價(jià)格機(jī)制的代名詞，這也許是亞當(dāng)?斯密當(dāng)初完全沒有想到的。要理解“看不見的手”的具體含義，我們先來看以下的小故事：兩個(gè)人，他們都會(huì)生產(chǎn)糧食、織布制衣，在沒有交換的原始經(jīng)濟(jì)中，他們只會(huì)各自織布種糧，以保自己的溫飽，但是，他們發(fā)現(xiàn)，由于他們各有所長(zhǎng)――一個(gè)人擅長(zhǎng)種糧，一個(gè)擅長(zhǎng)織布――如果他們分別負(fù)責(zé)自己擅長(zhǎng)的生產(chǎn)，那么他們最終生產(chǎn)出的總共的糧食和布匹，是要比他們沒有分工之前生產(chǎn)出的總數(shù)都要多的。他們于是就約定進(jìn)行分工生產(chǎn)，然后，平均分配，這樣，兩人的物質(zhì)生活水平就得到改善。

2. 研究和學(xué)習(xí)行政管理學(xué)，可以通過提高公務(wù)員的素質(zhì)，從而提高我國公共行政管理的整體

一個(gè)國家行政管理水平受政府公務(wù)員的素質(zhì)的制約很大。政府所有的工作都是依靠公務(wù)員來完成的，公務(wù)員素質(zhì)的高低決定著公共行政能力的水平的高低。因此，要提高行政管理水平，就必須依靠提高國家公務(wù)員的素質(zhì)來完成。而研究和學(xué)習(xí)行政管理學(xué)是提高國家公務(wù)員的素質(zhì)的一條重要的途徑，這已被多方面證明。自20世紀(jì)80年代中期行政管理學(xué)在我國恢復(fù)和發(fā)展以來，我國相關(guān)教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)了對(duì)公務(wù)員的培訓(xùn)，廣大公務(wù)員也加強(qiáng)了自身的行政能力學(xué)習(xí)，較多的受過行政能力培訓(xùn)的大學(xué)生加入公務(wù)員隊(duì)伍，提高了公務(wù)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)，整體上提高我國行政管理的水平。

3. 研究和學(xué)習(xí)行政管理學(xué)，提高我國企事業(yè)單位管理人員的政策水平，促進(jìn)政企事的合作。

行政管理學(xué)不僅是國家公務(wù)員的必修課，而且企業(yè)和事業(yè)的管理人員也應(yīng)該進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)我們知道，行政管理是一種執(zhí)行法律、政策的管理活動(dòng)。在現(xiàn)代社會(huì)，在國家還沒消除的情況下，無論是各類企業(yè)還是事業(yè)單位，都不可能離不開政府，當(dāng)然也離不開國家政策。各企業(yè)和事業(yè)單位都要和政府搞好關(guān)系，不僅要執(zhí)行政府的政策，還要積極配合政府的工作，遵紀(jì)守法。因此，企業(yè)和事業(yè)單位的管理者，不僅要對(duì)企事業(yè)單位的管理知識(shí)有相當(dāng)造詣，而且要了解政府的相關(guān)內(nèi)容，懂得法律知識(shí)，掌握政策。對(duì)于企業(yè)和事業(yè)單位的管理人員來說，學(xué)習(xí)行政管理學(xué)是了解政府及其運(yùn)行規(guī)律的一條重要途徑。

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)《行政管理學(xué)》的重要性

1、研究關(guān)于建立和完善國家行政制度的理念、理論和方法；關(guān)注政府公共行政制度、體制及其運(yùn)行機(jī)制的合法性、合理性、發(fā)展性；

2、為提升我國政府公共管理提供正確的思想、管理模式和有效途徑；注重總結(jié)政府行政機(jī)關(guān)在處理各項(xiàng)事務(wù)（包括社會(huì)事務(wù)，自身事物等）的有效性，規(guī)律性；推動(dòng)這些活動(dòng)走向科學(xué)化、法制化、效率化和時(shí)代化。

3、為政府公共行政管理提供較為系統(tǒng)的服務(wù)，包括理論服務(wù)，實(shí)證技術(shù),提高我國的公共行政管理水平。

4、全面提升政府工作人員的素質(zhì)，有助于公務(wù)員的全面發(fā)展，從而為公共行政管理整體水平的提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范曉紅．課堂教學(xué)仍然需要講授式教學(xué)方法[J]．學(xué)校管理，2008，(4)

對(duì)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 新加坡；優(yōu)質(zhì)管理；內(nèi)涵發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1672-1128（2008）06-0043-05

新加坡是一個(gè)管理有序的國家，深入其中后，慢慢品味、體會(huì)和感知，就像品味一杯散發(fā)濃濃芳香的咖啡，讓人回味無窮。如果讓我們細(xì)細(xì)地去發(fā)掘，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的真正魅力所在――新加坡的教育與教育創(chuàng)新。新加坡經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了教育的整體發(fā)展，而教育又反過來為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的人力資本，二者相輔相成，共同促進(jìn)了今日新加坡的穩(wěn)定、繁榮、進(jìn)步和發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)高度的物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)發(fā)揮了積極的作用。

一、對(duì)學(xué)校優(yōu)質(zhì)管理的理解和認(rèn)識(shí)

在現(xiàn)代社會(huì)中，科學(xué)、技術(shù)和管理被稱為現(xiàn)代社會(huì)文明的三大支柱。什么是管理？從管理學(xué)的角度來說，凡是有群體共同活動(dòng)的組織都需要管理，管理是管理人員領(lǐng)導(dǎo)和組織人們?nèi)ネ瓿梢欢ǖ娜蝿?wù)和實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的一種活動(dòng)。也有學(xué)者認(rèn)為，管理就是效率、速度和質(zhì)量之和。所謂學(xué)校優(yōu)質(zhì)管理就是通過先進(jìn)的管理策略和系統(tǒng)提高全民的教育素質(zhì)。

教育不僅是關(guān)乎國家、民族發(fā)展的頭等大事，而且也是傳承人類文明、構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)工程?？梢哉f人類的一切社會(huì)活動(dòng)都直接、間接地與教育活動(dòng)息息相關(guān)，這就要求教育活動(dòng)必須提高管理水平，增強(qiáng)管理能力。學(xué)校既是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的機(jī)構(gòu)，同時(shí)又離不開社會(huì)的方方面面，尤其是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求等，這些都為學(xué)校的管理提出了一定的挑戰(zhàn)。學(xué)校作為社會(huì)的一個(gè)公益性機(jī)構(gòu)，其資源的公共性和功能的社會(huì)性，就決定了其生存與發(fā)展都不可能孤立于社會(huì)體系之外，它必須接受社會(huì)的監(jiān)督和管理。

學(xué)校優(yōu)質(zhì)管理是學(xué)校管理者通過一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的手段和方法，帶領(lǐng)和引導(dǎo)教職工和學(xué)生，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)。優(yōu)質(zhì)管理包括了組織結(jié)構(gòu)、組織發(fā)展計(jì)劃（使命、愿景、核心價(jià)值觀、戰(zhàn)略）、領(lǐng)導(dǎo)與管理層、員工、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和員工發(fā)展的政策等，其目的則要求管理者必須在管理過程中，充分考慮校園文化建設(shè)，以學(xué)生為主體、教師為中心的基本原則；最大限度地發(fā)揮人力、物力和財(cái)力的最大效益。只有這樣，教育才可能發(fā)揮其最大的社會(huì)效能，以最大限度地滿足人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的迫切需求。

校長(zhǎng)作為學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校的神經(jīng)中樞，辦好一所學(xué)校，關(guān)鍵是校長(zhǎng)，尤其是在中小學(xué)實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的今天，校長(zhǎng)在一所學(xué)校里的作用就顯得更加突出。原國家教委副主任柳斌同志在1995年指出：“從某種意義上講，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。”這句話深刻地闡明了校長(zhǎng)與學(xué)校的辯證關(guān)系，也就是說，一個(gè)校長(zhǎng)基本素質(zhì)的優(yōu)劣決定著一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低。

美國學(xué)校管理咨詢專家伊蘭?K?麥克伊萬認(rèn)為，高績(jī)效的校長(zhǎng)應(yīng)該善于溝通，應(yīng)該是一個(gè)教育者、改革者、愿景策劃者、文化建構(gòu)者、學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)者，他是一個(gè)活躍分子，是教育成果的創(chuàng)造者，人格樹立者和貢獻(xiàn)者。他把這些看作是一位高績(jī)效校長(zhǎng)所應(yīng)該具備的十大特質(zhì)?！缎ｉL(zhǎng)論：有效學(xué)校的創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)》一書提出了學(xué)校管理者的六條標(biāo)準(zhǔn)，這六條標(biāo)準(zhǔn)對(duì)校長(zhǎng)應(yīng)具備的知識(shí)、態(tài)度和行為作出了明確的規(guī)定：

第一，通過提出、表達(dá)、執(zhí)行、保持整個(gè)學(xué)校團(tuán)體共享和支持的學(xué)習(xí)愿景來促使所有學(xué)生成功的教育領(lǐng)導(dǎo)者。

第二，通過提倡、培育和維護(hù)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和教職員工專業(yè)發(fā)展的學(xué)校文化和教育項(xiàng)目來促使所有學(xué)生成功的教育領(lǐng)導(dǎo)者。

第三，通過對(duì)學(xué)校組織、運(yùn)作、資源的有效管理，保證一種安全、效率、效益的學(xué)習(xí)環(huán)境來促使所有學(xué)生成功的教育領(lǐng)導(dǎo)者。

第四，通過與家庭和社區(qū)成員的合作，對(duì)社區(qū)的多樣化興趣和需要做出有效反應(yīng)，調(diào)動(dòng)社區(qū)資源促使所有學(xué)生成功的教育領(lǐng)導(dǎo)者。

第五，通過誠信、公正的行為并以符合倫理的方式來促使所有學(xué)生成功的教育領(lǐng)導(dǎo)者。

第六，通過了解、反饋、影響政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、法律、文化這個(gè)大環(huán)境，從而促使所有學(xué)生成功的教育領(lǐng)導(dǎo)者。

我國是一個(gè)擁有眾多人口的大國，同時(shí)也是一個(gè)教育大國，從不完全統(tǒng)計(jì)的數(shù)字來看，在我國從事教育管理的人員占有相當(dāng)?shù)谋壤?，就中小學(xué)校長(zhǎng)（包括副校長(zhǎng)）的總量而言就已經(jīng)超過了百萬。進(jìn)入新世紀(jì)以來，在校長(zhǎng)專業(yè)化的背景下，社會(huì)和公眾對(duì)校長(zhǎng)素質(zhì)的要求也越來越高，校長(zhǎng)不僅面臨巨大的壓力，而且也同樣面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，增強(qiáng)教育管理人員自身的素養(yǎng)，提升學(xué)校的管理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是每一位從事學(xué)校教育管理的校長(zhǎng)們無法回避、也必須直面的問題。

隨著目前我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育發(fā)展，雖然學(xué)校的管理隊(duì)伍較以往得到了不斷的加強(qiáng)，從事學(xué)校管理干部的素質(zhì)以及管理方面的知識(shí)狀況也有了較大的改觀或改善，但也存在著一些不容樂觀的現(xiàn)實(shí)：從事學(xué)校管理方面的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足管理實(shí)踐的需要和管理知識(shí)自身發(fā)展的需要，管理知識(shí)面窄，管理結(jié)構(gòu)失調(diào)，管理質(zhì)量偏低，管理效益不高等。強(qiáng)調(diào)學(xué)校優(yōu)質(zhì)管理，逐步提高學(xué)校的教育素質(zhì)，就成為當(dāng)前學(xué)校管理所面對(duì)的亟待解決的問題。

二、對(duì)新加坡學(xué)校優(yōu)質(zhì)管理的認(rèn)識(shí)和思考

新加坡是一個(gè)多民族、多元文化和多元宗教的國家，其政通人和的社會(huì)環(huán)境和較高的國民素質(zhì)，使其成為全球備受關(guān)注的東方國家。近年來，新加坡政府在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，不斷追求卓越的教育改革，而這種改革的最終落腳點(diǎn)是通過學(xué)校的優(yōu)質(zhì)管理，力求為學(xué)生提供先進(jìn)的、多學(xué)科的國際教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)創(chuàng)意，發(fā)揮他們的最大潛能，培養(yǎng)對(duì)家庭、社會(huì)、國家具有強(qiáng)烈責(zé)任感的、高素質(zhì)的國民。

1.明確的發(fā)展目標(biāo)

在21世紀(jì)的今天，對(duì)不同國家的教育來說，都面臨著一種新的挑戰(zhàn)，對(duì)于一所學(xué)校，恐怕所面臨的最大挑戰(zhàn)就是發(fā)展。就校長(zhǎng)而言，個(gè)體的發(fā)展和組織的發(fā)展都是這種挑戰(zhàn)的一部分，而且，這二者之間不是相互排斥，而是互相作用的，對(duì)彼此的變化發(fā)展有著重要的影響。在實(shí)際的管理當(dāng)中，校長(zhǎng)應(yīng)力求成為這種發(fā)展變化的培育者、挑戰(zhàn)者、建設(shè)者和催化者。對(duì)于任何一個(gè)組織來說，沒有哪一種動(dòng)力能夠比得上一個(gè)有吸引力的、有價(jià)值的、能夠達(dá)到并被員工廣泛分享的未來愿景，這將極大地激發(fā)人們對(duì)卓越的表現(xiàn)和對(duì)長(zhǎng)期成功的追求。

目標(biāo)是成功的燈塔和路標(biāo)，一個(gè)有遠(yuǎn)見的校長(zhǎng)一定有明確的發(fā)展目標(biāo)。美國學(xué)者彼得?圣吉曾明確提出了建立學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)修煉，即“系統(tǒng)思考、自我超越、心智模式、共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”。這五項(xiàng)修煉實(shí)際上為一個(gè)組織和個(gè)體的整體發(fā)展提供了一個(gè)預(yù)期的目標(biāo)和方向。新加坡教育部把“塑造國家的前途”作為國家教育發(fā)展的使命，把“重思考的學(xué)校，好學(xué)習(xí)的國家”當(dāng)作國家教育發(fā)展的愿景，在這種大的框架下使國家的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)融為一體，促進(jìn)了個(gè)體與組織發(fā)展目標(biāo)的一致性，形成了國家的意志。

在新加坡，很多學(xué)校都十分強(qiáng)調(diào)組織發(fā)展計(jì)劃，它們把使命當(dāng)作一所學(xué)校生存與發(fā)展的根本，把愿景當(dāng)作對(duì)學(xué)校未來發(fā)展的指向，把價(jià)值觀作為指導(dǎo)工作或行動(dòng)的準(zhǔn)則，通過具體的戰(zhàn)略實(shí)施來實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。例如，新加坡的達(dá)善中學(xué)把“增強(qiáng)學(xué)生做人的信心，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的技能，使學(xué)生成為社會(huì)有用的公民”作為學(xué)校的發(fā)展使命；而南洋初級(jí)學(xué)院的使命則是“繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，為學(xué)生提供全面的教育，充分挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)教職員工以及學(xué)院的全面發(fā)展”。兩所學(xué)校所制定的學(xué)校使命，都是從學(xué)校的實(shí)際狀況出發(fā)，將學(xué)校與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，體現(xiàn)了不同學(xué)校的教育理念，明確了學(xué)校發(fā)展的總體目標(biāo)。

2.完善的學(xué)校管理

完善的學(xué)校管理的目標(biāo)在于努力提高學(xué)校管理的質(zhì)量。樹立學(xué)校管理的質(zhì)量觀是人們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)校管理作用結(jié)果的一種系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí)。學(xué)校組織系統(tǒng)要想提高學(xué)校管理的質(zhì)量，就必須改變固有的看待學(xué)校的方式，必須挑戰(zhàn)長(zhǎng)期以來學(xué)校管理的一些陳舊觀念，并且重構(gòu)學(xué)校管理質(zhì)量的觀念，從學(xué)校管理的觀念層面、制度層面和技術(shù)層面加以思考和改進(jìn)。

新加坡南洋初級(jí)學(xué)院的馮煥好校長(zhǎng)就學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在日常管理提出了兩個(gè)重要的方面，即人和事。人指的是：教育部長(zhǎng)官，教職員，學(xué)生家長(zhǎng)，董事會(huì)，咨詢委員會(huì)，校友會(huì)以及社區(qū)；而事則指的是：政策，制度，行政，財(cái)政（籌款），教學(xué)，紀(jì)律，評(píng)估環(huán)境，安全溝通和資源等。

在學(xué)校環(huán)境中，校長(zhǎng)扮演著領(lǐng)導(dǎo)與管理的雙重角色。在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)校的規(guī)模和復(fù)雜程度有很大不同；同樣，校長(zhǎng)的角色在不同學(xué)校也不完全相同。然而，從另一個(gè)方面來說，不管學(xué)校大小、學(xué)生數(shù)量多少，校長(zhǎng)進(jìn)行行政管理的職能基本上是相似的。

美國學(xué)者杰拉爾德?C?厄本恩、拉里?W?休斯所著的《校長(zhǎng)論：有效學(xué)校的創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)》將校長(zhǎng)的職位概況為五個(gè)職能（課程發(fā)展、教學(xué)改進(jìn)、學(xué)生服務(wù)、資源獲取以及硬件利用）和兩個(gè)維度（管理行為和領(lǐng)導(dǎo)行為）。由此可見，從領(lǐng)導(dǎo)和管理兩個(gè)維度來區(qū)分這五個(gè)職能。領(lǐng)導(dǎo)就是校長(zhǎng)創(chuàng)造一種以學(xué)生高效學(xué)習(xí)、教職工高效工作、有創(chuàng)新精神為特征的學(xué)校氛圍。好的管理，則是充分應(yīng)用各種技巧提供一個(gè)有序和有效的學(xué)校環(huán)境，并創(chuàng)造各種條件使學(xué)校組織各個(gè)方面明確落實(shí)。

3.優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)校的發(fā)展離不開一支思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、愛崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍。作為管理人員，要做的最重要的事情之一就是要努力建立一個(gè)高效、合理的用人機(jī)制。在新加坡的教育管理中將“員工與團(tuán)隊(duì)建設(shè)、員工發(fā)展政策”作為優(yōu)質(zhì)管理的兩個(gè)重要策略，提出組織建設(shè)的“五個(gè)向度”，即“物理環(huán)境、知識(shí)、情感、自我意志和精神”。

管理學(xué)中的“木桶定律”原理告訴我們，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高不是靠一個(gè)人的力量所能夠完成的，效益是要靠團(tuán)隊(duì)來獲得的。建設(shè)一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)，一要靠制度，二要靠經(jīng)營，三要靠領(lǐng)導(dǎo)者的人格魅力和愛心。

柯達(dá)公司認(rèn)為企業(yè)的成敗與該企業(yè)是否有效并最大限度地發(fā)動(dòng)員工的力量有很大的關(guān)系。松下公司發(fā)揮全員經(jīng)營，群智經(jīng)營的思想，使員工視廠為家。當(dāng)今的學(xué)校管理就要使我們的管理者要盡可能地努力營造這樣一種氛圍或環(huán)境，充分激勵(lì)和調(diào)動(dòng)教職員工的積極性，使他們把個(gè)人與集體有機(jī)地融合在一起。

美國學(xué)者卡得羅提出：“一個(gè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的組織能夠以無數(shù)的方式成長(zhǎng)和發(fā)展。多數(shù)組織是在機(jī)械地照搬別人的模式，而不是創(chuàng)造性的?！本C觀新加坡教育的模式，我們發(fā)現(xiàn)他們?cè)诩橙|西方教育優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，不斷地創(chuàng)新、完善和發(fā)展自己。

新加坡南華中學(xué)將教職員的潛能提升作為凝聚團(tuán)隊(duì)精神的一個(gè)優(yōu)良策略，學(xué)校制定了“教職員培訓(xùn)與發(fā)展計(jì)劃”，協(xié)助老師掌握完成任務(wù)所需要的技能與知識(shí)。設(shè)置在南區(qū)公立培群學(xué)校內(nèi)的華文教學(xué)研習(xí)中心不僅為華文教師提供了一個(gè)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)意教學(xué)法的平臺(tái)，而且還通過教師的參與和互動(dòng)來提升華文教師的教學(xué)水平。

4.濃厚的學(xué)術(shù)氛圍

美國學(xué)者斯通?斯里沃和漢森說，“目的、策略、學(xué)生和目標(biāo)都有各自的風(fēng)格，每一種風(fēng)格都意味著教師、學(xué)生和課程之間有一種不同的關(guān)系模式。”教學(xué)是學(xué)校的生命線，教育的本質(zhì)在于通過教學(xué)活動(dòng)最大限度地滿足學(xué)生對(duì)教育的需求、社會(huì)的需求、情感的需求、身心的需求和道德的需求。一句話，學(xué)校的中心使命就是讓所有學(xué)生都享有接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利，享受優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)給他們所帶來的幸福、快樂和滿足，而我們現(xiàn)實(shí)的教育任務(wù)就是幫助受教育者成長(zhǎng)和獲得幸福。

使學(xué)生獲得這種幸福的關(guān)鍵，在于我們?nèi)绾斡行У亟M織學(xué)生，能夠?qū)嵤┦裁礃拥慕虒W(xué)過程，這些過程又如何適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，在實(shí)施過程中，學(xué)校怎樣才能夠有效地改進(jìn)這些過程，促進(jìn)學(xué)生在德智體諸方面的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民。

濃厚學(xué)術(shù)氛圍的營造應(yīng)該體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即教師教的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)生學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍。新加坡總理李顯龍?jiān)谝淮沃v話中指出，“教育不僅是為了讓人們掌握謀生的技能，同時(shí)也是為了下一代創(chuàng)造實(shí)展才能和實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的機(jī)會(huì)。我們的目標(biāo)不僅是傳授豐富的知識(shí)，更重要的是在下一代人的內(nèi)心中點(diǎn)燃求知的火焰”。

新加坡的教師在教育領(lǐng)域中扮演著關(guān)鍵的角色。在我走訪過的新加坡新民中學(xué)、南華中學(xué)、華僑中學(xué)、裕廊初院、南洋小學(xué)、培群小學(xué)、南華小學(xué)等學(xué)校中我深深地體會(huì)到，不同類型的學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展中都將計(jì)劃能力、課程實(shí)施、合作學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)激勵(lì)以及評(píng)價(jià)與反饋等教師能力作為教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容，學(xué)校鼓勵(lì)教師將創(chuàng)新而實(shí)用的教學(xué)方法帶進(jìn)課堂，同時(shí)學(xué)校也為教師提供更多的專業(yè)進(jìn)修，以提高他們的專業(yè)水平，使他們能夠更好地在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中引導(dǎo)他們積極向上的發(fā)展。

課程輔助活動(dòng)、公民與道德教育、心理與職業(yè)輔導(dǎo)、社區(qū)服務(wù)計(jì)劃、國民教育、體育和專題作業(yè)等多樣化的課程使學(xué)生能從教育中獲得最大的效益，這些課程的開設(shè)使他們能夠按照自己的興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣克服了把全面發(fā)展片面理解為平均發(fā)展，忽視學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的錯(cuò)誤傾向，并充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們自我能力的提高。

5.良好的校園文化

校園文化是學(xué)校物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱，它包括物質(zhì)文化、制度文化和由課余文化、傳統(tǒng)文化、人際交往等組成的精神文化。物質(zhì)文化是校園文化的表層結(jié)構(gòu),制度文化是校園文化的中層結(jié)構(gòu),而精神文化則是校園文化的深層結(jié)構(gòu)。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種文化氛圍,以陶冶學(xué)生情操,構(gòu)建學(xué)生健康人格,全面提高學(xué)生素質(zhì)。校園文化環(huán)境能使學(xué)生自然地受到熏陶、暗示和感染，對(duì)塑造學(xué)生美的心靈，陶冶學(xué)生高尚的情操，具有重要作用。正如教師營造課堂氛圍一樣，學(xué)校文化的構(gòu)建也在不時(shí)地影響著每一位教師課堂文化的構(gòu)建。教育本身就是一種文化，校園文化之所以能在學(xué)校發(fā)展過程中起到不可估量的作用，是因?yàn)樗且环N深入在學(xué)校師生心中的學(xué)校意識(shí)、學(xué)校精神；它無時(shí)無刻不在影響著學(xué)校群體的價(jià)值意識(shí)、理想信念和行為準(zhǔn)則，發(fā)揮著潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。

在新加坡的中小學(xué)中，校長(zhǎng)肩負(fù)著培養(yǎng)積極的校園文化的重?fù)?dān)和責(zé)任。在我參觀的很多學(xué)校中，他們都把反映各自學(xué)校的價(jià)值觀當(dāng)作他們?nèi)粘Q策與行動(dòng)的準(zhǔn)則，而且他們也將這些價(jià)值觀反映在學(xué)校的校園文化建設(shè)上，并賦予校園環(huán)境以當(dāng)代社會(huì)文明色彩和教育意識(shí)，創(chuàng)設(shè)了濃郁的文化氛圍。在新加坡不同層面的學(xué)校里，校長(zhǎng)的任務(wù)不僅要尊重和利用每一位教師的知識(shí)、技能和敬業(yè)精神，而且更多的是通過各種途徑和方式，創(chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍，不斷激發(fā)教師的潛能，并運(yùn)用他們的才華更好地為學(xué)生服務(wù)。

走進(jìn)新加坡南華中學(xué)、南華小學(xué)和培群小學(xué)，我們感受到每一所學(xué)校都蘊(yùn)藏著一種濃郁的傳統(tǒng)文化，有“忠、孝、仁、愛、禮、義、廉、恥”的校訓(xùn)，帶有濃郁東方文化的校園文化長(zhǎng)廊；嫻靜幽雅的校園和校園內(nèi)文化石上的“滴水穿石”、“鍥而不舍”、“日行一善”、“彬彬有禮”、“學(xué)以致用”、“飲水思源”、“敬老尊賢”等名言，讓我們深感校園文化不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格具有重要的德育功能，對(duì)塑造學(xué)生良好情感具有積極的促進(jìn)作用，而且還對(duì)學(xué)生健全個(gè)性的影響和良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極的引導(dǎo)作用。打造學(xué)生生命成長(zhǎng)的家園、學(xué)園、樂園和花園已經(jīng)成為許多學(xué)校特色發(fā)展的一種途徑。

三、結(jié) 語

新加坡的每一所學(xué)校，不僅給予了我許多的體驗(yàn)、感悟，同時(shí)也激發(fā)了我對(duì)教育以及教育管理很多的思考。我以為，優(yōu)質(zhì)的學(xué)校管理一定要確立鮮明的質(zhì)量管理目標(biāo)，并鑄造一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。質(zhì)量是學(xué)校的生命線，學(xué)校管理者必須要從學(xué)校未來發(fā)展的戰(zhàn)略角度，優(yōu)先關(guān)注師生內(nèi)在的發(fā)展需求，要多花時(shí)間與學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社區(qū)進(jìn)行交流與溝通，要結(jié)合本校的實(shí)際情況，努力打造出一種新型的“質(zhì)量文化”。這種質(zhì)量文化就是：“心滿意足的服務(wù)對(duì)象、強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)階層、系統(tǒng)思考、戰(zhàn)略規(guī)劃、持續(xù)學(xué)習(xí)、待續(xù)的學(xué)校改進(jìn)?！敝挥性谶@種質(zhì)量文化的影響下，學(xué)生才會(huì)發(fā)揮自身最大的學(xué)習(xí)潛能，才能為自己未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，取決于學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中教師和學(xué)生因素的相互影響。教師處于學(xué)校系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的中樞地位，他們起著連接學(xué)校行政指導(dǎo)與學(xué)生行為結(jié)果的作用。一所學(xué)校的質(zhì)量目標(biāo)應(yīng)該包含有以下兩個(gè)方面的內(nèi)涵：

一是作為個(gè)體的學(xué)生以及學(xué)生的發(fā)展。 從認(rèn)知的角度來看，學(xué)生的年齡特征和來源層次反映了學(xué)生是有差異的，因此，作為教育管理者和教師，在實(shí)際工作中，我們既要尊重學(xué)生普遍存在的這種差異，又要本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度來施教，不管什么層次的學(xué)生，我們都要力求把他們教好，而這個(gè)好就是能夠使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展、獲得提高。從新加坡不同學(xué)校的教育使命、愿景和價(jià)值觀來看，以學(xué)生為本，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展正充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

二是作為教育個(gè)體的教師及教師的發(fā)展。 教師是學(xué)校資源中最活躍、最重要的因素，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高依賴于教師通過自身專業(yè)的發(fā)展來持續(xù)不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)和學(xué)生管理。學(xué)校自身的發(fā)展是依靠教師教育教學(xué)能力的最大化來使學(xué)生獲得良好的教育，從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。從學(xué)校管理的角度來看，每一位校長(zhǎng)都期望站在講臺(tái)上的任何一個(gè)教師個(gè)體，都應(yīng)該力爭(zhēng)成為本學(xué)科教師群體水平的代表，即個(gè)體勞動(dòng)必須體現(xiàn)集體智慧。因此，增強(qiáng)學(xué)校的學(xué)術(shù)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，鑄造一支高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)正是促進(jìn)一所學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必由之路。

參考文獻(xiàn)

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[4][新加坡]馮煥好.優(yōu)質(zhì)管理學(xué)講義.

對(duì)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第3篇

Abstract： There are so many differences of mechanic college students' procatarxis that it increases difficulties of the management work of mechanic college students. The teacher in charge of a class take direct management of students， the management effect is in close relation with class atmosphere， study environment and students' growth. It's common that the teachers in charge of classes paid a lot of efforts， but the students management work was not effective. Therefore， how to realize the effective management of students is becoming a vexed question in front of the teachers in charge of students. This paper analyzed characteristics of mechanic college students； put forward the management philosophy of seizing the characteristics of students to realize effective management； according to the guiding theory and principles of students management work， listed the method of building strong constraint mechanism， supplemented with humanized reformation education to achieve students management work's ultimate goal that to realize the healthy， all-round and sustainable development of students.

關(guān)鍵詞： 技工院校；班主任；學(xué)生；有效管理

Key words： technical colleges；headteacher；student；effective management

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）32-0201-03

0 引言

技工院校是職業(yè)教育的重要組成部分，近年來，由于國家對(duì)職業(yè)教育的重視及大力扶持，技工類院校的辦學(xué)條件得到了很大改善，招生規(guī)模也越來越大。然而，由于技工院校大多自主招生，學(xué)生入學(xué)門檻低，因此學(xué)生之間個(gè)性差異較大、素質(zhì)參差不齊，總體素質(zhì)偏低，這也為學(xué)生管理工作增加了難度，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理是擺在各位班主任面前的一大難題。

本文從以下幾個(gè)方面論述了技工類院校班主任如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理。

1 抓住技工類院校學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的管理

技工類院校的學(xué)生成分復(fù)雜，性格多樣，心理方面的最大特點(diǎn)是有著較強(qiáng)的逆反心理，既存在強(qiáng)烈的自尊心又缺乏自信心，不懂得如何控制自己的情緒，有時(shí)會(huì)言語失控或采取偏激行為。班主任應(yīng)當(dāng)提前做好預(yù)防工作，平時(shí)細(xì)心觀察，勤于和學(xué)生談心，教會(huì)學(xué)生化解情緒的方法。如果學(xué)生已經(jīng)情緒失控，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，想辦法先撫平學(xué)生的情緒，再采取有效措施解決矛盾。班主任要設(shè)身處地的為學(xué)生著想，為學(xué)生排憂解難，把學(xué)生往正確方向上引導(dǎo)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同老師的教誨，自覺約束今后的言行，不再犯類似的錯(cuò)誤，才算實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的有效管理。

另一方面，技工類院校的學(xué)生本性淳樸善良，他們對(duì)外部世界充斥著強(qiáng)烈的好奇心，容易接受新思想、新事物，但是對(duì)事物的分辨力不足，有時(shí)會(huì)因一時(shí)糊涂而犯下錯(cuò)誤。所以及時(shí)調(diào)查、了解學(xué)生們所關(guān)心的事物并采取新型教學(xué)方法把他們所關(guān)心的融入到所要教授的知識(shí)中去更容易讓學(xué)生接納。作為獨(dú)生子女的一代，學(xué)生們的孤獨(dú)感較其他時(shí)代的人們更強(qiáng)，他們強(qiáng)烈渴望被理解、被尊重、被重視、被關(guān)懷，也渴望取得進(jìn)步、獲得肯定和贊譽(yù)，也希望體驗(yàn)自我成就感。作為班主任，我們要從內(nèi)心深處認(rèn)同學(xué)生們都是向美、向善的，抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育是做好學(xué)生工作的關(guān)鍵。

作為班主任，還要了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況和家庭教育狀況、每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、行為特點(diǎn)等，以便更有針對(duì)性地開展教育。

2 依據(jù)學(xué)生管理工作的指導(dǎo)思想和原則

學(xué)生管理是一個(gè)涵蓋面很寬的概念，它包括對(duì)學(xué)生的德育管理、學(xué)習(xí)管理、體育衛(wèi)生管理、美育管理、勞動(dòng)技術(shù)管理等。學(xué)生管理工作的核心是以人為本，目的是為讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，教育方法要因材施教、潛移默化，重點(diǎn)要抓德育教育。

學(xué)生管理工作要遵循以下原則：

2.1 科學(xué)性原則

首先要遵循國家法律法規(guī)和教育方針政策，其次要遵循各種教育理論和管理理論，再次要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，最后還要樹立科學(xué)的學(xué)生觀。實(shí)踐證明，遵循科學(xué)性原則有利于學(xué)生管理工作的開展和學(xué)生的發(fā)展；相反，主觀、片面、無科學(xué)方法指導(dǎo)的教育不但達(dá)不到教育效果，有時(shí)候還會(huì)適得其反，把學(xué)生推向教育期望的反面。

2.2 示范性原則

班主任是學(xué)生言行的楷模，學(xué)習(xí)的榜樣，班主任對(duì)學(xué)生的影響?yīng)q如無字之書，所以班主任要有崇高的職業(yè)道德，還要做到言行一致、以身示范。例如，班主任如果要求學(xué)生不能吸煙，自己就首先不能吸煙。還要做到“言必信，行必果”，在學(xué)生中樹立起崇高的威信。比如制定了班規(guī)就要嚴(yán)格執(zhí)行，不能讓班規(guī)成為擺設(shè)。班主任還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和自我提升，在自我提升的同時(shí)要求學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。班主任還要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，在內(nèi)心深處要把自己看成學(xué)生人生之路上的導(dǎo)師，知道自己的教育將會(huì)影響學(xué)生的終身發(fā)展，也要培養(yǎng)起一批有強(qiáng)烈責(zé)任感的好班委。

另外，班主任在平時(shí)的管理過程中還應(yīng)做到事事留心，處處動(dòng)腦，遇到事情不要沖動(dòng)，一定考慮周全，尋求最優(yōu)解決途徑，也教會(huì)學(xué)生遇到事情時(shí)的處理方法。

2.3 有效性原則

要想做到有效管理，我們需要“理思路、強(qiáng)要求、多付出、善發(fā)現(xiàn)、抓落實(shí)”。要理順班級(jí)內(nèi)部關(guān)系和管理思路，遵循科學(xué)的管理方法；制定班規(guī)并嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)；平時(shí)對(duì)學(xué)生多觀察、多找學(xué)生談話，記錄下他們每天的突出表現(xiàn)；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)；布置安排了任務(wù)要做好監(jiān)督、檢查工作，一定把工作做到實(shí)處，抓好對(duì)工作的落實(shí)，針對(duì)問題采取有效的解決方式，真正實(shí)現(xiàn)有效管理。

3 建立強(qiáng)有力的約束機(jī)制

3.1 制定科學(xué)合理的班規(guī)并嚴(yán)格執(zhí)行

班規(guī)的制定要具有切實(shí)可行性和易操作性，切忌假、大、空，可以通過制定班級(jí)操行成績(jī)量化考核辦法的方式來體現(xiàn)?？己宿k法的制定要設(shè)計(jì)合理、具體、詳細(xì)，結(jié)合班情和實(shí)施情況不斷進(jìn)行完善。

考核可以分為出勤、早操、紀(jì)律、教室和衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)、學(xué)習(xí)等幾大項(xiàng)，各項(xiàng)制定出詳細(xì)的加減分規(guī)則，學(xué)生好人好事和參加各種活動(dòng)有額外加分，每名班委負(fù)責(zé)記錄一項(xiàng)考核內(nèi)容，考核結(jié)果由班長(zhǎng)組織班委一起分工合作完成，統(tǒng)計(jì)完每項(xiàng)內(nèi)容需要相關(guān)班委簽字確認(rèn)。操行成績(jī)每周公布一次考核結(jié)果，每月再匯總一次。對(duì)于操行成績(jī)比較落后的學(xué)生要進(jìn)行課外單獨(dú)談話，幫助他們找出原因和解決方法。對(duì)于操行成績(jī)好的同學(xué)也不要吝嗇表揚(yáng)，還可以配合物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式。

學(xué)生操行成績(jī)量化考核辦法主要是針對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范進(jìn)行的考核，為了學(xué)生的全面、健康發(fā)展，班主任還要給與學(xué)生人性化的關(guān)懷，并注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。技工院校的學(xué)生相對(duì)于普通學(xué)歷教育院校，學(xué)生在學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和專注性方面都有所欠缺。在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、傳授學(xué)習(xí)方法。同時(shí)也不能忽視對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的教育，尤其是對(duì)學(xué)生心理方面的引導(dǎo)。

3.2 組建班委，培養(yǎng)班級(jí)管理的得力助手

首先要選擇能擔(dān)起大任的好班委，要求班委品學(xué)兼優(yōu)、樂于助人、責(zé)任心強(qiáng)。班主任要重視對(duì)班委的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的溝通能力、解決問題的能力和執(zhí)行能力。還要合理授權(quán)，明確班委分工，可以把班委分工和班委聯(lián)系方式等信息打印出來張貼在班級(jí)公示欄里。對(duì)班委工作要加強(qiáng)指導(dǎo)，并建立合理的監(jiān)督、考核機(jī)制。

3.3 充分利用早課時(shí)間進(jìn)行教育、管理

每天早課時(shí)間班主任先向全班同學(xué)通報(bào)本班操行成績(jī)前一天各項(xiàng)指標(biāo)在全系的排名和總排名，然后讓分管各項(xiàng)工作的班委匯報(bào)全班同學(xué)前一天的加減分情況并分析原因，提出整改措施，接著班主任對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。余下的時(shí)間針對(duì)學(xué)生突出的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育思想教育，傳達(dá)院系通知和各種要求等。

4 輔以人性化的感化教育

德育教育不能只講道理或者單純依靠制度的制約，還要切合學(xué)生的實(shí)際，貼近他們的思想，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)教育，實(shí)行人性化的感化教育。比如告誡學(xué)生不準(zhǔn)抽煙，如果單純強(qiáng)調(diào)這是學(xué)院明令禁止的行為和違反學(xué)生守則的行為，即使輔以一定的懲罰措施，仍然有學(xué)生聽不進(jìn)去或者不在乎，照樣我行我素。這時(shí)，班主任要想辦法對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，并能讓他們感同身受。

比如，在網(wǎng)上搜索大量有關(guān)吸煙的危害的各種資料，整理并打印出來，單獨(dú)把吸煙的學(xué)生叫到辦公室讓他們學(xué)習(xí)，讓他們用自己的語言總結(jié)出吸煙的危害并且寫下來，然后再讓他們口述吸煙的危害，以強(qiáng)化他們對(duì)吸煙的危害的認(rèn)識(shí)。還可以播放一些禁煙教育視頻讓他們觀看，讓他們更直觀地了解吸煙的危害?？傊屗麄儚膬?nèi)心深處對(duì)香煙產(chǎn)生畏懼，讓遠(yuǎn)離香煙成為他們的自覺行為，而不再僅僅是靠紀(jì)律的約束。此時(shí)，學(xué)生心里也會(huì)明白，老師讓戒煙并不僅僅是為了執(zhí)行學(xué)校的硬性規(guī)定，而是真心為了他們的健康著想，這時(shí)，學(xué)生才會(huì)明白老師的良苦用心并有所感動(dòng)。

再比如有的學(xué)生曠操，如果只用操行成績(jī)進(jìn)行約束，學(xué)生們或許并不在乎，即使對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育也起不到太大效果。這時(shí)，要告訴他們?yōu)槭裁匆茉绮?，跑早操的諸多好處和不跑操的壞處，形成鮮明對(duì)比，還要告訴他們跑操是一種集體行為，要有集體榮譽(yù)感，讓他們從內(nèi)心深處想跑操。

另外成立跑操委員會(huì)，每天早晨專門負(fù)責(zé)到各個(gè)宿舍把學(xué)生們都叫去跑操，從而增強(qiáng)教育的實(shí)效性。以此類推，教育學(xué)生要想辦法對(duì)其感化，讓他們明白老師是為了他們好，然后強(qiáng)化紀(jì)律約束，最后把紀(jì)律約束轉(zhuǎn)化為他們的自覺行為。

5 實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的最終目標(biāo)

學(xué)生管理工作的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康、全面、可持續(xù)發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要做好以下事情。首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，明白自己的長(zhǎng)處和短處，知道怎樣發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處、彌補(bǔ)短處，學(xué)會(huì)制定長(zhǎng)短期計(jì)劃。然后讓學(xué)生自覺遵守學(xué)院和班級(jí)各種規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)各種良好的品質(zhì)、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念。還要重視訓(xùn)練專業(yè)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，主動(dòng)創(chuàng)新，在技能發(fā)展方面爭(zhēng)取有所突破，在各項(xiàng)技能大賽中爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)，從而更好地體驗(yàn)自我成就感，贏得自信心。葉圣陶指出“教育就是要讓受教育者疑難能自決，是非能自辨，斗爭(zhēng)能自奮，高精能自探，從而成為一個(gè)自得的人”。學(xué)生管理工作不是一朝一夕的事情，需要堅(jiān)持不懈。學(xué)生管理工作的成效也不是即刻可見的，有時(shí)候需要五年、十年才能體現(xiàn)出來。班主任對(duì)學(xué)生的教育有時(shí)候甚至能影響學(xué)生的一生。正所謂“十年樹木百年樹人”，班主任對(duì)學(xué)生的教育一定要高瞻遠(yuǎn)矚，考慮學(xué)生的健康、全面、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鑫.學(xué)校管理問題研究[M].鄭州：大象出版社，2010：23，128-131，133-134.

對(duì)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第4篇

Abstract: Along with the social human resources management theory by widely the research and the application, the university student supervisory work may use for reference human resources management theory, enhances the student supervisory work the level. This article mainly acts according to own working practice, the discussion human resources management theory in the university student supervisory work application.

關(guān)鍵詞：人力資源管理 高校學(xué)生管理工作

Key word: Human resources management University student supervisory work

人力資源管理是說一個(gè)組織為了實(shí)現(xiàn)自身的組織目標(biāo)、提高效率，借助心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)，對(duì)組織中的人力資源進(jìn)行培訓(xùn)、選拔、考核的計(jì)劃組織控制和協(xié)調(diào)的活動(dòng)過程。人力資源管理理論的重點(diǎn)在于人才的培養(yǎng)與開發(fā)，高校學(xué)生管理工作中也需要選拔和培養(yǎng)人才，提高學(xué)生管理工作的水平。本文主要根據(jù)自身工作實(shí)踐，探討人力資源管理理論在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用。

一、 學(xué)生干部的選拔與任用

高校學(xué)生管理工作是一大難題，經(jīng)常會(huì)聽到從事在學(xué)生管理工作一線的教師抱怨，總是覺得自己帶的學(xué)生素質(zhì)太差，只能從瘸子里面挑將軍，勉強(qiáng)任命幾個(gè)班干部，他們的工作不能令自己滿意，也不能帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生一起進(jìn)步，還可能會(huì)出現(xiàn)班干部自己逃課的情況，不能樹立起威信。這樣的班干部形同虛設(shè)，輔導(dǎo)員必須事事操心，效率也低。學(xué)生干部是輔導(dǎo)員的得力助手，如何選拔和建立一支高效的學(xué)生干部隊(duì)伍，是學(xué)生管理工作成敗的關(guān)鍵所在。人力資源管理理論為我們選拔和任用學(xué)生干部，提供了大量的理論支撐。

1. 用人要先知人。要用好人，首先要知人，而知人是比較難的，因?yàn)橐恍┤顺３Ｑ陲椬约赫鎸?shí)的一面。作為高校輔導(dǎo)員，要把了解和研究學(xué)生作為一項(xiàng)重要任務(wù)。在平時(shí)的工作中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面地、系統(tǒng)地了解。了解的方式有很多種，比如通過談話、調(diào)查、教育觀察等，再進(jìn)行比較分析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情況的了解。

2. 用人之長(zhǎng)。人力資源管理中一個(gè)重要的觀點(diǎn)就是“無不可用之人，只有用不好之人”，也就是說，每個(gè)人都有自身的優(yōu)點(diǎn)，用得好就會(huì)對(duì)集體發(fā)揮作用。作為學(xué)生管理工作者，要深入了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，遵循因材施教的選擇，把合適的人放在合適的崗位上，促使學(xué)生能發(fā)揮出自身長(zhǎng)處。

二、差等生的管理

人力資源管理理論認(rèn)為，任何員工都自發(fā)的努力成為一個(gè)好員工，用到學(xué)生管理工作中，我們可以說，任何學(xué)生都自發(fā)地努力成為一個(gè)好學(xué)生。抱著這種觀點(diǎn)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，平時(shí)讓我們傷透腦筋的學(xué)生，也有很多可愛之處，他們希望能像好學(xué)生那樣被人理解，被人關(guān)愛。一些學(xué)生之所以會(huì)犯錯(cuò)誤，可能存在難言之隱，或者是我們的管理存在問題等。人力資源管理理論告訴我們，在環(huán)境適當(dāng)?shù)那闆r下，工作是人們獲得滿足的重要源泉，人們?cè)诠ぷ鞯倪^程中能夠自我控制與自我指導(dǎo)，不需要外界的監(jiān)督或懲罰，一般條件下，一般的人能夠?qū)W生接受責(zé)任，還有的能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。高校中的差等生，在考試中是最為活躍的舞弊分子，盡管制定了比較嚴(yán)格的制度，如果考試作弊，將要受到紀(jì)律處分或者開除學(xué)籍，但是學(xué)生還是會(huì)作弊，以致一些學(xué)生的檔案有了不良記錄。學(xué)生為什么會(huì)舞弊，還屢禁不止？學(xué)生管理工作者要認(rèn)真思考這個(gè)問題，可能是因?yàn)樵嚲硖y，也可能因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)間太短，只有了解情況，對(duì)癥下藥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都愿意成為一個(gè)好學(xué)生。在學(xué)生管理工作中，我們對(duì)曾經(jīng)犯過錯(cuò)誤的學(xué)生、差等生等給予關(guān)注，關(guān)鍵在于思考差等生出現(xiàn)的原因并作出改變，或許會(huì)收到良好的效果。

三、 讓學(xué)生知道，動(dòng)力決定行動(dòng)

人力資源管理中的一個(gè)重要理論是說，明確的目標(biāo)可以增加工作的績(jī)效，如果困難的目標(biāo)被接受，那要比設(shè)定容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)時(shí)產(chǎn)生更高的工作效率。在企業(yè)里面，每個(gè)員工都設(shè)立了自己的努力方向，都有確定的目標(biāo)。學(xué)生管理工作同樣如此，也存在著目標(biāo)與動(dòng)力的關(guān)系問題，學(xué)生的目標(biāo)越明確，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越強(qiáng)。剛剛進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生會(huì)感覺迷茫，如果工作在學(xué)生管理工作第一線的輔導(dǎo)員和班主任能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生規(guī)劃一個(gè)大學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)朝目標(biāo)努力，畢業(yè)時(shí)成為一名合格的，對(duì)社會(huì)有用的人才。有的學(xué)生入學(xué)后，輔導(dǎo)員讓學(xué)生寫出自己即將畢業(yè)時(shí)的簡(jiǎn)歷，有的學(xué)生寫的是英語六級(jí)，政治面貌是黨員等，這些學(xué)生經(jīng)過大學(xué)期間的學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)，寫英語六級(jí)的學(xué)生過了六級(jí)，口語非常流利，應(yīng)聘到外企工作；寫的政治面貌是黨員的學(xué)生，畢業(yè)時(shí)成了一名預(yù)備黨員。這就是說，學(xué)生如果有了明確的努力方向，就會(huì)在學(xué)習(xí)生活中時(shí)刻激勵(lì)自己向著既定的目標(biāo)前進(jìn)。

學(xué)生管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，除了經(jīng)驗(yàn)之外，學(xué)生管理工作者還有掌握先進(jìn)的理論與技巧。在學(xué)生管理工作中應(yīng)用人力資源管理的相關(guān)理論只是一個(gè)初步的嘗試，更多的先進(jìn)管理理論的應(yīng)用必定會(huì)提高我們的實(shí)際工作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德，人力資源開發(fā)與管理. 北京：清華大學(xué)出版社，2001.

[2]王昊，人力資源管理教程. 北京：北京出版社，2006.

對(duì)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】幼教 師資 科學(xué)管理

基層幼兒園管理水平的高低直接影響著幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，伴隨著我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展壯大，幼兒園師資管理制度中存在的問題逐漸凸顯出來，加之以幼兒教育在九年義務(wù)教育之外，一直以來所受的重視程度不夠，因此在師資隊(duì)伍管理和運(yùn)行中還存在諸多問題。

一、幼教師資管理和運(yùn)行存在的問題

（一）年齡結(jié)構(gòu)安排不合理

當(dāng)前幼教師資隊(duì)伍體現(xiàn)出的首要問題便是幼教師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)日趨老化，幼教年齡結(jié)構(gòu)偏大，甚至出現(xiàn)了部分幼兒園教師老齡化現(xiàn)象。幼兒園缺少新鮮力量，雖然老一輩的幼兒教師，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上更加豐富，但由于其身心的老化，許多教學(xué)內(nèi)容和方式已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需求，難以滿足新時(shí)期對(duì)幼兒的新要求，也難以滿足幼兒多元化的需求。

（二）師資力量短缺

就目前來看，幼教師資力量整體上分配不均，師資力量短缺。許多幼兒園學(xué)生不斷增多，而教師卻沒有及時(shí)補(bǔ)充，導(dǎo)致教師配備不足，教師疲于應(yīng)付多班級(jí)的管理，也沒有充足的時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。尤其是在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，師資力量極為短缺。

二、師資管理運(yùn)行問題出現(xiàn)的原因

（一）幼兒教師編制問題

師資隊(duì)伍更新不足很大程度上是因?yàn)橛變航處熅幹朴邢?，難以為新教師分配編制，因此在待遇保障上尚不完善，從而難以吸引更多的人才進(jìn)入幼教師資隊(duì)伍，也難以避免老教師離職。其次，隨著高等教育改革的逐漸發(fā)展，也為我國幼兒教師師資分配帶來了沖擊，自2000年起，我國開始取締各地中師中專院校，從而使得分配到農(nóng)村的地區(qū)的教師逐漸減少。

（二）缺乏對(duì)幼兒教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)

我國基層幼兒園師資力量分配不均，崗位安排結(jié)構(gòu)不合理，從根本原因上來看，是與學(xué)校管理者缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)密不可分的，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)管理層尚未從根本上重視幼兒教育，也沒有對(duì)幼兒教育的特殊性和重要性予以科學(xué)認(rèn)識(shí)。此外加之以幼兒園尚未推出教師激勵(lì)制度，幼兒教師缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抱著得過且過的想法，缺乏教育積極性。

（三）幼兒教師專業(yè)素質(zhì)有待提高

幼師的專業(yè)素質(zhì)是制約幼師師資隊(duì)伍發(fā)展的重要因素，我國基礎(chǔ)幼兒教師的待遇長(zhǎng)期以來得不到保障，因此這就難以吸引高素質(zhì)的人才從事幼兒教育事業(yè)，在幼師的聘用上也不規(guī)范，這些都造成了幼兒教師專業(yè)素質(zhì)不高，自主發(fā)展和自我提升意識(shí)退化。此外我國基層幼兒園教育尤其是農(nóng)村地區(qū)，幼兒園依附于中小學(xué)教育，幼兒園的發(fā)展未收到重視。

三、提高幼教師資管理水平的措施

（一）改變傳統(tǒng)教育體制

伴隨我國師范教育的逐漸發(fā)展，幼兒師范教育的層次也逐漸提高，但目前仍然存在著幼師素質(zhì)不高，總量缺乏的問題，究其原因，主要是師資資源分配不均及內(nèi)部流動(dòng)不暢造成的。具體來說需要從以下幾個(gè)方面著手，來改善這一問題：首先，應(yīng)該完善幼兒教師資格認(rèn)證體制和過程，其次要對(duì)幼師的招生制度進(jìn)行改革，一方面要采取定向培養(yǎng)的方式，另一方面又要鼓勵(lì)高素質(zhì)的畢業(yè)生留在本地任教，增強(qiáng)本地幼兒師資力量。

（二）重視師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展和持續(xù)性的過程，我國學(xué)前教育事業(yè)在幾十年的發(fā)展中，經(jīng)歷了從無到有，從弱到強(qiáng)的發(fā)展，學(xué)前教育的重要性也正在逐漸凸顯出來。要推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展就需要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高師資隊(duì)伍管理水平，真正注重教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師的培訓(xùn)，包括了任職前的培訓(xùn)和任職后的培訓(xùn)，在教師進(jìn)編之前，應(yīng)該強(qiáng)化相關(guān)課程的培訓(xùn)，由一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，使得青年教師能夠熟悉各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并且能夠不斷成長(zhǎng)。

（三）合理調(diào)配幼師資源

要提升幼兒園師資力量，就需要合理均衡配置資源，改革當(dāng)前的任用制度，完善崗位激勵(lì)體系和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)化師資隊(duì)伍。首先在配備幼兒教師時(shí)需要嚴(yán)格遵照我國幼兒教育相關(guān)條例和要求，做到科學(xué)合理，結(jié)合不同地區(qū)學(xué)前教育的情況，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)資源的分配。其次，針對(duì)幼兒園教師開展考核，通過建立全方位的考核體系提高教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且不斷強(qiáng)化自我意識(shí)，激發(fā)教師不斷完善自我，提升個(gè)人專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)。及時(shí)對(duì)教師的不當(dāng)行為進(jìn)行引導(dǎo)和指正，對(duì)一些考核不合格的教師要出臺(tái)相應(yīng)的政策，尤其是一些年紀(jì)大、體弱多病的老教師要做好離崗或是轉(zhuǎn)崗工作，通過考核建立起幼兒園的優(yōu)勝劣汰機(jī)制。再次，應(yīng)該建立起幼兒園內(nèi)部的崗位交流工作機(jī)制，通過合理的師資配置，提高整體師資力量水平，同時(shí)要鼓勵(lì)不同幼兒園之間的教師進(jìn)行交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（四）完善幼兒教師編制管理

當(dāng)前師資力量缺乏的原因之一便是幼兒教師的編制制度不完善，因此要提高整體師資素質(zhì)水平，優(yōu)化資源配置，就需要改善教師待遇和環(huán)境。首先，針對(duì)當(dāng)前幼兒師資隊(duì)伍老齡化的現(xiàn)象，應(yīng)該建立起幼師隊(duì)伍的革新和交替機(jī)制，根據(jù)幼師的年齡和專業(yè)素質(zhì)情況進(jìn)行編制，定期進(jìn)行公開招聘，錄用新員工，吸引一批優(yōu)秀的青年幼師任教，增強(qiáng)幼兒園教學(xué)活力。其次，要改善幼師工資待遇和福利保障，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)還應(yīng)該予以幼師住房和班車上的關(guān)心和補(bǔ)助。再次，要結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，在幼兒園內(nèi)部建立起公平民主的管理和保障體制，引進(jìn)多種辦學(xué)模式，給予教師一定的管理權(quán)力，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和情況開展教學(xué)。通過完善幼師編制，讓幼師得到保障，從而增強(qiáng)工作歸屬感和工作責(zé)任心。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著教學(xué)改革的推行，學(xué)前教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，在新時(shí)期要適應(yīng)學(xué)前教育的發(fā)展就需要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，從數(shù)量上和質(zhì)量上滿足新時(shí)期幼兒園教育事業(yè)發(fā)展的需求，以建立科學(xué)用人機(jī)制為切入點(diǎn)，以人為本，優(yōu)化資源整合，全面提高幼師整體素質(zhì)，從宏觀和微觀管理的角度注重幼教師資隊(duì)伍建設(shè)，完善用人制度，提升管理水平。