前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫動物的成語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫動物的成語范文第1篇

    例如:(一)關(guān)于動物的成語:狐假虎威、狼心狗肺、雞犬不寧、兔死狐悲、狼狽為奸、鴉雀無聲等;(二)關(guān)于人體的成語:手忙腳亂、耳目一新、眼疾手快、掌上明珠、足不出戶、腰纏萬貫等;(三)關(guān)于方位的成語:前仆后繼、左顧右盼、上行下效、聲東擊西、里應(yīng)外合、南轅北轍等;(四)關(guān)于數(shù)字的成語,顛三倒四、五顏六色、七上八下、十拿九穩(wěn)、千絲萬縷、千方百計等。

    二、根據(jù)應(yīng)用范圍分類

    對于那些帶有描寫意味的成語,可以按照它們所表現(xiàn)的不同方面進(jìn)行分類。例如:(一)描寫表情神態(tài)的成語:眉開眼笑、愁眉苦臉、怒氣沖沖、嬉皮笑臉、滿面春風(fēng)、垂頭喪氣等;(二)描寫心理活動的成語:情不自禁、心花怒放、惴惴不安、心驚肉跳、忐忑不安、思緒萬千等;(三)描寫風(fēng)景的成語:鳥語花香、山清水秀、花好月圓、爭奇斗艷等;(四)描寫天氣的成語:風(fēng)和日麗、飛沙走石、風(fēng)雪交加、風(fēng)起云涌、天高氣爽等。

描寫動物的成語范文第2篇

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．從閱讀中發(fā)現(xiàn)并體會幾段相似文本的共同寫法。

(1)體會運(yùn)用先總后分或先分后總的方式描寫烏的外形，是作者對鳥的整體描述，分開敘述的句子則從鳥類的特點(diǎn)入手。

(2)抓住鳥的外形特征進(jìn)行描述。

(3)運(yùn)用了比喻的修辭方法更具形象。

2．學(xué)習(xí)有序的觀察和抓住事物特點(diǎn)具體描寫的寫作方式，對鳥進(jìn)行外形的描寫。

3．通過對鳥外形特點(diǎn)的描寫，激發(fā)學(xué)生對鳥類的喜愛之情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

掌握描寫鳥類外形特征的方法，學(xué)會仔細(xì)觀察，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行有序觀察、具體描寫的寫作手法。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

掌握“找方法、按順序、抓特點(diǎn)、用比喻”的寫作方法，介紹烏的外形特征。

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)言

親愛的同學(xué)們，我們身邊有許多可愛、漂亮的小動物。有了它們，我們的世界才變得豐富多彩起來。對于這些可愛的動物，我猜你一定喜歡得不得了！你想了解它們、保護(hù)它們嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)“鳥的樂園”，用我們的眼睛和筆把它們留在我們的心中吧！

二、猜猜你有多愛鳥——填填記記我能行

1．同學(xué)們，你能寫出和“鳥”有關(guān)的成語嗎？()____

2．你能寫出和“鳥”有關(guān)的詩句嗎？（）

（試著把它們記一記，能做到的獎勵自己相應(yīng)的星星吧！）

三、考考你有多愛鳥——想想比比我能行

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

——選自人教版課文《燕子》

它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。

——選自人教版課文《翠鳥》

丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

——選自蘇教版課文《美麗的丹頂鶴》

1．誰能發(fā)現(xiàn)這三段文字在描寫形式上有什么共同點(diǎn)？

2．它們又有什么不同的地方呢？

尋找相同點(diǎn)：()

①這三段文字寫的都是鳥的____。

②填一填，并想想你發(fā)現(xiàn)了什么。

③我知道這三段文字中的鳥都是按照____的觀察順序?qū)懙摹?/p>

④這三段文字都是運(yùn)用____的方式來描寫鳥的。請你在前面的三段文字中找出這樣的句子，并用“_____”畫出來。

尋找不同點(diǎn)：()

①我發(fā)現(xiàn)這三段文字有不一樣的地方。（提示：可從寫作方式入手）

②我還發(fā)現(xiàn)……

3．我還記得這三段文字，我會背給大家聽。()

四、寫寫你有多愛鳥——寫寫評評我能行

從圖中挑選一種喜歡的動物，可以選擇采用“先總后分”的方式，也可以采用“先分后總”的方式，然后按照“從整體到局部”的順序觀察它的樣子，用上合理的比喻，也可以選擇“詞語超市”中的詞語，好好寫一寫吧！

詞語超市：

鸚鵡：嬌小 小巧玲瓏 圓溜溜 條紋 絢麗多彩 五彩的大衣 臉譜 黑豆 忽閃忽閃 小櫻桃 尖嘴 機(jī)靈 可愛 漂亮

貓頭鷹：褐色 白色的條紋 大愛心 圓圓的 銳利 照明燈 銅鈴般 立挺 靈敏 鐮刀 鐵鉤 威武 “夜貓子”“黑夜衛(wèi)士”

選擇一：

（先總后分）____

選擇二：

（先分后總）____

五、評評你有多愛鳥——展示習(xí)作我能行

我共得____顆星：①我能用上“先總后分”或“先分后總”的方式；②我會用“從整體到局部”的方式仔細(xì)觀察，并寫一寫；③我可以用上比喻的修辭方式；④我的描寫能夠突出動物的外形特征；⑤標(biāo)點(diǎn)合理。

六、找找你有多愛鳥——課后加油我能行

1．同樣是寫鳥，還有其他的介紹方式，推薦閱讀文章：巴金的《鳥的天堂》、馮驥才的《珍珠鳥》和屠格涅夫的《白鴿》。

2．其實(shí)許多著名作家也喜歡小動物，我知道國內(nèi)的作家和作品：_______

國外的作家和作品：_______

3．找找課外書中對動物特點(diǎn)描寫的文章和內(nèi)容，按照自己喜歡的方式搜集一些好詞好句吧！

七、夸夸你有多愛鳥——我的星星摘得多

1．這節(jié)課，我的表現(xiàn)( )顆星。

2．我也能學(xué)著寫自己喜歡的動物了，我會獎勵自己( )顆五角星。

板書設(shè)計：

鳥的樂園

找方法 先總后分 先分后總

按順序 從整體到局部

抓特點(diǎn) 細(xì)致觀察

描寫動物的成語范文第3篇

關(guān)鍵詞：語言觀研究方法歸納演繹一、語言觀、語言研究觀和語言研究方法

首先，我們需要明確語言觀、語言研究觀和語言研究方法這三個概念。

“語言觀”由“世界觀”派生而來，也可稱為“語言哲學(xué)觀”，指的是語言研究者對“語言究竟是什么”這個問題的看法?！耙簿褪钦Z言研究者對他的研究對象――語言的本體存在方式,由于采取了某些特定的觀察角度之后所做出的基本假設(shè)。”①例如：功能語言學(xué)派認(rèn)為語言是交際工具；結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)派認(rèn)為語言是一個由能記、所記結(jié)合而成的符號系統(tǒng)；生成語法派認(rèn)為語言是無限的句子集，是人類先天具有的區(qū)別于動物的語言官能的體現(xiàn)。

有什么樣的語言觀，就意味著有什么樣的語言研究觀。語言研究觀是從語言觀推導(dǎo)出來的。

語言研究觀是如何看待語言研究的問題，包括語言的研究對象、研究目標(biāo)，研究的切入點(diǎn)，研究的方法等。

語言研究方法是人們在觀察、分析、探求語言現(xiàn)象本質(zhì)和規(guī)律時所采用的工具和手段。研究方法是人們在從事科學(xué)研究過程中不斷總結(jié)、提煉出來的。由于人們認(rèn)識問題的角度、研究對象的復(fù)雜性等因素，而且研究方法本身處于一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程中，所以對研究方法的分類目前很難有完全統(tǒng)一的認(rèn)識。我們認(rèn)為語言研究方法至少分為三個層次。第一層，哲學(xué)層面上的語言研究方法，例如：經(jīng)驗(yàn)論、唯理論、懷疑論、實(shí)證主義、規(guī)范主義、實(shí)用主義等；第二層，邏輯學(xué)層面上的語言研究模式，例如：歸納法、演繹法、對比法、比較法等；第三層，語言學(xué)中在對具體現(xiàn)象作處理分析時所采用的技術(shù)手段、操作程序或分析技巧，例如：替換、刪除、添加、移位等。

語言觀、語言研究觀和語言研究方法三者之間有著什么關(guān)系呢？

首先，在哲學(xué)層面上，世界觀決定方法論，方法論反映世界觀。不同的世界觀決定著不同的方法論。所以，我們也可以說，研究者們在不同的語言觀影響下會采用不同的研究方法，語言觀首先決定了語言研究觀。語言研究觀是如何看待語言研究的問題，這其中就包括了語言的研究方法。因?yàn)楦鞣N語言觀凸顯的側(cè)面不同，所以運(yùn)用的方法也會有主要和次要之分，即一種方法有可能在這種語言觀下著重使用，而在另外一種語言觀的影響下只起到驗(yàn)證或補(bǔ)充作用。

我們認(rèn)為，語言研究方法是有層次的，從高到低至少可以分為哲學(xué)層面、邏輯學(xué)層面和實(shí)際操作層面，且較高層次的方法特征決定著較低層次的方法特征，低層次方法只是高層次方法的細(xì)化或某一特征的凸顯。針對語言研究方法的三個層次，我們想以結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和生成語法為例來作一下闡述。

二、哲學(xué)層面上的語言研究方法

在研究方法的層級上，第一層自然是哲學(xué)層面上的語言研究方法論。例如：經(jīng)驗(yàn)論、唯理論、懷疑論、實(shí)證主義、規(guī)范主義、實(shí)用主義等。結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)在哲學(xué)上的方法論主要是經(jīng)驗(yàn)論。經(jīng)驗(yàn)論者認(rèn)為，所有的心理活動都是由外界的刺激產(chǎn)生的，可以根據(jù)以條件反射為基礎(chǔ)的刺激――反應(yīng)行為習(xí)慣來解釋。所以，結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)家認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)是人的一切語言知識的唯一來源，語言研究的對象首先應(yīng)該是語言符號系統(tǒng)本身，是真實(shí)的語料，語言是一連串刺激和反應(yīng)的行為。所以，他們主要依靠真實(shí)語料來驗(yàn)證結(jié)論的正確性。而生成語法在方法論上主要是唯理論。唯理論認(rèn)為，人的普遍必然性的知識是從先天的、無可否認(rèn)的“自明之理”出發(fā)，經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理得到的。在生成語法者看來，人的大腦中存有天生的語言習(xí)得機(jī)制，是這種機(jī)制使得人區(qū)別于不會說話的動物。因?yàn)橛羞@個機(jī)制，所以人可以在短時間內(nèi)掌握一門語言，而動物沒有天生的機(jī)制，即使對它們做再多的語言刺激也不可能使其說話。所以，生成語法家往往依靠心理現(xiàn)實(shí)性（即“內(nèi)省”）的方式來驗(yàn)證結(jié)論的正確性。

三、邏輯層面上的研究方法

結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的主要操作模式是歸納，重在描寫、分析語言事實(shí)；生成語法主要的操作模式是演繹，偏重于演繹和綜合，重視理性的作用，建構(gòu)理論體系以及解釋對語言事實(shí)。這里之所以說“主要的操作模式”，是因?yàn)槎咴谑褂酶髯灾饕难芯糠椒ǖ耐瑫r，還采用其它的研究方法。比如，結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)也可以運(yùn)用演繹法，生成語法也可以運(yùn)用歸納法。生成語法學(xué)的研究模式主要是先對一種語言現(xiàn)象作出假設(shè)性解釋，然后再在擴(kuò)大語料范圍的前提下，依據(jù)語感以及各種操作手段對該假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證（test）。若假設(shè)得到驗(yàn)證，則可被作為新的假設(shè)賴以構(gòu)建的基礎(chǔ)；否則的話，要么否決該假設(shè)，并以新的假設(shè)替換之，要么對原有的假設(shè)進(jìn)行修正，并再次展開驗(yàn)證過程。

結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的研究模式主要是先收集語料，進(jìn)行觀察，通過對比和比較的方法提煉出語言單位和語言規(guī)則。生成語法的研究模式則是先對大腦中的語言機(jī)制提出假設(shè)，建立理論模型，再用心理現(xiàn)實(shí)性來驗(yàn)證。我們可以看到，兩者都使用比較法和對比法。結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)利用劃分出來單位的分布不同進(jìn)行對比，例如對同樣的語音環(huán)境中進(jìn)行不同音素的替換，看是否會起到區(qū)別詞的作用，這實(shí)質(zhì)上是在不改變意義的前提下，對兩種音素的對比，從而概括出音位，成為劃分音位的第一原則――“對立原則”；生成語法中應(yīng)用對比的方法主要體現(xiàn)在建立“最小差異對”，將合乎語法和不合語法的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對照，以便準(zhǔn)確、快速地找到語言材料的關(guān)鍵特征，進(jìn)而提出合理的假設(shè)與解釋。

當(dāng)結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)家們把各種具有相同的差別的單位歸為一類時，他們運(yùn)用的是比較法，也就是將各種差別特征進(jìn)行比較，歸納出有相同差別特征的為一類；而生成語法中比較法的應(yīng)用主要體現(xiàn)在對兩種或多種不同語言的現(xiàn)象進(jìn)行比較，提出解釋，從而發(fā)現(xiàn)各種語言的普遍規(guī)律。他們總是先對其中一門語言的語法現(xiàn)象進(jìn)行充分描寫，然后再與其他語言的語法現(xiàn)象進(jìn)行比較，從而確定哪些特性是各種語言所共有的，將這些特性組成普遍語法中的原則部分；同時，他們還會確定哪些特性是個別語言所特有的，并將這些特性組成普遍語法中的參數(shù)部分。

四、操作層面上的研究方法

結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)將語言看成是一個“結(jié)構(gòu)”。所謂“結(jié)構(gòu)”，即可以切分，有規(guī)則的整體。他們運(yùn)用切分、等同、分類等方法來分析語言。切分面臨怎么切分，在哪里切分的問題。這里，又用了替換和對比的方法，目標(biāo)是找出最小的單位。等同是把一個個切分出來的單位確定出“位”和“素”。分類是將眾多已經(jīng)確認(rèn)好的單位，按照其分布的特征或者形態(tài)的特征歸入一類，這里又用了替換和互補(bǔ)分布的方法。結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的代表人物之一哈里斯指出，結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的分支――描寫語言學(xué)的工作程序，主要就是對替換手段的反復(fù)運(yùn)用，以達(dá)到確定音位、語素等單位，歸并語素、形式類等目的。哈里斯在“位”和“素”的基礎(chǔ)上，將“位”觀念貫徹到語法研究中，提出了核心句到非核心句的變換分析方法。他將“變換”定義為結(jié)構(gòu)不同的等價序列之間的替換。為了得到結(jié)構(gòu)不同而語義等價的序列，他運(yùn)用了四個分析手段：替換、刪除、添加、移位。生成語法很好地繼承了替換、刪除、添加、移位，但除了移位，其他的都成為測試手段。我們認(rèn)為，各個層面上的方法實(shí)際上都是相互貫通的。如生成語法中的“理論逼近法”，實(shí)際就是邏輯層面演繹法的重復(fù)使用；再如結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)操作層面上“替換”，實(shí)質(zhì)就是邏輯層面對比法的實(shí)現(xiàn)，和生成語法中的“最小差異對”是一致的。

五、語言研究方法的重要作用

世界觀決定方法論，而方法論也會影響世界觀。這也說明了語言研究方法對語言觀的確定有著深刻的影響。在一定程度上，以不同的研究方法進(jìn)行操作得出的結(jié)論往往不同，這會進(jìn)而影響人們對語言這個對象的看法。面對一種語言現(xiàn)象，語言研究方法的選擇具有重要的意義。方法的操作在一定程度上可以體現(xiàn)出思維的邏輯是否嚴(yán)密，甚至?xí)绊懙浇Y(jié)論的正確性和科學(xué)性。例如有些學(xué)者認(rèn)為，結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)中分布和替換這種分析方法存在著不少弊病。因?yàn)橐M(jìn)行分布分析的前提是單位已經(jīng)劃分好了，而按照分布分析法，單位又是依靠分析、替換得出來的。這就是說，分布、替換取決于單位，單位又取決于分布、替換，存在著循環(huán)論證的問題。同樣的語言現(xiàn)象，可能因?yàn)檠芯糠椒ǖ牟煌?，得出不同的結(jié)論。所以，對我們來說，從事語言研究，必須要有清醒的頭腦和嚴(yán)密的邏輯思維以及嚴(yán)格的操作方法，這樣才更有利于我們進(jìn)行科學(xué)探索，還原語言最本真的面貌，找出語言最本質(zhì)的規(guī)律。

本文受到中國傳媒大學(xué)博士生導(dǎo)師李大勤先生所授“語言學(xué)研究方法”的啟發(fā)，特此感謝！

注釋：

①劉大為.我們需要怎樣的語言觀[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社

會科學(xué)版），1995，（3）.

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳保亞.20世紀(jì)中國語言學(xué)方法論[M].濟(jì)南：山東教育出版社，

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[3]陸儉明.現(xiàn)代漢語語法研究教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，

2005.

[4]桂詩春，寧春巖.語言學(xué)方法論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版

社，1997.

[5]寧春巖.什么是生成語法[M].上海：上海外語教育出版社，

2011.

[6]溫賓利.當(dāng)代句法學(xué)導(dǎo)論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，

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[7]徐志民.歐美語言學(xué)簡史[M].上海：學(xué)林出版社，2005.

[8]張紹杰.語言研究與語言研究方法[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會

描寫動物的成語范文第4篇

1、把下面的字規(guī)范地寫在田字格里。(2分)

晃 蕩 勺 慌

2、下面字謎后有兩個答案，你認(rèn)為哪個恰當(dāng)，在序號上打“√”(2分)

千言萬語。 ① 夠 ② 話

大雨落在橫山上 ① 雪 ② 雷

3、讀拼音、寫詞語。(10分)

qī fù jiǎn chá huán rào yīnɡ ɡāi xiónɡ wěi

Shì jiè dù juān zhēn zhū fù jìn jiāo ào

3、我會組詞。(8分)

密( ) 未 ( ) 雷( ) lè ( )

樂

蜜( ) 末 ( ) 需( ) yuè( )

4、照樣子，寫一寫。(8分)

巖——(石)(石頭) 盛——( )( ) 鵝——( )( )

材——(財)(財產(chǎn)) 鈴——( )( ) 紅——( )( )

5、把下面的字歸類。(6分)

邁 肥 厭 購 近 耐

半包圍結(jié)構(gòu)的字： 左右結(jié)構(gòu)的字：

6、我能按要求寫成語。(4分)

有關(guān)學(xué)習(xí)的成語： 其義自見

有關(guān)取長補(bǔ)短的成語： 博采眾長

7、我會連 (5分)

溫暖的 小島 閃著 觀察

清新的 春風(fēng) 仔細(xì) 鉆研

美麗的 空氣 刻苦 光芒

8、照樣子寫詞。(8分)

① 例：照相──照相機(jī)

灑水 ── ( ) 飛機(jī)── ( ) ( ) ── ( )

② 例：牙刷 ── 刷牙

山上 ── ( ) 奶牛──( ) ( ) ── ( )

二、我能按要求寫句子。(2分)

1、把句子中不恰當(dāng)?shù)脑~用“/”畫去。

在(優(yōu)美 美麗)的樂曲聲中，小同學(xué)們跳起了舞。

自從人們(發(fā)明 發(fā)現(xiàn))了汽車，出行方便多了。

2、在下面的句子后加上標(biāo)點(diǎn)，使它們成為意思不同的句子。 (2分)

① 你的雨傘沒有白拿( )

② 你的雨傘沒有白拿( )

3、把下面句子補(bǔ)充完整。(4分)

弟弟( )地盯著( )的汽車

( )里盛開著( )的月季花。

4、照樣子，寫句子(4分)

① 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

一 ，就 。

② 我們應(yīng)該多參加體育活動。

應(yīng)該 。

5、照樣子把兩句話合成一句話。(4分)

例：蜜蜂采了蜜。 蜜蜂飛進(jìn)了蜂房。

蜜蜂采了蜜飛進(jìn)了蜂房。

(1)張衡坐在院子里。 張衡指著天空數(shù)星星。

(2)天上的星星一閃一閃。 天上的星星數(shù)也數(shù)不清。

三、按課文內(nèi)容填空。

1、我會連。(4分)

白居易 《絕句》 日照香爐生紫煙

楊萬里 《望廬山瀑布》 春風(fēng)吹又生

杜甫 《宿新市徐公店》 兩個黃鸝鳴翠柳

李白 《草》 樹頭花落未成陰

2、讀下面的句子，補(bǔ)充完整。 (6分)

①、春風(fēng)一拂 ，南燕雙歸 。

②、《丑小鴨》一文的作者是　 　的童話作家 。

③、滿天的星星像 撒在 里。

四、口語交際 (3分)

生活中像“守株待兔”這樣的人也有不少，你一定有許多話想對他們說，試一試，寫下來。

五、 閱讀 (10分)

貓是捉老鼠的能手。它的耳朵很靈敏，能轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，哪怕是極小的聲音，它也能及時辯出。貓有一雙明亮的眼睛，狡猾的老鼠逃不過它的眼睛。貓的胡須像把尺，能測出各個洞的大小。貓的腳爪上有有鋒利的爪子，能爬樹、跳墻、追捕老鼠。

1、短文有( )句話。

2、短文寫了貓的( )、( )、( )和( )。

3、用“ ”畫出描寫貓的耳朵的句子。用“ ~~~ ”畫出畫出描寫胡須的耳朵的句子。

4、這篇文章主要寫。(下面有三個答案，你在正確的說法上打“√”。)

① 貓是捉老鼠的能手。 ( )

② 貓的樣子很可愛。 ( )

③ 貓喜歡吃老鼠。 ( )

六、知識拓展

描寫動物的成語范文第5篇

1.挖掘教材資源，引導(dǎo)成語積累

借助生字補(bǔ)充成語。擴(kuò)詞是小學(xué)生語言積累最常用的手段，通過給生字“找朋友”，可以帶出一些學(xué)生易懂、常見的成語。例如，在學(xué)習(xí)了從“一”到“十”這10個生字后，我就讓學(xué)生說出帶有數(shù)字的成語。于是，學(xué)生開始玩“成語擴(kuò)詞”游戲：一心一意、三心二意、四面八方、五光十色、六神無主、七嘴八舌、九牛二虎之力、十全十美……學(xué)生你一言，我一語，無形中就積累了大量與生字有關(guān)的成語。

通過分類充實(shí)成語。語文教材中有很多優(yōu)美的成語，有描寫春天的，有形容秋天的，有蘊(yùn)含人生哲理的，等等。這些成語讀起來朗朗上口，淺顯易懂，生動有趣。教師可從教材中把它們挑出來，指導(dǎo)學(xué)生加以分類，再通過背誦加以強(qiáng)化。此外，教師還可以舉一反三，讓學(xué)生積累帶有動物、植物名稱或含有反義詞的成語等。分類積累不但能有效地增加成語的積累量，使學(xué)生在積累時做到目的明確、思路清晰，而且可以讓學(xué)生進(jìn)一步感悟成語的博大精深，感受漢語文化的精妙。

2.注重課外擴(kuò)展，豐富成語積累

讓學(xué)生自備一個“詞匯摘抄本”積累成語。課內(nèi)閱讀是學(xué)生積累和吸取文化營養(yǎng)的主渠道，但成語的積累和學(xué)生個性化、創(chuàng)造性閱讀方式的形成還需要課外閱讀來輔助。因此，教師要從一年級開始就要注意培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，通過課外擴(kuò)展積累成語。教師不僅要向?qū)W生推薦適合閱讀的優(yōu)秀讀物（含新課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的篇目），而且要求學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。通過“詞匯摘抄本”，讓學(xué)生把那些生動形象、準(zhǔn)確優(yōu)美的詞句（包括成語）記在本子上，日積月累，建立起一個屬于自己的語言倉庫。

開展經(jīng)典誦讀活動。我要求學(xué)生在課外誦讀《 成語速記 》《 成語童謠 》《 成語韻文 》等經(jīng)典讀物，讓學(xué)生在短時間內(nèi)就學(xué)會很多成語。例如《 成語韻文 》中的《 求學(xué)篇 》就有許多關(guān)于學(xué)習(xí)的成語：謙虛謹(jǐn)慎、不恥下問、溫故知新、循序漸進(jìn)、學(xué)以致用、觸類旁通、學(xué)而不厭、穩(wěn)操勝券……這既讓學(xué)生傳承了知識，又讓學(xué)生在廣闊的課外閱讀中豐富了成語積累。

3.注重實(shí)際運(yùn)用，鞏固成語積累

在教學(xué)中，教師要充分利用和發(fā)掘各種教學(xué)資源，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過實(shí)際運(yùn)用，把積累的成語內(nèi)化為自己的語言材料，從而鞏固所學(xué)的成語。

通過“說話”練習(xí)運(yùn)用成語?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生看文中插圖人物的表情，用成語進(jìn)行“說話”練習(xí)。比如，高興時“眉開眼笑”，失意時“愁眉苦臉”……可以讓學(xué)生看圖中的天氣現(xiàn)象說成語，比如，下雨前“烏云密布”，晴天時“萬里無云”，臺風(fēng)襲來時“風(fēng)雨交加”……除了看插圖，還可以讓學(xué)生看學(xué)校的場景用成語進(jìn)行“說話”練習(xí)，比如，上課了，教室里“鴉雀無聲”，同學(xué)們正“專心致志”地聽老師講課；下課了，同學(xué)們“爭先恐后”地跑出教室，操場上頓時“人山人?！薄ㄟ^這樣的練習(xí)，學(xué)生就能把成語消化成自己的東西。