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短期培訓范文第1篇

短期培訓自我鑒定范文一

從一個毫無技能到一個有一身技能的我，即將踏入競爭性很強的社會中，我做好了迎接各種挑戰(zhàn)自我的準備。

在這三年里，我在校表現(xiàn)良好，積極參加各種活動，樂觀助人，責任心強，人際關(guān)系良好，思想端正，熱愛祖國，熱愛黨、人民，擁護黨的基本路線，積極學習“xxxx”,加強自己的思想道德水平，對本專業(yè)積極學習和認真操作技能，課外積極充實專業(yè)知識和了解一些知識。對我來說，這三年對我的鍛煉很大，從迷茫、失落到即將走上工作崗位的從容、坦然，我知道人生的一大挑戰(zhàn)來臨了，我會用自己的努力去把每一份工作機遇做好，有百分之一百的付出，就一定能得到百分之一的回報，相信自己一定會演繹出精彩的一幕!

握著拳頭，對自己說“加油，加油，再加油?！?個月的試用期轉(zhuǎn)眼就到了，在這2個月中，我較快地適應(yīng)了新的工作，融入了新的團隊里，也得到了同事和領(lǐng)導的肯定，不過也存在一些不足的地方，我想這些都值得自己去總結(jié)，去思考，去提高。

記得剛來的時候?qū)Ω鞣矫娑疾皇呛苁煜?，周圍的同事和領(lǐng)導都給與了我很大的幫助，讓我盡快地完成團隊角色的定位。除了本職工作以外，還積極配合其他部門的工作。我在公司成長的的同時，也清楚地認識到自己的不足，感覺每項工作都需要一定的時間去熟悉，去沉淀。

轉(zhuǎn)正不是意味著考驗的結(jié)束，更重要的是從此刻起自己已經(jīng)是紅牛的一名正式員工，在工作上必須對自己要求更加嚴格，真誠溝通，做好份內(nèi)事，希望為公司做出更多貢獻。

在多年的學習生活中，我學會了自立、自強，我積極擁護中國共-產(chǎn)-黨的領(lǐng)導，響應(yīng)黨的號召且認真學習貫徹“xxxx”重要思想，通過參加社會實踐活動，我增強了動手、組織能力，成為了一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格的大學生。

在學習上我勤奮刻苦，積極上進，與同學互相幫助，成績較好，受到老師和同學們的好評。在工作上，我認真負責，成為老師名副其實的助手;在生活中，關(guān)心與團結(jié)同學，多次受到老師的表揚。

在這個競爭激烈的時代，國際主動權(quán)掌握在科學技術(shù)發(fā)達，綜合國力強盛的個國家。當今世界競爭的實質(zhì)歸根結(jié)底是經(jīng)濟和科技的競爭、人才的競爭。我立志，在今后的人身道路上，繼續(xù)發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神。在學習生活中充實自己，努力把自己培養(yǎng)成高素質(zhì)的新時代的復合型人才，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)貢獻力量，實現(xiàn)人身的真正價值。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。過去的輝煌不能代表將來的輝煌。明天還需要更多的付出去爭取，明天的我，將以一個嶄新的姿態(tài)面對生活的挑戰(zhàn)，立志為祖國的繁榮昌盛貢獻畢升精力!

短期培訓自我鑒定范文二

勤于思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會“方法”，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會“漁”，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學習的進步，我不止是學到了公共基礎(chǔ)學科知識和很多專業(yè)知識，我的心智也有了一個質(zhì)的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術(shù)知識，我認為這對于將來很重要。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)。

端正態(tài)度。有人說，讀網(wǎng)絡(luò)教育無非就是“混”一張文憑;然而，我深知人的一生是一個不斷自我充實、自我完善的一生，讀網(wǎng)絡(luò)教育也是汲取知識、掌握技能的好方法。因此，在這三年的求學生涯里，我能保持“認認真真做人，踏踏實實學習”的生活原則，積極投入到知識這個浩瀚的海洋里，工學結(jié)合，綱舉目張，不恥下問，珍惜時間，切切實實地學習各種知識。

升華人格。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在這三年中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。三年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關(guān)系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。

注重實踐。三年中，我參加了一些社會實踐活動，增長了見識，提高了融入社會的能力，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。我始終堅持用所學的知識指導自己的實踐工作，不斷地將學習內(nèi)容與實際情況相互印證;這既提高了我的工作能力，又升華了自己的理論政策水平。

短期培訓范文第2篇

關(guān)鍵詞：培訓；評估；因子分析

中圖分類號：G724 文獻標識碼：A

一、石油企業(yè)成人短期培訓項目效果評估及影響因素分析

依據(jù)柯克帕特里克培訓效果評估模型理論，對成人短期培訓項目效果評估主要是在反應(yīng)層、學習層及效果層面進行了評估。對反應(yīng)層的評估工作包括在2000至2004年舉辦的成人短期培訓班中對培訓學員均以座談或書面問卷調(diào)查的方式開展了評估，發(fā)放并回收有效書面問卷調(diào)查共計7200余套，占培訓規(guī)模的74%左右。書面問卷調(diào)查表每套包含兩種式樣的調(diào)查表：一是培訓綜合效果評估調(diào)查表；二是培訓課程評估調(diào)查表。對學習層的評估，包括學員書面結(jié)業(yè)總結(jié)，學員實際操作技能考核，學員口試考核和學員筆試考核。這些學員主要是外語培訓班的學員。對效果層的評估是通過電話、咨詢和問卷調(diào)查的方式向十余家培訓主管部門調(diào)查了解到培訓的學員返回原單位工作崗位的總體表現(xiàn)，并對培訓效果進行了總體評估。本文重點探討反應(yīng)層的培訓綜合效果評估和培訓課程評估及影響因素分析的有關(guān)內(nèi)容。

（一）培訓綜合效果評估

1、本次培訓在多大程度上達到了它的目標；2、本次培訓對您來說有多大的價值；3、培訓教學計劃設(shè)計的合理程度；4、關(guān)于任課教師，包括理論水平、實踐經(jīng)驗、總體印象；5、教材及參考資料；6、培訓管理人員，包括業(yè)務(wù)素質(zhì)、服務(wù)態(tài)度；7、后勤服務(wù)，包括住宿條件、伙食條件；8、學員活動安排；9、對本次培訓教學質(zhì)量的評價；10、對本次培訓總體滿意度；11、是否會向其他人推薦我們。

（二）培訓課程評估

1、課程必要性；2、任課教師水平；3、教師實踐經(jīng)驗；4、教師講課水平；5、教材質(zhì)量；6、學習效果；7、總體印象。

評估方式采用給受訓學員發(fā)放調(diào)查表，由學員按1-5打分，將所有學員打分結(jié)果平均即求得評估統(tǒng)計結(jié)果。

二、培訓綜合效果評估和培訓課程評估的統(tǒng)計結(jié)果

經(jīng)過對問卷調(diào)查表抽樣統(tǒng)計，共統(tǒng)計問卷調(diào)查表2120套，得出反應(yīng)層評估統(tǒng)計結(jié)果。

（一）培訓綜合效果評估統(tǒng)計結(jié)果

1、培訓班達到培訓目標的程度得分平均值為4.2；2、本次培訓對培訓學員的價值得分平均值為4.1；3，培訓教學計劃設(shè)計的合理程度得分平均值為4.2；4、關(guān)于任課教師水平評估得分平均值為4，5；其中教師理論水平得分平均值為4.5，實踐經(jīng)驗得分平均值為4，5，總體印象得分平均值為4.5。5、教材及參考資料評估得分平均值為4.0；6、培訓管理人員評估得分平均值為4.7；其中業(yè)務(wù)素質(zhì)得分平均值為4.7，服務(wù)態(tài)度得分平均值為4.7。7、后勤服務(wù)評估得分平均值為3.7；其中住宿條件得分平均值為3.7，伙食條件得分平均值為3.8。8、學員活動安排評估得分平均值為3.9；9、對本次培訓教學質(zhì)量的評價評估得分平均值為4.2；10、對本次培訓總體滿意度的評估得分平均值為4.2；11、是否向其他人推薦我們的評估得分平均值為4.3。

（二）培訓課程評估統(tǒng)計結(jié)果

共對73個培訓班的700個課程門次（700個授課教師人次）進行了統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果為：

1 課程必要性的評估得分平均值為4.4；2、教師水平的評估得分平均值為4.5；3、教師實踐經(jīng)驗的評估得分平均值為4.6；4、教師講課水平的評估得分平均值為4.6；5、教材質(zhì)量的評估得分平均值為3.9；6、學習效果的評估得分平均值為4.3；7、總體印象的評估得分平均值為4.4。

三、影響石油企業(yè)成人短期培訓效果的因素分析

因素分析的主要目的是對影響石油繼續(xù)教育成人短期培訓的諸多因素進行公因子提取，以便于進一步分析梳理變量，構(gòu)成新的具有更加豐富內(nèi)涵的變量，將其賦予新的解釋。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，培訓班達到培訓目標得分均值4.2，用a1表示；培訓價值得分均值4.1，用a2表示；教學計劃得分均值4.2，用a3表示；任課教師理論水平得分均值4.5，用a4表示；任課教師實踐經(jīng)驗得分均值4.5，用a5表示；總體印象得分均值4.5，用a6表示；培訓管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)得分均值4.7，用a7表示；培訓管理人員服務(wù)態(tài)度得分均值4.7，用a8表示；住宿條件得分均值3.7，用a9表示；伙食條件得分均值3.8，用a10表示；學員活動安排得分均值3.9，用a11表示；

（一）KMO和Bartlett檢驗

KMO和Bartlett檢驗是因子分析直接要有的數(shù)據(jù)，根據(jù)計算的結(jié)果可以判斷該研究的數(shù)據(jù)應(yīng)用因子分析方法是否合適。

（二）解釋總方差，如表1所示

采取主成分分析法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有2個因子特征值根大于或接近1，結(jié)果表明抽取到2個因子，能夠解釋總體100%，綜合分析，本研究提取2個因子較合適。

（三）解釋因子，如表2所示

經(jīng)過因子分析，本研究把影響石油繼續(xù)教育成人短期培訓的11個項目分為兩個因素，即培訓基礎(chǔ)條件因素（f1，為a10伙食條件、a3教學計劃、a1培訓班達到目標、a9住宿條件、a2培訓價值、a7培訓素質(zhì)和a11活動安排的公因子）；培訓水平因素（f2，為a5實踐經(jīng)驗、a8培訓態(tài)度、a4任教水平和a6，總體印象的公因子）。由表2，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，石油繼續(xù)企業(yè)成人短期培訓質(zhì)量評價、滿意度和推薦指數(shù)分別是，4.2，4.2和4.3。

短期培訓范文第3篇

一、職業(yè)教育短期培訓教學中應(yīng)用案例教學法的問題簡析

（一）所選案例針對性不強

職業(yè)教育短期培訓班學生大都具有企業(yè)基層工作、生活經(jīng)驗，在對他們采用案例教學時，如果所選案例不能緊貼他們的工作實際，不僅很難調(diào)動其學習積極性，而且還會讓部分學生產(chǎn)生厭學情緒。

1.案例反映的時代感不強。由于案例的生成、收集、整理、使用等是一個非常復雜的過程，需要較長時間的積累，需要很多教師的集中編寫，而職業(yè)教育短期培訓班學生剛剛從社會走來，對社會上尤其是本行業(yè)的諸多事例都有或多或少的了解。因此，要在很短的時間內(nèi)找到切合他們學習所需的案例實屬不易。這是造成目前案例教學中所選案例時代感不強的主要原因。

2.案例反映的知識點不突出。無論是積極性的案例還是事故性的案例，其結(jié)果往往是眾多因素聚合的結(jié)果，能夠集中反映因一個因素而導致結(jié)果的案例不多。因此，教師在使用案例來佐證理論知識點時就顯得底氣不足，特別在利用案例進行互動時，由于學生不能很好理解教師意圖，或教師引導不到位，就容易出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。

3.案例啟發(fā)性不夠。有些案例太過簡單，不能達到讓學生充分利用已學知識和結(jié)合自身經(jīng)歷去思考，啟發(fā)性不夠強，更無法讓學生體味到案例學習的興趣。

（二）案例講授的要求不規(guī)范

在一個完整的案例教學中，教師應(yīng)充分結(jié)合學生實際，幫助學生學習、研究案例，分析案例中出現(xiàn)的問題，并在多邊互動的研討中得出最佳方案和建議。然而在實際的案例教學中，大部分教師將案例教學視為舉例或者說故事，很少有圍繞案例展開討論的教學，無法達到促使學生深入思考的目的。

（三）教師實踐能力不足

案例教學不是簡單的舉例子、說故事，教師實踐能力高低是直接關(guān)系到案例教學效果好壞的首要因素。在當前的職業(yè)教育教學中，教師缺乏實踐能力是導致案例教學效果大打折扣的主要原因。也正因如此，在實施案例教學時，對案例的分析往往較膚淺，多停留在"放之四海而皆準"的理論上，很難和學生形成共鳴，滿足不了學生學習需求。

（四）機制建設(shè)相對滯后

完善的機制建設(shè)是確保案例教學有效實施的基本保障。從當前職業(yè)教育院校的教學實踐來看，主要是缺乏相當?shù)募顧C制。一堂精彩的案例教學，教師要在課外花費大量的時間和精力來尋找、篩選、編寫案例，并進行案例教學的試講等多種步驟，如果缺乏足夠的激勵，就很難充分調(diào)動全體人員主動參與案例教學的積極性。

二、職業(yè)教育短期培訓教學中有效實施案例教的建議

（一）精選案例，認真編寫

選好案例是實施案例教學的基礎(chǔ)和前提。案例教學效果如何，在很大程度上取決于教師能否選擇恰當?shù)陌咐?，以及精選出的案例是否具有典型性、有代表性。為此，教師在選擇案例之前必須先吃透教材；不僅要弄懂教材中的每個概念原理，而且要弄懂各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，即知識結(jié)構(gòu)體系。只有這樣，教師選擇的案例才能與教學內(nèi)容和教學目的密切相關(guān)，才能寓所教理論于案例之中。

（二）強化培訓，提高能力

史美蘭認為，一個教師從不熟悉到熟悉案例教學，至少要花2～3年的時間，因此，從事案例教學的教師必須經(jīng)過專門的培訓，熟悉并習慣于這種教學法。為此，必須有計劃、有步驟地加強對案例教學教師的職業(yè)培訓，使其更新教學觀念，掌握從事案例教學所必需的各種專門技能。

（三）建立平臺，深化交流

由于不同的教師學歷層次不同，職稱不同，學術(shù)專長和研究方向不同，造成教學水平和學術(shù)能力各異，為更好促進案例教學，需要搭建相互促進、交流、溝通的平臺，以便能共享案例教學資源、共享案例教學經(jīng)驗。如每周召開一次案例教學研討會，將案例教學過程中的問題、經(jīng)驗和教訓及時進行反饋、討論，共同解決一些復雜、困難的問題。這種平臺不僅可以促使教師自身教學水平的較快提高，也能保證教師隊伍整體教學水平的提升，從而確保案例教學質(zhì)量的穩(wěn)定性和延續(xù)性。

（四）聯(lián)系實際，有效激勵

案例教學工作常常是一項出了大力卻并不一定討好的工作。因此，如果沒有健全的激勵機制，愿意嘗試案例教學的教師便會變得少之又少。為此，有必要通過建立完善的教學評價體系，鼓勵和調(diào)動教師在增強案例教學實踐的基礎(chǔ)上，主動作為，深入鉆研，努力提高教師進行案例教學的積極性，如在教學酬金、職稱評定以及精神激勵方面予以傾斜等。

短期培訓范文第4篇

1.服務(wù)行業(yè)短期禮儀培訓的社會意義

1.1創(chuàng)建和諧社會的必然要求

和諧社會理念自被提出來以后，就得到了多方面的肯定，各個領(lǐng)域都在努力踐行這一理念。服務(wù)行業(yè)作為我國三大產(chǎn)業(yè)之一，貫徹落實和諧的理念是必然的選擇。服務(wù)行業(yè)就是與消費者打交道的行業(yè)，無論是從消費者類型上說，還是從消費者數(shù)量來說，其他行業(yè)都是無法比擬的，也正是因為如此，服務(wù)行業(yè)與消費者之間產(chǎn)生的矛盾也很多，給社會和企業(yè)都帶來了消極影響，如何減少矛盾的發(fā)生，是社會和服務(wù)行業(yè)研究的重點問題。禮儀不僅僅代表的是禮貌，更是一種素質(zhì)，因此在服務(wù)行業(yè)中，加強禮儀培訓是一種有效的方法，它既能夠提升服務(wù)行業(yè)的整體形象，又能提高我國人民整體素質(zhì)水平，為和諧社會的創(chuàng)建奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.2服務(wù)行業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展思路的必然選擇

服務(wù)行業(yè)要想真正的以服務(wù)來獲得利益，最應(yīng)該做的是服務(wù)令消費者滿意，而服務(wù)令消費者滿足的最佳方法就是對其進行禮儀性的服務(wù)。很多服務(wù)行業(yè)的高層只是單純的從經(jīng)濟效益的角度考慮問題，針對消費者消費能力的不同對其進行不同的服務(wù)，這種做法不僅傷害了消費者，嚴重影響了該行業(yè)的形象。因此服務(wù)行業(yè)的決策者應(yīng)該轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，不僅要以經(jīng)濟效益來衡量企業(yè)發(fā)展，還應(yīng)該從更多的角度來考量企業(yè)的發(fā)展，這樣才能使企業(yè)獲得長遠發(fā)展。顧客就是上帝的理念已經(jīng)成為服務(wù)行業(yè)的服務(wù)的宗旨面，服務(wù)行業(yè)的高層更應(yīng)該將其貫徹落實，讓每個消費者都成為上帝。

1.3弘揚傳統(tǒng)文化的重要方法

禮儀代表的不僅僅是現(xiàn)代的中國，更是中國的傳統(tǒng)文化，當然這里所說的禮儀只是以中國禮儀為重點，還指國際上普遍認可的禮儀。如果服務(wù)行業(yè)能夠做好禮儀培訓工作，也可以說是弘揚我國傳統(tǒng)文化的重要途徑，通過定期短期的培訓，都相關(guān)人員都能夠了解中國禮儀文化，逐漸的就會成為個人素質(zhì)的一部分。因此無論是什么類型的服務(wù)行業(yè)，都應(yīng)該進行禮儀培訓，因為大多數(shù)服務(wù)行業(yè)很難有大段時間進行禮儀培訓，但是也要輪流進行短期的禮儀培訓，讓員工掌握禮儀要點，能夠針對不同的消費者采用不同的禮儀方法進行溝通。而且通過培訓也能夠增加培訓單位的經(jīng)濟效益，促進當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。

2.服務(wù)行業(yè)短期禮儀培訓的實現(xiàn)途徑

2.1提高服務(wù)人員對禮儀服務(wù)重要性的認識，樹立正確的服務(wù)意識

服務(wù)禮儀實際上就是在服務(wù)過程中對別人表示尊重的一種規(guī)范化行為，尊重服務(wù)對象同時也是尊重我們服務(wù)人員自身。所謂服務(wù)意識實際上就是對服務(wù)工作怎么看。通俗地講服務(wù)就是為別人工作，為社會工作，為單位工作，為公民工作，為人民服務(wù)。全社會就是一個相互服務(wù)的整體體系，我為人人，人人為我。是雙向的，無所不在的，是神圣又崇高的，是都不可或缺的。老師今天在為學員搞培訓，老師是在為學員服務(wù)，明天老師去銀行辦業(yè)務(wù)，學員又在為老師服務(wù)。因此要教育服務(wù)人員首先對工作要有崇高感，其次要有平等感，要有愛，然后才會有慈善有寬容，才有禮儀。從某種意義上講，正確的服務(wù)意識比訓練有素的專業(yè)技能更重要。它會使服務(wù)人員更好地愛崗敬業(yè)，勤儉自強，甘于奉獻。所以有沒有服務(wù)意識，有沒有正確的服務(wù)意識，是在培訓工作中應(yīng)首要解決的問題，只有樹立了"自知之明、善解人意、無微不至、不厭其煩"的正確的服務(wù)意識，才能做好服務(wù)工作，同時也會贏得社會對自己人格的尊重。

2.2確定短期禮儀規(guī)范服務(wù)培訓的具體內(nèi)容

（1）針對社會服務(wù)人員的具體情況以及短期培訓的短時高效的性質(zhì)，短期培訓應(yīng)嚴格區(qū)別于在校學歷教育學生的系統(tǒng)的禮儀教育。社會服務(wù)行業(yè)的服務(wù)人員普遍來自于社會，文化程度參差不齊，大多數(shù)人對禮儀知之甚少，更談不上接受過正規(guī)的禮儀訓練。少數(shù)受過禮儀教育的服務(wù)人員，當把課堂上的禮儀理論與具體的行業(yè)工作對照起來，也是一頭霧水，不知從何入手。而工作的需要，他們又不可能像在校生那樣長期的作在校園里接受系統(tǒng)的禮儀培訓，因此，在培訓內(nèi)容及具體操作上，要充分考慮短期培訓所具有的特點確定培訓計劃，明確培訓目標。

（2）作為承擔培訓任務(wù)的職業(yè)學校。要把各行業(yè)的短期培訓任務(wù)納入學校的總體工作計劃中去，并在具體工作中根據(jù)社會各行業(yè)不同需求及時進行補充和調(diào)整。各行業(yè)也應(yīng)對自己的禮儀服務(wù)培訓做出計劃，并按照實施，以提高行業(yè)的服務(wù)形象。要明確培訓目的，努力達到培訓目標。通過培訓使學員改善自己的儀容儀表，懂得設(shè)計與本行業(yè)相適應(yīng)的服務(wù)形象，明晰市場的競爭意識，樹立正確的溝通觀念并掌握禮儀技巧，從而塑造良好的企業(yè)形象，增強企業(yè)的競爭力。

（3）選擇正確合適的教學培訓內(nèi)容。把禮儀基本技能與具體行業(yè)特點緊密結(jié)合。通過掌握儀表儀容的基本要求，并結(jié)合本行業(yè)的特點，塑造出自己專業(yè)的，優(yōu)雅的符合本行業(yè)特點的職業(yè)形象，同時注意掌握禮儀規(guī)范的站姿、坐姿和步態(tài)等規(guī)范的儀態(tài)和舉止，全面了解并掌握本行業(yè)服務(wù)過程中的必備禮節(jié)，并逐步具備處理突發(fā)事件的能力，以此來提升行業(yè)的服務(wù)質(zhì)量。

2.3選擇合適的教學方法

以短時高效為培訓核心，以長期實施監(jiān)督、行為養(yǎng)成為培訓目的。學校與企業(yè)聯(lián)手打場禮儀培訓的持久戰(zhàn)。具體可采用集中授課，理論結(jié)合實際，可在課堂上集中強化進行站立走以及微笑等的模擬訓練，反復說出服務(wù)禮貌用語，同時結(jié)合情境訓練，讓學員盡快從心理上接受并進入服務(wù)角色。禮儀是一門行為科學，良好的行為習慣是二十一次的重復。因此，如何把課堂上的理論化為日后自覺的行為習慣，還需要一個漫長的過程，崗位上的監(jiān)督和檢查也是不可或缺的重要手段。 綜合起來看，服務(wù)行業(yè)的短期禮儀培訓是全社會的共同責任，更是各服務(wù)行業(yè)與培訓學?；ハ喾?wù)、互相促進、相得益彰的一件好事情。只要全社會都能提高認識，各司其職，相信我們國家的服務(wù)行業(yè)必會盛放文明和諧之花朵。

短期培訓范文第5篇

石家莊地區(qū)可以短期練習電腦的培訓班有。

1、石家莊市創(chuàng)新電腦技能培訓學校。地址：石家莊市長安區(qū)青園街109號。附近公交站：市一院站公交站、省圖書館公交站、人民廣場公交站、石家莊第四醫(yī)院公交站、附近地鐵站：博物院地鐵站。

2、石家莊新華電腦學校。地址：石家莊市橋西區(qū)南二環(huán)西路203號。附近公交站：南二環(huán)友誼街口公交站、匯華學院公交站、南二環(huán)紅旗街口公交站、石刻園公交站。

3、石家莊金陽光計算機培訓學校。地址：石家莊市橋西區(qū)紅旗大街581號古韻文化廣場B座4層。附近公

（來源：文章屋網(wǎng) ）