短期支教的內(nèi)容
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短期支教的內(nèi)容范文第1篇
中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）50-0013-02
近年來(lái)，為進(jìn)一步發(fā)展農(nóng)村教育，很多高等院校響應(yīng)教育部提出的“大學(xué)生扶持農(nóng)村教育”的號(hào)召，積極組織在校大學(xué)生深入廣大農(nóng)村地區(qū)實(shí)施支教活動(dòng)，扶持農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。短期支教活動(dòng)具有能夠幫助大學(xué)生在課外發(fā)揮其自身知識(shí)優(yōu)勢(shì)，有利于教育資源的合理分配和協(xié)調(diào)發(fā)展，因此近年來(lái)大學(xué)生短期支教活動(dòng)發(fā)展迅速，越來(lái)越多的大學(xué)生利用寒暑假時(shí)間投身到支教活動(dòng)中。但短期支教在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中也遭到諸多詬病，短期支教的志愿者大多來(lái)自高校學(xué)生，缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少社會(huì)閱歷，支教組織團(tuán)體在招募、選拔、培訓(xùn)、評(píng)估等一系列過(guò)程中并不能很好的解決這些問(wèn)題，使得大學(xué)生短期支教在實(shí)際行動(dòng)中并沒(méi)有收到預(yù)期的效果。同時(shí)短期支教組織中由于缺乏有效的人力資源管理機(jī)制，使得短期支教過(guò)程中的諸多問(wèn)題不能得到及時(shí)有效地解決，快速發(fā)展的短期支教活動(dòng)引發(fā)了一些社會(huì)問(wèn)題，引起媒體的關(guān)注和學(xué)者的思考。
一、短期支教過(guò)程中存在的問(wèn)題分析
1.缺乏嚴(yán)格有效的志愿者招募制度。志愿者招聘是各支教社團(tuán)獲取所需合格人力資源的主要途徑，有效招聘是一個(gè)雙贏過(guò)程，無(wú)論對(duì)于支教社團(tuán)還是志愿者都有積極意義，因而建立有效的志愿者招募制度尤為重要。然而目前各支教社團(tuán)卻缺乏志愿者招募制度，對(duì)志愿者的選拔沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的篩選測(cè)評(píng)過(guò)程，基本上都是寬口徑錄用，志愿者隊(duì)伍也是良莠不齊，部分大學(xué)生自身素質(zhì)和能力欠佳，沒(méi)有仔細(xì)了解短期支教的本質(zhì)，也沒(méi)有做好吃苦耐勞的準(zhǔn)備，根本不能勝任短期支教工作。尤其對(duì)大學(xué)生社團(tuán)來(lái)說(shuō)，學(xué)校希望讓更多的學(xué)生參與到志愿活動(dòng)中受熏陶，因此前期招募工作往往流于形式。短期支教一般都直接來(lái)自于大一、大二的學(xué)生群體，他們空余時(shí)間較多，熱情度較高，但由于他們年輕，缺乏教學(xué)技巧和經(jīng)驗(yàn)，從而使支教的效果并不樂(lè)觀。而選拔志愿者的組織者在招募過(guò)程中，對(duì)于支教者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性品質(zhì)、心理素質(zhì)等考察并不嚴(yán)格，沒(méi)有建立完善的招募選拔制度。事實(shí)上，多數(shù)支教團(tuán)隊(duì)自身對(duì)于人員招募測(cè)評(píng)等方面的知識(shí)技能也十分匱乏，因此很難有效招募到具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)。
2.缺乏系統(tǒng)有效的志愿者培訓(xùn)制度。培訓(xùn)是給志愿者傳授其完成本職工作所必需的正確思維認(rèn)知、基本知識(shí)和技能的過(guò)程。通過(guò)有效培訓(xùn)，可以使志愿者崗位技能大幅提高，并向志愿者傳送短期支教的本質(zhì)和意義等方面的知識(shí)，使志愿者真正成為一支高素質(zhì)的短期支教團(tuán)隊(duì)。然而目前部分大學(xué)生支教前只接受了簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)有效的培訓(xùn)。大學(xué)生缺乏對(duì)支教當(dāng)?shù)氐恼J(rèn)識(shí)，對(duì)當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境、文化風(fēng)俗、學(xué)校條件、學(xué)生情況等了解甚少。同時(shí)，部分支教大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能不強(qiáng)，教學(xué)方法不當(dāng)，這些體現(xiàn)出培訓(xùn)工作的缺失。調(diào)查顯示，大部分支教團(tuán)隊(duì)在支教前期準(zhǔn)備往往不足半月，支教地點(diǎn)變更快，有80%的團(tuán)隊(duì)每年更換支教地點(diǎn)；支教內(nèi)容臨時(shí)決定，65%的團(tuán)隊(duì)采用邊教邊備課形式。部分支教團(tuán)隊(duì)對(duì)于支教前的技能培訓(xùn)僅僅限于“學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐指點(diǎn)和評(píng)價(jià)”，而所謂“學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐”的經(jīng)驗(yàn)來(lái)源即是該支教團(tuán)隊(duì)前幾批支教者去山區(qū)支教后獲得的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和教授，而是粗放式的經(jīng)驗(yàn)教育。由此可見(jiàn)，部分支教組織對(duì)于志愿者的培訓(xùn)等支教前的準(zhǔn)備并不充足，尚需改進(jìn)的地方還有很多。
3.缺乏合理有效的志愿者考核制度。合理有效的考核制度是維持組織健康良好運(yùn)轉(zhuǎn)的保證，但目前大多數(shù)短期支教團(tuán)隊(duì)都缺乏這一點(diǎn)。據(jù)筆者采訪得知，目前多數(shù)支教團(tuán)隊(duì)的制度十分簡(jiǎn)單，支教組織一般主要負(fù)責(zé)支教團(tuán)隊(duì)人員的組織安排和被支教點(diǎn)的選擇，其他方面的管理大多都交給各支教點(diǎn)志愿者負(fù)責(zé)人來(lái)做，基本上沒(méi)有建立合理有效的考核制度。支教組織和學(xué)校社團(tuán)只重視前期活動(dòng)的宣傳和組織，活動(dòng)結(jié)束后只是在校內(nèi)報(bào)刊或?qū)W校公共場(chǎng)所張貼一些活動(dòng)照片和報(bào)道，缺少對(duì)支教活動(dòng)的實(shí)際效果評(píng)價(jià)，缺少對(duì)大學(xué)生支教的跟蹤評(píng)估，無(wú)法及時(shí)解決支教中存在的問(wèn)題，也無(wú)法對(duì)大學(xué)生支教進(jìn)行及時(shí)的改善和調(diào)整。由于機(jī)制的不健全，對(duì)于支教者完成工作的情況并沒(méi)有實(shí)際考核評(píng)估，也缺乏相應(yīng)的激勵(lì)，使得支教者的工作沒(méi)有及時(shí)得到組織上的認(rèn)可和鼓勵(lì)，影響到志愿者的工作積極性。
二、基于建立完善的人力資源管理機(jī)制的短期支教對(duì)策分析
短期支教活動(dòng)中的人員安排是最為重要的一環(huán)，志愿者的質(zhì)量和有效管理決定著短期支教活動(dòng)的成敗。因此，建立完善的人力資源管理機(jī)制能夠?yàn)槎唐谥Ы袒顒?dòng)提供有效的保障措施，促使短期支教活動(dòng)更好地開(kāi)展。
1.建立有效的支教志愿者勝任素質(zhì)模型。對(duì)于支教團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，招募志愿者是支教活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)之一，有了高素質(zhì)的志愿者，才能保證支教活動(dòng)的有序進(jìn)行。勝任素質(zhì)模型是指擔(dān)任某一特定的任務(wù)角色所需要具備的勝任特征的總和。研究顯示基于勝任素質(zhì)的招聘能夠吸引更多具有優(yōu)秀素質(zhì)和能力的招聘者，使招聘過(guò)程更加有效，有助于提高組織的績(jī)效水平。首先支教組織機(jī)構(gòu)選拔志愿者時(shí)要對(duì)組織發(fā)展戰(zhàn)略、崗位工作職責(zé)、崗位工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面分析，確定高績(jī)效志愿者的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)；其次支教組織機(jī)構(gòu)對(duì)高績(jī)效志愿者進(jìn)行分析和比較后，以志愿者所具備的知識(shí)與技能、社會(huì)角色、自我形象、品質(zhì)和動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)建立初步的勝任素質(zhì)模型。最后對(duì)建立的志愿者勝任素質(zhì)模型進(jìn)行驗(yàn)證，將此模型應(yīng)用到志愿者招募的過(guò)程中，以保證能夠招募到合適的人選進(jìn)行支教工作。
2.建立有效的支教志愿者崗前培訓(xùn)和評(píng)估機(jī)制。在短期支教活動(dòng)中，高質(zhì)量的崗前培訓(xùn)能夠大大提高支教活動(dòng)的效率和效果。在對(duì)支教者的培訓(xùn)中，有以下三點(diǎn)必須考慮到：①志愿者心理建設(shè)。短期支教所選擇的支教點(diǎn)大多位于較為偏遠(yuǎn)的山區(qū)，長(zhǎng)期生活在都市的志愿者們對(duì)于山區(qū)的硬件設(shè)施、艱苦的生活環(huán)境必須有清晰的認(rèn)識(shí)，以確定自己能否適應(yīng)當(dāng)?shù)氐钠D苦環(huán)境，是否適合志愿者這項(xiàng)工作。②志愿者教學(xué)技能培訓(xùn)。短期支教的志愿者們將要承擔(dān)的是“教師”這一項(xiàng)工作，因此支教團(tuán)隊(duì)需要邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)為志愿者提供基本的教學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，讓志愿者了解教師這項(xiàng)工作中需要面對(duì)的問(wèn)題、與學(xué)生的溝通技巧、教學(xué)方法和技巧等等。③志愿者教學(xué)內(nèi)容培訓(xùn)。短期支教者能夠教授的課本知識(shí)內(nèi)容是非常有限的，他們帶給被支教地學(xué)生的更多是外面世界的精彩，讓他們對(duì)未來(lái)充滿向往。因此教學(xué)過(guò)程中的言傳身教、個(gè)人習(xí)慣等都需要對(duì)志愿者加以培訓(xùn)，同時(shí)還需要對(duì)志愿者培訓(xùn)如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，如何保證課堂教學(xué)質(zhì)量等內(nèi)容。同時(shí)，在充分做好崗前培訓(xùn)之后構(gòu)建有效的培訓(xùn)效果評(píng)估機(jī)制也尤為重要，培訓(xùn)效果評(píng)估是通過(guò)一系列的信息、資料、數(shù)據(jù)對(duì)培訓(xùn)的效果進(jìn)行定性和定量的評(píng)價(jià)，以提高培訓(xùn)質(zhì)量的過(guò)程。對(duì)支教團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)既可以檢查志愿者培訓(xùn)效果的實(shí)際情況，又可以為支教活動(dòng)把關(guān)，只有培訓(xùn)考核合格的志愿者才能加入到支教活動(dòng)中去，這是對(duì)被支教學(xué)校和學(xué)生負(fù)責(zé)，保證支教活動(dòng)的有效性。筆者認(rèn)為可以從認(rèn)知、技能、態(tài)度和動(dòng)機(jī)幾個(gè)層面進(jìn)行評(píng)估。首先了解支教者在培訓(xùn)過(guò)程中獲得了什么樣的知識(shí)技能，通過(guò)讓志愿者寫(xiě)培訓(xùn)心得等方式來(lái)進(jìn)行考量。第二考察志愿者的技能成果，最常用的方法是進(jìn)行說(shuō)課。讓志愿者在備課的基礎(chǔ)上面對(duì)其他志愿者和組織成員，口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流，共同提高的目的。第三在培訓(xùn)過(guò)程中觀察了解志愿者參加活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度和思想狀態(tài)，以確定志愿者是否真的適合這項(xiàng)工作。
3.建立有效的支教志愿者考核評(píng)估制度。建立有效的支教志愿者考核評(píng)估制度，是支教組織機(jī)構(gòu)和學(xué)校對(duì)志愿者評(píng)優(yōu)表彰工作的基礎(chǔ)，既能使志愿者支教考核工作標(biāo)準(zhǔn)一致化，管理統(tǒng)一化；又能充分提高大學(xué)生對(duì)支教的認(rèn)同感，調(diào)動(dòng)他們參與積極性，有利于傳播支教精神，起到良好的思想政治教育作用。
綜上所述，短期支教的組織和開(kāi)展是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，大學(xué)生志愿者是支教活動(dòng)的主力軍，對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)教育發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。雖然短期支教在實(shí)踐過(guò)程中存在著很多缺陷，特別是其人力資源管理方面還存在諸多問(wèn)題，需要進(jìn)一步完善和規(guī)范，但是我們相信隨著各種支教活動(dòng)、支援西部活動(dòng)在我國(guó)的不斷發(fā)展，短期支教的人力資源管理機(jī)制建設(shè)也將不斷發(fā)展完善，為短期支教活動(dòng)的發(fā)展打下良好的理論基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的條件。
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短期支教的內(nèi)容范文第2篇
【關(guān)鍵詞】暑期支教 英語(yǔ)教學(xué) 反思
一、支教簡(jiǎn)介
作為一名大學(xué)生，我們一腔熱血，抱負(fù)滿懷。在校園內(nèi)林林總總的社團(tuán)中，看到“支教”二字總能讓我們精神振奮。我們總想要進(jìn)入暑期支教的隊(duì)伍，成為一名光榮的教師。但是我們真的對(duì)支教有所了解嗎？支教到底是什么呢？
支教就是非教師職業(yè)者（大學(xué)生或者非教師行業(yè)的工作
者），一般是到偏遠(yuǎn)落后地區(qū)支援教育的一種社會(huì)性活動(dòng)。支援教育者沒(méi)有任何報(bào)酬，甚至需要自己負(fù)擔(dān)一定費(fèi)用的公益活動(dòng)。廣義的支教定義是改善當(dāng)?shù)亟逃h(huán)境，培養(yǎng)當(dāng)?shù)貛熧Y力量。狹義的支教定義是去到實(shí)地的支教行為。
二、暑期支教利弊分析
凡事都有兩面性，大學(xué)生暑期支教也是如此。我們?cè)诳吹剿麄儙?lái)的好處的同時(shí)也應(yīng)看到其帶來(lái)的弊端，并想辦法解決產(chǎn)生的問(wèn)題甚至形成一種長(zhǎng)效機(jī)制來(lái)防止問(wèn)題的發(fā)生。
1.大學(xué)生短期支教之“利”。
（1）開(kāi)闊受教學(xué)生視野，為留守兒童帶去不一樣的溫暖。青海加汝?duì)柎褰?jīng)濟(jì)落后，地區(qū)閉塞偏遠(yuǎn)，大量青壯年人群外出務(wù)工，多為留守兒童和孤寡老人。孩子們和老人生活在一起，接受的思想教育及生活方式都比較古板陳舊。我們?nèi)ゴ颂幹Ы?，能夠?yàn)槭芙虒W(xué)生帶去新的思想和事物。新的教學(xué)方法和新的課程能讓孩子們提前體會(huì)到新課改下的教育魅力。支教老師對(duì)孩子學(xué)習(xí)、生活和情感上無(wú)微不至的照顧也讓孩子們體會(huì)到不一樣的溫暖，并為孩子們平淡無(wú)奇的生活注入新鮮感。
（2）為支教地區(qū)的教育事業(yè)注入新的活力。支教老師利用有限的教學(xué)水平發(fā)揮最大的作用。我們帶去的筆記本電腦，認(rèn)真準(zhǔn)備的講課所用的教學(xué)素材，完全不一樣的教育風(fēng)格及課程，這一切不僅讓孩子們眼前一亮，對(duì)學(xué)習(xí)有了新的體會(huì)，也對(duì)當(dāng)?shù)氐睦蠋熂敖逃聵I(yè)注入新鮮的血液。我們和當(dāng)?shù)乩蠋熤g的交流也為當(dāng)?shù)乩蠋熞院蟮慕虒W(xué)帶來(lái)新的啟發(fā)和思想。
2.大學(xué)生短期支教之“弊”。
（1）支教志愿者動(dòng)機(jī)不一，且水平參差不齊。在眾多的支教志愿者當(dāng)中，不乏動(dòng)機(jī)不純之人。促使他們這么做的原因是想換回個(gè)人的榮譽(yù)，甚至只是想體會(huì)下異鄉(xiāng)旅行和團(tuán)隊(duì)生活的快樂(lè)。在這樣的目的下，支教這一活動(dòng)成為個(gè)人獲取榮譽(yù)和經(jīng)歷的一個(gè)渠道。另外，支教老師多為非師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，且本身的水平就參差不齊。無(wú)法準(zhǔn)確的量定支教老師的教學(xué)水平和教育能力。
（2）支教時(shí)間短，缺乏監(jiān)管和傳遞機(jī)制。支教時(shí)間多為暑假或寒假，時(shí)g較短。短期內(nèi)孩子們接收大量新鮮的東西?？蛇@種短期支教多為孩子們帶來(lái)情感和生活上的沖擊。目前缺乏有效地傳遞機(jī)制能夠保證該地區(qū)支教長(zhǎng)期存在。這種打一槍換一個(gè)地方的教學(xué)方式需要被監(jiān)管和體系化。
三、英語(yǔ)教學(xué)反思
通過(guò)為期一個(gè)月的支教生活，筆者發(fā)現(xiàn)，青海農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)對(duì)孩子英語(yǔ)教學(xué)不夠重視。學(xué)校里過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，但是對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有同樣的重視度。所以在這個(gè)學(xué)校中存在這樣一個(gè)現(xiàn)象，五六年級(jí)的孩子對(duì)三四年級(jí)就應(yīng)該掌握的內(nèi)容在提問(wèn)時(shí)還顯得十分陌生。這一現(xiàn)象引起筆者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)深深的反思。
1.當(dāng)?shù)亟逃郊皫熧Y力量受限，英語(yǔ)教學(xué)步伐落后。受教地區(qū)多為經(jīng)濟(jì)落后，位置偏遠(yuǎn)的地方。當(dāng)?shù)氐慕逃郊敖虒W(xué)條件和城市存在很大差異，尤其體現(xiàn)在英語(yǔ)這門(mén)科目上。六個(gè)年級(jí)卻只有三個(gè)英語(yǔ)老師，每位老師需要對(duì)接兩個(gè)年級(jí)，老師教學(xué)壓力大。且由于英語(yǔ)老師的匱乏，老師水平也參差不齊。通過(guò)課堂教學(xué)，孩子反映支教老師和當(dāng)?shù)乩蠋熃淌诘挠⒄Z(yǔ)發(fā)音有所不同。甚至有的學(xué)生對(duì)S和Z發(fā)音分不清。筆者反思，可能因?yàn)楫?dāng)?shù)乩蠋煹目谝羲拢l(fā)音不夠純正。因?yàn)楫?dāng)?shù)貤l件受限，導(dǎo)致英語(yǔ)教師匱乏且教學(xué)存在缺陷。
2.經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)對(duì)英語(yǔ)不夠重視。筆者所支教的青海加汝?duì)柎澹还苁菍W(xué)校還是家長(zhǎng)，對(duì)孩子英語(yǔ)的教學(xué)并不夠重視。通過(guò)家訪發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)甚至只過(guò)問(wèn)孩子的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)孩子的英語(yǔ)成績(jī)并不重視。甚至有的家長(zhǎng)表示，孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)出國(guó)，英語(yǔ)沒(méi)有什么用處，學(xué)不學(xué)都一樣。通過(guò)與學(xué)校校長(zhǎng)的談話中了解，由于老師的匱乏，學(xué)校對(duì)孩子英語(yǔ)的學(xué)習(xí)確實(shí)缺少重視，現(xiàn)在只能讓他們先接觸下，具體的內(nèi)容只能等孩子們到縣里上了初中高中再慢慢學(xué)習(xí)。
那上述兩個(gè)問(wèn)題應(yīng)該如何解決呢？由于經(jīng)濟(jì)水平的限制，孩子們沒(méi)有辦法接觸額外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，學(xué)校是孩子獲得英語(yǔ)知識(shí)的唯一來(lái)源。作為學(xué)校，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視。小學(xué)是學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生正確認(rèn)知時(shí)期，此時(shí)介入英語(yǔ)教育對(duì)孩子對(duì)英語(yǔ)的重視程度有重要影響。學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，達(dá)到將英語(yǔ)放在與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同樣重視的程度。當(dāng)?shù)乩蠋煈?yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己肩上的重任，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間提高英語(yǔ)水平及教學(xué)水平，為孩子們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)校應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，并讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，老師與家長(zhǎng)攜手，提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重視，如此才能真正將當(dāng)?shù)匦W(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提升到新的高度。
短期支教的內(nèi)容范文第3篇
社會(huì)實(shí)踐作為廣大青年學(xué)生觸入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)大眾的重要形式，對(duì)于青年學(xué)生的成長(zhǎng)、成才有著極為重要的作用。下面就讓小編帶你去看看學(xué)生支教工作的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!
支教社會(huì)實(shí)踐報(bào)告1實(shí)踐感悟——我們躊躇滿志地去，碩果累累地歸。
帶著夢(mèng)想，帶著笑臉，與孩子們共享教育甘甜。
托起希望，托起明天，與孩子們共建情感源泉。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義，就在于經(jīng)歷生活，體會(huì)生活，感悟生活，感恩生活……
第一次支教心情很激動(dòng)，有一種神圣的感覺(jué)，送人蠟燭，心存光明。一直都在父母的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)，感覺(jué)像溫室里的花朵，沒(méi)有去過(guò)落后的農(nóng)村，體會(huì)不到生活的艱辛和困苦。聽(tīng)去過(guò)農(nóng)村支教的同學(xué)說(shuō)，有的地方確實(shí)很落后，前不著村后不著店，住宿吃飯都是問(wèn)題，我不能想象那是一種怎樣的狀況，只能做好充分的心理準(zhǔn)備。去農(nóng)村走走看看，長(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，盡自己最大的努力，給農(nóng)村孩子帶去外面世界的信息，這就是我去支教的初衷。
帶著一份執(zhí)著的信念和一顆熱忱的心，我們暑期實(shí)踐小組經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)途跋涉來(lái)到江西省泰和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，將在這里度過(guò)難忘的七天支教生活。
我們支教的小學(xué)和住宿的賓館都在縣城中心，這里給我第一印象挺好的，和我想象中的艱苦環(huán)境差遠(yuǎn)了。站在校門(mén)外遠(yuǎn)眺，嶄新的教學(xué)樓，寬闊的操場(chǎng)，整潔的綠化，大家都感嘆如此優(yōu)越的條件根本不需要我們來(lái)支教。詢問(wèn)小店的阿姨，得知這是縣城最好的小學(xué)，我想這次支教應(yīng)該是一次愉快的夏令營(yíng)之旅。
我們下榻在教育賓館，盡管住宿條件有些不盡人意，但是教育局局長(zhǎng)郭叔叔的熱情歡迎讓我們很溫暖，少一些旅途的勞累。第二天我們?nèi)W(xué)校拜訪校長(zhǎng)并了解學(xué)校具體情況，他們對(duì)我們的到來(lái)表示熱烈歡迎，向我們交代了上課注意事項(xiàng)并留下了聯(lián)系方法，為了確保安全學(xué)校每天給我們安排了下班的老師。因?yàn)槲覀儊?lái)的時(shí)候已經(jīng)放假了，所以沒(méi)有見(jiàn)到所謂的“學(xué)生”。
第三天早晨安排小朋友破冰。印象中農(nóng)村的小孩應(yīng)該是乖巧害羞的，對(duì)我們的到來(lái)陌生又好奇。但事實(shí)證明我錯(cuò)了。支教的小朋友很聰明很大膽，活潑好動(dòng)，對(duì)我們一點(diǎn)也不怕生，儼然不把我們當(dāng)“老師”。第一天見(jiàn)面就有很多遲到缺勤的現(xiàn)象，我們?cè)谕跣ｉL(zhǎng)的協(xié)助下好不容易把他們按班級(jí)安排好座位，管好紀(jì)律。開(kāi)始自我介紹，先是支教的同學(xué)然后是學(xué)生。我們自我介紹時(shí)候都會(huì)把名字寫(xiě)在黑板上并交代一下自己交的課程。
那天發(fā)現(xiàn)龔禮佶很適合支教，很會(huì)哄小朋友開(kāi)心，站在講臺(tái)上滔滔不絕，很有老師的風(fēng)范。薛龍很有親和力，非常受小朋友歡迎，被圍得水泄不通。支教具體事宜由王玲負(fù)責(zé)安排，她很盡心盡力，我們支教組有了她工作才開(kāi)展得井然有序。
自我介紹結(jié)束后我坐在第一排小朋友旁邊，向他們了解情況并增進(jìn)感情，幾天后我就要給他們上課了，說(shuō)實(shí)話還是有點(diǎn)緊張，對(duì)上課一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有，小學(xué)老師不好當(dāng)啊。一個(gè)早上我們很多時(shí)間都是用來(lái)維持紀(jì)律的，這是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。他們和我想象中農(nóng)村的孩子太不一樣，個(gè)個(gè)都很活潑、機(jī)靈，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，樂(lè)于表現(xiàn)。
我旁邊一個(gè)叫王宇軒的男孩就拉著我說(shuō)自己如何出眾，喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)好古典文學(xué)，擅長(zhǎng)書(shū)法，一聽(tīng)說(shuō)我是教地理的，就和我談起中國(guó)地圖，我不得不承認(rèn)他們很聰明，而且多才多藝，比我當(dāng)年強(qiáng)多了。后來(lái)王校長(zhǎng)任命鄭金香為班長(zhǎng)，小男孩就憤憤不平地告訴我，鄭金香有親戚在學(xué)校當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，奶奶是小學(xué)門(mén)衛(wèi)。哦呵，現(xiàn)在的小孩子真不簡(jiǎn)單，小小年紀(jì)就懂世道，還把話講得如此圓滑，我不禁感嘆道。他們都是五年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生，分別從七個(gè)班里挑選出來(lái)，很多小朋友家境不錯(cuò)，他們的思維方式和行為舉止比起城市小孩毫不遜色。
下午是活動(dòng)課，我和支教組的幾個(gè)同學(xué)一起去學(xué)校幫忙維持紀(jì)律。小孩子真的很鬧，我們幾乎個(gè)個(gè)都扯破了嗓音，但仍然很難震懾住他們。可憐的薛龍，感冒還沒(méi)有好，拿著大喇叭主持活動(dòng)，估計(jì)下課后嗓子就啞了。我們把小朋友分成三隊(duì)，分別由龔禮佶、曹榮華、顧夢(mèng)穎帶領(lǐng)。我負(fù)責(zé)登記比賽分?jǐn)?shù)，程楠拍照，王玲幫忙維持秩序。比賽開(kāi)始緊張有序地進(jìn)行，小朋友們集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，參加比賽的奮力拼搏，其他組員在一旁加油助威，小組長(zhǎng)把大家緊密地團(tuán)結(jié)起來(lái)，協(xié)調(diào)各方矛盾。每輪比賽結(jié)果出來(lái)，總是幾家歡喜幾家愁，不過(guò)友誼第一比賽第二嘛，玩得開(kāi)心就好。最終顧夢(mèng)穎帶領(lǐng)的戰(zhàn)龍隊(duì)取得了團(tuán)體第一名的好成績(jī)。
小朋友的體力精力果然很好，一個(gè)下午的活動(dòng)讓我們個(gè)個(gè)疲憊不堪，他們?nèi)耘f活蹦亂跳。真的太累了，我找把椅子坐下，邊看他們比賽邊休息，不禁使我想起自己的童年，曾幾何時(shí)，我們也是這般天真無(wú)邪，這般無(wú)憂無(wú)慮，也會(huì)為小事和同學(xué)吵得面紅耳赤，也渴望得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)?；剡^(guò)來(lái)想想覺(jué)得他們很可愛(ài)，活潑又充滿朝氣，于是我又站起來(lái)走進(jìn)他們，融入其中的快樂(lè)。
這天下午是支教來(lái)最累的半天。大家個(gè)個(gè)筋疲力盡，但是和小孩多呆一會(huì)兒就多一點(diǎn)兒感觸，多一份喜悅和收獲。
早晨是我的地理課，終于要蹬上講臺(tái)了，有點(diǎn)緊張有點(diǎn)激動(dòng)。我一大早起來(lái)同夢(mèng)穎去學(xué)校，把課件拷到電腦上預(yù)演一遍，因?yàn)槔锩嬗性S多flash，但愿電腦不要臨時(shí)罷工。我教的是“中國(guó)行政區(qū)劃分”，重點(diǎn)教他們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)地圖，掌握各個(gè)省市的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、地理位置和輪廓識(shí)別。小朋友很聰明，瞬時(shí)記憶能力很強(qiáng)，一教他們馬上就能掌握，提問(wèn)時(shí)大家都爭(zhēng)先恐后地回答。本來(lái)打算讓他們把各省輪廓圖拼成中國(guó)地圖，動(dòng)手環(huán)節(jié)比較有趣味性，但是因?yàn)橛械男∨笥褯](méi)有準(zhǔn)備好材料，我只能把他們分成兩組，各派代表上來(lái)在電腦里計(jì)時(shí)比賽。這節(jié)課上下來(lái)很順利，我很滿足很開(kāi)心，不知他們收獲如何。站在講臺(tái)上經(jīng)歷著由學(xué)生到老師的角色變化，讓我感覺(jué)更加自信和成熟。
突然想起韓愈《師說(shuō)》里的一句話：師者，傳道授業(yè)解惑也。發(fā)現(xiàn)自己哪項(xiàng)都不符合，不免有點(diǎn)失落，不過(guò)課前課后我都盡自己最大的努力做好本職工作，很充實(shí)。和孩子們相處的時(shí)間盡管不長(zhǎng)，但在一起時(shí)很融洽，我切身體會(huì)到做一個(gè)教師的責(zé)任、艱辛和榮耀。當(dāng)你看到他們按照你的要求努力做好每一件事的認(rèn)真和投入并取得成果時(shí)，那種感動(dòng)和幸福是難以忘懷的。他們凝望你那清澈的眼神，充滿希望和憧憬，永遠(yuǎn)駐留在我的內(nèi)心深處。
孩子們天真善良，調(diào)皮可愛(ài)，有時(shí)你會(huì)從他們身上看到生活的映射，那種暖暖的笑和純純的愛(ài)，纖塵不染，喜歡和懷念那種純真的感覺(jué)。從支教中我體會(huì)帶小孩需要耐心和愛(ài)心，孩子們的心是很敏感的，極易受傷，要平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，不要讓他們覺(jué)得你有偏心。要學(xué)會(huì)尊重他們，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們比粗暴地批評(píng)管用的多。正因?yàn)檫@些活潑可愛(ài)的孩子，給我們的生命增添許多感動(dòng)和責(zé)任。
支教的工作是艱辛的，支教的生活是充實(shí)的，支教的心情是歡愉的，支教的感動(dòng)是真實(shí)的。轉(zhuǎn)眼間支教已經(jīng)接近尾聲，雖然時(shí)光無(wú)情地流逝，但支教的情形仍歷歷在目，感受仍然駐留心間。
支教社會(huì)實(shí)踐報(bào)告2大二學(xué)年的暑期如約而至，針對(duì)這次社會(huì)實(shí)踐，我有幸參加了文法與外語(yǔ)學(xué)院支教隊(duì)的招募，并從中脫穎而出成為了這支隊(duì)伍的一員。背起行囊，帶著最初的渴望，在張晶書(shū)記和閔文副書(shū)記的帶領(lǐng)下，同另外13名同學(xué)一起開(kāi)始了一場(chǎng)首踏京山支教行。在湖北省荊門(mén)市京山縣楊集鎮(zhèn)小學(xué)，從7月7日到8月7日這一個(gè)多月的時(shí)間里，我們一席九個(gè)女生和五個(gè)男生一起開(kāi)啟新的生活篇章。而與我們朝夕相對(duì)的即是一群00后學(xué)生，小至幼兒園，大至小學(xué)六年級(jí)。
作為一個(gè)普通的班級(jí)，我參照著這所小學(xué)的課程表為這52個(gè)小學(xué)生量身打造了專(zhuān)屬于他們的課程表。當(dāng)然，也屬于我們這14個(gè)老師。因?yàn)橛械膶W(xué)生的家距離學(xué)校有好一段距離，所以我將課時(shí)從固定規(guī)格中的4+3模式濃縮為4+2模式。安排兩個(gè)班級(jí)的課表，可真是煞費(fèi)一番苦心。而我在這個(gè)支教過(guò)程中，則是擔(dān)任高年級(jí)的作文老師和低年級(jí)的普通話老師，偶爾因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生太過(guò)調(diào)皮而幫著體育老師代課。
我們習(xí)慣將完整而有規(guī)律的一天安排為：上學(xué)、放學(xué);吃飯、午休;上學(xué)、放學(xué);吃飯、晚休，其中偶爾穿插著數(shù)個(gè)同小學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)、教室、宿舍，總之在這個(gè)學(xué)校的角角落落里鬧騰的時(shí)間。不知是不是因?yàn)槊鎸?duì)的人是一群00后的孩子們，我這個(gè)名副其實(shí)的90后不曾感到一絲不好意思，甚至在第一次見(jiàn)面是就將手搭在他們的肩上，可以說(shuō)在這個(gè)混熟的過(guò)程中，我如魚(yú)得水。當(dāng)然這里面不乏有難以搞定的學(xué)生，或是上課時(shí)嬉笑得不規(guī)不矩，或是一副不茍言笑的鎮(zhèn)定自若。而在這樣一個(gè)過(guò)程中，至始至終都要學(xué)會(huì)這不以大學(xué)生的姿態(tài)來(lái)高高在上的對(duì)待這群小學(xué)生，我們需要的是一個(gè)平等交流與溝通的氛圍。
而在這里，我也不得不在這一個(gè)月的支教活動(dòng)后對(duì)支教衍生出另外的看法。畢竟網(wǎng)絡(luò)上反對(duì)支教活動(dòng)的號(hào)召不絕于耳，因?yàn)橛X(jué)得正處童年中的孩子們被硬生生的剝奪了假期，更甚至是在支教隊(duì)員瀟灑的離開(kāi)后徒留孩子們過(guò)多的想念。當(dāng)然，我不否認(rèn)這樣的說(shuō)法有其根據(jù)性，但是我也想用“利大于弊”四個(gè)字概括一下我眼中的支教。
第一，學(xué)生們是自愿報(bào)名參加支教活動(dòng)，小學(xué)校方及參加支教行的我們并沒(méi)有硬性強(qiáng)求任何一人參與。
第二，當(dāng)然，其中不乏有家長(zhǎng)強(qiáng)制要求自己的孩子在暑期進(jìn)行上課，但這只占五分之一的比例。與孩子們參加培訓(xùn)班相比，也許我們帶不去太多的知識(shí)，但是我們帶給了他們更多的快樂(lè)。我們也和學(xué)生們達(dá)成了協(xié)議，如果他們之中的部分人實(shí)在不想來(lái)，我們甚至可以和其家長(zhǎng)進(jìn)行洽談，還孩子一個(gè)完整的暑期。
第三，我們不教常規(guī)知識(shí)，例如數(shù)學(xué)和語(yǔ)文。年級(jí)和年紀(jì)的各不同造成了我們不想教他們已經(jīng)學(xué)過(guò)了的東西，也不想教他們即將會(huì)學(xué)的東西，思想?yún)R報(bào)專(zhuān)題畢竟在某個(gè)時(shí)刻會(huì)減少他們的積極性。而是將手語(yǔ)、手工、魔術(shù)和日語(yǔ)這些他們鮮少接觸的東西帶進(jìn)他們的生活。
第四，談?wù)勊^的“弊”。除了給校方帶去的日常麻煩之外，似乎只剩和孩子們平日接觸中所積累的感情不曾被輕易的抹去。
20__年的暑期社會(huì)實(shí)踐讓我收獲不少，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是在與小孩子交往中必不可少的，更或者說(shuō)是在為人出的過(guò)程中必不可少的：
善于與他人溝通
無(wú)論何時(shí)何地，這一點(diǎn)都在與他人的交往合作中顯得至關(guān)重要。用一句耳熟能詳?shù)恼Z(yǔ)言解釋就是：溝通是人與人之間思想與感情進(jìn)行傳遞和反饋的橋梁，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。因?yàn)楹蛯W(xué)生們的年齡存在差異，因而導(dǎo)致我們看問(wèn)題的角度有錯(cuò)不同。但是作為從小學(xué)階段過(guò)渡來(lái)的我們，多少能夠站在他們的角度分析問(wèn)題。但是年齡尚小的他們，卻不一定理解我們的做法，因而叛逆。這個(gè)時(shí)候，需要的則是一種心平氣和的溝通。
就像學(xué)生們不喜歡寫(xiě)作文，我卻會(huì)耐心的告訴他們：我希望從他們自己的文字中了解到他們是一個(gè)怎樣的孩子，直觀而方便。于是，他們就會(huì)想盡方法的用詞匯修飾自己的文章以便我更容易的記住他們。就像學(xué)生中的這么一段開(kāi)頭：我是一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)、花見(jiàn)花開(kāi)、車(chē)見(jiàn)車(chē)爆胎的開(kāi)朗女孩。于是，我很自然而然的記住了這個(gè)女孩叫做張碧輝。而每次聽(tīng)見(jiàn)這句話，在反射弧的作用下，腦袋里的第一映像也是她。
支教社會(huì)實(shí)踐報(bào)告3很幸運(yùn)的，今年暑假我去山西呂梁地區(qū)參加了一次很有意義的短期支教活動(dòng)。說(shuō)它短期，是因?yàn)檎麄€(gè)支教過(guò)程為期不過(guò)十多天。不過(guò)，雖然僅僅是短短十多天，我認(rèn)為它帶給我的，我們的，以及山區(qū)孩子們的收獲卻是巨大的。
作為隊(duì)伍中一名黨員，我覺(jué)得有必要站在黨員的立場(chǎng)上來(lái)寫(xiě)點(diǎn)什么。首先要感謝校黨委，感謝院團(tuán)委，感謝各位老師，在這喜迎校慶60年的隆重日子里，給了我們這個(gè)機(jī)會(huì)，能夠讓我們深入到大西北地區(qū)去體驗(yàn)一下貧困山區(qū)的艱苦生活，讓我們大學(xué)生真真實(shí)實(shí)走出校園，走進(jìn)社會(huì)，深入群眾，鍛煉我們當(dāng)代大學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)我們敢為人先的卓越品質(zhì)，達(dá)到讓我們服務(wù)社會(huì)的目的，大學(xué)生自我總結(jié)，為以后我們大學(xué)生步入社會(huì)做好良好的銜接工作。同時(shí)，也感謝山西省呂梁市教育局的大力配合與對(duì)我們工作的支持，讓我們的支教能夠順利進(jìn)行下去，再者，要感謝接待我們的學(xué)校--段家灣小學(xué)及吳海龍校長(zhǎng)，感謝吳校長(zhǎng)十多天來(lái)對(duì)我們的教育工作的支持與鼓勵(lì)，感謝校長(zhǎng)提供的無(wú)微不至的幫助。最后，感謝我和我的隊(duì)友們的共同努力，得以讓此次支教活動(dòng)順利完成。
其次，談一下關(guān)于短期支教的看法。對(duì)于短期支教，很多人包括很多老師，都持反對(duì)態(tài)度，他們認(rèn)為，短期支教，起不到實(shí)質(zhì)性的傳播知識(shí)的作用，相反的，由于支教期間，孩子和去支教的大學(xué)生相處氣氛非常融洽，中國(guó)夢(mèng)與當(dāng)代大學(xué)生，這反而會(huì)讓孩子養(yǎng)成隨意和師長(zhǎng)開(kāi)玩笑的不良品質(zhì)，甚至?xí)⑦@品質(zhì)帶入到開(kāi)學(xué)后正常的學(xué)習(xí)生活中去。因此，很多人并不看好短期支教。對(duì)此，我想說(shuō)的是，我們不能因?yàn)檫@臆想出來(lái)的“弊端”就放棄我們這愛(ài)心活動(dòng)的進(jìn)行，而且，經(jīng)過(guò)我們幾年的總結(jié)以及對(duì)支教地后續(xù)的信息收集和反饋，事實(shí)證明，那些所謂的擔(dān)憂是不存在的。對(duì)于“短期支教起不到實(shí)質(zhì)性傳播知識(shí)”這一說(shuō)法，首先需要澄清的一點(diǎn)是，我們?nèi)プ龆唐谥Ы踢@個(gè)活動(dòng)，并不是去教孩子們語(yǔ)文數(shù)學(xué)，我們要做的，而且一直致力于做的，是將大山外的世界以一種美好的的方式呈現(xiàn)給他們，讓他們構(gòu)建起自己的人生理想，讓他們構(gòu)建自己的人生宏圖。就拿今年山西呂梁支教來(lái)說(shuō)，我們給孩子們準(zhǔn)備了書(shū)法、手工、地理、科學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、趣味英語(yǔ)以及傳統(tǒng)文化知識(shí)等涉及各個(gè)方面、各個(gè)學(xué)科的課程，為的就是拓展孩子們的視野，學(xué)習(xí)張麗莉事跡心得體會(huì)，讓他們多接觸一些新穎的事物，不至于喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。我們更希望他們對(duì)我們所準(zhǔn)備的課程產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至以后就致力于此領(lǐng)域的研究。另外，對(duì)于“孩子容易養(yǎng)成隨意和師長(zhǎng)開(kāi)玩笑的不良品質(zhì)”這一觀點(diǎn)，我是不茍同的。在這十多天的支教生涯中，我們確實(shí)和孩子們相處很融洽，在課間我們一起做游戲，一起打鬧、玩耍。但是，在課堂上，孩子們卻是非常的認(rèn)真聽(tīng)話的，當(dāng)然也有一些調(diào)皮的孩子，上課接話茬，做小動(dòng)作，不過(guò)被我們隊(duì)員以師長(zhǎng)的威嚴(yán)鎮(zhèn)住之后，這種情況就再?zèng)]發(fā)生過(guò)。通過(guò)我們對(duì)于孩子們的了解與認(rèn)知，我們相信，再者，在這次支教過(guò)程中，作為一名黨員，我更是肩負(fù)著我們黨支部愛(ài)心基金發(fā)放的重任。我們黨支部的基金會(huì)--信基金，于今年向“同心圓”計(jì)劃支教隊(duì)捐贈(zèng)資金一萬(wàn)元，其中，對(duì)于山西呂梁地區(qū)，資助貧困山區(qū)兒童0人次，共3300余元。我們支部成立信基金的目的就是引導(dǎo)大學(xué)生合理使用獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，倡導(dǎo)同學(xué)們捐出一部分用于資助貧困山區(qū)兒童，這一舉措也取得了良好的效果，在學(xué)院內(nèi)形成良好的氛圍，同學(xué)們捐助也非常踴躍。另外，今年對(duì)于山區(qū)兒童的的捐贈(zèng)，我也是感慨頗多。山區(qū)兒童的的確確非常貧困，但是受資助的兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及自身素質(zhì)也確實(shí)存在差異，可以說(shuō)是良莠不齊，對(duì)于資助一事有待于建立新的受資助人員考察方式，以確保資助資金發(fā)放到品學(xué)兼優(yōu)的山區(qū)兒童手中，讓資助資金發(fā)揮其真正的作用。再次感謝黨支部成立愛(ài)心基金會(huì)--信基金，為山區(qū)貧困兒童帶來(lái)了遠(yuǎn)方的溫暖。
最后，祝愿我們的信基金在以后發(fā)揮更大的作用;祝愿山區(qū)的孩子們?cè)缛湛忌洗髮W(xué)，改變自己的命運(yùn);祝愿我們蝸牛小隊(duì)的每一個(gè)成員一步一步爬出自己的精彩!
支教社會(huì)實(shí)踐報(bào)告4實(shí)踐單位：_縣_鎮(zhèn)_小學(xué)
實(shí)踐時(shí)間: _年_月_日至_年_月_日共近18天!
實(shí)踐目的:社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已逐步成為了引導(dǎo)、教育和服務(wù)大學(xué)生提高綜合素質(zhì)，增長(zhǎng)才干的有效形式，是大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情、學(xué)習(xí)工農(nóng)，走與實(shí)踐相結(jié)合、與工農(nóng)相結(jié)合道路，失志報(bào)效祖國(guó)的重要載體。同時(shí)學(xué)校與學(xué)院也大力的號(hào)召大學(xué)生實(shí)踐。和我們自己為提高自身的社會(huì)實(shí)踐能力，我們結(jié)合了自己的實(shí)際情況和長(zhǎng)久以來(lái)的打算，順應(yīng)社會(huì)的需求。我參加了“_大學(xué)_志愿者服務(wù)團(tuán)支教”，鍛煉自我，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)!
_縣_鎮(zhèn)_小學(xué)的基本情況:老師七人，在校生97人，在我們開(kāi)課幾天后學(xué)校的學(xué)生達(dá)到120人左右，開(kāi)一,三,五,六年級(jí)，課桌較差，設(shè)施極不完善，教室共七間，在用教室共四間，操場(chǎng)就一個(gè)簡(jiǎn)易的籃球場(chǎng)，其它是泥巴地。體育器材稀少!學(xué)生有些要走一個(gè)多小時(shí)的山路，將近二十多個(gè)同學(xué)中午都不回家吃飯!各方面的情況都很差，但學(xué)生們很懂事!有些學(xué)生是跟爺爺奶奶一起住，有些是與外公外婆住在一起!大部分都是留守兒童!路很難走，坡度很大!本情況:老師七人，在校生97人，開(kāi)一,三,五,六年級(jí)，課桌較差，設(shè)施極不完善，教室共七間，在用教室共四間。
實(shí)踐方法：走訪調(diào)研、組織活動(dòng)、支援教育
實(shí)踐隊(duì)人員組成：
領(lǐng)隊(duì)：_、_(化工學(xué)院)
隊(duì)員：_、_、_、_
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實(shí)踐紀(jì)實(shí)
_年_月_號(hào)下午8點(diǎn)整，我在_等我的隊(duì)員們，我知道他們一定很辛苦，由于去_要趕客車(chē)，從_來(lái)最好是坐_，這是早上6點(diǎn)的火車(chē)，他們只能在_火車(chē)站熬一夜，在_正是最冷的時(shí)候。
_年_月_號(hào)早晨11點(diǎn)鐘，在_購(gòu)買(mǎi)了一點(diǎn)物資我們匆忙的坐上開(kāi)往_的最后一班車(chē)，經(jīng)過(guò)3個(gè)多小時(shí)的顛簸，我們?cè)谙挛鐑牲c(diǎn)鐘左右抵達(dá)目的地_小學(xué)。我們帶著大大小小的行李穿過(guò)人群，來(lái)到了學(xué)校。校長(zhǎng)很熱情地招待我們，為我們處理住宿的問(wèn)題，以后的的幾天我們將住在這里。晚上大家整頓安置好東西，計(jì)劃了未來(lái)幾天的事情，帶著旅途的疲憊休息了。
支教記事(一)_年_月_號(hào)
今天起了個(gè)大早，開(kāi)學(xué)第一天，什么都有點(diǎn)陌生。即然有兩個(gè)學(xué)生比我還早，洗漱完畢準(zhǔn)備動(dòng)員大會(huì)!大會(huì)上_校長(zhǎng)的發(fā)言還是很給力的，我們志愿者自我介紹那樣偉大!下午，大家哄哄烈烈的把惟一的一小塊臟兮兮的操場(chǎng)用水沖干凈，抬水有點(diǎn)辛苦!還是有點(diǎn)累下午三年級(jí)的第二節(jié)課是我的，我上的是體育課!我叫大家上講臺(tái)在黑板上寫(xiě)上自己的名字與夢(mèng)想，但同學(xué)們很害羞，基本上不說(shuō)話，偶爾有學(xué)生說(shuō)也只是寥寥幾字:大家好，我叫_!同學(xué)們基本上的夢(mèng)想都是成為一名老師，少部分同學(xué)希望成為一個(gè)好學(xué)生，有一個(gè)同學(xué)希望成為一名警察為人民服務(wù)，有一個(gè)同學(xué)希望能好好讀書(shū)!同學(xué)們的夢(mèng)想與他們的環(huán)境有很大的關(guān)系!自我介紹完后，我?guī)麄內(nèi)フ娟?duì)，我給他們說(shuō)我上辦公室去拿羽毛球與一些玩的東西，如果我回來(lái)隊(duì)沒(méi)有站好就不能完，結(jié)果我回來(lái)他們站得好整齊!我都有點(diǎn)覺(jué)得是不是他們怕我，也許我有一點(diǎn)嚴(yán)厲了吧。
(二)支援教育活動(dòng)是我們此次實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，我們決定在孩子們進(jìn)行一些活動(dòng)，給孩子們編排臨時(shí)課表，給孩子們上課，為他們講一些平時(shí)接觸不到的東西，豐富農(nóng)村孩子的知識(shí)面，開(kāi)闊孩子們的視野。我們?cè)赺小學(xué)15天的支教時(shí)間里開(kāi)展了作文大賽、書(shū)畫(huà)大賽、歌詠大賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演等，讓孩子們見(jiàn)識(shí)一些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西，同時(shí)也是為了增強(qiáng)更多的學(xué)生自信心。支援教育期間，我們?yōu)楹⒆觽冮_(kāi)設(shè)了多門(mén)課程，其中音樂(lè)、美術(shù)、體育、生物、手工為孩子們平時(shí)基本接觸不到的內(nèi)容，針對(duì)情況，我們酌情為這些科目增加了課時(shí)，而英語(yǔ)、語(yǔ)文等科目，由于受當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊?，普遍存在發(fā)音等方面的問(wèn)題，我們側(cè)重對(duì)其糾正。
(三)_年_月_日 晴
今天是情人節(jié)!無(wú)感覺(jué)，今天印象最深的是去家訪，我和_去總共家訪四家!總共學(xué)生13人!我們?nèi)ゼ以L_，他居然叫我在這里教他們了，我說(shuō)老師和你們一樣也是學(xué)生，也要回去讀書(shū)，老師還有幾年才能畢業(yè)!老師還有幾年才能畢業(yè)，老師回去還有許多事情要做!他說(shuō)畢業(yè)以后來(lái)這里教書(shū)啊!我說(shuō)看吧，因?yàn)樾『⒆诱娴牟荒芙o他承諾什么，特別是他對(duì)有感情的人說(shuō)的話會(huì)記得特別清楚。所以呢，不能亂承諾!我覺(jué)得呢，這里的小孩已經(jīng)不像以前那樣不禮貌，我想是以前學(xué)校老師根本沒(méi)有東西借給他們玩，通過(guò)我糾正了幾次，現(xiàn)在借東西會(huì)先叫老師了，情人節(jié)21歲我在_小學(xué)支教，有點(diǎn)累，也有點(diǎn)小感動(dòng)!每天都很高興!一年級(jí)的很多小同學(xué)還給我糖吃，真好玩，他們讀書(shū)你聲音有多大他們就有多大!一個(gè)感覺(jué)，他們讀書(shū)聲音太有激情了!很喜歡教一年級(jí)!
(四)我們?cè)诔霭l(fā)之前就精心計(jì)劃準(zhǔn)備了有關(guān)支援教育的事項(xiàng)。我們實(shí)踐隊(duì)每位隊(duì)員都針對(duì)自己負(fù)責(zé)的課程認(rèn)真準(zhǔn)備了有關(guān)電子課件，積極豐富課堂內(nèi)容;我們還準(zhǔn)備了籃球、羽毛球、跳繩、跳棋、乒乓球等多種體育器材，豐富孩子的活動(dòng)內(nèi)容;此外，我們還為孩子們準(zhǔn)備了獎(jiǎng)狀、筆記本、鉛筆等文具，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，鼓勵(lì)孩子們積極參與。
通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)際課堂經(jīng)歷式教授語(yǔ)各方面的課程，引起孩子們的廣泛興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中。同時(shí)，實(shí)踐隊(duì)隊(duì)達(dá)外界信息，為孩子講述山區(qū)之外的世界，引導(dǎo)孩子們產(chǎn)生對(duì)大學(xué)的向往，認(rèn)識(shí)到知識(shí)能夠改變命運(yùn)，促變命運(yùn)、創(chuàng)造未來(lái)美好生活的必要性，從根本改變
(五)_年_月_日
來(lái)_已經(jīng)家近10天了，我感覺(jué)我們的教育不夠嚴(yán)格，有點(diǎn)娛樂(lè)化了!我有一點(diǎn)不滿意，我自己上課我有點(diǎn)不滿意，學(xué)生多了許多，學(xué)生年齡與知識(shí)水平上也有一定的差距，上課有點(diǎn)不好把握。這里的學(xué)生通過(guò)這段時(shí)間的家訪，我們發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生有幾家相當(dāng)貧困，但我們的力量真的微不足道!我們能提供的幫助是那樣的渺小，這里的學(xué)生非常懂事，也許這就是他們高于城里的人的財(cái)富!但我又想起了高中老師說(shuō)的她親身經(jīng)歷的一個(gè)學(xué)生給她說(shuō)的一句話:“人什么都可以沒(méi)有就是不能沒(méi)有錢(qián)，一個(gè)人什么都可以有就是不能有病”，對(duì)于他們我們真的有點(diǎn)傷感，一個(gè)是_，我們的老師去他家家訪的時(shí)候，他可能害怕我們?nèi)ニ壹依铮挛覀兿訔壦姨?jiǎn)陋了，早早地就把椅子抬到門(mén)前來(lái)給我們坐，他父親去世了，我們也不好意思去追問(wèn)，他說(shuō)他母親去外面打工了，由于一些顧慮我們沒(méi)詳細(xì)問(wèn)，因?yàn)槲覀儾聹y(cè)他母親應(yīng)該是不管他了!他和他爺爺住在一起，有些我們也不好意思詳細(xì)問(wèn)，怕引起他內(nèi)心的傷痛!畢竟他還只是一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生，他還要走一個(gè)多小時(shí)的山路來(lái)讀書(shū)，他給我們的感覺(jué)像這個(gè)家的小主人一樣，但他真的太小了!
(六)我自身的不足：有時(shí)上課過(guò)于嚴(yán)肅，以至于有時(shí)候想活躍一下班上氣氛都感覺(jué)有點(diǎn)別扭!上課的連接跨度有時(shí)有點(diǎn)大，另外一個(gè)原因這里的條件受限，因地制宜啊!我原先打算的是來(lái)這里開(kāi)體育課與數(shù)學(xué)課!但由于是冬天，加上_的天氣，基本上每一天都是小雨，這里的可用的操場(chǎng)——一個(gè)簡(jiǎn)陋的的籃球場(chǎng)!所以我的備課基本上行不通，對(duì)于一年級(jí)我開(kāi)始交他們《三字經(jīng)》，但他們聲音太大，很讓我震撼。的連接跨度有時(shí)有點(diǎn)大，另外一個(gè)原因這里的條件受限，因地制宜啊!
通過(guò)前后十五天的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我想實(shí)踐隊(duì)的每一位隊(duì)員都會(huì)學(xué)到很多東西。
大家體會(huì)到了深厚的友情。從來(lái)自各個(gè)班級(jí)、各個(gè)學(xué)院，到相識(shí)、熟悉、互相配合、一起工作，這個(gè)過(guò)程讓大家享受到了合作的愉快，體會(huì)到友誼的可貴，同樣讓大家更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
支教社會(huì)實(shí)踐報(bào)告5少年智則中國(guó)智，新一代的青少年代表了祖國(guó)明天的希望。無(wú)論是家庭、學(xué)校還是社會(huì)于情于理都要為之傾注巨大的關(guān)懷和幫助。為了幫助貧困的孩子，為了讓祖國(guó)的花朵開(kāi)得更加燦爛，同時(shí)也是為了實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，在__年8月，我們決定去偉民學(xué)校為那里的孩子們解除他們的疑難。
時(shí)間如白駒過(guò)隙，短短二十天的時(shí)間轉(zhuǎn)眼稍縱即逝。第一次站上講臺(tái)的激動(dòng)，那一聲親切的“陳老師”，那一張張執(zhí)著的面容，而今回首內(nèi)心的那份悸動(dòng)仍記憶猶新。這次支教時(shí)間雖短，但這卻是我度過(guò)的非常有價(jià)值的一個(gè)暑期，我從這些孩子身上學(xué)到的遠(yuǎn)比我授予他們的還要多。
支教的日子是辛苦的，農(nóng)村生活條件和教學(xué)條件的艱苦是我們不曾想象到的，還記得到學(xué)校的第一天，我們用磚頭搭起了一個(gè)灶，做了我們的第一次大鍋飯，很多生活用品都要自己準(zhǔn)備，住的是那里學(xué)生宿舍，晚上睡的是鐵架床，條件非常簡(jiǎn)陋。從來(lái)沒(méi)吃過(guò)這種苦的我們，一開(kāi)始實(shí)在覺(jué)得委屈，但我們還是堅(jiān)持了下來(lái)。支教對(duì)我們每個(gè)支教老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)是一次磨練，畢竟它打破了原有的生活規(guī)律，要求我們要具備吃苦耐勞的精神。
而且支教的日子里雖然很辛苦，但也是快樂(lè)的。這里的孩子給我們帶來(lái)太多的感動(dòng)，讓我們覺(jué)得再辛苦也得堅(jiān)持下去。一開(kāi)始，孩子們有些靦腆，顯得有些拘束。可是他們身上的朝氣和渴望是無(wú)法遮掩的，和他們?cè)谝黄鹂梢怨雌鹪S多兒時(shí)回憶。我們和這些孩子年齡本來(lái)相差不大，就像他們的哥哥姐姐一樣，他們會(huì)在課余時(shí)間來(lái)寢室和我們聊天，會(huì)和我們說(shuō)他們的心里話。雖然他們叫我老師，但我知道，他們?cè)缇桶盐覀儺?dāng)成了哥哥姐姐，他們用那么純樸的方式表達(dá)著他們對(duì)我們的喜愛(ài)，摘下家里長(zhǎng)的最好的水果送給我們吃，放了學(xué)就賴著不走還纏著我們一起去逛他們的家鄉(xiāng)，跟我們一起聊天、談心。
孩子們總是有貪玩的心理，包括我們現(xiàn)在，能有誰(shuí)敢拍案而立說(shuō)自己不愛(ài)玩，沒(méi)有惰性呢?給孩子們安排活動(dòng)的時(shí)間這項(xiàng)舉措很科學(xué)，只有得到休息的大腦才能更靈敏的解決問(wèn)題，就像彈簧有了必要的松弛才會(huì)永遠(yuǎn)保持富有彈性一樣。
其間，我擔(dān)任的是數(shù)學(xué)老師，同學(xué)們的基礎(chǔ)很差，這對(duì)于沒(méi)有一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大考驗(yàn)。不知道教案該怎么寫(xiě)，也不知道是怎么個(gè)上法。但也沒(méi)辦法，最后還是回憶了一下以前老師是怎么教我們的，然后基本上就按照老師的方法教。幸好同學(xué)們都很配合，不懂的地方也能及時(shí)的提出來(lái)。
為了上好那些課，我除了整理自己幾年來(lái)摸索出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我主動(dòng)向他們老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與支教教師互相交流自己的感受，交流各自的'心得，時(shí)不時(shí)的更不擇時(shí)不擇地的“即時(shí)研討”學(xué)上的困惑，我仔細(xì)閱讀，潛心研究，認(rèn)真鉆研，深入思考，從理論上武裝了自己。通過(guò)學(xué)習(xí)和總結(jié)，我的理論水平有了長(zhǎng)足進(jìn)步;通過(guò)實(shí)踐和反思，業(yè)務(wù)水平有了很大的提高。我覺(jué)得作為一個(gè)人，出了工作以外肯定還要處理很多其他的事，同樣小朋友除了作業(yè)以外還有其他的想法或問(wèn)題，我們可以充分的利用有限的時(shí)間為孩子們解決各種學(xué)習(xí)上或是生活上的問(wèn)題，使有限的活動(dòng)時(shí)間得到充分的利用。所以，我們可以劃撥出一份時(shí)間給孩子們講講生活，講講我們經(jīng)歷過(guò)但是他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情，使他們的大腦除了作業(yè)和游戲以外再融入其他的內(nèi)容，使孩子們盡早脫掉稚嫩的外衣，成熟起來(lái)，肩負(fù)起國(guó)家興旺，社會(huì)和諧的重任來(lái)。
短期支教的內(nèi)容范文第4篇
雙師教學(xué)是我國(guó)對(duì)慕課（MOOC）進(jìn)行的創(chuàng)造性應(yīng)用，具體應(yīng)用方法是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拆分成兩個(gè)部分。一個(gè)部分是基礎(chǔ)知識(shí)的講授和配套教學(xué)資料的準(zhǔn)備，另一部分是課堂的互動(dòng)、問(wèn)題的解答、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和教學(xué)節(jié)奏把控等等。雙師教學(xué)把第一部分的工作交給慕課平臺(tái)上的名校教師完成，第二部分與學(xué)生的交流仍交給學(xué)校中的老師進(jìn)行。兩名教師以虛擬和現(xiàn)實(shí)配合的方式分工完成教學(xué)。這樣的教學(xué)方式可以快速且低成本地提高經(jīng)濟(jì)文化欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育水平，而我國(guó)的貧困地區(qū)人口無(wú)疑是對(duì)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育需求最為迫切的群體。
這些年來(lái)我國(guó)貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育建設(shè)方面已經(jīng)有了很大進(jìn)步，小學(xué)教育已經(jīng)完成普及，文盲人口已經(jīng)基本消失。但在貧困地區(qū)小學(xué)之后的初中教育雖然入學(xué)率較高，輟學(xué)率同樣一直保持在較高水平?；A(chǔ)教育帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)對(duì)于貧困家庭來(lái)說(shuō)還是難以承受，更加重要的是由于貧困地區(qū)教育水平有限，在基礎(chǔ)教育之后學(xué)生水平難以與經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生相比，這就導(dǎo)致了高中和大學(xué)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)水平的原因?qū)⒇毨У貐^(qū)的學(xué)生拒之門(mén)外。這就進(jìn)一步影響了貧困地區(qū)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。要打破這樣的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀已經(jīng)很難通過(guò)傳統(tǒng)教育體系的改良達(dá)成，真正改變這樣的現(xiàn)狀需要新的思路、新的技術(shù)和新的政策共同努力。本文將針對(duì)雙師教學(xué)在貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用和意義進(jìn)行討論，試圖用這種方法促進(jìn)我國(guó)貧困地區(qū)的教育公平。
二、雙師教學(xué)在貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用
（一）將優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育資源引入貧困地區(qū)中小學(xué)課堂
要達(dá)成優(yōu)秀教育資源在貧困地區(qū)的配置，首先要尋找優(yōu)秀內(nèi)容提供者。在這方面我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始了起步和實(shí)驗(yàn)，在這方面最為積極的探索者是中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)。人大附中受到2013年神舟十號(hào)太空授課的啟發(fā)，于2013年9月10日啟動(dòng)了雙師教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在這次實(shí)驗(yàn)中，12個(gè)教學(xué)班有11個(gè)班的平均成績(jī)有了提升，其中提升最高的班級(jí)達(dá)到46.41分，效果最差的班卻呈現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)。在這次實(shí)驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)中，由當(dāng)?shù)亟處熦?fù)責(zé)在上課前一天對(duì)人大附中提供的授課視頻進(jìn)行熟悉并根據(jù)本班學(xué)生的水平適當(dāng)剪輯，把一些提高性質(zhì)的難題提取作為課后研究和思考題。在課堂上也是由當(dāng)?shù)亟處焷?lái)把握節(jié)奏，在適當(dāng)?shù)墓?jié)點(diǎn)進(jìn)行停頓、講解、重放等操作，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度。這一方面說(shuō)明了優(yōu)秀的教育資源確實(shí)可以通過(guò)雙師教學(xué)的方式對(duì)大部分貧困地區(qū)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，另一方面在實(shí)驗(yàn)班級(jí)的效果差異中我們也要清晰地認(rèn)識(shí)到實(shí)地教學(xué)的教師還是對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了決定性的影響。無(wú)論如何，在這次嘗試中我們確實(shí)做到了把中國(guó)最優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育資源引入貧困地區(qū)并在一定范圍內(nèi)獲得了良好的效果。
在慕課內(nèi)容提供端，從人大附中主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)中我們可以看出我國(guó)的優(yōu)秀教育資源具有充分的社會(huì)責(zé)任感并認(rèn)可雙師教學(xué)這樣新型的教學(xué)方式。在這方面我們要提高的是慕課的制作水平，需要建立專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)研究和分析怎樣的鏡頭語(yǔ)言和表現(xiàn)手法更適合把優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為易于理解的慕課視頻，探索怎樣的知識(shí)水平和講解方式能更好的使貧困地區(qū)的同學(xué)接受。這就需要教育內(nèi)容的提供者轉(zhuǎn)變思路，把思路從提高自己的授課水平轉(zhuǎn)向使自己的課程更具有趣味性、包容性和通用性。
在實(shí)地教學(xué)端，從各個(gè)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果我們可以看出雙師教學(xué)不只是將慕課引入教育資貧乏發(fā)地區(qū)就可以直接產(chǎn)生效果，當(dāng)?shù)亟處煹呐浜现陵P(guān)重要。雙師教學(xué)需要當(dāng)?shù)亟處熌軌蚶斫饽秸n視頻中優(yōu)秀教師的教學(xué)方法并在課前進(jìn)行研究分析，需要教師對(duì)課堂節(jié)奏有一個(gè)科學(xué)的把控，既保證教學(xué)進(jìn)度也確保教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f(shuō)雙師教學(xué)在實(shí)際上增加了當(dāng)?shù)亟處煹墓ぷ髁浚皇菫楫?dāng)?shù)亟處煖p負(fù)。在這樣的情況下，就必須培養(yǎng)當(dāng)?shù)亟處煹呢?zé)任心、工作熱情、對(duì)新的教學(xué)形式的接受和學(xué)習(xí)能力。
（二）進(jìn)行興趣類(lèi)學(xué)科的教學(xué)
對(duì)于貧困地區(qū)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)學(xué)科當(dāng)?shù)乩蠋熁蛟S還能夠進(jìn)行完整的教學(xué)，但體育、音樂(lè)、美術(shù)這樣興趣愛(ài)好類(lèi)的科目就非常缺乏教師來(lái)進(jìn)行傳授。一方面是貧困地區(qū)的教師本身大多出身貧困家庭，雖然經(jīng)過(guò)師范教育進(jìn)人了教育行業(yè)，但是其本身就缺乏興趣愛(ài)好類(lèi)的專(zhuān)業(yè)技能。另一方面，無(wú)論是體育、美術(shù)、還是音樂(lè)都不是能夠快速習(xí)得的技能，要想成為這些科目的教師必須自己先進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)和技能磨練，這對(duì)于教師資源本就緊缺的貧困地區(qū)來(lái)說(shuō)難以實(shí)現(xiàn)。最后，貧困地區(qū)通常對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好培養(yǎng)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，不了解學(xué)生需要進(jìn)行體育文藝方面的培養(yǎng)來(lái)提高個(gè)人修養(yǎng)和情操，提升個(gè)人素質(zhì)和審美情趣。在這樣的背景下貧困地區(qū)的學(xué)校就不會(huì)將資源投入到學(xué)生的興趣愛(ài)好培養(yǎng)當(dāng)中。面對(duì)這樣的狀況和困難，就需要利用雙師教學(xué)這樣低成本、高效率的教育方式來(lái)對(duì)
學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行培養(yǎng)。
雙師教學(xué)在興趣類(lèi)學(xué)科的教學(xué)方面可能和基礎(chǔ)課程的教學(xué)稍有不同。由于當(dāng)?shù)亟處熆赡懿⒉痪邆鋵W(xué)科基礎(chǔ)，所以會(huì)著重要求慕課視頻的質(zhì)量，學(xué)生的知識(shí)完全來(lái)源于慕課視頻，當(dāng)?shù)亟處熤荒芷鸬浇M織協(xié)調(diào)學(xué)生的作用。在這種要求下，針對(duì)興趣類(lèi)學(xué)科的慕課視頻就不能僅僅提供知識(shí)，還要體現(xiàn)出互動(dòng)性。由于興趣類(lèi)學(xué)科對(duì)學(xué)生的掌握程度和知識(shí)體系架構(gòu)程度要求不像基礎(chǔ)知識(shí)那么高，所以這樣的形式雖然不能用在基礎(chǔ)教育上但是在興趣類(lèi)學(xué)科的教學(xué)中可以行得通。另一方面，雖然貧困地區(qū)的教師可能不具興趣類(lèi)學(xué)科的技能，但是作為教師普遍都有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，慕課的內(nèi)容提供方還可以制作針對(duì)教師的興趣類(lèi)學(xué)科培訓(xùn)，這種低成本的培訓(xùn)可以使當(dāng)?shù)亟處熅哂幸欢ㄋ降呐d趣類(lèi)學(xué)科教學(xué)能力，這樣也就解決了貧困地區(qū)的興趣類(lèi)學(xué)科教學(xué)難題。
（三）與支教活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合
隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育水平的不斷提高，高校的擴(kuò)招和教育工作者社會(huì)責(zé)任感的不斷提升，每年都有大批的青年學(xué)生和教師進(jìn)行支教活動(dòng)。這樣的支教行動(dòng)在很大程度上提高了貧困地區(qū)的教育水平，但也不得不承認(rèn)由于這些支教活動(dòng)以短期占絕大多數(shù)，所以在很大程度上影響了支教活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。我們可以通過(guò)支教活動(dòng)和雙師教學(xué)結(jié)合的方式使支教活動(dòng)的價(jià)值獲得大幅的提升。
首先，這種短期教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的問(wèn)題就是支教期間教師的教學(xué)水平可能比較高，但是無(wú)法和當(dāng)?shù)亟處煹慕虒W(xué)風(fēng)格及進(jìn)度進(jìn)行配合，這樣的教學(xué)會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)大打折扣甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。如果支教活動(dòng)是進(jìn)行雙師教學(xué)，由于課程的知識(shí)體系部分一直都由慕課完成，就可以在很大程度上減弱課程銜接帶來(lái)的不利影響并且保證高質(zhì)量的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)。
其次，短期的支教活動(dòng)雖然能使學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)獲得高質(zhì)量的教育資源，但從學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程的角度來(lái)看這樣短期的高質(zhì)量教育意義十分有限，并不能幫助學(xué)生打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如果雙師教學(xué)的形式在貧困地區(qū)成功運(yùn)行，就可以考慮轉(zhuǎn)變支教的目標(biāo)和形式，把支教的目標(biāo)群體定位到當(dāng)?shù)亟處煟ㄟ^(guò)教授他們信息技術(shù)手段、課堂節(jié)奏把握以及先進(jìn)的素質(zhì)教育理念來(lái)使雙師教學(xué)的實(shí)地教學(xué)端提升教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而達(dá)到長(zhǎng)期提高當(dāng)?shù)亟逃降哪康摹?/p>
三、雙師教學(xué)對(duì)貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的意義
（一）減輕教育資源配置不均衡
教育資源的不均衡配置是世界性的問(wèn)題，教育資源的配置影響的絕不僅僅是一個(gè)國(guó)家的教育本身，教育資源如何配置直接決定了一個(gè)國(guó)家社會(huì)階層的流動(dòng)性是否活躍，一個(gè)公民的上升通道是否清晰穩(wěn)定?？梢哉f(shuō)一國(guó)的教育資源配置在很大程度上影響了一個(gè)國(guó)家的發(fā)展前景和公民對(duì)國(guó)家的基本態(tài)度。隨著網(wǎng)絡(luò)慕課和雙師教學(xué)的出現(xiàn)，教育資源的配置問(wèn)題必然會(huì)迎來(lái)重大轉(zhuǎn)機(jī)。
雙師教學(xué)可以在很大程度上打破教育資源配置的不均衡。傳統(tǒng)教育體系中難免出現(xiàn)教師水平參差不齊的問(wèn)題，不同地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平差異、文化氛圍差異造成優(yōu)秀教師向經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)地區(qū)聚集。欠發(fā)達(dá)地區(qū)就會(huì)陷入教育資源越來(lái)越貧乏，經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境與發(fā)達(dá)地區(qū)差距越來(lái)越大的境遇。而雙師教學(xué)首先是以慕課為基礎(chǔ)，慕課平臺(tái)將會(huì)聚集我國(guó)最優(yōu)秀的教師和教育資源。由于邊際成本接近于零，所以社會(huì)對(duì)于貧困地區(qū)教育的幫助成本實(shí)際上很低。至于部分重度貧困地區(qū)的學(xué)校中沒(méi)有連接互聯(lián)網(wǎng)或者沒(méi)有多媒體放映裝置，則需要社會(huì)和國(guó)家進(jìn)行硬件扶持。盡管這樣，對(duì)貧困地區(qū)的教育扶持無(wú)論在物質(zhì)成本還是人力成本方面雙師教學(xué)都可以做到傳統(tǒng)教育形式無(wú)法做到的低廉。
（二）緩解貧困地區(qū)教師隊(duì)伍人員嚴(yán)重不足的問(wèn)題
雙師教學(xué)雖然對(duì)實(shí)地教學(xué)的教師提出了很高的要求并且在一定程度上加大了實(shí)地教學(xué)教師的工作量，但雙師教學(xué)也改變了教師的職能。雙師教學(xué)的形式在實(shí)際上降低了對(duì)實(shí)地教學(xué)教師的教研水平和知識(shí)水平的要求，經(jīng)過(guò)高等師范教育的教師通常不愿意到貧困地區(qū)從事教育工作，有在貧困地區(qū)從事教學(xué)工作意愿的教師又不具備較高水平的教研和知識(shí)能力，這是導(dǎo)致貧困地區(qū)教師隊(duì)伍人員缺失的重要原因。通過(guò)雙師教學(xué)的形式簡(jiǎn)化基礎(chǔ)教育所需的師資水平，擴(kuò)大教師隊(duì)伍的招聘范圍，貧困地區(qū)教師人員不足的問(wèn)題便可以得到緩解。
短期支教的內(nèi)容范文第5篇
我們這次支教的對(duì)象主要是四年級(jí)和五年級(jí)。課上到第三天的時(shí)候，所有老師都在反映，五年級(jí)的課不好上。五年級(jí)是兩個(gè)班集合成一個(gè)班，人數(shù)很多，教室很大，不好控制。紀(jì)律問(wèn)題是一個(gè)大問(wèn)題，他們不像四年極的孩子們懂事。老師提醒他們一下，安靜一陣，然后就又繼續(xù)像電視雪花屏了。
大家都是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的，而且現(xiàn)在也是學(xué)生，我們最了解：紀(jì)律問(wèn)題除了是因?yàn)橛行W(xué)生調(diào)皮搗蛋外，很大程度上問(wèn)題就出在老師身上。老師應(yīng)大方坦陳自己上課的無(wú)趣。
第四天上課時(shí)，我就對(duì)他們說(shuō)：在我的課上，只要理解了我講的內(nèi)容，就可以看課外書(shū)。然后我和他們強(qiáng)調(diào)課外書(shū)的重要性，甚至說(shuō)如果你真的很困的話趴在桌子上休息一會(huì)兒也可以。有一個(gè)學(xué)生在教室的最后一排一直是臉貼在桌子上從沒(méi)抬起過(guò)頭。前排的好學(xué)生向我介紹說(shuō)，那是他們班的“混世魔王”。
“混世魔王”這么高端的詞匯我想來(lái)以孩子們的詞匯量是達(dá)不到的，細(xì)問(wèn)下果然是因?yàn)檫@個(gè)男孩太淘氣而被老師賜予的。好學(xué)生還補(bǔ)充說(shuō)，后面幾排都是差學(xué)生。說(shuō)話最嚴(yán)重的也確實(shí)是后面幾排。我心里有了數(shù)，在上課的時(shí)候，除了記板書(shū)，我很多時(shí)候故意站在教室的中部講，甚至專(zhuān)門(mén)走到后面對(duì)著他們幾排講。當(dāng)我的目光和他們有所互動(dòng)的時(shí)候，他們自然也就不說(shuō)話而專(zhuān)心聽(tīng)了。然而當(dāng)我走到教室中后部的時(shí)候，有意思的是，前排所謂的好學(xué)生開(kāi)始說(shuō)開(kāi)悄悄話了。所謂的“好”“壞”，很多時(shí)候是以成績(jī)?yōu)樘斐拥?，而基礎(chǔ)又決定了成績(jī)?；A(chǔ)不好的學(xué)生很可能陷入惡性的循環(huán)中。
在這里，短期支教的另一個(gè)尖銳的問(wèn)題就顯露出來(lái)了：作為我們支教對(duì)象的學(xué)生，我們是否應(yīng)該有所側(cè)重？什么意思？在一個(gè)班級(jí)中，好學(xué)生（姑且這樣稱(chēng)呼）是少數(shù)，中等生是多數(shù)，差生占少數(shù)，畫(huà)一個(gè)分布圖就像一個(gè)棗核。首先要明確的是，每一個(gè)學(xué)生我們都不想放棄，都想盡我們最大的可能去幫助他們。但幾天接觸下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)好學(xué)生永遠(yuǎn)是好學(xué)生，即使沒(méi)有我們的存在，他們的基礎(chǔ)就好，成績(jī)本身很扎實(shí)，受老師喜歡，向我們問(wèn)問(wèn)題也十分踴躍。而成績(jī)較差的學(xué)生因?yàn)榧彝l件的限制，念完小學(xué)可能就不繼續(xù)念了，或者因?yàn)樾愿裆系墓缕В静粫?huì)與我們主動(dòng)交流。以五年級(jí)為代表的幾個(gè)班，每個(gè)班都有這樣的孩子。幾個(gè)老師都在課余時(shí)間找他們聊過(guò)天，一聊聊很久，也是試圖去刺激他們，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)不僅僅是他們所理解的考試那么簡(jiǎn)單。但說(shuō)實(shí)話，收效甚微。然而所謂短期支教，數(shù)十天的時(shí)間，隊(duì)伍的人力精力都是有限的，我們想在短時(shí)間內(nèi)讓我們這陣山外的風(fēng)吹進(jìn)最多人的內(nèi)心，讓他們真正有所觸動(dòng)，重點(diǎn)就應(yīng)放在那些對(duì)知識(shí)渴求，只是看上去對(duì)于學(xué)習(xí)手足無(wú)措，進(jìn)步較慢的棗核的中部。這個(gè)群體的孩子特征很明顯：上課的時(shí)候，他們的目光總是緊盯著你；中午提問(wèn)題的時(shí)候，他們總是在那個(gè)最能說(shuō)的學(xué)生旁邊靜靜佇立，安靜地聽(tīng)；練習(xí)的時(shí)候顯得最緊張。對(duì)于他們，一丁點(diǎn)的鼓勵(lì)都能在他們心底爆炸，他們最需要表?yè)P(yáng)。有一個(gè)孩子，在第一天的語(yǔ)文課上，我叫起他來(lái)回答問(wèn)題，他個(gè)子在同齡人當(dāng)中算高，聲音很低，說(shuō)話也像山路一樣磕磕絆絆。但我仍是低下頭，耐心地聽(tīng)他講完，把回答整理后復(fù)述出來(lái)，并讓同學(xué)們把掌聲送給他。其他的老師在這一天似乎也注意到了他，都表?yè)P(yáng)了這個(gè)羞澀的男生。他的同學(xué)和我們說(shuō)，從那時(shí)起他就像換了一個(gè)人一樣，學(xué)習(xí)的勁頭格外猛烈。所以，老師們?cè)谔釂?wèn)時(shí)，要把機(jī)會(huì)多給他們，給他們一個(gè)平臺(tái)去展示。也許在平時(shí)，問(wèn)題一拋，好學(xué)生一接，提問(wèn)就算結(jié)束了。我上學(xué)的時(shí)候也是這樣，老師剛提問(wèn)完，好學(xué)生就把答案扔了出去，搞得我還沒(méi)思考完就有種先入為主的感覺(jué)。中午在圖書(shū)室?guī)椭鷮W(xué)生解答問(wèn)題的時(shí)候，我們也會(huì)多和這些只會(huì)聽(tīng)而羞于問(wèn)的中等孩子進(jìn)行些互動(dòng)，問(wèn)問(wèn)他們有什么想問(wèn)的沒(méi)有。
我們要讓每個(gè)孩子都感覺(jué)到我們對(duì)他們的重視，這個(gè)重視對(duì)他們來(lái)說(shuō)意義非凡。我們更要讓這個(gè)重視發(fā)揮出自己最大的價(jià)值，能在我們走后，在他們心里助推起一份努力。
四、雷校長(zhǎng)
有一天放學(xué)后，我和學(xué)校的幾個(gè)男老師在操場(chǎng)上打球，也就是投投籃活動(dòng)一下身體以防生銹。這時(shí)，雷校長(zhǎng)從校門(mén)口進(jìn)來(lái)路過(guò)操場(chǎng)，和我們打了個(gè)招呼。我輕松地把球傳給雷校長(zhǎng)，開(kāi)玩笑說(shuō)：“來(lái)一個(gè)?！闭l(shuí)料想雷校長(zhǎng)拍了兩下，三步上籃，不小的歲數(shù)讓他的動(dòng)作顯得有些可愛(ài)與笨拙。但最令我想重新配副眼鏡的是，校長(zhǎng)上籃的時(shí)候看都沒(méi)正眼看籃筐，球便應(yīng)聲入筐。我由衷地向校長(zhǎng)豎起大拇指，校長(zhǎng)笑著說(shuō)：“我來(lái)這兒都四五十年了，知道筐在哪兒就像了解這片地一樣。”
知道籃筐在哪兒，就像了解這片土地一樣，一句玩笑話，卻字字純金。雷校長(zhǎng)今年57歲，參加教育工作已有39年的時(shí)間。他一直在仰望民族小學(xué)，只因愛(ài)這土地愛(ài)得深沉。
第一面見(jiàn)雷校長(zhǎng)比較意外。當(dāng)時(shí)我們坐火車(chē)在貴州省貴定市下車(chē)，包車(chē)顛到貴定市旁邊的云霧鎮(zhèn)，在云霧鎮(zhèn)住下，準(zhǔn)備第二天再包車(chē)走山路進(jìn)山到仰望民族小學(xué)。知道山路很難走，所以我們沒(méi)想到，次日早上，雷校長(zhǎng)會(huì)下山來(lái)迎接我們。校長(zhǎng)穿一件襯衣，干凈，但很舊很舊，襯衣的扣子系到脖根，腰板墻一般直，說(shuō)話中氣十足。意外見(jiàn)到校長(zhǎng)，本來(lái)下過(guò)雨天氣微冷，這時(shí)溫度都升了起來(lái)。進(jìn)山后我們才意識(shí)到所謂山路難走是怎么個(gè)難走法：道路原本就十分顛簸，下過(guò)雨后更加泥濘，車(chē)椅像蹦蹦床，只能和屁股打一個(gè)照面就分道揚(yáng)鑣，上一趟山能顛掉二兩肉。就是這樣難走的路，校長(zhǎng)還要親自下山來(lái)接我們，讓人愈發(fā)覺(jué)得感動(dòng)。
進(jìn)山后雷校長(zhǎng)安排我們住在他家里。聽(tīng)到這個(gè)消息，我們先是擔(dān)心，會(huì)不會(huì)給校長(zhǎng)家?guī)?lái)麻煩。再想，十個(gè)人在人家校長(zhǎng)家吃喝拉撒肯定會(huì)帶來(lái)不小的麻煩，然學(xué)校尚未放假，沒(méi)有空余宿舍，雷校長(zhǎng)這么決定，一定是做了很大的犧牲。后來(lái)在和雷校長(zhǎng)聊天的過(guò)程中才知道，真是如此，因?yàn)槔仔ｉL(zhǎng)家本有兒子兒媳孩子等就八口人，算上我們十個(gè)人，雖是三層小樓，也顯得擁擠。即使校長(zhǎng)是從工作角度想，而他的家人愿意接納我們，這也是一種濃得化不開(kāi)的人情味。這是來(lái)自一個(gè)邊遠(yuǎn)貧窮的少數(shù)民族寨子里的人情味，也是城市里瀕臨滅絕的人情味。試想，在城市里，一個(gè)人即使有再大的房子，會(huì)讓無(wú)親無(wú)故的十個(gè)人無(wú)償在自己家里安歇么？尤其是晚上，當(dāng)我看到校長(zhǎng)和孫子圍擠在一層客廳的沙發(fā)上時(shí)，我感到除了久違的不是電視網(wǎng)絡(luò)而是真實(shí)包裹住自己的感動(dòng)外，還有一種要支教真金保量的責(zé)任。
雷校長(zhǎng)家二樓，一進(jìn)去有一面墻吸引了我，上面布滿了他在祖國(guó)各地以及和自己親人的照片。雷校長(zhǎng)在照片上一點(diǎn)點(diǎn)老去，時(shí)間像壁虎一樣緩慢爬過(guò)。據(jù)雷校長(zhǎng)說(shuō)，那些是他出差考察、旅游觀光時(shí)拍的。有些人一輩子在一個(gè)地方，也就不曾想到外面的世界。校長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)過(guò)萬(wàn)花筒的山外，卻仍是一心想著這個(gè)永遠(yuǎn)的“家”。他說(shuō)，大山里與外界的差別是“先進(jìn)發(fā)達(dá)”與“落后貧窮”的區(qū)別，走過(guò)那么多地方，對(duì)別處的生活少不了羨慕，但感受更深的，是家鄉(xiāng)貧窮落后引起的傷感。
而只有把教育搞上去，才有可能改變落后的局面。在和他聊起對(duì)學(xué)校的展望時(shí)，雷校長(zhǎng)的神情更加精神，就像一個(gè)小伙子在畢業(yè)時(shí)要捋起袖子大干一番。他提了很多設(shè)想，如擴(kuò)大面積、修建食堂云云，總之要辦成現(xiàn)代的、標(biāo)準(zhǔn)的、一流的學(xué)校。
