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短期支教弊端范文第1篇

關(guān)鍵詞: 中學(xué)美術(shù)教育弊端改革

我國(guó)美術(shù)教育和其它類學(xué)科一樣在近十幾年教育產(chǎn)業(yè)化浪潮的背景下變化巨大,已從精英式教育轉(zhuǎn)變?yōu)槠占靶徒逃?其招生人數(shù)隨之急劇擴(kuò)張,各大專院校紛紛開(kāi)辦藝術(shù)類專業(yè)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì),現(xiàn)在全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的專業(yè)藝術(shù)院校共29所,另外,全國(guó)現(xiàn)有的1080所高校中,有近600所設(shè)立了藝術(shù)學(xué)科。藝術(shù)學(xué)科已從小型學(xué)科快速發(fā)展成為相當(dāng)規(guī)模的熱門學(xué)科。但這種局面并不能證明美術(shù)教育和美術(shù)事業(yè)在我國(guó)取得了輝煌的成果,反而在一定程度上給我國(guó)的美術(shù)事業(yè)與教育埋下了難以估量的隱患。在大學(xué)校園中,除了一些有抱負(fù)的學(xué)生仍在認(rèn)真讀書和學(xué)習(xí)藝術(shù)外,一些學(xué)生全然失去為藝術(shù)學(xué)習(xí)的方向,他們?cè)诖髮W(xué)這種主要靠自覺(jué)與自我約束的學(xué)習(xí)氛圍中混著學(xué)分、等著畢業(yè)。這種不良狀況在一定程度上產(chǎn)生于中學(xué)美術(shù)教育體制中。

在現(xiàn)在的以追求升學(xué)率為核心的中學(xué)教育體制中,我們的一切日常職業(yè)活動(dòng)都被考試所指揮著,美術(shù)人才基礎(chǔ)教育已經(jīng)不折不扣地“產(chǎn)業(yè)化”了,美術(shù)教育產(chǎn)業(yè)鏈為我國(guó)生產(chǎn)出來(lái)的并不是合格的“產(chǎn)品”。

我們必須反思我們教育的價(jià)值何在。我們?cè)撛鯓訛槟切└呖忌赋鲆粭l真正的、有意義的、健康的從藝之道呢?我們是否做到了讓學(xué)生懂得藝術(shù)為何物,懂得藝術(shù)對(duì)于人生、對(duì)于社會(huì)所應(yīng)具有的價(jià)值和意義?是否讓他們知道了什么是審美,藝術(shù)在人文學(xué)科之中扮演了什么角色,以及藝術(shù)與審美之間存在著什么關(guān)系?

雖然高中階段的藝術(shù)教育只能讓學(xué)生獲得一些藝術(shù)的啟蒙教育,然而,美術(shù)教師倘若僅僅只是教學(xué)生學(xué)會(huì)照貓畫虎般的畫畫,僅僅只著眼于向?qū)W生灌輸一些基本技法的話,學(xué)生就難以成長(zhǎng)。如此就遠(yuǎn)離了藝術(shù)教育的正確方向與根本目標(biāo),非但不能促使藝術(shù)的進(jìn)步,反而阻礙了藝術(shù)的發(fā)展。這樣的藝術(shù)教育,便完全喪失了藝術(shù)教育的生命力和積極意義。

我們可以在專業(yè)技法的傳授過(guò)程之中,積極地、有意識(shí)地滲透文化,盡可能地提升學(xué)生的文化品位。正在推廣的新課標(biāo)的改革很值得我們?nèi)リP(guān)注,因?yàn)閲?guó)家教委制訂的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確指出:美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧訓(xùn)練,而應(yīng)將這門專業(yè)視為一種文化學(xué)習(xí)。這種標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定應(yīng)當(dāng)是非常正確的。它意味著美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的過(guò)程將被納入到人文學(xué)科的整體范疇之中,從而使得藝術(shù)將不再機(jī)械地等于技術(shù),而應(yīng)當(dāng)成為作用于國(guó)民靈魂得以提升的人文事業(yè)之一部分。對(duì)于那些美術(shù)專業(yè)生而言,將來(lái)美術(shù)有可能會(huì)成為他們未來(lái)的一種職業(yè),而這一職業(yè)將會(huì)處于社會(huì)精神文明發(fā)展的前沿地位。因此,在高中的美術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程之中,教師非常有必要在重視普遍的文化基礎(chǔ)課程的前提下,另開(kāi)設(shè)美學(xué)入門、中外美術(shù)簡(jiǎn)史等課程,這些與美術(shù)密切相關(guān)聯(lián)的文化課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與技法學(xué)習(xí)相輔相成、相得益彰。

學(xué)習(xí)素描,學(xué)生必須了解素描究竟是一種什么樣的東西,它是怎樣發(fā)展與演變的,以及素描所具有的獨(dú)立的審美趣味。

學(xué)習(xí)色彩,教師必須讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中了解在西洋藝術(shù)造型史中,色彩是怎樣一步步被逐漸發(fā)現(xiàn)、逐漸演變與發(fā)展的歷史進(jìn)程。同時(shí),教師還應(yīng)當(dāng)在色彩的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程盡可能地結(jié)合大師們對(duì)于色彩的探索、發(fā)現(xiàn)與貢獻(xiàn),讓學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)大師們所擁有的色彩修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)速寫,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從中外線描杰作中,去領(lǐng)悟線條的無(wú)限豐富的語(yǔ)匯與線條在空間中的無(wú)限可能性。

短期支教弊端范文第2篇

關(guān)鍵詞法學(xué)教育問(wèn)題完善中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的法學(xué)教育伴隨著法制建設(shè)的蓬勃發(fā)展以及依法治國(guó)基本國(guó)策的最終確立，取得了令人矚目的成就，特別是在辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)方面取得重大進(jìn)展。然而，肯定成績(jī)的同時(shí)，更應(yīng)注意到我國(guó)法學(xué)教育遭遇的發(fā)展瓶頸。事實(shí)上，我國(guó)法學(xué)教育已呈現(xiàn)規(guī)模過(guò)大、質(zhì)量不高，培養(yǎng)模式落后等明顯不足，嚴(yán)重桎梏法學(xué)教育發(fā)展進(jìn)而影響法治建設(shè)進(jìn)程，亟需必要的改革與完善。

1 我國(guó)法學(xué)教育現(xiàn)狀

根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截至2008年，全國(guó)共有615 所公辦普通高校設(shè)立法學(xué)專業(yè)，另設(shè)115 個(gè)法律碩士點(diǎn)。此外，黨校、軍校、民辦高校、電大、自考、法官學(xué)院、檢察官學(xué)院、公安警官院校等共計(jì)927 個(gè)單位亦通過(guò)多種形式興辦法學(xué)教育。近年來(lái)，法學(xué)專業(yè)各學(xué)歷層次年均招生共約11 萬(wàn)余人，在校生共70 多萬(wàn)人。其中，法學(xué)本科生約有45 萬(wàn)，占到64.29%。法學(xué)碩士、法律碩士以及法學(xué)博士的數(shù)量也大幅上升。例如，2008年，全國(guó)共招收法學(xué)碩士研究生13192人，法律碩士研究生8705 人（含在職法律碩士研究生和全日制法律碩士研究生），該招生規(guī)模幾乎是2005年的兩倍。同年，法學(xué)碩士與法律碩士在校研究生數(shù)量達(dá)到近6 萬(wàn)人。再如，2009年全國(guó)共招收法學(xué)博士研究生生約1000 人，同年法學(xué)博士在校生近3000人。

僅從數(shù)量和速度出發(fā)，我國(guó)無(wú)疑已形成世界上規(guī)模最大、發(fā)展最快的法學(xué)教育體系?？傮w上，我國(guó)的法學(xué)教育體系已基本形成普通高校的高等教育與專門學(xué)校的職業(yè)教育相結(jié)合，基本教育、特色教育和拓展教育相補(bǔ)充，?？?、本科、研究生（含碩士研究生和博士研究生）多學(xué)歷層次相整合，法學(xué)教育、司法考試與就業(yè)機(jī)制相銜接的教育特色，能夠基本滿足我國(guó)國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)法律職業(yè)的數(shù)量需求。但是，我國(guó)的法學(xué)教育更面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)來(lái)自于我國(guó)處于劇烈轉(zhuǎn)型時(shí)期的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，更因?yàn)榉▽W(xué)教育自身固有的弊端沒(méi)有獲得有效的解決。

2 我國(guó)法學(xué)教育存在的弊端

2.1 法學(xué)教育定位不明

我國(guó)的法學(xué)教育定位于培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,、具有系統(tǒng)法學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐能力、能夠勝任法律事務(wù)的專門合格人才。但這一定位過(guò)于抽象、概括。根據(jù)我們對(duì)法學(xué)教育現(xiàn)狀的考察，可以發(fā)現(xiàn)，正是因?yàn)榉▽W(xué)教育的模糊定位，我國(guó)的法學(xué)教育與法律職業(yè)要求嚴(yán)重脫節(jié)：一方面，法學(xué)教育缺乏必要的法律職業(yè)技能培訓(xùn)；另一方面，法律職業(yè)也不必然面向法學(xué)專業(yè)學(xué)生，事實(shí)上，無(wú)論什么專業(yè)，只要通過(guò)司法考試即具備法律職業(yè)資格。進(jìn)而，法學(xué)專業(yè)整體淪為簡(jiǎn)單的學(xué)位制造專業(yè)，門檻低，質(zhì)量差，而法律職業(yè)者的整體素質(zhì)也難以得到有效提升。長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，這勢(shì)必影響我國(guó)的法治建設(shè)的順利開(kāi)展。

2.2 法學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法單一

教學(xué)內(nèi)容和方法的單一與不科學(xué)，也是我國(guó)法學(xué)教育面臨的一大問(wèn)題。就教學(xué)內(nèi)容的單一，可以法學(xué)教材為例。教材，通常被視為是教育的基礎(chǔ)之一。就法學(xué)這一實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其教材應(yīng)當(dāng)充分關(guān)照法律實(shí)踐問(wèn)題、提煉相關(guān)原則、并注重法律的應(yīng)用，例如，教材各章節(jié)應(yīng)附加相關(guān)案例，除了對(duì)法律規(guī)范的解釋還應(yīng)總結(jié)法律實(shí)踐規(guī)律。但我國(guó)現(xiàn)有的法學(xué)教材似乎難以達(dá)到以上要求。此外，它們還普遍存在內(nèi)容老化，對(duì)新興學(xué)科與交叉學(xué)科重視不足；偏重解釋法學(xué)范疇，對(duì)基礎(chǔ)理論、應(yīng)用法學(xué)重視不夠；法學(xué)專業(yè)劃分過(guò)細(xì), 學(xué)科壁壘森嚴(yán)，不利于拓展法學(xué)知識(shí)的廣度、深度，且容易導(dǎo)致各細(xì)分專業(yè)的教材內(nèi)容重復(fù)等問(wèn)題。近年來(lái)對(duì)教學(xué)方法的拓展似乎有喜人的變化，諸如法律診所、模擬法庭等注重法律實(shí)踐性的教學(xué)模式得以引進(jìn)，不過(guò)，這些方法的覆蓋面仍然狹窄，很多法學(xué)本科學(xué)生終其四年學(xué)業(yè)，都未能有機(jī)會(huì)參與診所教學(xué)和模擬法庭。

2.3 法學(xué)師資不穩(wěn)定

法學(xué)師資的不穩(wěn)定體現(xiàn)在兩大方面，一是法學(xué)教師質(zhì)量的不穩(wěn)定。許多法學(xué)研究人員和教師都隸屬于某一具體的法學(xué)專業(yè)，終生從事該專業(yè)的研究、教學(xué)，而少有其他法學(xué)專業(yè)，更勿論其他社會(huì)、自然科學(xué)領(lǐng)域，以至于知識(shí)面狹窄，教學(xué)方式單一。而法律教育與法律職業(yè)的脫節(jié)也令法學(xué)教師偏重理論知識(shí)的講授而缺乏對(duì)法律的實(shí)際運(yùn)行狀況的了解和總結(jié)。

作為法學(xué)師資不穩(wěn)定的另一種表現(xiàn)，師資流動(dòng)異常和中國(guó)各領(lǐng)域不斷市場(chǎng)化的背景相關(guān)。理論上，法學(xué)師資在各高校之間，各科研機(jī)構(gòu)之間以及高校與科研機(jī)構(gòu)之間流動(dòng)實(shí)屬正常。但在我國(guó)，這種流動(dòng)呈現(xiàn)出嚴(yán)重的趨利特點(diǎn)，即法學(xué)師資的流動(dòng)不以教學(xué)資源的共享、整合為目的，而是以經(jīng)濟(jì)待遇競(jìng)爭(zhēng)為基本手段，以促進(jìn)博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)的申請(qǐng)為主要目標(biāo)，以知名法學(xué)教授的流動(dòng)為主要形式。這種異化流動(dòng)的直接后果是諸多數(shù)法學(xué)院系的師資結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。特別是在人才競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)的院校，高質(zhì)、合理的教師隊(duì)伍梯隊(duì)難以形成。此外，由于上述原因，許多青年教師不得不承擔(dān)超負(fù)荷的教學(xué)工作，難以投身于有助于能力提升的學(xué)術(shù)科研，兼之現(xiàn)行教育管理和評(píng)價(jià)機(jī)制的不合理，以致于青年教師的付出與回報(bào)不成正比，轉(zhuǎn)而令諸多青年教師謀求其他出路，造成法學(xué)師資的“絕對(duì)流失”。

2.4 法律職業(yè)道德培養(yǎng)缺位

除了教學(xué)內(nèi)容與教育方法的單一，我國(guó)的法學(xué)教育在職業(yè)道德培養(yǎng)方面也明顯欠缺。縱觀我國(guó)嚴(yán)重的司法腐敗現(xiàn)狀,除了受到社會(huì)整體風(fēng)氣的影響，也與我國(guó)法學(xué)教育忽視職業(yè)道德培養(yǎng)，令法律職業(yè)人員缺乏必要的職業(yè)道德品質(zhì)相關(guān)。多年來(lái)，若干進(jìn)入公務(wù)員體系的法科學(xué)生和棄學(xué)從政的法學(xué)學(xué)者，雖然多數(shù)能夠持守法律底線，但也有不少人明哲保身、隨波逐流，熱衷于經(jīng)濟(jì)利益，缺乏遠(yuǎn)大抱負(fù)，甚至失去基本的節(jié)操，同流合污，大搞腐敗。一定程度上，這說(shuō)明我國(guó)法學(xué)教育在道德培養(yǎng)方面有所缺失，即高校的法學(xué)教育往往側(cè)重書面知識(shí)的傳授，而忽視法律道德的培養(yǎng)。

3 我國(guó)法學(xué)教育的完善

3.1 科學(xué)定位法學(xué)教育

法學(xué)教育可以培養(yǎng)研究型的法學(xué)家，也可以培養(yǎng)實(shí)務(wù)型的法務(wù)工作者，不同的定位將決定不同的法學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法。結(jié)合我國(guó)法學(xué)教育現(xiàn)狀以及社會(huì)需要的現(xiàn)實(shí)，我們?cè)诂F(xiàn)階段應(yīng)注重法學(xué)教育的職業(yè)化和市場(chǎng)化，跳出“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)框架，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一、專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能相統(tǒng)一、法學(xué)素養(yǎng)與職業(yè)道德相統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)法學(xué)理論知識(shí)、法律應(yīng)用能力以及法律職業(yè)道德的協(xié)調(diào)發(fā)展。

為順利實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，筆者認(rèn)為還需要從以下方面加強(qiáng)努力。第一，應(yīng)建立合理的法學(xué)教育準(zhǔn)入制度，提高法學(xué)教育辦學(xué)門檻，清理、淘汰現(xiàn)有大量不具備基本辦學(xué)條件而跟風(fēng)興辦的法學(xué)院系和相關(guān)專業(yè)，以便集中力量，加大對(duì)優(yōu)良法學(xué)教育資源的投入和支持。第二，應(yīng)建立嚴(yán)格的法學(xué)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)全國(guó)可以進(jìn)行法學(xué)教育的高校、院系進(jìn)行整體化動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)指出各法學(xué)院系存在的問(wèn)題并對(duì)一定條件下不再適宜開(kāi)展法學(xué)教育的院系、學(xué)科進(jìn)行定期或不定期的清理。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容與方法

根據(jù)以上法學(xué)教育的定位，我國(guó)法學(xué)教育仍需不斷拓展基礎(chǔ)教育，大量增設(shè)實(shí)踐性法學(xué)課程，著力于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力以及實(shí)際應(yīng)用法律的能力。這要求我們不斷發(fā)展豐富法學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并改革既有的教學(xué)方法。

就教學(xué)內(nèi)容而言，法學(xué)教育不應(yīng)局限于少量的法學(xué)專業(yè)課程或局限于對(duì)法律條文掌握的，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的法律思維以及解決問(wèn)題的思辨能力，其關(guān)鍵是幫助學(xué)生熟練地掌握法律原理和原則，理解立法精神并順利地應(yīng)用上述原理、原則、精神以及法律條文，分析和解決實(shí)際的法律問(wèn)題。這需要我們不斷豐富法學(xué)教材的內(nèi)容，不僅涉及法學(xué)本身，還應(yīng)囊括必要的自然科學(xué)成果和社會(huì)科學(xué)成就。我們還應(yīng)增強(qiáng)法學(xué)教材的實(shí)踐性，注重在教材中整合法律基本知識(shí)與法律操作過(guò)程，通過(guò)案例教學(xué)等途徑，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

就教學(xué)方法而言，諸如法律診所、模擬法庭、案例分析、課堂討論等都是可以多加采用的方式或途徑。但除此之外，還應(yīng)更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確法學(xué)學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸法學(xué)知識(shí)，而應(yīng)促進(jìn)其法律思維、法律應(yīng)用能力以及自學(xué)能力的形成。因此，應(yīng)一改以往單向教學(xué)的傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的多元化與多邊性，提倡師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)。

3.3 提升師資質(zhì)量

法學(xué)教師是承擔(dān)法學(xué)教育的核心力量，無(wú)論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法如何設(shè)定，相關(guān)教學(xué)成果最終都需要依賴于法學(xué)教師的具體運(yùn)用。因此，法學(xué)師資質(zhì)量在某種意義上決定了法學(xué)教育的成敗。為了大力提升師資質(zhì)量，我們可做如下努力。第一，應(yīng)改革現(xiàn)有高校管理模式，特別是將現(xiàn)有行政化運(yùn)作模式變革為以教學(xué)為中心的服務(wù)模式，讓高校的核心工作圍繞提供便利環(huán)境、服務(wù)師生需要、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量而展開(kāi)。第二，應(yīng)完善現(xiàn)有人才深造計(jì)劃，鼓勵(lì)、支持優(yōu)秀教師到法學(xué)教育相對(duì)成熟、先進(jìn)的國(guó)家或地區(qū)學(xué)習(xí)，并提供必要的平臺(tái)，支持他們將學(xué)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化到我們的日常法學(xué)教育中。第三，應(yīng)完善人事聘任、管理制度，大膽啟用科研創(chuàng)新能力較強(qiáng)、教學(xué)能力突出的年輕教師，還應(yīng)大量聘用具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律職業(yè)人員如法官，檢察官、律師等到校傳授法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.4 強(qiáng)化職業(yè)道德教育

在強(qiáng)化職業(yè)道德教育方面，各法學(xué)院校應(yīng)將職業(yè)道德教育貫穿于法學(xué)教育的各個(gè)過(guò)程和環(huán)節(jié)，應(yīng)盡快開(kāi)設(shè)法律職業(yè)倫理教育課程，還應(yīng)積極組織學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)國(guó)家反腐成果，還可通過(guò)對(duì)典型司法腐敗案例的討論，逐步形成并堅(jiān)定學(xué)生的法治理念和法律信念。此外，法學(xué)教師也應(yīng)時(shí)刻注意自身言行，嚴(yán)守職業(yè)道德，為學(xué)生樹(shù)立典范。 “師者， 所以傳道，授業(yè)，解惑者也?！狈▽W(xué)教師應(yīng)首先教授學(xué)生守法、護(hù)法乃至做人之道，而后才是具體法律知識(shí)的傳授教導(dǎo)。

法隨時(shí)變，法學(xué)教育也應(yīng)因時(shí)制宜，與時(shí)俱進(jìn)。因此，以上論述也僅是針對(duì)現(xiàn)時(shí)緊迫的問(wèn)題論及我國(guó)法學(xué)教育亟需改革完善的部分，隨著國(guó)家、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷發(fā)展，法學(xué)教育仍將處于不斷變革、完善的進(jìn)程。

鼙疚南?011年西南政法大學(xué)校級(jí)教育教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目《我校學(xué)分制改革下選課模式的得與失及改善方案研究》的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)

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[4]韓水法.甄淘與鍍金.讀書,2006(6).

短期支教弊端范文第3篇

【關(guān)鍵詞】建筑消防；一體化；多柜串連；放射式；末端自切

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，人們的生活水平得到了顯著的改善，在人們生活水平的得提高的同時(shí)，人們對(duì)建筑的質(zhì)量和安全性能也提出了更高的要求。并且隨著建筑行業(yè)的高速發(fā)展，在現(xiàn)代的建筑領(lǐng)域中涌現(xiàn)出了大批先進(jìn)的施工工藝和施工設(shè)備，從而為我國(guó)的城市化建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我國(guó)現(xiàn)代的城市建設(shè)中，各種高樓大廈如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，其不僅提升了城市的整體形象，還有效的緩解了城市人口增多而帶來(lái)的城市空間壓力。但是在城市建筑在使用的過(guò)程中，卻伴隨了嚴(yán)重的消防問(wèn)題。在現(xiàn)代的建筑中，由于人們的生活水平提高，通常會(huì)有大量的電氣設(shè)備，從而給現(xiàn)代的建筑埋下了巨大的消防隱患。而一旦發(fā)生消防事故，則勢(shì)必會(huì)對(duì)社會(huì)造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失，甚至嚴(yán)重的威脅到建筑使用者的生命財(cái)產(chǎn)安全，因此對(duì)建筑消防問(wèn)題進(jìn)行研究不僅迫在眉睫，而且意義重大。而就目前建筑消防的實(shí)際情況而言，通常采用的通常采用電氣控制裝置、多柜串聯(lián)與末端自切技術(shù)進(jìn)行建筑消防。本文從建筑消防設(shè)計(jì)理念出發(fā)，對(duì)建筑消防電氣控制裝置、多柜串聯(lián)與末端自切技術(shù)進(jìn)行比較分析，希望能夠起到拋磚引玉的效果，使同行相互探討共同提高，從而為我國(guó)的建筑消防起到一定的參考作用。

一、建筑消防控制裝置新的設(shè)計(jì)觀念和理念

在現(xiàn)代的建筑中，當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，通?？梢詥?dòng)建筑的消防控制系統(tǒng)。但是就目前的消防控制系統(tǒng)的實(shí)際情況而言，目前的建筑消防系統(tǒng)的啟動(dòng)時(shí)間大多在一個(gè)小時(shí)以上，然而時(shí)間就是生命，因此提高建筑消防系統(tǒng)的啟動(dòng)效率就顯得尤為重要。并且當(dāng)建筑消防系統(tǒng)在運(yùn)作時(shí)，消防用水絕對(duì)不能中斷，因此在消防系統(tǒng)中的水泵電動(dòng)機(jī)就不應(yīng)該沿用傳統(tǒng)的用電設(shè)備保護(hù)原則。傳統(tǒng)的用電設(shè)備保護(hù)原則就是通過(guò)切斷電源來(lái)對(duì)用電設(shè)備進(jìn)行保護(hù)，然而在消防用水的過(guò)程中，如果切斷了電源，勢(shì)必會(huì)造成消防用水的中斷，從而使得消防控制系統(tǒng)無(wú)法正常運(yùn)作，進(jìn)而無(wú)法遏制火勢(shì)的蔓延。因此，在建筑發(fā)生火宅時(shí)，只要水泵電動(dòng)機(jī)的絕緣不被破壞，就必須要強(qiáng)制水泵運(yùn)行，從而才能夠?yàn)榻ㄖ拦ぷ鞣€(wěn)定供水，從而達(dá)到遏制火情的目的。而當(dāng)電動(dòng)機(jī)被短路燒壞時(shí)，則主要通過(guò)電動(dòng)機(jī)控制電路中的斷路器，來(lái)大都自我短路保護(hù)的目的，并且能夠快速的啟動(dòng)備用消防泵來(lái)為建筑消防工作供水。它與常規(guī)用電設(shè)備過(guò)載切斷電源目的相反，這就在短路的保護(hù)方面增加了短路的概率。因此短路保護(hù)必須要有選擇性，它涉及各級(jí)開(kāi)關(guān)的選配，有嚴(yán)格要求。選用何種柜型結(jié)構(gòu)也涉及安全可靠，原則必須是按回路和功能分隔小室，絕不能重復(fù)BSL、BDL淘汰產(chǎn)品的致命缺點(diǎn)，市場(chǎng)上產(chǎn)品多為這種結(jié)構(gòu)。

由于這類產(chǎn)品平時(shí)根本不運(yùn)行，即便試泵也僅幾分鐘，由于這個(gè)特點(diǎn)其元件選型和參數(shù)、數(shù)據(jù)、質(zhì)量的確定必須與供電系統(tǒng)條件相適應(yīng)。 更重要的要有雙電源放射式配電系統(tǒng)的結(jié)線才能確保末端白切的可靠性。由于觀念上的轉(zhuǎn)變以上各點(diǎn)應(yīng)給予注意。

第一雙電源白切應(yīng)在消防泵控制柜中進(jìn)行一才能叫末端白切。第二雙電源供電白配電站采用放射式供電人們都給予了注意，然而都忽略了雙電源進(jìn)入水泵房后如何以放射式配電系統(tǒng)配電到各控制柜的A.T.S.進(jìn)線端。第三消防泵控制回路不應(yīng)有過(guò)負(fù)荷保護(hù)應(yīng)設(shè)過(guò)負(fù)荷報(bào)警。第四斷路器為電動(dòng)機(jī)短路保護(hù)。

二、兩種主結(jié)線剖析

存在的要害問(wèn)題是：第一串接開(kāi)關(guān)多，且所串連的斷路器都為二階段保護(hù)特性，無(wú)選擇性，一旦由于線路短路，或電動(dòng)機(jī)無(wú)過(guò)載保護(hù)在強(qiáng)制運(yùn)行方式下由過(guò)熱一絕緣損壞一發(fā)生短路，此時(shí)穿越性短路電流將使白雙電源切換之進(jìn)線斷路器引起誤動(dòng)跳閘，雖電源會(huì)自動(dòng)切到備用線路但又因動(dòng)力柜進(jìn)出線斷路器也因穿越性短路電流而跳閘，必然引起整個(gè)供電系統(tǒng)癱瘓，待查清事故原因，恐怕火勢(shì)越燒越大后果不堪設(shè)想！這絕非危言聳聽(tīng)。

三級(jí)元件選型要選用正確才能實(shí)現(xiàn)有選擇性保護(hù)，一旦發(fā)生穿越性短路電流才能避免多柜串連發(fā)生的致命缺點(diǎn)。三級(jí)元件即DP柜進(jìn)線斷路器、DP柜配出熔斷器開(kāi)關(guān)和FC柜電動(dòng)機(jī)保護(hù)開(kāi)關(guān)，其選型有二種方案：

·選擇性斷路器+熔斷器開(kāi)關(guān)+非選擇性斷路器；

·熔斷器開(kāi)關(guān)+熔斷器開(kāi)關(guān)+非選擇性斷路器。

當(dāng)級(jí)配系數(shù)選用適當(dāng)，穿越性短路電流一旦發(fā)生系統(tǒng)能有選擇性動(dòng)作，只有當(dāng)短路電流很大，且金屬性三相短路條件下DP柜配出回路之熔斷器開(kāi)關(guān)與FC柜中之電動(dòng)機(jī)斷路器有可能同時(shí)動(dòng)作，即便如此DP柜之進(jìn)線斷路器因選用三階段保護(hù)之?dāng)嗦菲?，其短路短延時(shí)特性完全可避開(kāi)穿越性短路電流引起的誤跳，因此當(dāng)負(fù)載容量大，且短路電流也較大，建議選用前者級(jí)配方案。當(dāng)負(fù)載不大，且短路電流相對(duì)較小，建議選用后者級(jí)配方案，造價(jià)也小于前者方案。上述方案大大提高了系統(tǒng)的可靠性、安全性。

三、柜體結(jié)構(gòu)的不同

充分考慮該產(chǎn)品的重要性，必須安全可靠，防止一路故障殃及另一回路正常工作，柜體必須按功能分區(qū)，按每個(gè)回路分小室安裝元件，相互不會(huì)因發(fā)生穿弧而擴(kuò)大事故范圍，這是柜體設(shè)計(jì)必須遵循的原則，每個(gè)小室門板上的控制元件布置都必須與主電路相對(duì)應(yīng)，而且考慮到走線的安全設(shè)有線纜室，對(duì)運(yùn)行檢修安全創(chuàng)造條件，柜體尺寸相對(duì)統(tǒng)一，無(wú)大小各異。消防水泵柜其防護(hù)等級(jí)采用IP55，水泵房有單獨(dú)的控制室則其等級(jí)可采用IP40，風(fēng)機(jī)用控制柜也屬這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。目前市場(chǎng)上多數(shù)柜未指明等級(jí)，且多為非分隔式結(jié)構(gòu)，安全可靠存在隱患。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在現(xiàn)代社會(huì)中人們的生活水平有了大幅度提高，在人們生活水平的得提高的同時(shí)，人們對(duì)建筑的質(zhì)量和安全性能也提出了更高的要求。隨著人們生活水平的提高，在現(xiàn)代的建筑工程中，通常會(huì)應(yīng)用到大量的電氣設(shè)備，然而這也為現(xiàn)代的工程建筑埋下了大量的安全隱患。在現(xiàn)代的建筑中，必須要對(duì)消防電氣極性科學(xué)合理的控制，從而才能夠預(yù)防消防問(wèn)題的產(chǎn)生。在現(xiàn)代的建筑中，一旦發(fā)生了安全消防事故，就必定會(huì)造成大量的經(jīng)濟(jì)損失，甚至可能導(dǎo)致人員傷亡。因此，為了有效的預(yù)防現(xiàn)代建筑的消防問(wèn)題，就必須要采用科學(xué)合理的技術(shù)對(duì)建筑消防進(jìn)行有效的地控制。通過(guò)本文對(duì)建筑消防電氣控制裝置、多柜串聯(lián)與末端自切技術(shù)的比較分析，相信讀者對(duì)其也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并且隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的消防意識(shí)不斷提高，可以預(yù)見(jiàn)在今后的建筑消防中電氣控制裝置必定也會(huì)更加完善。

參考文獻(xiàn)

短期支教弊端范文第4篇

【關(guān)鍵詞】中職 幼兒雙語(yǔ)教育方向 畢業(yè)生 縮短成熟期

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03B-0047-03

隨著我國(guó)學(xué)前教育的加速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視幼兒英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的同時(shí)，也越來(lái)越關(guān)注幼兒雙語(yǔ)教師水平。中職學(xué)校雖然以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)了不少中職幼兒雙語(yǔ)教育方向畢業(yè)生，但其綜合素質(zhì)與社會(huì)所需要的幼兒雙語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)還有很大差距。本文試從創(chuàng)編校本學(xué)前專業(yè)英語(yǔ)教材、創(chuàng)新學(xué)前英語(yǔ)SRE教學(xué)模式和加強(qiáng)學(xué)生的TPR英語(yǔ)教學(xué)技能培養(yǎng)等三方面展開(kāi)分析并提出對(duì)策，進(jìn)行縮短中職幼兒雙語(yǔ)教育方向畢業(yè)生“成熟期”初步探索。

一、 社會(huì)需要“學(xué)前和英語(yǔ)知識(shí)”兼?zhèn)涞挠變弘p語(yǔ)教師

合格的幼兒雙語(yǔ)教師必須具有教師的一般素質(zhì)和幼兒教師、英語(yǔ)教師的特殊素質(zhì)，其中，教師的一般素質(zhì)是基礎(chǔ)，幼兒教師的特殊素質(zhì)是必要前提，英語(yǔ)教師的特殊素質(zhì)是重要保證。

（一） 幼兒雙語(yǔ)教育的兩大主要目的

盡管學(xué)界對(duì)于幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的利弊一直爭(zhēng)論不斷，但多數(shù)語(yǔ)言學(xué)家及學(xué)者肯定兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的存在，認(rèn)為在語(yǔ)言關(guān)鍵期內(nèi)為幼兒創(chuàng)造良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)，尤其是在聽(tīng)音辨音方面很有必要。他們指出，幼兒雙語(yǔ)教師的教學(xué)對(duì)象是2～6歲幼兒，對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一是激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)活動(dòng)的興趣，因?yàn)榧ぐl(fā)起幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣， 有利于提高幼兒英語(yǔ)教育的效果， 減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)， 使幼兒學(xué)而知樂(lè)， 破除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏懼與神秘感；主要目的之二是讓幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期通過(guò)語(yǔ)音輸入刺激語(yǔ)言中樞， 培養(yǎng)良好的聽(tīng)音辨音能力及語(yǔ)感；因?yàn)閺恼Z(yǔ)言學(xué)的角度上看， 語(yǔ)音是首要的和根本的。學(xué)好了發(fā)音， 才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦中儲(chǔ)存下來(lái)。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)， 其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)最易定型。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)風(fēng)格一旦形成就很難重塑， 正如鄉(xiāng)音不好改變一樣，啟蒙階段孩子英語(yǔ)讀音不準(zhǔn)，以后非常難以糾正。

（二）中職幼兒雙語(yǔ)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)不理想

人們?cè)谌找嬷匾曈變河⒄Z(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的同時(shí)，也越來(lái)越關(guān)注幼兒雙語(yǔ)教師的水平。因?yàn)橛變弘p語(yǔ)教師相較于其他專業(yè)的英語(yǔ)教師，要兼具兩種能力，一是熟知幼兒的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，能根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要，制定合適的教育目標(biāo)、計(jì)劃、內(nèi)容，采用生動(dòng)活潑的方式組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展； 二是能運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，掌握較多的詞匯，能夠駕馭幼兒英語(yǔ)課堂。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職幼兒雙語(yǔ)教師中，既具備英語(yǔ)專業(yè)技能又具備學(xué)前教育素養(yǎng)者幾乎為零?，F(xiàn)實(shí)中， 幼兒雙語(yǔ)教師常處于如下窘境：英語(yǔ)專業(yè)背景的老師不熟悉兒童的心理和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，無(wú)法有效地組織適合幼兒的課堂教學(xué)，通常課堂秩序混亂，不能引起兒童興趣；學(xué)前教育專業(yè)背景的學(xué)生雖能較好地根據(jù)幼兒的心理和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)， 但在英語(yǔ)語(yǔ)音、 語(yǔ)調(diào)和表達(dá)方面稍遜一籌，難免出現(xiàn)力不從心的局面。特別是上崗不久的中專畢業(yè)的幼兒雙語(yǔ)教師，雖然年輕熱情，教學(xué)方式活潑，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，課堂效率不高，教學(xué)效果大受影響，各方面表現(xiàn)比較“青澀”。

二、中職幼兒雙語(yǔ)教育方向畢業(yè)生“成熟期”過(guò)長(zhǎng)的主要原因

中職學(xué)校在沒(méi)有能力改變學(xué)制的前提下，在短暫的三年內(nèi)要把中職學(xué)前教育專業(yè)有英語(yǔ)特長(zhǎng)的學(xué)生培養(yǎng)成為既有英語(yǔ)教師又有幼兒教師的特殊素質(zhì)的任務(wù)非常艱巨，造成中職幼兒雙語(yǔ)教育方向畢業(yè)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)不理想的原因之一是學(xué)前英語(yǔ)教材欠缺。一個(gè)合格的幼兒雙語(yǔ)教師不僅需要運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，掌握較多的詞匯駕馭幼兒英語(yǔ)課堂，還要知道如何根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，采用生動(dòng)活潑的方式組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。但直至目前，市面上幾乎沒(méi)有符合此類教學(xué)要求的學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教材。開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的中職學(xué)校都期待一本包含學(xué)前雙語(yǔ)師資所需求的語(yǔ)音、詞匯、聽(tīng)力、口語(yǔ)、幼兒英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)和幼兒英語(yǔ)教學(xué)法等的教材能早日面市。原因之二是因?yàn)樵谥新殞W(xué)校，學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)一般由英語(yǔ)專業(yè)老師擔(dān)任。英語(yǔ)專業(yè)老師均具有較好的語(yǔ)音面貌和英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)能力，但學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)有所欠缺，在教學(xué)中運(yùn)用幼兒教學(xué)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)闡釋的能力較弱，對(duì)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)常用的教學(xué)方法和技巧的傳授較生澀，造成理論和實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)知識(shí)不能馬上運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中去， “成熟”過(guò)程較長(zhǎng)。

三、縮短中職幼兒雙語(yǔ)教育方向畢業(yè)生“成熟期”的初步探索

學(xué)前教育改革的號(hào)角已經(jīng)吹響，為培養(yǎng)“學(xué)前和英語(yǔ)知識(shí)” 兼?zhèn)涞碾p語(yǔ)幼教人才，讓學(xué)歷偏低的中職幼兒雙語(yǔ)教育方向畢業(yè)生縮短“成熟期”，中職學(xué)校除鼓勵(lì)英語(yǔ)老師創(chuàng)編集語(yǔ)音、聽(tīng)力、口語(yǔ)、詞匯、幼兒英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)和幼兒英語(yǔ)教學(xué)法等為一體的校本學(xué)前專業(yè)英語(yǔ)教材，創(chuàng)新學(xué)前英語(yǔ)SRE教學(xué)模式外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的TPR （全身反應(yīng)法，以下簡(jiǎn)稱TPR）英語(yǔ)教學(xué)技能培養(yǎng)，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生掌握TPR英語(yǔ)教學(xué)法并將之靈活運(yùn)用到幼兒雙語(yǔ)教育中，快速成長(zhǎng)為合格的幼兒雙語(yǔ)教師。

（一）創(chuàng)編校本學(xué)前專業(yè)英語(yǔ)教材

為了使中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒雙語(yǔ)方向?qū)W生畢業(yè)后能盡快進(jìn)入角色，教師應(yīng)利用學(xué)生在校學(xué)習(xí)英語(yǔ)期間，幫助他們積累更多幼兒教學(xué)常用英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)句。在創(chuàng)編校本教材時(shí)應(yīng)考慮從幼兒自身、家庭、幼兒園和社區(qū)的生活內(nèi)容、生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)閱雾?xiàng)、獨(dú)立的單詞發(fā)音教學(xué)并不能培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)音技能，所以創(chuàng)編時(shí)要注意把能表達(dá)思想和交流感情的句子或語(yǔ)段通過(guò)英文歌曲和游戲的形式加以完善，再附上新穎實(shí)用的教學(xué)方法，促進(jìn)教師游刃有余地運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)闡釋。

（二）創(chuàng)新學(xué)前英語(yǔ)SRE教學(xué)模式

我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)模式主要有兩種，一是傳統(tǒng)的 EGP英語(yǔ)綜合講述模式，是傳統(tǒng)意義上講授教學(xué)方法；二是改革后的 ESP專業(yè)英語(yǔ)模式，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到普及，對(duì)教師的要求非常高。

針對(duì)中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)幼兒雙語(yǔ)教學(xué)方向生源英語(yǔ)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)普遍不扎實(shí)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為SRE教學(xué)模式更適合運(yùn)用于學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)課的教學(xué)中。 SRE是 Subject Related English 的簡(jiǎn)寫形式， 意思是與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)。重點(diǎn)依然明顯放在 “英語(yǔ)”，但其突出特點(diǎn)是在中職層次英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課中滲透幼兒英語(yǔ)知識(shí)，然后輔以必需的幼兒英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)。在學(xué)前英語(yǔ)教育教學(xué)中，應(yīng)以 SRE 教學(xué)為主、 ESP 為輔，這樣有利于學(xué)生打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，SRE 在中職幼兒雙語(yǔ)教育的實(shí)施要比 ESP 簡(jiǎn)單，更有實(shí)際可操作性，即不像 EGP 那樣只強(qiáng)調(diào)通用性，也不像 ESP 那樣太注重專業(yè)性， 而是兩者的有機(jī)結(jié)合。這種結(jié)合既可以體現(xiàn)在教材上，也可以體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)模式中。在缺乏專門教材的現(xiàn)階段，教師可以同時(shí)結(jié)合 EGP 和ESP 教育思想自主備課，根據(jù)中職幼兒雙語(yǔ)教育方向?qū)W生的具體情況確定教學(xué)內(nèi)容，避免現(xiàn)有教材內(nèi)容過(guò)于統(tǒng)一和滯后帶來(lái)的僵化。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的TPR英語(yǔ)教學(xué)技能培養(yǎng)

1.TPR英語(yǔ)教學(xué)法。TPR 英語(yǔ)教學(xué)法是由美國(guó)著名心理學(xué)教授阿歇爾（Asher）在 20 世紀(jì) 60 年代提出，其顯著特點(diǎn)為“聽(tīng)力領(lǐng)先，啟動(dòng)開(kāi)口”，它強(qiáng)化了兒童在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，兒童通過(guò)身體的活動(dòng)對(duì)語(yǔ)言輸入作出反應(yīng)，從而提高理解力。它以不拘一格的動(dòng)作瞬間抓住兒童的注意力，吸引兒童參與到課堂中，讓他們感覺(jué)像是在做游戲，快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍讓兒童更好地融入到純正的英語(yǔ)環(huán)境中，與兒童身心發(fā)展的規(guī)律和快樂(lè)學(xué)習(xí)的原則相符。教師在使用 TPR英語(yǔ)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)課堂組織幼兒熟悉他們生活環(huán)境常出現(xiàn)的英語(yǔ)詞匯、運(yùn)用肢體語(yǔ)言及影像技術(shù)，盡可能給兒童呈現(xiàn)純正的外語(yǔ)源，以擴(kuò)大兒童外語(yǔ)語(yǔ)言的輸入量，并鼓勵(lì)兒童大膽嘗試，參與實(shí)踐， 給予兒童良好而充分的語(yǔ)言空間，最后使其主動(dòng)將語(yǔ)言無(wú)障礙地輸出?，F(xiàn)代幼兒英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域， TPR英語(yǔ)教學(xué)法贏得了廣大英語(yǔ)教師的認(rèn)可。

2.TPR英語(yǔ)教學(xué)技能的培養(yǎng)。中職幼兒雙語(yǔ)教育方向?qū)W生 TPR 英語(yǔ)教學(xué)技能培養(yǎng)的內(nèi)容包括：模仿力和肢體語(yǔ)言表達(dá)能力、扎實(shí)的美術(shù)功底、良好的音樂(lè)修養(yǎng)，充分的教學(xué)技能實(shí)踐。

為縮短中職幼兒雙語(yǔ)教育方向畢業(yè)生 “成熟期”，中職學(xué)校在沒(méi)有能力改變學(xué)制的前提下，在課程的設(shè)置上應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒英語(yǔ)知識(shí)在英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)課堂中的有機(jī)整合和滲透，以達(dá)到事半功倍的英語(yǔ)教學(xué)效果。

一是英語(yǔ)課堂。幼兒期是英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)專注于模仿教師的一言一行，教師是幼兒模仿的直接對(duì)象，在中職學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師要拓展“ 學(xué)前教育”的模塊方向，特別加強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音、口語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)；鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)模仿和表演技能的培養(yǎng)。作為幼兒園英語(yǔ)教師發(fā)音要盡量與西方人相同，語(yǔ)言表述和表情要有一定的感染力。所以在課堂上英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生在讀音準(zhǔn)確的前提下，盡量模仿西方人講話時(shí)豐富的面部表情。幼兒語(yǔ)音教學(xué)中的模仿可采取多種手段來(lái)進(jìn)行。如教授 “apple”一詞的發(fā)音，教師可以讓學(xué)生扮成各種小動(dòng)物，以各種小動(dòng)物的不同嗓音來(lái)發(fā)“apple” 這個(gè)音，用小貓細(xì)細(xì)的嗓音，用大象粗粗的嗓音，用小猴急急的嗓音，用小狗憨憨的嗓音等，并同時(shí)模仿他們走路的樣子。教學(xué)中還要惟妙惟肖模仿各種角色夸張、幽默的動(dòng)作行為，盡量使學(xué)生置身于給幼兒上課的真實(shí)的場(chǎng)景中。例如，教 “猴子”，教師可以用手搭額頭，雙眼前視，扮演孩子耳熟能詳?shù)膶O悟空形象；在教 “蹦跳” 的時(shí)候， 教師可以通過(guò)將雙手支起來(lái)放在頭頂，做成小白兔蹦蹦跳跳的動(dòng)作。教師通過(guò)讓孩子們模仿生動(dòng)的動(dòng)作來(lái)加深對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶。通過(guò)這種教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)多種模仿技巧，到幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中可用上，讓孩子們對(duì)非母語(yǔ)產(chǎn)生興趣， 快樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)。久而久之，孩子們就能習(xí)慣性地將英語(yǔ)發(fā)音同動(dòng)作相結(jié)合起來(lái)，能在準(zhǔn)確用語(yǔ)言表達(dá)之前通過(guò)模仿教師的肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的意思。

二是美術(shù)課堂。TPR 英語(yǔ)教學(xué)法主張用直觀、形象的視覺(jué)刺激幫助兒童感知語(yǔ)言目標(biāo)?；诖?，幼兒雙語(yǔ)教師擁有扎實(shí)的簡(jiǎn)筆畫和手工制作等美術(shù)功底尤為重要。在授課過(guò)程中，教師如果能充分利用圖片、實(shí)物、頭飾等直觀教具以及多媒體儀器輔助教學(xué)，更能引導(dǎo)兒童大膽地用自己喜歡的方式和用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己感受生活、感受環(huán)境、感受藝術(shù)的美的情感。因此，作為學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師，在認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生苦練美術(shù)基本功的同時(shí)，也要針對(duì)性地加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫能力、手工制作能力和對(duì)教室整體布置的能力。教育學(xué)生通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽運(yùn)用圖片、頭飾等感官教具以激發(fā)兒童使用英語(yǔ)的興趣，啟發(fā)和幫助學(xué)生在美術(shù)課堂的自然的狀態(tài)中使用英語(yǔ)。

三是音樂(lè)課堂。音樂(lè)是幼兒表現(xiàn)自我、表達(dá)交流的重要途徑。研究證明，音樂(lè)的節(jié)奏和韻律可以幫助兒童提高語(yǔ)言的流利程度，把朗朗上口、節(jié)奏歡快的英文兒歌、童謠等音樂(lè)元素組織起來(lái)有利于幼兒記憶英語(yǔ)內(nèi)容。在音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，兒童大膽積極參與其中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心會(huì)有較大幅度的提高。學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教師除了教會(huì)學(xué)生掌握兒歌的編唱的教學(xué)技能，還要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地練習(xí)彈唱英文兒歌和童謠。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，到了幼兒園，他們?nèi)绻芤贿吚秘S富的肢體語(yǔ)言幫助兒童理解英語(yǔ)歌曲，一邊和兒童一起表演相應(yīng)的動(dòng)作，可以極大地促進(jìn)幼兒多種感官的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓幼兒體驗(yàn)良好的情緒反應(yīng)。

四是實(shí)踐實(shí)習(xí)。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果、讓學(xué)生了解自身缺陷的最有效的方式是讓學(xué)生親自到幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教育的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到，只有扎實(shí)的英語(yǔ)基本基礎(chǔ)知識(shí)、地道的發(fā)音和表達(dá)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還須積累幼兒教學(xué)常用英語(yǔ)詞匯，具備幼兒教學(xué)組織能力。學(xué)生應(yīng)通過(guò)觀察和模仿經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的良好教姿、體態(tài)和表情，并在教育教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)操練，形成自己的教學(xué)特色與能力，讓幼兒雙語(yǔ)教學(xué)技能實(shí)踐能力達(dá)到量的積累，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

總之，中職學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)合格的幼兒雙語(yǔ)教育人才任重而道遠(yuǎn)，但只要培養(yǎng)方向是正確的， 培養(yǎng)目標(biāo)是明確的，我們可以做到縮短中職幼兒雙語(yǔ)教育方向畢業(yè)生的“成熟期”，為社會(huì)輸送更多合格的幼兒雙語(yǔ)教育專業(yè)人才。

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短期支教弊端范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 輸尿管鏡； 氣壓彈道碎石術(shù)； 輸尿管切開(kāi)取石術(shù)； 輸尿管上段結(jié)石

【Abstract】 Objective：To explore and analyze the clinical effects of ureteroscopic pneumatic lithotripsy and posterior laparoscopic ureterolithotomy in the treatment of upper ureteral calculi.Method：100 cases with Upper ureteral calculi were selected from June 2014 to March 2016，according the random table method they were divided into two groups，50 cases in each group.Observation group was treated with ureteroscopic lithotripsy，the control group was treated with posterior laparoscopic ureterolithotomy，the clinical treatment effects of two groups were compared and analyzed.Result：The treatment success rate and stone clearance rate of the observation group were 100%，higher than the control group，observation group’s incidence of complications was 2.00%， which was less than the control group，the differences between the two groups were statistically significant（P

【Key words】 Ureteroscopy； Pneumatic lithotripsy； Ureterolithotomy； Upper ureteral calculi

First-author’s address：Puning Overseas Chinese Hospital，Puning 515300，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2017.04.018

泌尿外科各疾病中尿管結(jié)石是較為常見(jiàn)且發(fā)病率較高的疾病，患者患病后會(huì)出現(xiàn)尿絞痛、血尿和腎積水等表現(xiàn)，并導(dǎo)致其腎臟功能受到顯著影響，所以確診后需要及時(shí)治療[1-2]。由于結(jié)石部位的解剖特點(diǎn)，輸尿管上段結(jié)石手術(shù)治療的過(guò)程中很可能損傷患者的輸尿管，使得結(jié)石滑入腎盂口，最終導(dǎo)致結(jié)石的清除率不佳[3]。且輸尿管上段結(jié)石患者的病情比較復(fù)雜，因此必須要根據(jù)不同患者的不同情況合理選擇方案加以治療。輸尿管彈道碎石手術(shù)和輸尿管鏡碎石手術(shù)都是該病的常見(jiàn)治療手段，且最近幾年國(guó)內(nèi)泌尿外科微創(chuàng)技術(shù)隨著整體技術(shù)水平的提高，其技術(shù)和設(shè)備均有所發(fā)展，微創(chuàng)手術(shù)已經(jīng)逐漸地取代了以往創(chuàng)傷性較高的開(kāi)放性手術(shù)治療[4-5]。本院為探究并分析輸尿管鏡氣壓彈道碎石手術(shù)和后腹腔鏡輸尿管切開(kāi)取石手術(shù)兩種手段治療輸尿管上段結(jié)石的臨床效果，特隨機(jī)選取2014年

6月-2016年3月100例患者臨床資料進(jìn)行分析，最終探究討論的結(jié)果報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2014年6月-2016年3月期間本院手術(shù)治療輸尿管上段結(jié)石患者100例，根據(jù)隨機(jī)數(shù)字表法分為兩組，每組各50例。接受輸尿管鏡氣壓彈道碎石手術(shù)對(duì)照組采用后腹腔鏡輸尿管切開(kāi)取石手術(shù)治療。觀察組男28例，女22例，年齡25～69歲，平均（34.7±5.2）歲；對(duì)照組男29例，女21例，年齡24～70歲，平均（35.2±5.6）歲。以上患者均符合以下入選標(biāo)準(zhǔn)：（1）患者無(wú)體外沖擊波碎石術(shù)失敗治療經(jīng)歷或者手術(shù)禁忌證；（2）輸尿管內(nèi)結(jié)石存留時(shí)間已經(jīng)超過(guò)8周，或者不足8周但已經(jīng)出現(xiàn)了炎肉包裹；（3）單側(cè)結(jié)石的直徑大于15 mm；（4）患者的患側(cè)輸尿管無(wú)先天性的畸形，未曾患過(guò)嚴(yán)重泌尿系急性感染的情況；（5）自愿簽訂知情同意書后加入本研究，且兩組患者一般資料比較差異均統(tǒng)計(jì)學(xué)無(wú)意義（P>0.05），具有可比性。排除標(biāo)準(zhǔn)：（1）既往有輸尿管手術(shù)或同側(cè)腎臟病史者；（2）同側(cè)腎結(jié)石合并者；（3）輸尿管雙側(cè)結(jié)石者

1.2 方法 觀察組：所有患者接受輸尿管鏡氣壓彈道碎石手術(shù)治療，麻醉方式為腰硬聯(lián)合麻醉，患者手術(shù)取截石位，經(jīng)患者尿道置入輸尿管硬鏡（WOLF 8.0～9.8F）直至患者的膀胱。然后找到結(jié)石側(cè)的輸尿管管口，將輸尿管沿導(dǎo)管插入，輸尿管硬鏡將沿著導(dǎo)管沖水進(jìn)入到患者的輸尿管內(nèi)至結(jié)石。調(diào)節(jié)水壓，沿著輸尿管鏡操作腔將氣壓彈道碎石至結(jié)石處，然后通過(guò)使用連續(xù)的脈沖模式擊碎結(jié)石，如果碎石的直徑小于3 mm則能夠由水流沖出，對(duì)于直徑較大的碎石或者一些伴有息肉的碎石則需要使用取石鉗將其取出。最后，手術(shù)后常規(guī)留置5F雙J管引流，持續(xù)引流4周左右。對(duì)照組：所有患者接受后腹腔鏡輸尿管切開(kāi)取石手術(shù)進(jìn)行治療，手術(shù)前復(fù)查KUB并確認(rèn)患者體內(nèi)的結(jié)石部位是否發(fā)生改變。然后置入導(dǎo)尿管，麻醉方式為全身麻醉，手術(shù)取健側(cè)位，于患者腋后線肋緣取長(zhǎng)度15～20 mm的皮膚切口，鈍性將肌層和腰背筋膜分開(kāi)，食指稍加游離腹膜后腔置入自制氣囊，給予400～600 mL充氣，為保證保留后腹膜腔隙擴(kuò)張充氣狀態(tài)持續(xù)5 min。然后分別于患者腋后線肋緣下、腋前線肋緣下置入1.0 cm和0.5 cm套管，構(gòu)建出大約15 mm Hg氣腹壓的CO2氣腹。然后通過(guò)套管插入后腹腔鏡、分離鉗以及超聲刀等器材，沿患者的腰大肌、腎周筋膜外側(cè)游離直至患者的患側(cè)輸尿管，然后使用分離鉗將結(jié)石上段固定，再縱向切開(kāi)輸尿管，分離結(jié)石，若伴有息肉則一并切除，結(jié)石完全分離后常規(guī)留置腹膜后引流管，引流時(shí)間4～5周，使用可吸收4-0線縫合輸尿管切口。手術(shù)接受后，兩組患者均使用雙氯芬酸鈉栓劑緩解疼痛，并抗生素預(yù)防抵抗術(shù)后感染。

1.3 觀察指標(biāo) 統(tǒng)計(jì)并觀察比較兩組患者的平均手術(shù)時(shí)間、平均住院時(shí)間、手術(shù)治療成功率、結(jié)石清除率，治療后鎮(zhèn)痛藥使用次數(shù)和術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生率。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 使用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料采用（x±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用 字2檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者的治療情況比較 觀察組患者治療成功率、結(jié)石清除率均為100%高于對(duì)照組，而觀察組患者并發(fā)癥發(fā)生率2.00%少于對(duì)照組，組間比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組患者手術(shù)、住院時(shí)間、鎮(zhèn)痛藥用藥頻次比較 觀察組平均手術(shù)時(shí)間、住院時(shí)間和鎮(zhèn)痛藥用藥頻次明顯少于對(duì)照組，兩組比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

輸尿管結(jié)石屬于泌尿外科患病率較高的一種疾病，其發(fā)病原因也有許多種，一部分輸尿管結(jié)石是由于細(xì)菌導(dǎo)致的，同時(shí)男性相比女性來(lái)說(shuō)，發(fā)病率更高。由于尿路的蠕動(dòng)作用，患者的原發(fā)性腎結(jié)石會(huì)進(jìn)入輸尿管，從而導(dǎo)致輸尿管尿液淤塞，形成輸尿管上段結(jié)石，重力作用也是原發(fā)性腎結(jié)石進(jìn)入輸尿管的成因之一[6-7]?；颊甙l(fā)病時(shí)，面色蒼白，狀態(tài)虛脫，同時(shí)會(huì)有惡心、嘔吐、便秘等癥狀伴隨，對(duì)患者的正常生活起到了很大的影響。通常情況下，直徑較大的結(jié)石不能自行排出，所以最終會(huì)導(dǎo)致患者的輸尿管梗阻，而長(zhǎng)期的梗阻則會(huì)引發(fā)一系列并發(fā)癥，如尿路感染、甚至腎衰竭、腎萎縮等，對(duì)于輸尿管結(jié)石患者而言盡快排石十分關(guān)鍵[8-9]。因此針對(duì)輸尿管上端結(jié)石的治療尤為重要，患病率較高且根據(jù)梗塞的發(fā)生部位和梗塞程度的不同，患者可選擇的治療方案不盡相同。目前，輸尿管彈道碎石手術(shù)、開(kāi)放性手術(shù)、輸尿管鏡碎石手術(shù)等都是較為常見(jiàn)的治療手段。對(duì)于保守治療不能清除輸尿管上段結(jié)石的患者，臨床治療上首選體外沖擊波碎石。體外沖擊波碎石術(shù)是通過(guò)儀器設(shè)備產(chǎn)生沖擊波，對(duì)準(zhǔn)尿路結(jié)石，經(jīng)過(guò)多次釋放能量后，結(jié)石會(huì)被擊碎，伴隨尿液排出體外，雖然利用此方法治療經(jīng)濟(jì)性好，對(duì)患者的p傷也小，但由于狹小的輸尿管管腔以及結(jié)石周圍液體空隙較小，沖擊波空化作用較弱，體外沖擊波碎石在直徑小于1 cm的輸尿管結(jié)石治療后排凈率約為69.3%，直徑大于1 cm的輸尿管結(jié)石體外沖擊波碎石后排凈率僅59.0%。尤其對(duì)于嵌頓停留時(shí)間長(zhǎng)、較大、較硬，有肉芽組織包裹或合并息肉、狹窄等因素的復(fù)雜性輸尿管上段結(jié)石，體外沖擊波碎石治療效果并不十分理想[10-11]。對(duì)于這類患者，傳統(tǒng)主要以開(kāi)放取石為治療手段，但手術(shù)治療周期長(zhǎng)、創(chuàng)傷大。隨著近年來(lái)微創(chuàng)技術(shù)和設(shè)備在泌尿外科的發(fā)展和應(yīng)用，微創(chuàng)技術(shù)已經(jīng)逐漸取代開(kāi)放手術(shù)成為治療復(fù)雜性輸尿管上段結(jié)石的主要臨床治療手段。本次調(diào)查研究結(jié)果顯示：觀察組患者治療成功率、結(jié)石清除率均為100%高于對(duì)照組，而觀察組患者并發(fā)癥發(fā)生率2.00%少于對(duì)照組，兩組比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

目前，國(guó)內(nèi)輸尿管鏡以及腹腔鏡手術(shù)的臨床應(yīng)用范圍比較廣泛，技術(shù)水平也日漸成熟并逐漸成為治療泌尿系統(tǒng)科輸尿管結(jié)石治療的重要手段[12-13]。輸尿管鏡氣壓彈道碎石手術(shù)治療輸尿管結(jié)石的主要優(yōu)勢(shì)在于這一手術(shù)方式能夠利用人體自然腔道開(kāi)展手術(shù)，所以手術(shù)的出血量少、手術(shù)創(chuàng)傷小、術(shù)后患者恢復(fù)快、且手術(shù)的操作簡(jiǎn)單、快捷，這一手術(shù)治療手段主要適用于中下段輸尿管結(jié)石患者的臨床治療[14-15]。由于輸尿管上段結(jié)石通常會(huì)由于長(zhǎng)時(shí)間的梗阻而致使輸尿管上端擴(kuò)張迂曲成角，并形成一種肉芽組織增生包裹，且通?；继幘嚯x患者的輸尿管口比較遠(yuǎn)，所以如果進(jìn)行輸尿管彈道碎石術(shù)則可能會(huì)導(dǎo)致手術(shù)中造成患者出現(xiàn)輸尿管撕脫、穿孔等較為嚴(yán)重的并發(fā)癥[16-17]。另外，輸尿管上段的結(jié)石部位靠近腎盂，輸尿管呈現(xiàn)為漏斗形狀，所以在進(jìn)行手術(shù)過(guò)程中沖洗的碎石很容易進(jìn)入到患者的腎盂腎盞，因此如果患者為上段結(jié)石則需要考慮使用其他手術(shù)方式進(jìn)行治療[18-19]。輸尿管鏡手術(shù)的重點(diǎn)在于手術(shù)操作者需要具有較為豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，手術(shù)操作熟練技巧。后腹腔鏡輸尿管切開(kāi)取石手術(shù)治療的最大優(yōu)勢(shì)為只需要進(jìn)行一次手術(shù)即可將結(jié)石完整地取凈，基本上不需要再聯(lián)合其他治療手段或者再次治療[20-21]。而腔鏡手術(shù)的關(guān)鍵在于主治醫(yī)生是否能夠準(zhǔn)確地找到輸尿管并對(duì)輸尿管進(jìn)行縫合。

綜上所述，輸尿管上段結(jié)石患者通過(guò)輸尿管鏡氣壓彈道碎石手術(shù)治療結(jié)石清除率較高，并發(fā)癥發(fā)生率較低且術(shù)后恢復(fù)較快，故臨床治療效果更為顯著，值得推廣其在臨床治療上的使用范圍。

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