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音標(biāo)教學(xué)論文范文第1篇

在初中英語課堂中，如若單純進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，則會(huì)顯得較為枯燥。久而久之，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性便會(huì)減弱，并不利于長足學(xué)習(xí)。所以，教師可以通過多元化的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)效率。例如說在進(jìn)行單個(gè)音素講解時(shí)，可以開展一些游戲活動(dòng)來輔助教學(xué)。在講解單詞“sit，leg，pig，red”時(shí)，可以將這些單詞上貼上卡通魚的圖案，并且制作一些貼有音標(biāo)的魚簍。

教師可以讓學(xué)生們分小組將含有相同元音的卡通魚放入相應(yīng)的魚簍之中，最終比較哪個(gè)小組同學(xué)釣的卡通魚更多；除此之外，也可以利用歌曲及詩歌來調(diào)節(jié)課堂中緊張的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性。比如說：HelloKate，helloMark.Theyareplayingbythelake.David，eon，David.Let’smakeabirthdaycake.這一則詩歌，能夠聯(lián)系一部分元音字母的口語發(fā)音。再比如說：Bark.Bark.Bark.Thedogisbarkingafterthecar.同樣的道理，在這則看似非常簡單的內(nèi)容中，可以讓學(xué)生很好地聯(lián)系字母組合“ar”的發(fā)音。這種教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生們的音標(biāo)學(xué)習(xí)興趣，并且可以增強(qiáng)記憶，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.開展系統(tǒng)化的英語音標(biāo)課堂教學(xué)

除了上述介紹的英語音標(biāo)教學(xué)模式以外，英語教學(xué)也可以開展更為系統(tǒng)化的英語音標(biāo)課堂教學(xué)法，以此讓學(xué)生們更扎實(shí)地掌握及運(yùn)用英語音標(biāo)。例如先為學(xué)生們講解前元音與爆破音，而后再講解它們拼接在一起的正確讀法。之后教師可以將這些音標(biāo)全部寫在卡片上，由學(xué)生們?nèi)我膺x擇，將其組合成為新的單音節(jié)詞匯，并且根據(jù)學(xué)生們的掌握程度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式，學(xué)生們便可以從根本上掌握英語詞匯的正確讀音，長此以往，學(xué)生們的音標(biāo)基礎(chǔ)便會(huì)非常扎實(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用再也不是難事。

3.結(jié)語

音標(biāo)教學(xué)論文范文第2篇

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是填鴨式的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地、完全地接受，學(xué)生不能感受到了音樂的魅力，另一方面，小學(xué)生又被學(xué)習(xí)成績所牽絆，學(xué)生只好在音樂學(xué)習(xí)中用死記硬背來應(yīng)付考試，音樂失去了原本的魅力。這樣，在這種粗鄙的教學(xué)模式之下，小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反感。有的音樂老師甚至將音樂課變成了自習(xí)課，除了按照教材宣讀音樂知識(shí)外就是播放音樂打發(fā)時(shí)間。這樣一來，小學(xué)音樂課就成了擺設(shè)，造成了非常不好的影響。這些教學(xué)模式違背了小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，忽視了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的要求，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，而且扼殺了一些學(xué)生的音樂天賦。

二、新課標(biāo)下的小學(xué)音樂教學(xué)模式初探

1、在音樂教學(xué)的過程中結(jié)合舞蹈進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生因其自身的特點(diǎn)，愛動(dòng)不愛靜，因此，音樂與舞蹈結(jié)合符合了小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。音樂配合舞蹈，不僅能夠刺激學(xué)生的聽覺而且能夠刺激學(xué)生全身的感官。首先，音樂配合舞蹈能夠促進(jìn)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)也能夠翩翩起舞，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的肌肉，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的平衡度，愉悅了身心。其次，在音樂配合舞蹈的教學(xué)過程中，通過跳舞美化了學(xué)生的形體，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。在音樂課中進(jìn)行一些簡單的舞姿教學(xué)，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的坐姿、站姿和走姿，不僅促進(jìn)了學(xué)生骨骼的發(fā)展，而且還提升了學(xué)生的氣質(zhì)。最后，舞蹈是創(chuàng)造性的藝術(shù)，通過舞蹈教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲，進(jìn)而豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生在跟著音樂跳舞時(shí)，自然而然地就發(fā)揮了想象力，創(chuàng)造出屬于自己的舞蹈。例如，學(xué)生們非常喜歡看《熊出沒》，教師可以讓學(xué)生們扮演熊大和熊二，讓他們跟著音樂模仿熊一樣跳舞，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)了音樂和舞蹈。要注意的是，教師在選取音樂的時(shí)候盡量避免選擇較為激烈的音樂，以免學(xué)生在跳舞時(shí)給自己造成創(chuàng)傷。

2、在游戲中學(xué)習(xí)音樂

小學(xué)生說到底還是屬于孩子，孩子天生愛玩。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生愛玩是一種不良的表現(xiàn)。隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷豐富，“玩”越來越受到重視，成為了小學(xué)教學(xué)的重要手段。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要領(lǐng)悟“玩”的真諦，將“玩”帶入到課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生“玩”。教師要把游戲帶到音樂課堂，做好游戲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)音樂。例如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到戶外，讓學(xué)生排好位置，模仿在船上，教師站在學(xué)生的前面唱這首歌，讓學(xué)生模仿劃船，老師一邊唱，學(xué)生一邊劃船，很有意境，不僅讓學(xué)生脫離了枯燥的室內(nèi)教學(xué)，而且讓學(xué)生掌握了歌曲中的音符和節(jié)拍。

3、利用音樂加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需要也越來越高，創(chuàng)造力成了人才必備的基本素質(zhì)之一。作為小學(xué)音樂教師，必須充分利用音樂課堂，在學(xué)生懵懂時(shí)期為他們上好具有創(chuàng)造性的音樂課，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。音樂教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，除了普及基本的音樂知識(shí)外還要做好文化的傳承工作，把幾千年來中華民族積淀的智慧結(jié)晶傳授給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為小學(xué)音樂教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，從根本上認(rèn)識(shí)小學(xué)音樂教學(xué)的重要性，把音樂當(dāng)成學(xué)生人生的一門大課，摒棄將音樂課作為副科的觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中音樂教師要謹(jǐn)慎自己的言行，避免對(duì)學(xué)生造成不良的影響。同時(shí)，音樂教師還要充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)，積極開展教學(xué)活動(dòng)

音標(biāo)教學(xué)論文范文第3篇

英語教材把音標(biāo)教學(xué)安排在初一上學(xué)期的后半部分進(jìn)行，我認(rèn)為，這樣的教學(xué)順序存在著一些弊端。如：記單詞時(shí)，有的同學(xué)靠機(jī)械地記憶，甚至用漢語去拼，如：English

這個(gè)單詞，在學(xué)生的口里就變成了“英格歷史”，讓你聽得莫名其妙，待明白過來，又為之黯失笑。

鑒于語音教學(xué)得重要性，也為了避免產(chǎn)生諸如以上的弊端，將音標(biāo)教學(xué)提前很有必要。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，效果頗佳。下面談我在國際音標(biāo)教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。

任初一英語課時(shí)，我調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，先集中10天左右時(shí)間扎扎實(shí)實(shí)地搞好國際音標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生有初步拼讀單詞的能力。

音標(biāo)教學(xué)具體做法如下：

1、集中教音標(biāo)

把48個(gè)音標(biāo)分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。

2、巧記音標(biāo)

把12個(gè)單元音分作6對(duì)：

把8個(gè)雙元音分為3小組：

清濁輔音10對(duì)：

另記一個(gè)清輔音：再記7個(gè)濁輔音：

3、自制音標(biāo)表和音標(biāo)卡片

音標(biāo)卡片方便課堂教學(xué)，音標(biāo)表貼于教室前墻，以便學(xué)生常見常記。

4、將某些因素與漢語拼音作比較

讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真模仿，反復(fù)操練。對(duì)于某些不易發(fā)準(zhǔn)確的音標(biāo)，進(jìn)行講解和示范。學(xué)生一旦摸清了每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音部位和方法，便感到豁然開朗，興趣大增。

5、發(fā)音方法

教元音時(shí)強(qiáng)調(diào)舌位和口形，口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出20個(gè)元音，舌位稍有變化就會(huì)便成另一個(gè)音。在英語教學(xué)中，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時(shí)在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過程中的移動(dòng)發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時(shí)要掌握三要素：先重后輕、先長后短、先清楚后模糊。在教輔音時(shí)，告誡學(xué)生區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵在于聲帶震動(dòng)與否。有意識(shí)地讓學(xué)生把手放到喉部，再感覺發(fā)濁輔音時(shí)產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象。

“磨刀不誤砍柴工”雖然提前教音標(biāo)花去了一定的教學(xué)時(shí)間，但卻起到事半功倍的效果。

1、便于學(xué)生讀準(zhǔn)單詞

對(duì)于初一年僅12歲左右的孩子來說，雖然母語語音的習(xí)慣已經(jīng)相當(dāng)牢固，但他們的模仿能力，記憶能力很強(qiáng)，剛從小學(xué)升到初中，學(xué)習(xí)英語的興趣大，好奇心強(qiáng)，信心足。充分利用他們的這些特點(diǎn)，先教國際音標(biāo)，有利于學(xué)生純正的發(fā)音，牢固地掌握英語48個(gè)音標(biāo)。

2、便于學(xué)生記憶單詞

掌握正確的讀音對(duì)記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)和拼音知識(shí)，可盡快地把單詞牢記，并能通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記住一系列的單詞。

3、杜絕學(xué)生用漢語注音

有些學(xué)生由于沒有早學(xué)音標(biāo)，推遲了鞏固音標(biāo)的階段，到了初二、初三甚至高中，還在用漢字標(biāo)注英語單詞。若提前在初一上學(xué)期教學(xué)生國際音標(biāo)，這種不良現(xiàn)象就能減少甚至杜絕。

4、便于學(xué)生預(yù)習(xí)生詞

由于英語單詞的拼寫與讀音的關(guān)系比較復(fù)雜，不容被初學(xué)者掌握，因此國際音標(biāo)對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)都是一個(gè)有用的工具。對(duì)于不符合語音規(guī)則的單詞，學(xué)生如果通過音標(biāo)預(yù)習(xí)生詞就會(huì)容易得多，學(xué)起來也不太費(fèi)勁。這樣學(xué)生也會(huì)樂于開口，不至于學(xué)成“啞巴英語”。

音標(biāo)教學(xué)論文范文第4篇

  

如教學(xué)語音。知識(shí)方法：什么是元音字母，什么是元音音標(biāo)，哪個(gè)元音字母在單詞里重讀時(shí)通常讀哪個(gè)音標(biāo)，非重讀時(shí)又讀什么，有哪些特殊情況。 

能力培養(yǎng)：根據(jù)已有知識(shí)的發(fā)音要領(lǐng)，能準(zhǔn)確推測和自然地發(fā)出同類詞的讀音。 

注意的問題：不但要清楚每個(gè)音的發(fā)音部位，而且要注意發(fā)音時(shí)口形、氣流的變化過程，使之既有分步的思想，還要一氣呵成。如〔u〕這個(gè)音，口形必須有一個(gè)由大變小的過程。這樣也就可以逐步做到“字正腔圓了?！?nbsp;

但把握知識(shí)點(diǎn)僅是教學(xué)內(nèi)容問題，還必須解決方法和目標(biāo)問題，那就是注重實(shí)踐性。注重實(shí)踐性有兩層意思：一是英語語法教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的實(shí)際操作中學(xué)習(xí)；二是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的語法知識(shí)運(yùn)用于語言實(shí)踐。這樣做可使理論和實(shí)踐在學(xué)習(xí)和運(yùn)用兩個(gè)流程中得到雙向流通，既可提高教學(xué)效率，又有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 

一、在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)。 

對(duì)于初中學(xué)生來說，講授語法知識(shí)不宜從抽象概念開始，而應(yīng)從具體材料入手，讓學(xué)生在英語的實(shí)際操作中學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)。如英語的名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)問題，不宜一開口就講怎樣加“s”，怎樣加“es”；哪些詞是規(guī)則變化，哪些詞是不規(guī)劃變化；還有不可數(shù)名詞。這樣講學(xué)生會(huì)丈二和尚摸不著頭腦。我們應(yīng)充分利用本教材的特點(diǎn)，從實(shí)際操作著手，把課文中出現(xiàn)的含有復(fù)數(shù)變化的句子，再加上一些稍有變化但可以聽懂的句子，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生講出來，或在稍加指點(diǎn)的情況下做出來后，再進(jìn)行總結(jié)。這樣做學(xué)生會(huì)感到具體易懂。 

在時(shí)態(tài)教學(xué)中，每涉及一種時(shí)態(tài)，開始我們只講它的動(dòng)詞變化和有明顯特征的詞。比如，講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，我們只指出有一種常用的時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)是be＋ving形式，它常與listen，look，now，What are you doing？等詞或句子一起出現(xiàn)，然后聯(lián)系課本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活大量地去練習(xí)。在練習(xí)的過程中，開始只練不講，逐漸點(diǎn)滴地指一指。最后等大家對(duì)本句型能不假思索地說出來的時(shí)候，才進(jìn)行一番必要的總結(jié)。 

二、將英語語法知識(shí)運(yùn)用于語言實(shí)踐。 

“學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用?！蔽覀兘逃⒄Z語法知識(shí)，決不是要學(xué)生當(dāng)“糧倉”，而是要提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。這就必須引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的英語語法知識(shí)運(yùn)用于語言實(shí)踐。當(dāng)然這一步說起來容易，做起來卻實(shí)在是太難了。我的做法是： 

首先要放開手腳，提供機(jī)遇。充分利用新教材比較貼近生活、接近實(shí)際的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系課內(nèi)外的具體實(shí)際，進(jìn)而展開想象，不要放過每一個(gè)機(jī)會(huì)，哪怕是一個(gè)詞、半句話，再加上手勢，動(dòng)作。只要能表達(dá)思想，就要把它利用起來。 

音標(biāo)教學(xué)論文范文第5篇

漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，目前中國內(nèi)地的所有版本，都將其安排在了一年級(jí)的第一學(xué)期。而聲調(diào)的掌握是拼音教學(xué)的又一重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中學(xué)生較難掌握的一個(gè)環(huán)節(jié)。細(xì)細(xì)分析原因，其發(fā)音上有漢語言中各地方語言的影響，這種影響是深遠(yuǎn)的，正所以“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”；其外形上又完全的抽象，對(duì)于七八歲的孩子來說，那完全是一堆沒有情感的符號(hào)而已。因此，孩子們的學(xué)多處于一種被動(dòng)狀態(tài)，盡管我們可以借助各種媒體(精彩的圖文、多彩的課件等等)吸引孩子們，而且大部分孩子能在這種狀態(tài)下達(dá)到我們的教學(xué)要求?？烧嬲尯⒆幽荏w驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂，還是顯得牽強(qiáng)。

肖川認(rèn)為 ：“發(fā)展的即時(shí)感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會(huì)、深得吾心；表現(xiàn)為怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振；表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。”也許你會(huì)認(rèn)為一個(gè)小小的聲調(diào)不值得如此用心，其實(shí)任何一個(gè)教育細(xì)節(jié)都可以印證你所掌握的教學(xué)規(guī)律。在這小小的聲調(diào)上我可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一種自身的投入來感受想像所帶來的樂趣。

一年級(jí)的孩子最具模仿性，他們可以跟著老師讀，跟著老師做，但如果只是讓他們?yōu)榱四７露７拢?這種模仿就會(huì)逐漸消磨掉其智慧。 常常聽到孩子們“ā á ǎ à”地讀著，可一待停下來，隨便指出其中的某個(gè)帶有聲調(diào)的字母時(shí)，他們便顯得無措，有的必須暗暗地從第一聲再次讀起，至所指字母處再響亮地讀出來。當(dāng)然憑借天長日久，他們也能很快地辯論出其準(zhǔn)確讀音。但這樣的收獲完全是一種外在的填入。我根據(jù)四聲的不同外形(其實(shí)蘊(yùn)含著語音標(biāo)調(diào)的規(guī)律，不直接告訴孩子們專業(yè)術(shù)語，并不表示排斥滲透)，把它轉(zhuǎn)化到孩子的身體中來：利用雙臂將四聲改編成形體造型（就是以雙臂平伸為第一聲，左低右高為第二聲，雙臂上舉為第三聲，左高右低為第四聲）為了幫助孩子記憶，我還編了《聲調(diào)歌》配合動(dòng)作展示：

一二三四，伸出手，

我將聲音做成球兒，

一聲平平左到右，

二聲向上爬山頭，

三聲先下拐向上，

四聲一路往下溜。

這不僅符合孩子們形象理解抽象事物的規(guī)律，也有利于課堂上學(xué)生生理的調(diào)節(jié)。是學(xué)生非常喜愛的一種形體操。我告訴孩子們：“你將自己的聲音想像成一個(gè)運(yùn)動(dòng)球，就像體操運(yùn)動(dòng)員那樣，將這個(gè)球兒，按照要求在你的手臂上滾動(dòng)?！泵繉W(xué)習(xí)好一個(gè)韻母，在聲調(diào)練習(xí)中我們就來一段這樣的形體操。下面以“ɑ”為例，談?wù)劸唧w操作：

師：小朋友們，我們一起來做《聲調(diào)操》吧!

生起立，邊唱兒歌，邊運(yùn)動(dòng)。

師：好，現(xiàn)在我們來做“ɑ”的第一節(jié)，請小朋友們將雙臂平伸，將“ɑ”做成一個(gè)球兒。將它放在你的左手指尖上。

生平伸雙臂，雙目緊盯著自己的左手指尖。

師：準(zhǔn)備好，我們一起將這個(gè)球兒平穩(wěn)地滾到你的右手指尖。開始。

生：ā——(目光從左手指尖平移到右手指尖)

師：真好，你能將速度加快嗎？

生：ā (音長變短)

師：第二節(jié)，請小朋友將左臂側(cè)下垂，右臂側(cè)上舉，兩臂成一條直線。將“ɑ”做成一個(gè)球兒，將它放在你的左手指尖上。

生：(做好動(dòng)作)

師：哎，這下子要將這球移到右手指尖，可有點(diǎn)難度哦。來吧!

生：á——(艱難地)

師：非常好，雖然爬山有點(diǎn)難，可難不倒我們小朋友，加快速度吧!

生：á(縮短音長)

師：第三節(jié)的動(dòng)作有些復(fù)雜，老師想讓一個(gè)小朋友上來邊做邊講解。

生：兩個(gè)手臂都是側(cè)上舉，讓聲音球先從左手指尖上下來，在脖子這個(gè)地方拐個(gè)彎兒，再爬上去。

師：講得多清楚啊!大家一起跟著這個(gè)小老師做一遍。

生：ǎ

師：我想第四節(jié)，大家都已經(jīng)會(huì)了吧!擺出你的造型。

生：(左手臂側(cè)上舉，右手臂側(cè)下垂。) à

師：現(xiàn)在我們將四節(jié)操連起來做一做。