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音標(biāo)教學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】音標(biāo)，手勢(shì)，游戲，興趣

1.現(xiàn)狀問(wèn)題和重要性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，英語(yǔ)已不再只是一門應(yīng)試考試的科目，而是一種必備的交流工具。目前有很多學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”，勉強(qiáng)能考得過(guò)關(guān)，在開口與人交流時(shí)很多都是外國(guó)人聽不懂的外語(yǔ)，甚至不敢與人開流。這主要原因在于目前很多學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)，僅側(cè)重口語(yǔ)教學(xué)，除了英語(yǔ)課，極少有機(jī)會(huì)置身于一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境中。小學(xué)要求掌握的單詞和句型相對(duì)簡(jiǎn)單，考試要求也低。升到初中之后，新的單詞和語(yǔ)法日漸增多，學(xué)生一時(shí)覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)難如登天，因?yàn)橐粫r(shí)的單詞掌握不了，作業(yè)遇到“攔路虎”，日漸對(duì)英語(yǔ)失去興趣和信心，中學(xué)教師抱怨我們小學(xué)教師沒(méi)有教好音標(biāo)。

哥德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“哪里沒(méi)有興趣，那里就沒(méi)有記憶”，有了興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，將對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展以及英語(yǔ)素質(zhì)的提高產(chǎn)生極大的效應(yīng)。因此能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重拾信心和興趣，最主要應(yīng)該從音標(biāo)學(xué)習(xí)開始。作為一名英小學(xué)語(yǔ)教師，本人認(rèn)為學(xué)好音標(biāo)是打開英語(yǔ)大門的“金鑰匙”，“進(jìn)入英語(yǔ)王國(guó)的拐杖”，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重中之重。通過(guò)英語(yǔ)音標(biāo)記單詞是快速記背單詞的最有效的一種方法。如果學(xué)生熟練掌握了英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，可做到“見其形讀其音，聽其音寫其形”，具備了這種能力，可極大地減少學(xué)生在今后高年級(jí)時(shí)的英語(yǔ)單詞記背任務(wù)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最高境界就是語(yǔ)感的形成，學(xué)習(xí)音標(biāo)可較早地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。因此要想讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，音標(biāo)教學(xué)是第一步。為了改變學(xué)生從一開始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。音標(biāo)教學(xué)也就成為英語(yǔ)教師要研究的一個(gè)重要課題。

2.措施與方法

漢語(yǔ)和英語(yǔ)都是交流的工具，教學(xué)漢語(yǔ)的方法也可以適用于英語(yǔ)。中文中的拼音來(lái)源于英文的音標(biāo)，而中文的漢字就相當(dāng)于英文單詞。學(xué)漢語(yǔ)的入門就是從拼音開始，同理，英語(yǔ)的入門就應(yīng)該從音標(biāo)開始。作為英語(yǔ)教師，我創(chuàng)造性的將抽象的音標(biāo)轉(zhuǎn)換成具體有活力的概念呈現(xiàn)給學(xué)生。以下是我在音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中的一些方法。

2.1 大聲發(fā)音與形象貼切手勢(shì)結(jié)合教學(xué)法更能激趣學(xué)生。

音標(biāo)共有48個(gè)，其中元音有20個(gè)，單元音有12個(gè)，雙元音有8個(gè)。輔音有28個(gè)，輔音分為清輔音和濁輔音。我將每個(gè)元音取名字，通過(guò)手勢(shì)創(chuàng)造每個(gè)元音的樣子，這樣讓學(xué)生記憶深刻。例如：?jiǎn)卧鬧]命名為被擊打音，手勢(shì)就是手掌并攏往下拍。單元音[a：]命名為贊美感嘆音“啊！”，手勢(shì)是緊握握拳頭表示一開始嘴巴在發(fā)音前是閉著的，然后開始發(fā)音是手五指并攏展開，因?yàn)槭情L(zhǎng)音所以手由拳頭慢慢打開在眼前。[i：]命名為穿針引線長(zhǎng)衣音。手勢(shì)即為中指、無(wú)名指和小指三指并攏做一個(gè)拉衣的動(dòng)作。[e]命名為45度咧嘴音。[]命名為90度咧嘴音。元音要求要發(fā)音飽滿，嘴巴要張大。例如雙元音[ai]命名為大嘴阿姨音。手勢(shì)是食指放在頭頂上方畫一個(gè)圈。[ei]命名為嘴角咧到耳朵邊的音。[u]命名為舀水音，手勢(shì)為舀水的動(dòng)作。[au]命名為鬼哭狼嚎音，手勢(shì)即為在食指和中指并攏在胸前繞一個(gè)垂直身體的一個(gè)圓圈。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要看音標(biāo)，邊模仿發(fā)音邊做手勢(shì)，調(diào)動(dòng)所有感官，不僅加深記憶，又吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)該注意教學(xué)課時(shí)量的把握，一般情況可以先將單元音為一個(gè)課時(shí)，雙元音為一個(gè)課時(shí)，單元音可以讓學(xué)生把長(zhǎng)短音結(jié)對(duì)子記憶，如[i：]與[i]、[e]與[]、[]與[a：]、[：]與[]、[u：]與[u]、[：]與[]。輔音教學(xué)也可以清輔音與濁輔音結(jié)對(duì)子記憶，如 [p][b]、[t][d]、 [f][v]、 [θ][]、 [k][g]、[s][z]、[][]、[t][d]、[tr][dr]、[ts][dz]，剩下的濁輔音[m][n][]三個(gè)為一組記，[l] [r] [w][j] 這幾個(gè)為一組，清輔音[h]單記。在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的接受能力分為幾個(gè)課時(shí)，單元音為一課時(shí)，雙元音為一課時(shí)，清輔音和濁輔音4到5組為一課時(shí)，輔音為3到4次課時(shí)左右。及時(shí)要求記憶聽寫，不斷重復(fù)鞏固。

2.2 歸納字母組合發(fā)音規(guī)律幫助單詞記憶。

英文是拼讀文字，其詞匯的讀音與拼寫往往不一致，因此不少學(xué)生由于缺乏拼讀能力，而只靠機(jī)械記憶按字母順序死記硬背單詞。因此，在教字母、音標(biāo)時(shí)就開始拼讀練習(xí)，可以采取“教者有心，學(xué)者無(wú)意”的辦法，讓學(xué)生探究一些符合拼讀規(guī)則的單詞，獲得自主發(fā)音和拼讀的初步技能，引導(dǎo)學(xué)生自主探究并嘗試歸納讀音規(guī)則。再?gòu)?fù)雜的事物也總有規(guī)律可循，英語(yǔ)字母發(fā)音也如此，輔音字母對(duì)應(yīng)的發(fā)音規(guī)律更為明顯，書寫基本一樣如字母p發(fā)[p]，b發(fā)[b]，t發(fā)[t]，d發(fā)[d]，f/ph發(fā)[f]，v發(fā)[v]。如此一來(lái)，書寫形式記住了.發(fā)音也記住了.輕松的把這些音標(biāo)學(xué)會(huì)了。元音字母組合的發(fā)音也有一定的規(guī)律可循。比如ea，ee常發(fā)[i：]，er常發(fā)[]，oy常發(fā)[i]，ch常發(fā)[t]，th常發(fā)[θ]或[]。元音字母a，e，i，o，u如隔一個(gè)輔音字母再加一個(gè)e，這最后的e常常不發(fā)音而之前的元音字母發(fā)它的字母本音，如like，cake，dove等等。再如tree對(duì)應(yīng)的音標(biāo)是/tri：/，這里要知道tr字母組合發(fā)清輔音/tr/，ee字母組合發(fā)長(zhǎng)元音/i：/，知道這些字母組合，我們拼讀記憶單詞就簡(jiǎn)單多了。所以要求學(xué)生會(huì)讀國(guó)際音標(biāo)，掌握字母組合的發(fā)音，這樣就能較快地記憶單詞。音標(biāo)的學(xué)習(xí)是一個(gè)累積的過(guò)程，歸納字母組合的發(fā)音規(guī)律可以讓我們把英語(yǔ)單詞很容易根據(jù)讀音拼寫出來(lái)而不是靠a-p-p-l-e-apple那樣的方式死記硬背。此外，在掌握發(fā)音規(guī)律后，要求學(xué)生要通過(guò)看音標(biāo)來(lái)拼讀單詞。例如[[bi：]，教會(huì)學(xué)生由單個(gè)音標(biāo)[b]和[i：]拼讀成音節(jié)，這樣小學(xué)生慢慢養(yǎng)成拼讀習(xí)慣，遇到新單詞也能夠自己拼讀，在拼讀單詞中不知不覺就有了小小的成就感，掃除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙，反而覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件輕松快樂(lè)的事。

2.3 通過(guò)游戲來(lái)提高學(xué)習(xí)的趣味性。

一些趣味活潑的游戲更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過(guò)緊張而激烈的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

教學(xué)音標(biāo)的游戲活動(dòng)大致分為以下三類：

（1）認(rèn)讀游戲。課堂上模仿、拼讀過(guò)程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用“比一比，誰(shuí)的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力。養(yǎng)成仔細(xì)聽音，觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多，如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”出示三四張一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說(shuō)出“你看到了什么？”出一組卡片，讓學(xué)生讀過(guò)后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問(wèn)“哪一張不見了？”，還有其他各種猜音標(biāo)的游戲等等。

（2）聽辨音游戲。要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習(xí)，如Listen and circle（圈出你所聽到的音標(biāo)），Listen and tick，Listen and connect等。另一類可以利用音標(biāo)卡片來(lái)舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。

（3）通過(guò)順口溜增加學(xué)習(xí)的趣味性。如在教這個(gè)音素[]時(shí)，可以運(yùn)用這樣的順口溜：That's a black cat.It's big and fat.Don't lash it.教師采用形式多樣的游戲讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 通過(guò)語(yǔ)境，讓學(xué)生速記單詞。

語(yǔ)境教學(xué)就是把單詞放在句子里讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生不但能根據(jù)句子推出這個(gè)單詞的意思，還能知道這個(gè)單詞怎么用。如：“l(fā)ike”這個(gè)單詞，我在教時(shí)，我就把它放在一句話里讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)并記住它的用法即“I like swimming.”學(xué)生看到這句話，他們要?jiǎng)幽X去想like的意思，同時(shí)也會(huì)看到它后面的動(dòng)詞ing形式。此外可以通過(guò)圖片、實(shí)物或簡(jiǎn)筆畫等生動(dòng)形象的創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)言情境讓學(xué)生對(duì)單詞記憶深刻。在教學(xué)中盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境教學(xué)中輕松識(shí)記單詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣和效率。

2.5 挖掘教學(xué)方法，保障學(xué)生對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)興趣的持久性。

隨著知識(shí)容量的增多，學(xué)習(xí)難度的提高，百分之五十到七十的中學(xué)生進(jìn)入小高年級(jí)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣開始下降，到徹底喪失興趣，兩極分化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。因此為了防患于未然，教師在教學(xué)中將音標(biāo)教學(xué)貫穿于小學(xué)高年級(jí)年的英語(yǔ)教學(xué)中并采用有效的教學(xué)方法使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為了防止對(duì)音標(biāo)的遺忘和語(yǔ)音的退化，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)音標(biāo)。例如，在每次課前的5分鐘到10分鐘，首先讓學(xué)生根據(jù)教師出示的音標(biāo)卡片進(jìn)行搶答認(rèn)讀，然后學(xué)生根據(jù)教師提供的音標(biāo)進(jìn)行分組拼讀音節(jié)比賽，最后進(jìn)行看音標(biāo)寫單詞比賽。從聽說(shuō)讀寫多方面進(jìn)行訓(xùn)練，不僅復(fù)習(xí)鞏固音標(biāo)和單詞又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。這樣日積月累，不僅能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的準(zhǔn)確性，還能提高部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，降低兩極分化的程度。此外，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不僅在教學(xué)方法上要形式多樣高效，還要注重評(píng)價(jià)方式的多樣性和創(chuàng)新性。對(duì)小組比賽結(jié)果的激勵(lì)機(jī)制要定期更新，例如語(yǔ)言激勵(lì)，積分換獎(jiǎng)品激勵(lì)，活動(dòng)激勵(lì)，個(gè)人激勵(lì)，小組激勵(lì)等等。最后教師要不斷提高個(gè)人素質(zhì)，做一名學(xué)生喜歡的老師。所謂“親其師，信其道”。學(xué)生喜歡、敬愛英語(yǔ)老師，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

音標(biāo)的教學(xué)過(guò)程是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，重復(fù)和鞏固是非常必要的，更要運(yùn)用到實(shí)踐中去。在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)重視音標(biāo)的教學(xué)，注意音標(biāo)教學(xué)的藝術(shù)性和趣味性，不斷改進(jìn)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本人通過(guò)手勢(shì)發(fā)音教學(xué)、歸納字母組合發(fā)音規(guī)律、游戲趣味教學(xué)、語(yǔ)境教學(xué)等方法，使學(xué)生在興趣中牢固掌握所學(xué)音標(biāo)并培養(yǎng)了自主拼讀單詞的能力。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生基本上可以自己拼讀新單詞，并且逐漸掌握相關(guān)的語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)，如重音、開音節(jié)、閉音節(jié)等，從而記單詞變得輕松自如。教師真正做到了“授人以漁”而不僅是“授人以魚”，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)并營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝慶青.如何做好初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)[D].大觀周刊，2010（37）.

音標(biāo)教學(xué)范文第2篇

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，音標(biāo)是基礎(chǔ)。學(xué)生第一次接觸英語(yǔ)，總會(huì)有一種新鮮感，此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高。但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生開始感到英語(yǔ)難學(xué)了。失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣首先是從不會(huì)拼讀單詞開始的。怎樣能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己拼讀單詞呢？我認(rèn)為解決這個(gè)題目的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)。在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一年級(jí)的小學(xué)生一進(jìn)校門就要學(xué)習(xí)語(yǔ)文拼音，大約要花兩個(gè)月時(shí)間，為什么呢？目的是學(xué)了這幾十個(gè)拼音后，學(xué)生就能自己看拼音拼讀無(wú)數(shù)的不相識(shí)的字詞。否則，僅靠死記硬背是不會(huì)學(xué)好漢語(yǔ)的。英語(yǔ)音標(biāo)與語(yǔ)文拼音有著異曲同工的作用。

那我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透音標(biāo)教學(xué)呢？簡(jiǎn)而言之：音標(biāo)為輔，興趣為主。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確規(guī)定，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”。新課程對(duì)小學(xué)音標(biāo)教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)要求：知道字母名稱的讀音；能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；能了解單詞有重音；知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；能在口頭表達(dá)中做到語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然。

小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)不能用傳統(tǒng)的教學(xué)要領(lǐng)，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有害無(wú)益的，因?yàn)樘彪s，太系統(tǒng)了。小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)應(yīng)該不痛不癢，在不知不覺中學(xué)會(huì)音標(biāo)。因此我們要用母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正遷移來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)外語(yǔ)都會(huì)遇到遷移問(wèn)題。語(yǔ)言學(xué)上給遷移的定義是：語(yǔ)言遷移是指學(xué)習(xí)者將母語(yǔ)中的語(yǔ)言規(guī)則用于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用中。語(yǔ)言遷移有正、負(fù)之分：如果母語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則和目標(biāo)語(yǔ)是一致的，那么母語(yǔ)遷移會(huì)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)有積極的影響，這被稱為正遷移；相反，當(dāng)母語(yǔ)與目標(biāo)語(yǔ)的相對(duì)應(yīng)部分模式有差異時(shí)就會(huì)出現(xiàn)負(fù)遷移。漢語(yǔ)中的“青”這個(gè)字是由橫、豎等筆畫組成的，它的拼音是（qing）；而英語(yǔ)中的單詞如park它是由字母p、a、r、k組成的，音標(biāo)是[pa:k] 。英文字母就像漢語(yǔ)的筆畫，英語(yǔ)單詞恰似漢語(yǔ)的字或詞，而英語(yǔ)音標(biāo)就像漢語(yǔ)的拼音。從這里我們不難看出英語(yǔ)與漢語(yǔ)拼音有很大的相似之處。我們這里要研究的是怎樣用它們的相似之處來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)。小學(xué)生拼音基礎(chǔ)好，在這樣的基礎(chǔ)上使用拼音對(duì)音標(biāo)的正遷移作用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)應(yīng)該是比較容易的。

在實(shí)踐教學(xué)中，我一般采用以下方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，取得了一定的效果。

1.認(rèn)讀游戲：

（1）看口型猜音標(biāo)

看老師的口型，快速找到相應(yīng)的音標(biāo)，并大聲讀出來(lái)。

（2）What’s missing？

教師出示一組音標(biāo)卡片讓學(xué)生認(rèn)讀，然后快速抽掉其中一張，讓學(xué)生猜少了哪一張。

（3）What can you see？

教師快速閃現(xiàn)一組卡片，時(shí)間不超過(guò)5秒鐘，讓學(xué)生說(shuō)出剛才看到的音標(biāo)。

（4）London bridge游戲

兩名學(xué)生手拿輔音音標(biāo)卡架橋，另外幾名學(xué)生手持元音音標(biāo)卡鉆橋洞，其余學(xué)生唱London bridge歌曲，被套住的學(xué)生要舉起手中的元音卡片，并與架橋的輔音卡片相拼，再讓全班同學(xué)認(rèn)讀。

2.聽辨音游戲

要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽力相當(dāng)重要，可從兩方面入手。一方面是書面練習(xí)，如Listen and circle（圈出你所聽到的音標(biāo)），Listen and tick，Listen and number，Lisen and match等；另一方面可以利用音標(biāo)卡片來(lái)舉一反三地做各種游戲，如“聽音舉卡片”“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”“聽單詞找音標(biāo)”等。

3.由易到難，逐步熟練，突破拼讀關(guān)

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅在于能認(rèn)讀，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力，提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主能力。能力的培養(yǎng)需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，我采用“三步漸進(jìn)法：

（1）“輔音+元音”簡(jiǎn)單拼讀法。教學(xué)開始，讓學(xué)生將音標(biāo)詞的拼法與漢語(yǔ)拼音相比較，學(xué)習(xí)“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀，如[t]-[i:] [ti:]等。

（2）讀元音，連輔音，快速拼讀。當(dāng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)完48個(gè)音標(biāo)后，提出“讀出元音，快連輔音，迅速拼出整個(gè)音標(biāo)詞”法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼相結(jié)合，逐步加快拼讀速度。

（3）直拼法。當(dāng)學(xué)生第二階段熟練后，逐步要求學(xué)生一氣呵成，實(shí)現(xiàn)“速認(rèn)，快拼”，直接讀出音標(biāo)詞。這樣，學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，初步掌握重音、次重音。

音標(biāo)教學(xué)范文第3篇

初中音標(biāo)教學(xué)課件

音標(biāo)教學(xué)具體做法如下：

1、集中教音標(biāo)把48個(gè)音標(biāo)分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。

2、巧記音標(biāo)把12個(gè)單元音分作6對(duì);把8個(gè)雙元音分為3小組;清濁輔音10對(duì);另記一個(gè)清輔音;再記7個(gè)濁輔音：

3、自制音標(biāo)表和音標(biāo)卡片音標(biāo)卡片方便課堂教學(xué)，音標(biāo)表貼于教室前墻，以便學(xué)生常見常記。

4、將某些因素與漢語(yǔ)拼音作比較讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真模仿，反復(fù)操練。對(duì)于某些不易發(fā)準(zhǔn)確的音標(biāo)，進(jìn)行講解和示范。學(xué)生一旦摸清了每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音部位和方法，便感到豁然開朗，興趣大增。

5、發(fā)音方法教元音時(shí)強(qiáng)調(diào)舌位和口形，口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出20個(gè)元音，舌位稍有變化就會(huì)便成另一個(gè)音。在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時(shí)在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過(guò)程中的移動(dòng)發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時(shí)要掌握三要素：先重后輕、先長(zhǎng)后短、先清楚后模糊。在教輔音時(shí)，告誡學(xué)生區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵在于聲帶震動(dòng)與否。有意識(shí)地讓學(xué)生把手放到喉部，再感覺發(fā)濁輔音時(shí)產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象。“磨刀不誤砍柴工”雖然提前教音標(biāo)花去了一定的教學(xué)時(shí)間，但卻起到事半功倍的效果。

這樣教學(xué)的好處有：

1、便于學(xué)生讀準(zhǔn)單詞對(duì)于初一年僅12歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，雖然母語(yǔ)語(yǔ)音的習(xí)慣已經(jīng)相當(dāng)牢固，但他們的模仿能力，記憶能力很強(qiáng)，剛從小學(xué)升到初中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大，好奇心強(qiáng)，信心足。充分利用他們的這些特點(diǎn)，先教國(guó)際音標(biāo)，有利于學(xué)生純正的發(fā)音，牢固地掌握英語(yǔ)48個(gè)音標(biāo)。

音標(biāo)教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；音標(biāo)教學(xué)

義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，語(yǔ)音教學(xué)主要通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。因此學(xué)生必須學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好音標(biāo)就是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。

一、中學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)教學(xué)中存在著較嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。這一現(xiàn)象在初二表現(xiàn)尤其突出，根源卻是在初一，很大程度在于單詞拼讀未能及時(shí)過(guò)關(guān)，日積月累就跟不上。大部分學(xué)生不知道英語(yǔ)單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，這樣會(huì)費(fèi)力費(fèi)時(shí)，事倍功半。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮，而根據(jù)漢字注音讀出來(lái)的單詞和句子令人啼笑皆非。而課上老師一遍遍地領(lǐng)讀.學(xué)生機(jī)械地反復(fù)地跟讀，往往是“課上老師說(shuō)得起勁，課后學(xué)生忘得干凈”。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。初一學(xué)生如果沒(méi)打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，單詞讀不準(zhǔn)，便會(huì)缺乏自學(xué)能力，學(xué)習(xí)興趣銳減，最終導(dǎo)致無(wú)心無(wú)力學(xué)習(xí)。

二、音標(biāo)教學(xué)的重要性與必要性

提高學(xué)生讀準(zhǔn)單詞的能力。對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)語(yǔ)音的模仿和表現(xiàn)的欲望都很強(qiáng)，所以對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)音標(biāo)不是太難的事。更重要的是若學(xué)會(huì)了48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，學(xué)生可以較純正地發(fā)音，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性。在沒(méi)有學(xué)習(xí)音標(biāo)之前，學(xué)生多數(shù)依賴?yán)蠋煛W(xué)會(huì)了音標(biāo)之后，學(xué)生可以自主讀記單詞，使他們的學(xué)習(xí)更主動(dòng)有效，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。

三、音標(biāo)教學(xué)策略

教學(xué)要相對(duì)集中、分散鞏固；先易后難、難點(diǎn)分散；字母、音標(biāo)、單詞“三結(jié)合”。

1. 音標(biāo)教學(xué)

對(duì)所有音標(biāo)進(jìn)行總結(jié)：元音分為5長(zhǎng)7短8雙（5個(gè)長(zhǎng)元音：/i：/、/u：/、/α：/ 、/?：/、/?：/；7個(gè)短元音：/i/、/u/、/?/、/?/、/?/、/e/、/?/；8個(gè)雙元音：/ei/、/ai/、/?i/都以/i/結(jié)尾，/i?/、/??/、/u?/都以/?/結(jié)尾，/?u/、/au/則以/u/結(jié)尾）；輔音分為清輔音和濁輔音。清濁輔音10對(duì)共20個(gè)：/p/-/b/、/t/-/d/、/k/-/g/、/f/-/v/、/s/-/z/、/θ/-/?/、/∫/-/?/、/?/-/d?/、/ts/-/dz/、/tr/-/dr/，再加上/m/、/n/、/?/、/l/、/w/、/j/、/r/、/h/8個(gè)，共28個(gè)。

2.語(yǔ)音知識(shí)教學(xué)

學(xué)會(huì)音標(biāo)只是第一步，更重要的是要學(xué)生掌握單詞的拼讀和發(fā)音規(guī)則，同時(shí)還要將一些語(yǔ)音知識(shí)教給學(xué)生，如：開音節(jié)、閉音節(jié)、字母組合等。這樣可以教會(huì)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)來(lái)記單詞，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，記憶單詞的難度。

平時(shí)學(xué)單詞時(shí)，要求學(xué)生課后認(rèn)真練習(xí)單詞拼讀并勾畫出與發(fā)音相對(duì)應(yīng)的字母，然后利用單詞引出開音節(jié)（一個(gè)元音+一個(gè)輔音+一個(gè)不發(fā)音的字母e 結(jié)尾的音節(jié)，或輔音+元音的音節(jié)）和閉音節(jié)（一個(gè)元音+一個(gè)或幾個(gè)輔音結(jié)尾的音節(jié)）。接著舉例說(shuō)明元音在這兩種音節(jié)中的發(fā)音，也就是在開音節(jié)中，五個(gè)元音字母發(fā)它們自己的本身音/ei/、/i：/、/ai/、/?u/、/ju：/（或/u：/），而在閉音節(jié)中發(fā)它們的短音/?/、/e/、/i/〕、/?/、/?/（或/w/）。這些單詞都是規(guī)則的，只要學(xué)生掌握了它們?cè)陂_、閉音節(jié)中的讀音規(guī)則，單詞的拼讀和拼寫也就基本掌握了。

除了開閉音節(jié)，還要將常見的字母組合循序漸進(jìn)地教給學(xué)生，如：clock和duck中的ck 一般發(fā)〔k〕；china和cheer中的ch一般發(fā)〔?〕；fresh和ship中的sh一般發(fā)〔?〕；teeth、tree、pea、teacher中的 ee和ea常發(fā)/i：/；walk和all中的al常發(fā)/?：/。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，慢慢地學(xué)生自己便能獨(dú)立地拼讀單詞，和根據(jù)單詞直接拼讀或?qū)懗鲆魳?biāo)。

3.實(shí)施過(guò)程要求

（1）在學(xué)習(xí)音標(biāo)的階段，要求學(xué)生大聲朗讀英語(yǔ)，從早讀、課堂的朗讀，養(yǎng)成每天大聲朗讀的習(xí)慣。

（2）關(guān)注音標(biāo)與字母在書寫形式上的異同。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音標(biāo)與英語(yǔ)字母的書寫形式加以分析，找出他們的異同，以避免兩者之間的混淆。

（3）教音標(biāo)時(shí)強(qiáng)調(diào)舌位和口形。在教學(xué)中，要讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、s時(shí)在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過(guò)程中的移動(dòng)發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時(shí)要掌握三要素：先重后輕、先長(zhǎng)后短、先清楚后模糊。在教輔音時(shí)，告訴學(xué)生區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵在于聲帶震動(dòng)與否。有意識(shí)地讓學(xué)生把手放到喉部，再感覺發(fā)濁輔音時(shí)產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，音標(biāo)學(xué)習(xí)在初中階段是重要而且必要的一個(gè)內(nèi)容。通過(guò)音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生可以為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掃平學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。因此，這需要我們老師能轉(zhuǎn)變觀念，抓住學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)，將英語(yǔ)音標(biāo)教得生動(dòng)、活潑、有趣，對(duì)音標(biāo)教學(xué)加以重視；只要教師肯在教法上鉆研創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學(xué)中的這一難關(guān)，這樣我們一定能收獲好的效果。

參考文獻(xiàn)：

音標(biāo)教學(xué)范文第5篇

音標(biāo)教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重中之重的知識(shí)內(nèi)容和能力培養(yǎng)內(nèi)容。為了小學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)好音標(biāo)、順利地闖過(guò)語(yǔ)音關(guān),我們就必須深入分析、研究音標(biāo)和音標(biāo)教學(xué)。

英語(yǔ)音標(biāo)的作用和漢語(yǔ)拼音的作用是一樣的。英語(yǔ)音標(biāo)能夠保證把每一個(gè)單詞讀正確,幫助學(xué)生記憶單詞,使學(xué)生形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),同時(shí)形成一定的自學(xué)能力。那么,如何將48個(gè)國(guó)際音標(biāo)教授給學(xué)生,使學(xué)生真正掌握并能靈活運(yùn)用,是擺在教師面前急待解決的課題。

我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)最關(guān)鍵的問(wèn)題是如何引導(dǎo),如何去教。下面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)音標(biāo)的幾點(diǎn)看法。

語(yǔ)言是溝通的橋梁,不同語(yǔ)言之間也有相通之處,小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音比較熟悉,而英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音有許多相似之處,利用這一特點(diǎn)從拼音入手,進(jìn)行了音標(biāo)、拼音對(duì)比教學(xué),效果較好。

1 輔音對(duì)比教學(xué)

16個(gè)輔音音標(biāo)/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/,漢語(yǔ)拼音的形狀和音標(biāo)的形狀基本相同,讀音也很相近,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易就可以學(xué)會(huì)。48個(gè)音標(biāo)一下子就學(xué)會(huì)了16個(gè),感覺較為輕松。這樣就消除了學(xué)生的恐懼心理,使學(xué)生充滿信心學(xué)好音標(biāo)。音標(biāo)和拼音對(duì)比教學(xué),由他們所熟悉擅長(zhǎng)的知識(shí)引用新知,學(xué)生感覺新鮮有趣,大大提高了學(xué)習(xí)興趣,使他們的求知欲極度高漲。

2 大膽放手,結(jié)組探究

學(xué)生有了初步的成就感,更激發(fā)了他們的求知欲和好奇心。這時(shí),讓學(xué)生結(jié)組去對(duì)比,尋找與拼音有聯(lián)系的其它英語(yǔ)音標(biāo)。學(xué)生通過(guò)自己的努力找到聯(lián)系與不同,印象深刻,終生難忘。如:/ei/、/ai/、/ou/、/i:/、/u:/與拼音發(fā)音基本相似。

3 歸納小結(jié),強(qiáng)調(diào)元音

圍繞教學(xué)26個(gè)字母,大部分(約10余個(gè))元音和部分(約6~7個(gè))拼音中不同的輔音,對(duì)學(xué)生是個(gè)挑戰(zhàn)。同時(shí)利用學(xué)過(guò)的單詞歸納五個(gè)元音字母長(zhǎng)短音的讀法。應(yīng)通過(guò)大量模仿發(fā)音朗讀練習(xí)及通過(guò)讀音規(guī)則歸納單詞讀音的形式來(lái)鞏固。

4 培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo),更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)。

4.1 教會(huì)學(xué)生拼讀音標(biāo)詞。一開始,把音標(biāo)詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀,即聲母和韻母拼讀一樣,用輔音和元音拼讀,如 [t]- [i:][ti:], [b]-[i]-[g][big],[f]-[a:][fa:]等等。拼讀有一個(gè)熟能生巧的過(guò)程,

只有反復(fù)多拼,才能達(dá)到熟練。教學(xué)中,我盡量設(shè)計(jì)游戲,讓學(xué)生高興地練。如:拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲,緊張而又愉快的音樂(lè)傳卡片拼讀游戲,“拼音標(biāo)寫數(shù)詞”,“拼音標(biāo)畫簡(jiǎn)筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲,都是深受學(xué)生歡迎的。加上簡(jiǎn)易的繞口令和歌曲的配合,既滿足了他們的娛樂(lè)愿望,又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí),在積極的情況中記憶,從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。

4.2 采用形式多樣的活動(dòng)練習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)漢語(yǔ)拼音一樣,有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過(guò)程。課堂上模仿、拼讀過(guò)程一長(zhǎng),學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中,我常用“比一比,誰(shuí)的發(fā)音最佳”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力,養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣,鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多,如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”,出示三四張一組的音標(biāo)卡片,迅速拿掉,讓學(xué)生按順序說(shuō)出“你看到了什么?”;出一組卡片,讓學(xué)生讀過(guò)后,從中任意抽掉一張,然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn),問(wèn):“哪一張不見了?”,還有各種猜音標(biāo)的游戲……學(xué)生十分喜歡做這類游戲,而教師又利用學(xué)生的興趣,在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí),教學(xué)效果很好。

5 嚴(yán)格要求,持久運(yùn)用

教完48個(gè)音標(biāo)及拼讀方法,并不意味著完成了語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開頭學(xué)得很好,以后就只重視句型和對(duì)話,忽視了音標(biāo)的鞏固,甚至有語(yǔ)音退步現(xiàn)象。因此音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門階段,而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中,我們教師應(yīng)隨時(shí)注意這個(gè)問(wèn)題,教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后,按照讀音規(guī)則,把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)注意培養(yǎng)學(xué)生迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí),不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀,還要與舊詞聯(lián)系,進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。用這樣的方法,能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較,直至掌握一些規(guī)律,逐步學(xué)會(huì)聽音知形的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練,也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。