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音標(biāo)發(fā)音表范文第1篇

【關(guān)鍵詞】音標(biāo)，手勢，游戲，興趣

1.現(xiàn)狀問題和重要性

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，英語已不再只是一門應(yīng)試考試的科目，而是一種必備的交流工具。目前有很多學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”，勉強(qiáng)能考得過關(guān)，在開口與人交流時(shí)很多都是外國人聽不懂的外語，甚至不敢與人開流。這主要原因在于目前很多學(xué)生在小學(xué)階段沒有系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)，僅側(cè)重口語教學(xué)，除了英語課，極少有機(jī)會置身于一個(gè)說英語的環(huán)境中。小學(xué)要求掌握的單詞和句型相對簡單，考試要求也低。升到初中之后，新的單詞和語法日漸增多，學(xué)生一時(shí)覺得英語學(xué)習(xí)難如登天，因?yàn)橐粫r(shí)的單詞掌握不了，作業(yè)遇到“攔路虎”，日漸對英語失去興趣和信心，中學(xué)教師抱怨我們小學(xué)教師沒有教好音標(biāo)。

哥德曾經(jīng)說過“哪里沒有興趣，那里就沒有記憶”，有了興趣才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，將對學(xué)生語言能力的發(fā)展以及英語素質(zhì)的提高產(chǎn)生極大的效應(yīng)。因此能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中重拾信心和興趣，最主要應(yīng)該從音標(biāo)學(xué)習(xí)開始。作為一名英小學(xué)語教師，本人認(rèn)為學(xué)好音標(biāo)是打開英語大門的“金鑰匙”，“進(jìn)入英語王國的拐杖”，是學(xué)習(xí)英語的重中之重。通過英語音標(biāo)記單詞是快速記背單詞的最有效的一種方法。如果學(xué)生熟練掌握了英語音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，可做到“見其形讀其音，聽其音寫其形”，具備了這種能力，可極大地減少學(xué)生在今后高年級時(shí)的英語單詞記背任務(wù)。學(xué)習(xí)英語的最高境界就是語感的形成，學(xué)習(xí)音標(biāo)可較早地培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此要想讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)英語，音標(biāo)教學(xué)是第一步。為了改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。音標(biāo)教學(xué)也就成為英語教師要研究的一個(gè)重要課題。

2.措施與方法

漢語和英語都是交流的工具，教學(xué)漢語的方法也可以適用于英語。中文中的拼音來源于英文的音標(biāo)，而中文的漢字就相當(dāng)于英文單詞。學(xué)漢語的入門就是從拼音開始，同理，英語的入門就應(yīng)該從音標(biāo)開始。作為英語教師，我創(chuàng)造性的將抽象的音標(biāo)轉(zhuǎn)換成具體有活力的概念呈現(xiàn)給學(xué)生。以下是我在音標(biāo)教學(xué)過程中的一些方法。

2.1 大聲發(fā)音與形象貼切手勢結(jié)合教學(xué)法更能激趣學(xué)生。

音標(biāo)共有48個(gè)，其中元音有20個(gè)，單元音有12個(gè)，雙元音有8個(gè)。輔音有28個(gè)，輔音分為清輔音和濁輔音。我將每個(gè)元音取名字，通過手勢創(chuàng)造每個(gè)元音的樣子，這樣讓學(xué)生記憶深刻。例如：單元音[]命名為被擊打音，手勢就是手掌并攏往下拍。單元音[a：]命名為贊美感嘆音“?。　?，手勢是緊握握拳頭表示一開始嘴巴在發(fā)音前是閉著的，然后開始發(fā)音是手五指并攏展開，因?yàn)槭情L音所以手由拳頭慢慢打開在眼前。[i：]命名為穿針引線長衣音。手勢即為中指、無名指和小指三指并攏做一個(gè)拉衣的動作。[e]命名為45度咧嘴音。[]命名為90度咧嘴音。元音要求要發(fā)音飽滿，嘴巴要張大。例如雙元音[ai]命名為大嘴阿姨音。手勢是食指放在頭頂上方畫一個(gè)圈。[ei]命名為嘴角咧到耳朵邊的音。[u]命名為舀水音，手勢為舀水的動作。[au]命名為鬼哭狼嚎音，手勢即為在食指和中指并攏在胸前繞一個(gè)垂直身體的一個(gè)圓圈。在教學(xué)過程中，學(xué)生要看音標(biāo)，邊模仿發(fā)音邊做手勢，調(diào)動所有感官，不僅加深記憶，又吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)該注意教學(xué)課時(shí)量的把握，一般情況可以先將單元音為一個(gè)課時(shí)，雙元音為一個(gè)課時(shí)，單元音可以讓學(xué)生把長短音結(jié)對子記憶，如[i：]與[i]、[e]與[]、[]與[a：]、[：]與[]、[u：]與[u]、[：]與[]。輔音教學(xué)也可以清輔音與濁輔音結(jié)對子記憶，如 [p][b]、[t][d]、 [f][v]、 [θ][]、 [k][g]、[s][z]、[][]、[t][d]、[tr][dr]、[ts][dz]，剩下的濁輔音[m][n][]三個(gè)為一組記，[l] [r] [w][j] 這幾個(gè)為一組，清輔音[h]單記。在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的接受能力分為幾個(gè)課時(shí)，單元音為一課時(shí)，雙元音為一課時(shí)，清輔音和濁輔音4到5組為一課時(shí)，輔音為3到4次課時(shí)左右。及時(shí)要求記憶聽寫，不斷重復(fù)鞏固。

2.2 歸納字母組合發(fā)音規(guī)律幫助單詞記憶。

英文是拼讀文字，其詞匯的讀音與拼寫往往不一致，因此不少學(xué)生由于缺乏拼讀能力，而只靠機(jī)械記憶按字母順序死記硬背單詞。因此，在教字母、音標(biāo)時(shí)就開始拼讀練習(xí)，可以采取“教者有心，學(xué)者無意”的辦法，讓學(xué)生探究一些符合拼讀規(guī)則的單詞，獲得自主發(fā)音和拼讀的初步技能，引導(dǎo)學(xué)生自主探究并嘗試歸納讀音規(guī)則。再復(fù)雜的事物也總有規(guī)律可循，英語字母發(fā)音也如此，輔音字母對應(yīng)的發(fā)音規(guī)律更為明顯，書寫基本一樣如字母p發(fā)[p]，b發(fā)[b]，t發(fā)[t]，d發(fā)[d]，f/ph發(fā)[f]，v發(fā)[v]。如此一來，書寫形式記住了.發(fā)音也記住了.輕松的把這些音標(biāo)學(xué)會了。元音字母組合的發(fā)音也有一定的規(guī)律可循。比如ea，ee常發(fā)[i：]，er常發(fā)[]，oy常發(fā)[i]，ch常發(fā)[t]，th常發(fā)[θ]或[]。元音字母a，e，i，o，u如隔一個(gè)輔音字母再加一個(gè)e，這最后的e常常不發(fā)音而之前的元音字母發(fā)它的字母本音，如like，cake，dove等等。再如tree對應(yīng)的音標(biāo)是/tri：/，這里要知道tr字母組合發(fā)清輔音/tr/，ee字母組合發(fā)長元音/i：/，知道這些字母組合，我們拼讀記憶單詞就簡單多了。所以要求學(xué)生會讀國際音標(biāo)，掌握字母組合的發(fā)音，這樣就能較快地記憶單詞。音標(biāo)的學(xué)習(xí)是一個(gè)累積的過程，歸納字母組合的發(fā)音規(guī)律可以讓我們把英語單詞很容易根據(jù)讀音拼寫出來而不是靠a-p-p-l-e-apple那樣的方式死記硬背。此外，在掌握發(fā)音規(guī)律后，要求學(xué)生要通過看音標(biāo)來拼讀單詞。例如[[bi：]，教會學(xué)生由單個(gè)音標(biāo)[b]和[i：]拼讀成音節(jié)，這樣小學(xué)生慢慢養(yǎng)成拼讀習(xí)慣，遇到新單詞也能夠自己拼讀，在拼讀單詞中不知不覺就有了小小的成就感，掃除對英語學(xué)習(xí)的心理障礙，反而覺得學(xué)習(xí)英語是件輕松快樂的事。

2.3 通過游戲來提高學(xué)習(xí)的趣味性。

一些趣味活潑的游戲更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動活潑的形式來加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

教學(xué)音標(biāo)的游戲活動大致分為以下三類：

（1）認(rèn)讀游戲。課堂上模仿、拼讀過程一長，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競賽來使學(xué)生集中注意力。養(yǎng)成仔細(xì)聽音，觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多，如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”出示三四張一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說出“你看到了什么？”出一組卡片，讓學(xué)生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問“哪一張不見了？”，還有其他各種猜音標(biāo)的游戲等等。

（2）聽辨音游戲。要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習(xí)，如Listen and circle（圈出你所聽到的音標(biāo)），Listen and tick，Listen and connect等。另一類可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。

（3）通過順口溜增加學(xué)習(xí)的趣味性。如在教這個(gè)音素[]時(shí)，可以運(yùn)用這樣的順口溜：That's a black cat.It's big and fat.Don't lash it.教師采用形式多樣的游戲讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 通過語境，讓學(xué)生速記單詞。

語境教學(xué)就是把單詞放在句子里讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生不但能根據(jù)句子推出這個(gè)單詞的意思，還能知道這個(gè)單詞怎么用。如：“l(fā)ike”這個(gè)單詞，我在教時(shí)，我就把它放在一句話里讓學(xué)生來認(rèn)識并記住它的用法即“I like swimming.”學(xué)生看到這句話，他們要?jiǎng)幽X去想like的意思，同時(shí)也會看到它后面的動詞ing形式。此外可以通過圖片、實(shí)物或簡筆畫等生動形象的創(chuàng)設(shè)一些語言情境讓學(xué)生對單詞記憶深刻。在教學(xué)中盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，讓學(xué)生在語境教學(xué)中輕松識記單詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣和效率。

2.5 挖掘教學(xué)方法，保障學(xué)生對音標(biāo)學(xué)習(xí)興趣的持久性。

隨著知識容量的增多，學(xué)習(xí)難度的提高，百分之五十到七十的中學(xué)生進(jìn)入小高年級，英語的學(xué)習(xí)興趣開始下降，到徹底喪失興趣，兩極分化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。因此為了防患于未然，教師在教學(xué)中將音標(biāo)教學(xué)貫穿于小學(xué)高年級年的英語教學(xué)中并采用有效的教學(xué)方法使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為了防止對音標(biāo)的遺忘和語音的退化，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)音標(biāo)。例如，在每次課前的5分鐘到10分鐘，首先讓學(xué)生根據(jù)教師出示的音標(biāo)卡片進(jìn)行搶答認(rèn)讀，然后學(xué)生根據(jù)教師提供的音標(biāo)進(jìn)行分組拼讀音節(jié)比賽，最后進(jìn)行看音標(biāo)寫單詞比賽。從聽說讀寫多方面進(jìn)行訓(xùn)練，不僅復(fù)習(xí)鞏固音標(biāo)和單詞又可以調(diào)動學(xué)生積極性培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識和集體榮譽(yù)感。這樣日積月累，不僅能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的準(zhǔn)確性，還能提高部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，降低兩極分化的程度。此外，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不僅在教學(xué)方法上要形式多樣高效，還要注重評價(jià)方式的多樣性和創(chuàng)新性。對小組比賽結(jié)果的激勵(lì)機(jī)制要定期更新，例如語言激勵(lì)，積分換獎(jiǎng)品激勵(lì)，活動激勵(lì)，個(gè)人激勵(lì)，小組激勵(lì)等等。最后教師要不斷提高個(gè)人素質(zhì)，做一名學(xué)生喜歡的老師。所謂“親其師，信其道”。學(xué)生喜歡、敬愛英語老師，就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

音標(biāo)的教學(xué)過程是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，重復(fù)和鞏固是非常必要的，更要運(yùn)用到實(shí)踐中去。在英語教學(xué)中教師應(yīng)重視音標(biāo)的教學(xué)，注意音標(biāo)教學(xué)的藝術(shù)性和趣味性，不斷改進(jìn)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本人通過手勢發(fā)音教學(xué)、歸納字母組合發(fā)音規(guī)律、游戲趣味教學(xué)、語境教學(xué)等方法，使學(xué)生在興趣中牢固掌握所學(xué)音標(biāo)并培養(yǎng)了自主拼讀單詞的能力。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生基本上可以自己拼讀新單詞，并且逐漸掌握相關(guān)的語音基礎(chǔ)知識，如重音、開音節(jié)、閉音節(jié)等，從而記單詞變得輕松自如。教師真正做到了“授人以漁”而不僅是“授人以魚”，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)并營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝慶青.如何做好初中英語音標(biāo)教學(xué)[D].大觀周刊，2010（37）.

音標(biāo)發(fā)音表范文第2篇

2、打開一個(gè)抖音短視頻，并點(diǎn)擊屏幕右側(cè)的三個(gè)點(diǎn)，

3、點(diǎn)擊評論欄中的輸入框，

4、把我們的手機(jī)輸入法切換到搜狗輸入法并點(diǎn)擊表情圖標(biāo)，

音標(biāo)發(fā)音表范文第3篇

首先，我們生活中的細(xì)節(jié)具有強(qiáng)烈的暗示性，時(shí)時(shí)刻刻都滲透著一些信息，這些信息可以體現(xiàn)一件事或一個(gè)人的本質(zhì)。對于表演來說，要塑造生動、鮮明的人物形象，對表演細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)、把握非常重要。巧妙的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)每個(gè)人物，甚至是整部戲的真實(shí)感，會讓人產(chǎn)生深刻印象，演出形象令人回味無窮。所以說，“表演細(xì)節(jié)”（面部表情上的，聲音上的，形體上的）成了一個(gè)演員成功塑造角色的主要技巧。現(xiàn)在有些戲劇作品不夠注重細(xì)節(jié)問題，舞臺上的人物形象缺乏生動感，尤其是一些非現(xiàn)實(shí)主義，或是先鋒派戲劇，多不以敘述故事情節(jié)和揭示規(guī)定情境為主要目的，而是創(chuàng)作者為了傳達(dá)某種思想或理念而創(chuàng)作，這就容易使人陷入一個(gè)誤區(qū)：這樣的戲似乎不需要人物創(chuàng)作，演員在舞臺上就像是一個(gè)符號，“表演細(xì)節(jié)”更無從談起。筆者認(rèn)為，演員絕不能輕視“表演細(xì)節(jié)”問題，應(yīng)認(rèn)識到它在表演中的重要性，應(yīng)清楚地認(rèn)識到所演出的戲劇不論是現(xiàn)實(shí)主義、非現(xiàn)實(shí)主義，還是先鋒派，演員的任務(wù)就是要在舞臺上創(chuàng)造各種各樣的真實(shí)、鮮明的人物形象。

一、“表演細(xì)節(jié)”的概念

1.細(xì)節(jié)的定義

“小的真實(shí)會引起較大的真實(shí)，較大的真實(shí)會引起更大的真實(shí)，更大的真實(shí)會引起最大的真實(shí)等。”①這里提到的“小的真實(shí)”就是指“細(xì)節(jié)”問題?！凹?xì)節(jié)”在《辭海》中的解釋為：“是文學(xué)藝術(shù)作品中細(xì)膩地描繪人物性格、時(shí)間發(fā)展、社會環(huán)境和自然景物的最小單位”。

2.生活中的細(xì)節(jié)

在人的日常生活中，各種各樣的人和物的存在都有細(xì)節(jié)，比如人們在日常生活中很多經(jīng)意或不經(jīng)意的微妙動作和細(xì)微感覺就是“細(xì)節(jié)”的體現(xiàn)，或者如果發(fā)現(xiàn)一個(gè)人在路過某商店鏡子時(shí)總要不時(shí)地照照自己，同時(shí)還會用手不斷地梳理自己的頭發(fā)，這一動作就是一個(gè)細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，透露出這個(gè)人的性格特點(diǎn)是怎樣的；或是一對戀人在熱戀期間的小動作，比如男性輕輕地?fù)崦训念^發(fā)，這一簡單的動作能增進(jìn)兩性之間的感情，同時(shí)也讓女性的幸福感油然而生。類似這種人們在生活中不經(jīng)意的小動作就是對生活細(xì)節(jié)的捕捉，是人生活中體現(xiàn)出來的既生動又精彩的瞬間。這些看似無關(guān)緊要的生活細(xì)節(jié)，卻使人們的生活更豐富多彩、色彩斑斕。

3.“表演細(xì)節(jié)”的體現(xiàn)

藝術(shù)作品中的細(xì)節(jié)雖是一個(gè)小單位，但對戲劇的發(fā)生和發(fā)展卻可以起到畫龍點(diǎn)睛的重要作用。細(xì)小的動作和細(xì)微的感覺可以大量地存在于戲劇和影視表演之中，而戲劇與影視表演中的細(xì)節(jié)就是人們捕捉生活中下意識產(chǎn)生的小動作和細(xì)微感覺，通過專業(yè)演員的藝術(shù)處理與加工，然后將其放大、美化，再融入到角色里，最終通過演員以藝術(shù)的手段將其細(xì)致入微地展現(xiàn)在舞臺和熒屏前?！氨硌菁?xì)節(jié)”可以決定一個(gè)演員能否成功地演繹一個(gè)角色，有些細(xì)節(jié)需要演員自己創(chuàng)設(shè)，有些是演員在與表演對象的交流中即興碰撞出來的。例如，一個(gè)演員在舞臺上要表現(xiàn)一個(gè)有點(diǎn)傻氣的農(nóng)村女孩，這個(gè)女孩就要穿上一條肥大的褲子，再時(shí)不時(shí)地提一下，這個(gè)“提褲子”的動作就比生活中的真實(shí)動作（真正智商有問題的女孩的動作）要夸張、幅度大得多。舞臺上的演員必須根據(jù)臺詞有意識地設(shè)計(jì)這一動作的時(shí)機(jī)、節(jié)奏，使語言與其形體達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。再例如，話劇《蛐蛐四爺》中的楊瘸子總是拿著一把扇子，一會兒打開扇扇，一會兒又合上向別人指指點(diǎn)點(diǎn)，這個(gè)看似不經(jīng)意的動作，需要演員精心設(shè)計(jì)和安排：扇子需要在什么時(shí)候打開？什么時(shí)候合上？什么時(shí)候放下？什么時(shí)候用扇子指哪兒？這都需要演員不斷推敲、揣摩，由此演繹出來的表演才能輔助演員表現(xiàn)出最佳的演繹效果。

4.人在生活中的細(xì)節(jié)與“表演細(xì)節(jié)”的差異

“表演細(xì)節(jié)”與生活中的細(xì)節(jié)不同，它是演員為了塑造鮮活的人物形象而進(jìn)行的一些有意識的細(xì)小動作和細(xì)微的感覺表現(xiàn)，“表演細(xì)節(jié)”來源于生活，又高于生活。因此，在舞臺上，演員要選擇具有表現(xiàn)力的“表演細(xì)節(jié)”去刻畫人物性格，去表現(xiàn)事物的存在狀態(tài)，不能隨意而為。畢竟舞臺上的“表演細(xì)節(jié)”不像真實(shí)生活中那樣復(fù)雜，它應(yīng)該是高度精煉的產(chǎn)物，或是幾個(gè)細(xì)節(jié)動作就可以使觀眾產(chǎn)生共鳴，并為之感動，記憶深刻的。因此，“表演細(xì)節(jié)”對演員的創(chuàng)作有著重要的作用和意義。

二、“表演細(xì)節(jié)”對演員塑造人物起到的作用

音標(biāo)發(fā)音表范文第4篇

無聲的述說，有力的傳達(dá)。10年來，我們透過記者的眼睛，懷著熱情和信念采錄下浙江人大創(chuàng)新和民主法治的嬗變，把一批批人大工作者努力探索、勇于開拓的精神和孜孜不倦的行動昭之于世。

撫今追昔，10年來，我們不僅珍藏了浙江民主法治和人大制度的經(jīng)典創(chuàng)舉，更珍藏了我們與地方人大工作者之間的情感和友誼。

［事件回放］

2007年，寧波市海曙區(qū)、杭州市上城區(qū)等地方人大常委會探索建立代表聯(lián)絡(luò)站，開辟了一條人大代表聯(lián)系選民的新渠道。

2007年10月的一天，寧波市人大常委會研究室副主任鄭虹打電話跟我說，我們的人大代表聯(lián)絡(luò)站工作引起了《浙江人大》的關(guān)注，編輯部將派記者前來采訪。果不其然，幾天后，時(shí)任雜志總編程志堅(jiān)便親自帶著記者胡國強(qiáng)一同來到海曙區(qū)白云街道的聯(lián)豐路人大代表聯(lián)絡(luò)站。

海曙區(qū)的人大代表聯(lián)絡(luò)站創(chuàng)設(shè)于2005年6月，聯(lián)豐路聯(lián)絡(luò)站是發(fā)源地之一，也是面積最大、硬件設(shè)施最好的聯(lián)絡(luò)站，在供代表接待群眾的同時(shí)，還承載了公示代表身份、代表工作制度和開展代表活動等功能。聯(lián)豐路聯(lián)絡(luò)站建成后，很成為海曙區(qū)代表接待選民工作場所的“樣板房”，區(qū)人大常委會以新成立的街道人大工委作為組織依托，通過召開現(xiàn)場推廣會等方式，要求各街道盡快建立代表與選民的聯(lián)絡(luò)平臺。至程總編一行到來時(shí)，全區(qū)已設(shè)立了11個(gè)代表聯(lián)絡(luò)站，除了《浙江人大》外，還引起了《浙江日報(bào)》、《人民代表報(bào)》等媒體的關(guān)注。

而我個(gè)人，更期待《浙江人大》的到來，因?yàn)樗粌H是人大工作忠實(shí)的記錄者，它的報(bào)道往往能給人很多啟發(fā)。而這正是我們所需要的。

當(dāng)程總編一行到來時(shí)，我除了介紹代表聯(lián)絡(luò)站制度外，還就制度運(yùn)行過程中遇到的實(shí)際困難和問題進(jìn)行了坦誠地交流。比如，對于群眾反映的事項(xiàng)，哪些應(yīng)當(dāng)受理，哪些應(yīng)該拒絕，無法科學(xué)判斷；有些代表在接待群眾時(shí)不善交流，遇到情緒激動者不知所措；個(gè)別代表對于群眾反映的事項(xiàng)，往往推給街道工委了事，而街道工委由于權(quán)責(zé)所限，又無法協(xié)調(diào)解決等等。事實(shí)上，這些問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了聯(lián)絡(luò)站工作本身，已觸及人大代表工作的體制、機(jī)制問題，比如代表履職能力的提高、代表履職約束機(jī)制的完善、代表監(jiān)督與常委會監(jiān)督工作的聯(lián)動等等。而能不能在深入發(fā)掘聯(lián)絡(luò)站制度的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)行的代表工作制度進(jìn)行反思，是對媒體職業(yè)素質(zhì)的一個(gè)考驗(yàn)。

沒過多久，2007年第12期的《浙江人大》刊登了《聯(lián)絡(luò)站：代表履職新平臺》一文，除了對聯(lián)絡(luò)站進(jìn)行全面報(bào)道外，還花了大量篇幅對兩個(gè)問題進(jìn)行了探討：一是聯(lián)絡(luò)站會不會成為第二個(gè)辦？二是代表接待以后怎么辦？這也是我們調(diào)研和探討中試圖去解決的問題?？上驳氖?，該文還引起了《民主與法制》的關(guān)注，該刊在2008年的第2期上刊登了《人大代表聯(lián)絡(luò)站成長著、焦慮著》一文，進(jìn)一步提出了“如何進(jìn)一步提高人大代表的接待能力？如何在接待實(shí)踐中整合各級人大代表的資源？如何建立代表接待與人大常委會監(jiān)督的聯(lián)動？”等命題，帶給讀者無盡的思考。

此后，針對調(diào)研和報(bào)道中提出的問題，海曙區(qū)人大常委會及時(shí)研究制定了《人大代表聯(lián)絡(luò)站規(guī)則》，全面系統(tǒng)地明確了聯(lián)絡(luò)站工作的原則、受理范圍、接待活動的組織、受理事項(xiàng)的處理等內(nèi)容，為聯(lián)絡(luò)站有序運(yùn)作提供了依據(jù)。2010年6月，海曙區(qū)委和區(qū)人大聯(lián)合舉辦了以“代表工作制度創(chuàng)新”為主題的論壇，對人大代表聯(lián)絡(luò)站工作進(jìn)一步進(jìn)行了深入研討。聯(lián)絡(luò)站在海曙獲得了更大的發(fā)展空間，至今已建成28個(gè)，遍布海曙區(qū)各個(gè)街道。至2010年底，已累計(jì)接待群眾3172人次，解決群眾提出的事項(xiàng)1641件，辦結(jié)率達(dá)85.4％。

音標(biāo)發(fā)音表范文第5篇

一、及時(shí)評價(jià)，捕捉關(guān)鍵點(diǎn)。

1.挖掘可比因素。

口語評價(jià)要面向全體學(xué)生，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行全面評價(jià)。同時(shí)，口語評價(jià)也要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，要找準(zhǔn)每位學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，對比就是一種行之有效的方法。

2.找準(zhǔn)評價(jià)時(shí)機(jī)。

好的評價(jià)在于抓住契機(jī)，教師要善于下“及時(shí)雨”。

如四年級上冊《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課，剛上課，首先我引導(dǎo)學(xué)生回憶“物體會發(fā)出聲音”的概念。然后提問：“我們可以用什么方法使鼓（或鑼）、鋼尺和皮筋發(fā)出聲音呢？這時(shí)，學(xué)生分別進(jìn)行嘗試。在進(jìn)行短暫的活動后，交流他們的方法。教師可以及時(shí)點(diǎn)評“同學(xué)們能用不同的方法使物體發(fā)出聲音，很善于動腦筋?！薄坝械耐瑢W(xué)能運(yùn)用各種感官觀察物體，真好！”。教師接著提出“關(guān)于聲音，你們還想探究哪些問題呢？”學(xué)生發(fā)言后，可以評價(jià)：“同學(xué)們提出了很多有價(jià)值的問題?！薄斑@節(jié)課，我們就一起來探究聲音是怎樣產(chǎn)生的?！边@種積極性的支持態(tài)度，在班級里營造出一種活躍的、自由的、發(fā)散的探究氛圍，學(xué)生內(nèi)心激起了科學(xué)探究的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感和探究意識。

3.充分發(fā)揮其導(dǎo)向功能。

口語評價(jià)并不是一味夸贊、表揚(yáng)、肯定，它同樣要對課堂上學(xué)生出現(xiàn)的題進(jìn)行引導(dǎo)、修正、改善，充分發(fā)揮其導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力以及科學(xué)情感和科學(xué)態(tài)度，逐步形成科學(xué)價(jià)值觀及良好的科學(xué)素養(yǎng)。

①指點(diǎn)迷津，完善概念。

生活中學(xué)生對事物已有了一定的認(rèn)識，換句話說有了一定的概念。這些學(xué)前概念往往有一定認(rèn)識上的不足或偏差。這就需要我們在課堂上進(jìn)行必要的指點(diǎn)，完善。比如孩子們在回答老師提問什么物質(zhì)使得面包發(fā)霉？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)都會說是“霉菌”、“細(xì)菌”。教師就需要指點(diǎn)完善其科學(xué)概念：“食物變質(zhì)是由微生物引起的。”這樣的例子比較多，如學(xué)生眼里“磁鐵”統(tǒng)稱“吸鐵石”，教師也需要指點(diǎn)一二，而不能熟視無睹。

②隨機(jī)點(diǎn)撥，提升素養(yǎng)。

課堂教學(xué)中，學(xué)生回答問題時(shí)，教師要善于傾聽，發(fā)現(xiàn)不當(dāng)之處要即時(shí)予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

如：三年級下冊《磁鐵的兩極》一課，導(dǎo)課時(shí)我說到：“昨天，老師在玩磁鐵時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，請大家仔細(xì)觀察，并思考老師在為什么而感到奇怪？（說著，我將一根條形磁鐵平放到一堆回形針上，然后拿了起來，水平呈現(xiàn)在學(xué)生眼前）學(xué)生可能會說：“磁鐵能吸住許多回形針?！薄坝械牡胤轿枚?，有的地方吸得少?！蔽医又f：“你能再仔細(xì)觀察，說得具體點(diǎn)嗎？學(xué)生在回答“磁鐵的兩端吸得多，中間吸得比較少。”“老師在為這根磁鐵越靠兩邊越吸得多，越靠中間越吸得少而感到奇怪?！蔽医又f：“你的回答不但科學(xué)，而且具體，有點(diǎn)科學(xué)家的風(fēng)范。那么，同學(xué)們，看著這個(gè)現(xiàn)象，你想到了什么？”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，看似簡短的幾句口語評價(jià)，對學(xué)生科學(xué)觀察、完整表達(dá)都提出了要求。我們有理由相信，在口語評價(jià)引導(dǎo)下，學(xué)生科學(xué)觀察、完整表達(dá)的科學(xué)素養(yǎng)一定能得到逐步的提升。

二、延緩評價(jià)，留足空間。

教學(xué)中，教師對學(xué)生正在討論的問題，不能立即給予肯定或否定的評判，而應(yīng)以鼓勵(lì)的行為方式或語言，或提問或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說出自己的見解和主張。

比如對學(xué)生說：“你能再嘗試一下嗎？請?jiān)僭囋嚳?。”“盡你最大的努力吧?！薄皠e害怕，輕松一點(diǎn)?！庇袝r(shí)也要考慮到學(xué)生的心理，實(shí)在說不出的話讓他們爭取下一次的表現(xiàn)機(jī)會。我會說：“我將期待你下一次的回答。”“你能試試下一個(gè)問題嗎？”“想聽聽別人是怎樣想的嗎？”等等；這樣的“反問式”評價(jià)不僅避免了學(xué)生的尷尬，還維護(hù)了他們的自尊，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更有信心。

三、多角度評價(jià)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

在實(shí)施口語評價(jià)時(shí)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，去評價(jià)學(xué)生的任何一個(gè)方面的進(jìn)步，無論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。從多個(gè)角度去評價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自我評價(jià)，同伴評價(jià)及教師評價(jià)時(shí)，都要從多個(gè)角度去評價(jià)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而促進(jìn)科學(xué)知識、科學(xué)方法的掌握和科學(xué)情感的形成。

1.對于回答問題特別好的學(xué)生，我從來不吝嗇自己的贊美。

記得在上《給冷水加熱》這一課時(shí)，我提出了問題“為了探究水在受熱時(shí)體積是否變化這一問題，我們可以怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案呢？”課本上提供的插圖是把封滿冷水的試管放倒熱水燒杯中加熱的方法。結(jié)果有的學(xué)生想出了也可以用酒精燈給試管加熱的方法，我當(dāng)即真誠地看著學(xué)生們的眼睛跟他們說：“你真善于動腦筋，想出了不同的方法。老師為你們感到驕傲，你們真聰明?！薄澳銈兊幕卮鹩滞暾至骼姘??！蓖瑫r(shí)我也對著其他學(xué)生說：“讓我們用熱烈的掌聲來表揚(yáng)他?！笔潞?，那幾個(gè)得到表揚(yáng)的學(xué)生告訴我，他們在課上可以學(xué)到很多有趣的知識，并能在實(shí)驗(yàn)操作中體會探究的快樂，最喜歡上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課了。

2.當(dāng)課堂中學(xué)生聽得不完全懂或者說的不完整時(shí)，他們的臉上常會表現(xiàn)出緊張困惑的表情。這時(shí)候千萬不能直白的批評他們，而要給予激勵(lì)和引導(dǎo)。