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音標課件范文第1篇

（一）基礎(chǔ)：引導詞---who, which, that, whom,

練習1.I like cities___________are quiet and clean. 2.I prefer students _________are hard- working.

3.I hate TV shows _________ are noisy and boring.4.The music __________ is gentle and quiet attracts me a lot.

5.The food __________tastes delicious is not always healthy.

6.Those boys ___________ are playing basketballs over there are from Class Fifteen.

7.The books ____________ are written by Lu Xun are worth reading.

8.The town ___we visited last week is much larger than before.9.The book ___ he bought is very interesting.

（二）特例：只用that的情況

1先行詞被___________或___________所修飾，或本身是______________________時，只能用 that，

2.被修飾的先行詞為 ________________________________________________等不定代詞時, 只能用 that.

3.先行詞被 _____________________________________________等詞修飾時，只能用 that，而不用 which。

4.先行詞里同時含有______________________，如I can remember well the persons and some pictures that I saw in the room.

5. 以______________________引導的特殊疑問句，只能用that.如： Who is the girl that is crying?

練習

1. I am interested in everything___ is about the 2006 World Cup.

2. Is there anything___I can do for you? 3. This is the very bike ______I lost

4.To my surprise, he gave me nothing __ I need. 5.This is the best dictionary __ I have ever used.

6. He was the first person _______passed the exam.

7.He talked happily about the men and books________interested him greatly.

（三）whose

1. The student ______father works in the factory is sitting there.

2. I like the rooms ______windows face south.3. This is the desk ______legs were broken.

4The woman ___ umbrella you took is angry about it.5.Here comes a girl ___ handwriting is the best .

6The banana __skin is green can’t be eaten.7That tall tree _ leaves are yellow is very old.

（四）從句謂語單復數(shù)由先行詞確定，時態(tài)由從句時間狀語決定，不必跟主句保持一致。

1-He is one of the boys who ____ (doesn’t, don’t) finish doing homework.

2-I like films which ____(be) exciting and interesting.

3-Children who often ____(eat) junk food are easy to become fat and unhealthy.

4-That boy who _____(run) fastest is from our class.

5Those boys who ____ playing the guitar are from our school. (be)

6The trees which _____ (be) watered yesterday belong to them.

7The man who ____ over there is our teacher.(stand)

8Those boys who ____ playing the guitar are from our school. (be)

9Mr. Brown is one of the foreign experts _______ _________ (work) in China.

10I’m one of the boys ______ ________(like) English best.

(五)“介詞＋關(guān)系代詞”注意： 介詞的選用要考慮：

A.與先行詞的搭配關(guān)系

1）I will never forget the day __________ I joined the army.

2) I will never forget the days ______ I worked here.

3) I will never forget the year ____________ my son went to college.

B. 與謂語動詞的搭配習慣

1）Have you found the book ________I paid 29 dollars?

2）Have you found the book ________I spent 29 dollars?

3) Have you found the book _____________we learnt a lot?

4) Have you found the book _______she often talks?

關(guān)系副詞的用法

練習：

1. It must be a good place ________________we can do a lot of exercise.

2.This is the village _________________we visited last week.

3.The house _______ we live in is very big./ The house _______ we live is very big

4. The woman ___________ talked to you just now is a doctor. The woman ______ you talked to is my sister.

The woman to ___________ you talked is my sister.

5. This is the hospital ____________ I was born in.

This is the hospital in _________I was born. This is the hospital____________ I was born.

綜合練習一. 用適當?shù)年P(guān)系代詞或關(guān)系副詞填空

1. The boy ______ is wearing the black jacket is very clever.

2. This is the present ____he gave me for my birthday.3.The man _______ talked to you just now is an engineer.

4. He talked about the teachers and schools _______ he had visited.

5. There is nothing in the world ______can frighten him.

6. We visited a factory _______makes toys for children.

7. Is this the place _______ your father once lived

8. I’ll never forget the days _______ I joined the League.

9The car______my father bought last month is beautiful.

10The man______hair is white is his grandfather.

二賓語從句

1賓語從句的學習要注意三個方面

第一：語序：在賓語從句中，一律用___________。

如Where does she live? ( Do you know?) ----Do you know where she lives?

***幾個特殊的特殊疑問句

Which is the way to the nearest shop?/ What’s wrong with you?/ What’s up?/ What’s the matter?

這幾個特殊疑問句本身就是陳述語序,在賓語從句中不需調(diào)整語序。

第二：時態(tài); 1）如果主句是___________，賓語從句時態(tài)根據(jù)實際情況而定.

如：1. It’s going to rain. I think. ---I think it’s going to rain.

2. “I will go with you .” he says. ---He says he will go with me.

3. He studied English ten years ago. I know. I know he studied English ten years ago.

2）主句是___________，賓語從句要用___________。

如：It’s going to rain. I thought. ---I thought it was going to rain.

“I will go with you.” he said. ---He said he would go with me.

3). 若從句表達的是___________，規(guī)律，不管主句是什么時態(tài)，從句都用___________。

如1 The earth turns round the sun. The teacher told us---The teacher told us that the earth turns round the sun.

2 Light travels much faster than sound. She said … ---She said that light travels much faster than sound.

第三：連接詞1)如果被連接的句子是___________，那么連接詞用___________, (也可省)

如1. He’ll be back in a month. ( I hear…) I hear ( that ) he will be back in a month.

2. I have been to the Great Wall once. ( He tells me…) He tells me ( that ) he has been to the Great Wall once.

2.)如果被連接的句子是___________,則用連接詞___________

如：*Does he live in that house? ( She asked me …) She asked me if/ whether he lived in that house.

*Have you finished your homework? ( I want to know…) I want to know if you have finished your homework.

3) ___________句，用原句中的特殊疑問詞引導：what, who, where, when, which, why, how (many/ much/ often/ long/ old).如： Who are you waiting for? Can you tell me? --- Can you tell me who you are waiting for?

What did he do yesterday? I don’t know. ---I don’t know what he did yesterday.

***其中 以wh- 疑問詞或how 引導的賓語從句與動詞不定式可相互轉(zhuǎn)換

如I don’t know what I can do.可以說成 I don’t know what to do.

The policeman showed me where I could get books. 可以說成The policeman showed me where to get books.

音標課件范文第2篇

一、 構(gòu)建音樂課堂的深度空間

1.挖掘教材資源，豐富課程資源

在音樂教學中，教材作為學生知識的資源庫和為學生導學的讀本而存在，是課程標準思想的載體和學生學習養(yǎng)成的憑借，其重要性是不可忽視的。如何充分挖掘教材資源，最大限度地發(fā)揮教材的作用，值得我們深思。

首先，我們可以從德國音樂家、音樂教育家奧爾夫的理論中找到出發(fā)點，他說：“兒童是音樂教育的源頭，一切音樂活動均產(chǎn)生于兒童的內(nèi)在需要。”因此我們可以挖掘教材中的審美因素，把教學的著眼點從放在單純的知識傳授和機械訓練上，轉(zhuǎn)變成激發(fā)學生的審美需要上，用音樂的內(nèi)涵吸引著學生對審美體驗的需要，正如課標所指“從而使學生能充分地體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感。”

其次，教師是教學活動的引導者和組織者，要以新的課程觀（學生觀、教材觀、課程資源觀）來反思我們舊有的課程觀，以更高、更寬的目光來設(shè)計教學。

最后，音樂教材在實際使用過程中，也確實存在一些不足：比如教學內(nèi)容的不夠豐富；時代感的欠缺；農(nóng)村與城市不同地區(qū)不同環(huán)境針對性的不夠等等，從而不能很好地滿足各類學生的音樂需求，因此以教材為核心，利用多種渠道，優(yōu)化整合教材就顯得尤其重要。

2.挖掘生活資源，豐富學習體驗

在新課標下，學生是學習的主人、是課程的主體，教學過程是學生學習體驗和探究創(chuàng)新的過程。因此，走進生活，注重生活資源的開發(fā)，構(gòu)建大音樂課程觀，讓音樂走進生活，使學生學習音樂無處不在，音樂教學才會有更加燦爛的明天。

（1）充分利用學生的生活資源，加強對音樂的學習和實踐。

學生的家庭、學校、社會生活中有豐富的音樂學習資源，教師要引導學生充分利用起來，將課內(nèi)與課外相銜接，密切音樂與生活的關(guān)系，引導學生觀察、認識、體驗、領(lǐng)悟、積累、實踐，使學生自覺地將音樂視為生活的一部分，真正地把音樂變成學生的一種需要，音樂才會有無窮的生命力。

（2）努力挖掘?qū)W生的生活資源，更好地體驗和理解音樂。

學生的生活體驗也是重要的教學資源，教師要善于挖掘和充分利用，把抽象的音樂及知識變得具體形象和淺顯易懂。

（3）讓音樂成為紐帶，引導學生熱愛音樂，熱愛生活。

“藝術(shù)來源于生活”，教師要善于引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)音樂，從音樂中體驗生活。體驗決定深度，也只有對生活有更深的體驗，才能更好地理解音樂作品，從另一方面說，音樂帶給我們這種強烈的情感體驗，會讓我們更好地熱愛生活。

二、構(gòu)建音樂課堂的廣度空間

1.以教材為核心，廣泛聯(lián)系與之相關(guān)的音樂素材，拓寬學生的音樂視野

一是教師在實際教學中，針對一首歌曲或樂曲，可提供靈活多樣的演唱演奏形式，提供不同版本的表現(xiàn)形式，比如大家都熟知的《梁祝》，除了小提琴協(xié)奏，還有鋼琴、笛子、古箏、二胡等不同樂器不同形式的演繹；更有獨唱、對唱、合唱等不同的歌唱形式；還有傳統(tǒng)和富有現(xiàn)代氣息的表現(xiàn)形式等等。教師可根據(jù)教學需要，靈活選用精彩片段，讓學生在聆聽中在對比中來發(fā)現(xiàn)音樂獨特的個性魅力，激發(fā)更為豐富的情感體驗；二是建議多向?qū)W生推薦與教材內(nèi)容相關(guān)的音樂作品， 讓學生去聆聽和感受；三是多給學生介紹名家大師的經(jīng)典音樂作品，學生將會有鑒賞音樂“美”的耳朵。

2.以音樂為教學主線，以音樂審美為核心，加強與相關(guān)藝術(shù)文化的聯(lián)系

音樂是一種文化現(xiàn)象，它與人們的社會生活、歷史發(fā)展、民族傳統(tǒng)、地方習俗等，有著緊密的淵源和聯(lián)系，在教學中，教師要以音樂為主線，加強與姊妹藝術(shù)如舞蹈、美術(shù)、文學等的對話；加強與相關(guān)文化如歷史、戲劇、民俗等知識的溝通；并加強與世界音樂文化的聯(lián)系。從而給學生多元音樂文化的體驗，讓學生有一個寬闊的音樂視野。

三、 構(gòu)建音樂課堂的高度空間

1.致力于學生一生的音樂學習

中小學的音樂教學作為基礎(chǔ)階段的音樂教學，要站在這樣的一個高度：為學生一生的音樂學習奠定基礎(chǔ)，要以育人為目的，把能促進學生可持續(xù)發(fā)展的長遠目標作為我們的一貫追求。

第29屆世界音樂教育大會的基本理念之一是“音樂教育要體現(xiàn)公平與民主的思想”， 國家基礎(chǔ)教育《音樂課程標準》研制組副組長吳斌也指出“音樂教育應側(cè)重大眾教育，專業(yè)教育和學校教育的標準不能等同。”因此，教學中要摒棄音樂教育“功利化”的思想，面向全體學生，培養(yǎng)學生終生喜愛音樂的審美情操，重視激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂持久的興趣和愛好，不斷地培養(yǎng)學生的美感，影響學生的情感狀態(tài)和意向，讓學生積極參與到社會音樂活動中。

2.致力于學生的全面發(fā)展

音標課件范文第3篇

關(guān)鍵詞: 高中音樂鑒賞教學 興趣 互動 合作探究

現(xiàn)在的高中生,有著強烈的審美要求,熱切地期望參與音樂生活,另外他們較中小學的學習壓力大,音樂這類非高考學科認為可上可不上。如何以新課程標準的頒布實施為契機,找準突破口,積極引導,激發(fā)他們對音樂鑒賞課的積極性、主動性和創(chuàng)造性呢?下面,我根據(jù)教學實踐談談自己的一些收獲和體會。

一、激發(fā)興趣,提高學生對學習音樂的積極性

古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！痹诟咧幸魳疯b賞教學中,教師應準確把握學生的特點,充分激發(fā)學生的學習積極性,變“被動學”為“主動學”,變“要他學”為“他要學”。當學生對某一領(lǐng)域的事物產(chǎn)生濃厚的興趣時,才愿意主動地學習和了解,才能感受到音樂的美妙。以往的調(diào)查資料表明,音樂教學中存在“學生大多喜歡音樂,卻不是很喜歡上音樂課”的現(xiàn)象,原因在于傳統(tǒng)教學把音樂知識看得過重,使得學生對這些專業(yè)性很強的要求有所畏懼,從而對音樂課厭而畏之,缺乏學習興趣。

1.投其所好。在現(xiàn)今的音樂課堂中,學生普遍喜愛流行音樂,而對古典音樂缺乏應有的熱情。作為理性認識還有待提高與完善的高中生,他們對流行歌曲的喜愛在某種程度上符合他們的正常心理,是可以理解的。為什么流行歌曲能輕易地將學生迷住,而正統(tǒng)的音樂教學卻提不起學生的興趣呢?因為高中生是一個快成年而又面對巨大學習壓力的社會群體,其喜怒哀樂比成人明顯,渴望自由,追求精神上的寄托,且流行音樂更能反映他們對生活的感受,而正統(tǒng)音樂思想意義深奧,針對此,我們應該在音樂課上把一些比較好的流行音樂拿出來,了解作品及歌手的背景,等等。例如:在學習《京劇大師梅蘭芳》一課時,我用陶的《蘇三說》作為課前導入。學生聽到他們喜歡的歌,學習情緒很高,于是我很順利地帶領(lǐng)他們進入了新課教學。課中,我還給學生播放了戲曲與流行音樂相結(jié)合的代表作品,如周杰倫的《霍元甲》、王力宏的《花田錯》等,使他們認識到,戲曲也不是很死板的,它同樣可以具有時代氣息,中華民族的藝術(shù)寶庫正是現(xiàn)代音樂藝術(shù)創(chuàng)作的一個源泉。

2.巧設(shè)情境。所謂情境就是情緒、感情與環(huán)境、場景的融合。音樂是一種情感藝術(shù),要求教師創(chuàng)設(shè)出可以聽、視、感、觸的環(huán)境,讓學生很快就融入其中。首先,語言是一種最普通又最特殊的教學手段,當教師巧妙地使用語言時,語言便會產(chǎn)生奇妙的作用。如在欣賞《黃水謠》時,我用激昂嘹亮的聲音,朗誦了戰(zhàn)士們奮起拼搏的抗日詩篇,使學生很快被我的朗誦所感動,內(nèi)心深處受到無窮的藝術(shù)美的感染,而當學生有了這種體驗時,就會對音樂作品產(chǎn)生興趣,從其他要素入手,理性地感知音樂。其次,在教學中恰當?shù)厥褂玫谰?可以烘托教學氣氛,幫助學生感受音樂,更準確地體驗音樂表達的情感。如:在欣賞《滾核桃》這一音樂作品時,我買來一些核桃,讓學生感受核桃滾落的聲音。學生在這種情境中,才會被感染,才會有一種身臨其境的感覺,從而增強對作品的理解體驗和感受。最后,可把很多生活中的音樂素材帶入音樂課堂中,如揉搓報紙模擬雷電等。創(chuàng)設(shè)一定的情景,讓學生聯(lián)想生活中的情景,這樣更容易讓學生得到收獲,并為學生提供動手的機會,在實踐過程中體驗樂趣。

二、參與互動,激發(fā)學生對學習音樂的主動性

美國教育家蘇娜丹戴克:“告訴我的,我會忘記;做給我看,我會記住;讓我參加進去,我就完全理解了?！痹谝魳氛n堂教學中,教師要盡量讓學生參與到音樂活動中?；咏虒W強調(diào)的是心與心的溝通,追求學生在課堂中的主動性,要求教師與學生的關(guān)系是相互主體性的伙伴關(guān)系。在互動的課堂中,師生之間的信息傳遞不是單向的,而是多向的、立體的。因此,教師要努力營造和構(gòu)建互動的教學氛圍,讓學生的個性得到充分發(fā)展。

1.尊重學生。尊重是一縷精神陽光,它可以照亮學生的心,敞開學生的胸懷。蘇霍姆林斯基曾說:“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里,而是師生之間時刻都在進行的心靈的接觸?！苯處熞鹬貙W生的人格,善于做學生的知心朋友。只有師生之間建立平等和諧的關(guān)系才能達到思想上的交流、認識上的共識、情感上的共鳴。因此,音樂教師要建立良好的教與學的關(guān)系,首先要尊重學生,把感情的紐帶拋給學生,這樣才有利于學生音樂情感的體驗與交流。因此,在音樂教學過程中,我始終保持和學生共同探討的態(tài)度,激勵學生敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)問,敢于標新立異,“有疑就問”、“有話就說”,鼓勵學生用“我認為”、“我覺得”等語言方式來表達自己;為學生創(chuàng)造參與各種音樂活動的機會,對于不同學生的情感體驗和同一主題的不同答案,也不用固定的思維模式去限制或輕易評判,而是敏捷捕捉其創(chuàng)造思維的閃光點,加以科學的引導,讓每個學生都能暢所欲言,達到全體師生人人參與互動的目的。

2.營造氛圍。在新課程的教學方式中,課堂已不是教師一個人的舞臺。因此,教師需要精心地設(shè)計上課的各個環(huán)節(jié),組織課堂上的活動,恰當?shù)剡\用各種手段營造寬松、平和、平等、有利于學生主動參與的學習氛圍,形成尊重、友善、合作、分享的學習平臺,讓學生敢動、敢說、敢做,樂于與教師及學習伙伴們“互動”交流,促進學生個性的完善與身心發(fā)展,同時也培養(yǎng)學生的交往與合作能力。例如,在學習《獨特的民族風》這課時,我以一些反映祖國秀麗山河的圖片(如珠穆朗瑪峰、布達拉宮、大草原、藏舞場面等)制作成多媒體課件,并配上幾段優(yōu)美的藏族音樂,為學生勾勒出了一幅幅美景,再讓學生結(jié)合自己所掌握的知識談談藏族的風土人情,讓幾個會舞蹈的學生展示藏舞的特色動作,而我則順勢教學生學跳藏舞。這樣便通過營造有利于學生主動參與的氛圍,激發(fā)了學生學習音樂的興趣,使學生敢于互動,樂于互動。

三、合作探究,激活學生對學習音樂的創(chuàng)造性

合作探究學習就是在教學中師與生、生與生之間的學習合作模式,在教師的指導下,學生學習探究知識,提高能力的一種教學方法。在音樂課堂教學中,進行合作探究性教學,不僅可以啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,而且可以培養(yǎng)學生的自學能力和獨立解決問題的能力。

1.小組探究。當學生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中情緒被感染,興趣被激發(fā)以后,教師便可以放手讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和能力或結(jié)合教科書的提示,有時還可以布置學生在課前以小組為單位收集相關(guān)的音樂資料,在課堂教學過程中讓學生就某一問題展開交流與討論,從而為學生提供更多的合作學習、合作探索的空間。如上《多彩的民歌》這一課時,我課前請學生收集各地區(qū)的民歌,在課堂教學過程中設(shè)計以小組的名義代表各地區(qū)開展賽歌會,要求小組合作進行比賽;對比欣賞南北方的《茉莉花》,請學生展開討論,分析這二首民歌的風格特點有什么區(qū)別,并以小組為單位概括總結(jié),我也參與學生的討論,傾聽學生的觀點,適時進行點撥和指導。這樣的教學既創(chuàng)設(shè)了教學民主和諧的課堂氛圍,又使學生學到了必要的基礎(chǔ)知識和基本技能,真正使學生“樂在學中”,讓學生在自主探究、團結(jié)協(xié)作的活動氛圍中學會學習、學會協(xié)作。

2.合作表演。在小組探究之后,師生進行合作表演,將欣賞的氛圍逐漸引向。例如《國之瑰寶――京劇》這課要求學生嘗試運用京劇伴奏樂器來為歌曲伴奏,于是我采用了“活動―體驗―共享”的開放性教學模式,把學生分成兩大組,給每組學生發(fā)大鑼、小鑼、鈸等樂器學念鑼鼓經(jīng),并讓其中一組學生隨著伴奏手做蘭花指走臺步,收到了非常好的教學效果。這節(jié)課我通過“看、敲、做”等多種方法,啟發(fā)學生思考探索,由于淡化了教師“教”的角色,讓學生自由主動地參與實踐和嘗試,因此學生的探求欲望、創(chuàng)作欲望、表現(xiàn)欲望被充分激發(fā),通過自身在實踐活動的體驗,不僅在較短的時間內(nèi)直觀清晰地了解了各種打擊樂器的形狀構(gòu)造及音色特點,而且在實踐摸索中掌握了一定的演奏技巧。在此類互動共享的教學模式中,學生真正成為學習音樂的主人,并通過自主的體驗、摸索、求新、求異的學習,逐步形成了創(chuàng)新的意識和膽識,從而使音樂課真正煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。

音樂教師要激活學生對音樂欣賞課的積極性、主動性和創(chuàng)造性,首先自身就要有改革意識和創(chuàng)新意識。音樂欣賞的目的不在于學生最終實現(xiàn)了什么,而在于學生在音樂欣賞過程中的想象力、創(chuàng)造力是否得到了充分的發(fā)揮。教師作為學生學習音樂的領(lǐng)航者,只有多動腦筋,抓住學生的喜好,多變、善變,敢于打破常規(guī),才能讓音樂課堂成為塑造美好靈魂的圣殿。

參考文獻:

[1]金亞文.高中音樂新課程教學論.北京:高等教育出版社,2005.1.

[2]音樂課程標準解讀.北京:北京師范大學出版社,2002.5.

音標課件范文第4篇

關(guān)鍵詞:中小學;音樂教育;改革

中圖分類號:J60文獻標識碼:A 文章編號:1673-0992(2010)05A-0155-01

目前,社會上都流行著這樣的一些說法:“音樂課上不上無所謂,反正是副科,又沒有升學壓力?！边@是從一些學生家長和其他一些相關(guān)科目的老師口中傳出,甚至干脆上到音樂課時,語文或數(shù)學老師就上班去做他們的事情,即使上也是按舊模式教他們學會一首歌,如果再遇到紀律不好的課就強壓下去,我想這并不能單純的怪老師或?qū)W生。從某種程度上來說:目前的這種教育制度純粹就是為了升學考試。你說在這樣的大局勢下,學生能靜下心來聽你的音樂課嗎?回答肯定是“不會”。因此,針對這樣的社會現(xiàn)狀,新的音樂課程標準的執(zhí)行已迫在眉睫。

面對新的音樂課程標準的頒布執(zhí)行,我們音樂教育工作者必須將堅持以審美教育為核心,注意培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感,努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好和追求。注重以學生為主體,主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究,去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂,并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。為此我在教學實踐中總結(jié)了以下幾點:

(一)對學習的主體學生來說:應該在意識上接受音樂、喜愛音樂、感受音樂的美

現(xiàn)代教育的一個重要特征:是尊重每一個兒童,教育尤其是音樂教育更不應該強迫學生做他們不愿做的事情,應把學習興趣歸還給學生,使其成為一種自覺意識。讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課,讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗,音樂課堂便能成為學生精神上的家園,音樂真正走進孩子們的心中,成為其心靈里美好的東西。具體的要做到以下幾個方面:

1.給出表現(xiàn)權(quán)

給出學生(一部分)權(quán)利。過去老師的權(quán)利是很大的,說話是絕對的權(quán)威,容不得學生有任何疑問。我認為老師的權(quán)利過大,對學生的創(chuàng)新思維有很大的制約作用。你看長期來,音樂學科因為是小三門、舊課堂對學生吸引力不足等原因,課堂紀律一直是音樂老師苦惱的問題。情感教育是審美教育中極為重要的因素,而音樂藝術(shù)本身就是一門情感藝術(shù)。學生在音樂的喜怒哀樂中獲得豐富的情感,通過情感的體驗,培養(yǎng)自身的審美情趣,是自己具有初步的感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。當學生陶醉于扣人心弦的旋律時,很可能會禁不住有隨之哼唱、擊掌合拍等行為,我想此時的一句“樂感不錯”“節(jié)奏感很強啊”要比一句斥責引起的效果好若干倍。

2.給出評價權(quán)

“每到考試,老師總會嘀咕一句五音不全,聲音雖然不大,但我聽得清清楚楚。音樂課的教室,簡直是我的刑場!”這是出自一個學生心底的話。老師們,把我們權(quán)威性的評價放下吧。此次課程改革倡導發(fā)展性評價,保護學生的自尊心、自信心。發(fā)展性的評價要求老師用發(fā)展的眼光看待每一個學生。其實踐證明,如果重視了這種發(fā)展性過程評價,就會發(fā)現(xiàn)終結(jié)性評價成績會更好。我們何樂而不為呢?

(二)對培養(yǎng)學生的主體來說:應該提供一個寬松、愉悅的音樂教學環(huán)境

要做到這一點,從目前的現(xiàn)狀來說,還是不容樂觀的,這是個長遠打算。因為上音樂課如果沒有專門的音樂教室,學生在原來的教室里,由于受到空間限制,不容許他們有自己多余的動作,這樣他們就會受到約束,所以說從上課場地就應該改變,到一個教室里沒有講臺、沒有桌子,老師可以走到學生中去,與學生圍在一起,甚至像小孩子一樣走到他們中間一起唱唱、跳跳。在講授知識的同時與他們用商量的語氣,這樣不僅讓他們在輕松愉快的氣氛中接受新的音樂基礎(chǔ)知識,而且心情也得到徹底的釋放,讓學生感覺到我們既是他們的老師,也是他們的朋友。從表面上看,這只是上課形式的變化,其實,教學氛圍中,以學生為教學活動的主體,為學生創(chuàng)設(shè)高度自由的想象與創(chuàng)造的環(huán)境,才是這種變化的實質(zhì)。要做到上面這些并非易事。具體應該做到以下幾個方面:

1.尊重學生的興趣愛好,變“指揮棒”為“引導者”

音樂藝術(shù)有著其豐富的內(nèi)涵與外延,是一種綜合性較強的藝術(shù)形式。在教學中,老師不應將音樂教育只局限于在“知識”、“學科”等狹窄的范疇內(nèi)來理解,而應把“讓每一個學生的個性獲得充分發(fā)展”的價值觀視為根本,充分體現(xiàn)“以人為本、以學生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中老師的絕對權(quán)威,洞悉學生的興趣愛好,了解他們喜歡什么、不喜歡什么,并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口,因勢利導,將手中的指揮棒變成引領(lǐng)學生去探索美妙的音樂世界的“引路石”。

2.尊重學生的情感體驗,變“居高臨下”為“平等相交” 音樂教育的本質(zhì)是美育,音樂教育的魅力在于以情動人,以情感人,以情育人。它的最大特點是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣,打動人的情感,讓人愉快地受到教育。在教學中,我們往往容易忽略學生的情感體驗,而把老師自身的思想情感強加給學生,結(jié)果呢?學生們在那種久而久之的固定思維模式和學習方式的演練下,漸漸喪失了人類與生俱來的那種源于心靈深處的音樂感受本能,不論你在課堂上給他欣賞歡快的,還是深沉的音樂,都會有不少同學無動于衷,毫無感覺。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“對于學生來講,最好的老師是在教學活動中忘記自己是老師而把自己的學生視為朋友、志同道合的那種老師”。的確,真摯的情感是不應有什么貴賤之分的,學生與老師一樣有著豐富的內(nèi)心世界和情感體驗。從這個意義上說,老師與學生是平等的。鑒于這種平等,鑒于音樂藝術(shù)情感表達本身所具有的模糊性,對音樂藝術(shù)的感受與理解就不應該是絕對的,不應該只是一種簡單意義上的相加。所以,在教學中,老師要樂于走下講臺,關(guān)注學生的每一分情感,傾聽他們的心靈,多一些鼓勵,少一些指責;多一些交流,少一些“命令”;多一些探討,少一些灌輸。唯有這樣,學生才會變被動為主動,變接受為參與,我們的音樂課堂也才會成為一個充滿情趣平等和諧的、寬松愉悅的課堂。

(三)愿生活中永遠充滿歌聲

音標課件范文第5篇

2004年，山東省又作為首批實行新課程改革的四省份之一，走在了新課改的前列！那么新課改理念下高中音樂教師如何適應“新課標”，盡快成為“新課標”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者？高中音樂教師又該如何上好音樂鑒賞課呢？下面筆者就結(jié)合《音樂課程標準》內(nèi)涵和幾年自身的工作實踐，談幾點粗淺的認識，與同行們商榷。

一、加強知識理論學習，提高綜合音樂教師教學能力

通過近5年的教學實踐，我的教育觀念和教學方式有了較大突破，學生的學習方式發(fā)生了可喜的變化。但是由于對教育理念把握不準，在實際教學過程中自身也出現(xiàn)了一些問題，工作起來顯得有些吃力，總感覺自身的知識面顯得不夠?qū)挿?，幾乎普遍缺乏綜合音樂教學能力，這就要求我們教師應加強知識理論學習，提高綜合音樂教師教學能力。俗話說的好“打鐵還須身子硬”，新教材以“人文主題”為單元，強調(diào)音樂教學不同領(lǐng)域間（如音樂與舞蹈、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)，音樂與藝術(shù)之外的其他學科如信息技術(shù)）的綜合，這就要求作為教師的我們不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要有多學科文化知識，這就要求我們不斷學習，開闊視野，對多學科文化知識有廣泛的涉及，善于發(fā)現(xiàn)音樂與相關(guān)學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在教學中相互融合與滲透。有時，由于缺乏必要的相關(guān)知識，在教學中就會出現(xiàn)問題。

二、切實領(lǐng)會新課標的理念，轉(zhuǎn)變音樂教學觀

教育思想和教育觀念制約著人們的教育行為，影響著教育教學的全過程。任何教育行為的實施，都必須建立在正確的教育思想和教育觀念的基礎(chǔ)上。思想觀念要更新。新課程，新角色。角色的全面轉(zhuǎn)換應從教師思想觀念上改變。教師在教學中更多地著重關(guān)注學生的個性，要注意發(fā)展學生的獨特才藝。音樂課堂教學不是培養(yǎng)音樂尖子為主要目的，不是以學生高分和升學率為目標，而是旨在培養(yǎng)全體學生的審美素質(zhì)，激發(fā)全體學生對音樂藝術(shù)的喜愛。音樂教師要拋開偏見與偏愛，消除人為的優(yōu)劣之別，給不同個性的學生充分展示音樂才能的均等機會。作為音樂教師應發(fā)現(xiàn)學生的特長，了解學生的個性差異，尊重學生的個性，創(chuàng)設(shè)特定、特色的課堂教學氛圍，引導學生積極參與音樂課堂教學活動，提倡學生標新立異，敢于發(fā)表不同的意見，構(gòu)建學生人格的獨立性，使學生喜愛音樂課堂教學、喜愛生活、喜愛藝術(shù)。

人類需要音樂，人類的生活離不開音樂。按理，大多數(shù)學生應該是喜愛音樂的，事實也確如此。然而，多年來我們的音樂教育卻屢屢遭到學生的排斥，學生們喜歡音樂但卻不喜歡上音樂課的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，有學生這樣說：“一提到上音樂欣賞課，我就頭痛”，為什么會出現(xiàn)這樣的局面呢呢？我曾經(jīng)作過調(diào)查，大多數(shù)學生這樣說：我們的音樂課老是聽“老歌老曲”，聽那些我們一點也不懂的曲子，還有1 2 3 4 5 6 7，什么刀來咪，我不懂，煩死人了。當然，他們的觀點不一定正確，但是，這是不是也說明一個問題，我們的音樂欣賞課成了純粹的聽歌（曲）課！――類似的現(xiàn)象比比皆是，不得不令我們深思！的確，長期以來，我們的音樂欣賞課內(nèi)容單一、落后于時展的需求；音樂課堂上我們還有一些老師采用的是教導式的講授法，教法死板、與音樂藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳，把學生作為裝載知識的容器，忽視了音樂作為情感藝術(shù)的特征傳統(tǒng)的欣賞教學已愈來愈不受師生的歡迎。因為它以教師講授，學生被動的接受為途徑，一般為先介紹作品基本情況、創(chuàng)作背景、作曲家情況，然后進行欣賞。其實，“在未欣賞音樂之前，介紹作曲家情況都是徒勞的”。這種教學方法最大的弊端就在于只注重知識的傳授，忽略了學生的主體地位。由于中學生年齡特點及社會環(huán)境等原因，教材中的某些音樂作品（特別是時間較長的作品），不容易使學生養(yǎng)成良好的欣賞習慣。于是往往出現(xiàn)教師講得頭頭是道、如醉如癡，學生聽得昏昏沉沉、打不起精神的尷尬場面。我們應清楚地認識到，音樂教育作為一門基礎(chǔ)學科，它首先是一種基本素質(zhì)的教育。它通過教授音樂這門聽覺藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，具有對音樂美的感受能力、表現(xiàn)能力和初步的欣賞、創(chuàng)造能力，教會學生如何認識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進學生健全人格和健康個性的發(fā)展，以達到培養(yǎng)學生全面發(fā)展的目的。

基于這樣一種認識，假如我們能夠?qū)⑽覀兊慕虒W建立在一種“以人為本、以學生為主體”、 “讓每一個學生的個性獲得充分發(fā)展”的價值觀念上，通過教學，不斷培養(yǎng)學生對音樂的濃厚興趣，并以此為切入口，以一種積極樂觀的態(tài)度來認識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，培養(yǎng)一種健全的人格和健康的個性，使我們的教學更加關(guān)注學生作為“人”的因素，更加注重對“人”的培養(yǎng)，還音樂以其音樂藝術(shù)的本來面目，展現(xiàn)給學生一個較為寬松的、和諧的、動態(tài)的、充滿了美感與濃厚人情味的音樂學習的空間，我想，學生們是會在教師的引領(lǐng)下步入音樂藝術(shù)的美妙殿堂的，“喜歡音樂卻不喜歡上音樂鑒賞課”的局面是會得到扭轉(zhuǎn)的。也只有如此，音樂教育才能夠肩負起“培養(yǎng)人”的神圣使命。

三、 積極學習新理念，探求一種新的欣賞途徑

觀念的轉(zhuǎn)變需附著于具體的教學設(shè)計和操作之上。教師在教學實踐中角色的定位是否準確，直接影響著教學的成敗。

“如果你要更好的理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更為重要的了。什么也代替不了傾聽音樂?！毙蕾p教學重在培養(yǎng)學生聆聽的習慣。有時，教師一味的強調(diào)作曲家的創(chuàng)作目的、表現(xiàn)意圖，而忽略培養(yǎng)學生欣賞習慣。不考慮學生的認識基礎(chǔ)、個性特點，把自認為最完美的理解“灌”給學生，把音樂作品說“死”、說“僵”，也是不符合教育規(guī)律的于是，我們便探求一種新的欣賞途徑：不從作品感受作曲家的創(chuàng)作意圖，而是從學生的實際出發(fā)，以學生為主體，去欣賞、感受、體驗、討論和積極表現(xiàn)音樂。突出主體，重在欣賞。具體表現(xiàn)為：課始，不告之作品名稱，作者情況等，讓學生先聆聽音樂作品，感受音樂特點、情緒，根據(jù)自己的經(jīng)驗，理解音樂，展開想象。之后同學間進行交流討論，甚至繪畫、編舞等形式進行表演。這種教學，有可能會與作者的表現(xiàn)意圖有所出入，但學生所說的音樂形象，都是通過認真聆聽而得到的，具體、實在。課堂上，往往同學聽得認真，教師上得輕松，氣氛活潑熱烈。同時，亦使學生有一種成功感。

如上《第六（悲愴）交響曲》一課，組織教學后，教師只作簡單導入（今天我們要欣賞一個非常有名的曲子，他的作者是一位偉大的作曲家，他有著很不平常的人生經(jīng)歷，我們今天欣賞的這首曲子是被世人稱為作者的絕筆之作），以激起學生興趣，接著便讓學生初聽，因為學生已適應這種教學，彼此都非常認真。初聽后（亦可聽部分），教師讓學生說說音樂特點，各自感受。有同學說這首作品情緒悲傷、凄涼；有的說這首作品讓我想起自己不高興的往事；也有的說象一個飽經(jīng)風霜和挫折的老人在述說他的悲慘遭遇。教師不是高高在上，而是作為合作伙伴。無需步步傳授，學生已把內(nèi)涵基本體驗和感悟。最后，教師對作品背景、作曲家柴科夫斯基情況作簡單介紹，順理成章完成教學。音樂課堂教學以音樂教學為主線，通過一系列的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類、其他學科的聯(lián)系與互通。音樂課堂教學利用學生的語文功底、數(shù)學概念，運用自然現(xiàn)象、運動方式，借助美術(shù)的色彩、戲劇的唱腔、影視的畫面等等，來最大限度地提高音樂課堂教學效果，吸引學生，感化學生，對學生實施全面發(fā)展教育。