校企合作模式
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校企合作模式范文第1篇
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0034-02
高職院校要想獲得長遠發(fā)展，在服務區(qū)域經(jīng)濟中發(fā)揮重要且獨特的作用，就必須培養(yǎng)出既掌握專業(yè)理論知識，又能與工作崗位職業(yè)能力要求相符合的應用型高素質(zhì)高技能型人才，提高畢業(yè)生質(zhì)量，那么校企合作就是一個必不可少的重要舉措。對建筑工程類高職院校來說，通過校企合作，讓學生在校學習期間就能與施工單位、工程咨詢單位、監(jiān)理單位等用人單位進行不同程度的互相接觸，不同的專業(yè)與不同崗位的實踐盡可能地進行無縫對接實習實訓，一方面能讓學校和用人單位的硬件和軟件資源得以優(yōu)勢互補、資源共享，一方面又將學生的實踐技能型方面的培養(yǎng)落到了實處，提高了培養(yǎng)質(zhì)量，滿足了市場和用人單位的要求。
經(jīng)過長期的摸索和發(fā)展，職業(yè)教育發(fā)達的國家，如德國、美國、新加坡等國家均已找到和建立了符合本國實際情況和經(jīng)濟發(fā)展的校企合作模式。它們的共同特點就是與行業(yè)企業(yè)有緊密聯(lián)系。我國《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中強調(diào)“要依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”?！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015―2018年）》中指出要“堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結(jié)合，知行合一”。從中可以看出國家歷來非常重視校企合作在高等職業(yè)教育中起到的作用。我國的高職院校和用人單位之間的合作也一直在以不同的模式進行中。
一、校企合作的程度劃分
1.淺層次的合作。高職院校按照不同的專業(yè)設置方向，同用人單位聯(lián)系確定，建立專業(yè)專家指導委員會和實習實訓指導委員會，聘請建筑工程類用人單位的專家、專業(yè)崗位上的技術(shù)能手、高級工程師等為指導委員會成員，與用人單位簽訂校企合作協(xié)議，比如，建立由學校與用人單位的有關(guān)領導、專家和高級工程師組成的高職專業(yè)指導委員會，定期召開專家委員會，共同審定人才培養(yǎng)方案、教學計劃、課程設置及實習實訓等實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容及開設學期和學時安排；在企業(yè)或者施工單位的項目施工現(xiàn)場掛牌建立實習實訓基地，學生可以在合適的時間，迅速有效安全地進行實習實訓，提高W生的崗位實踐能力。這些都屬于基礎、常見的淺層合作層面。
2.中等程度的合作。高職院校利用自身的專業(yè)和教學優(yōu)勢，為用人單位提供工程咨詢、專業(yè)培訓等業(yè)務，服務行業(yè)專業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟，擴大經(jīng)濟服務的輻射能力。同時可以根據(jù)用人單位不同的崗位需求進行專業(yè)對口的人才培養(yǎng)，快速精確地為用人單位培養(yǎng)急需人才。另一方面，依托行業(yè)企業(yè)的職業(yè)技能鑒定與培訓中心，為高職學生參加職業(yè)技術(shù)資格或崗位培訓與考核創(chuàng)造條件；以學校與企業(yè)合作、公立與民辦結(jié)合等辦學形式和機制開展高職教育，為行業(yè)企業(yè)定向和委托培養(yǎng)、培訓，并到本行業(yè)企業(yè)對口實習、頂崗實習，為用人單位擇優(yōu)選拔優(yōu)秀學生提供了便捷有效的途徑。這些都處于中等程度的合作層面，在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的高職院校和用人單位之間已經(jīng)得到了很好的推廣和發(fā)展。
3.更深層次的合作?！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015―2018年）》中指出高等職業(yè)教育要“從由教學培訓為主向教學培訓與應用研發(fā)并重轉(zhuǎn)變”。因此，高職院校與用人單位以后的深度合作、相互滲透，應不僅僅局限于業(yè)務培訓和選拔用人，還會以企業(yè)的發(fā)展需要設定新技術(shù)、新材料、新設備、新工藝方面的研究方向，加大科研研發(fā)力度，通過和高職院校的科研相結(jié)合，最終能將研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)能力并提高科研水平，提高整體經(jīng)濟效益和社會效益，促使企業(yè)向現(xiàn)代化、信息化、科技化和新型化發(fā)展。企業(yè)也主動向?qū)W校投資實習實訓室，建立利益共享關(guān)系，真正實現(xiàn)“教學―科研―開發(fā)”三位一體的合作關(guān)系。目前，高職院校和用人單位之間科研方面的合作還有待進一步的探索和深入。
二、校企合作存在問題
1.現(xiàn)行法律法規(guī)的不完善。在我國目前的法律法規(guī)體系中，專門針對高等職業(yè)院校和用人單位校企合作、聯(lián)合辦學的、可操作性強的法律法規(guī)還很缺乏，僅在《教育法》和《職業(yè)教育法》的部分條文中有一些指導性的規(guī)定，真正實施時產(chǎn)生的差異性和隨意性，導致在實際操作中產(chǎn)生很多紛爭，卻沒有針對性的法律法規(guī)來解決。同時由于政府在校企合作上的法律地位規(guī)定不明確，沒有規(guī)定政府需要履行的法律責任和承擔的法律義務，使得政府在校企合作辦學中的調(diào)控作用難以正常發(fā)揮，出現(xiàn)矛盾時糾紛難以解決的尷尬問題依然存在。
2.現(xiàn)行教育管理體制規(guī)定的不明確。目前我國的職業(yè)院校完全由教育行政部門管理，這些教育管理部門同建筑行業(yè)、用人單位聯(lián)系不多，對校企合作以及職業(yè)教育缺乏有效的指導。因此，學校與企業(yè)的合作仍處于民間自愿自發(fā)的狀態(tài)，在實際操作過程中，往往由于對雙方的責任義務的不明確，缺乏契約精神，引發(fā)很多糾紛。雙方無法建立長期、穩(wěn)定、互贏的合作機制，制約了企校聯(lián)合辦學的深入、持續(xù)、健康發(fā)展。
3.高職院校自身實力的不足。目前高職院校同本科類院校相比，科研的硬件和軟件條件均不完備，教師的科研能力和水平不高，有的高職院校過多注重解決學生的實習實訓，沒有更多地站在用人單位的角度去考慮校企合作互贏的問題，用人單位無法順暢地獲得預期的效益，因此使得高職院校與企業(yè)合作受到阻礙，影響了校企合作的長久開展。
4.市場未發(fā)揮真正的引導作用。我國的市場經(jīng)濟體制還不完善，各區(qū)域、各行業(yè)和各企業(yè)之間的經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟實力間很不相同，就業(yè)市場還不規(guī)范，許多用人單位對大專層次的高職畢業(yè)生存在學歷和能力偏見，導致高職畢業(yè)生就業(yè)時沒有本科生受歡迎，同時也造成了企業(yè)與學校合作的積極性不高。另一方面，對高等職業(yè)教育的投入和關(guān)注更多的是政府在主導，介入和投身于高職教育的發(fā)展還沒有成為各行業(yè)用人單位自身的迫切愿望。
三、校企合作的模式選擇
1.舉辦專業(yè)冠名班。冠名班是指用人單位與高職院校簽訂用人協(xié)議，按企業(yè)用工的崗位標準和能力要求，本著學生自愿的原則，通過一定的選拔程序，選拔若干學生組成一個班級，冠以企業(yè)名稱并掛牌成立。冠名班的教學與管理，由校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案、教學計劃、理論課程體系、實踐課程體系，考核評價方式以及上課的學期和學時安排，充分利用雙方的硬件和軟件優(yōu)勢，共同參與人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)預定的人才培養(yǎng)目標，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學生就業(yè)。通過這種方式培養(yǎng)的學生針對性強，學習興趣高，學生既能在校期間對將來所就業(yè)的用人單位提前有所了解，又能提前熟悉企業(yè)的工作流程和過程，畢業(yè)前即具備較強的崗位職業(yè)能力，畢業(yè)后能迅速進入工作崗位要求的狀態(tài)，充分滿足用人單位的需求。
2.開辦校屬企業(yè)。經(jīng)濟實力比較雄厚的職業(yè)院校，根據(jù)有關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)特點，創(chuàng)辦開設專業(yè)密切相關(guān)的校屬企業(yè)，建立開放性、企業(yè)化管理的、集教學生產(chǎn)科研為一體的實踐教學基地，實現(xiàn)校企合作。職業(yè)院校自辦企業(yè)的優(yōu)點是能完全按要求配合教學的需要，極大地便利W校實習實訓需要，且校屬企業(yè)稅后利潤歸學校所有，增加了學校長遠發(fā)展的經(jīng)濟儲備，對提升職業(yè)院校的內(nèi)涵建設、培養(yǎng)雙師型教師等都大有裨益。
3.開展合作辦學。有時職業(yè)院校單獨辦企業(yè)會有一定的困難，職業(yè)院?？梢詰{借場地、教育培訓的優(yōu)勢尋找相關(guān)的合作伙伴進行合作辦學，共建生產(chǎn)性校內(nèi)實訓基地，模擬仿真用人單位工作現(xiàn)場的環(huán)境開展實踐培訓，選聘實踐經(jīng)驗豐富的工程師為兼職指導教師，把他們在生產(chǎn)第一線掌握的新技術(shù)、新工藝充實到實踐教學中去。企業(yè)及時向校方提供用工信息，優(yōu)先接收合作職業(yè)院校的學生進行工作現(xiàn)場的實習實訓。在條件許可的情況下，招聘時首先考慮該合作院校的畢業(yè)生，優(yōu)先安排學生就業(yè)，使校企達到雙贏的結(jié)果。
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，以市場為導向，校企雙方共同推進共建生產(chǎn)性實訓基地，更好地服務區(qū)域經(jīng)濟，企業(yè)作為人才培養(yǎng)的主體，會越來越凸顯其重要作用。根據(jù)《2016中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》，2016年有262家企業(yè)面向社會首次《企業(yè)參與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)年度報告》，近兩成的企業(yè)與高職院校共建二級學院或教學與實訓機構(gòu)，發(fā)揮辦學主體作用，超過85%的企業(yè)與學校合作開發(fā)專業(yè)課程與培訓課程。企業(yè)參與職業(yè)教育，在確保高職院校教學內(nèi)容、培養(yǎng)規(guī)格、人才供給適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求等方面發(fā)揮著越來越重要的、不可替代的作用。
參考文獻：
校企合作模式范文第2篇
一、區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境下校企合作的人才培養(yǎng)模式
其一，訂單模式。該模式指學校與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，學校根據(jù)企業(yè)各項項目工作所提出的專業(yè)知識和專業(yè)技能要求，進行本校教育教學工作的一種合作教育模式。訂單模式當中，又有“長期訂單”子模式、“中短期訂單”子模式和“近期訂單”子模式。其二，定向培養(yǎng)模式。該模式是長期訂單模式的一種，該模式有一個非常重要的特點，就是由企業(yè)出資資助某固定學生完成學業(yè),該學生畢業(yè)后到資助單位進行定向就業(yè)。該模式有“定向招生”子模式和“定向分配”子模式。其三，“實訓基地培訓”模式。該模式是指大專院校與企業(yè)共同合作建設學校的實訓基地，在實訓過程中感受真實的企業(yè)生產(chǎn)與工作過程，從而提高學生的工作意識、工作技能和專業(yè)能力。同時，也可以增強大專院校的實訓工作實力，培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學生的就業(yè)工作意識及職業(yè)素養(yǎng)意識，為學生的工作就業(yè)打下堅實的基礎。其四，“校企互助培訓”模式。該模式是指根據(jù)相關(guān)企業(yè)的用工要求，學校與企業(yè)共同研制出教學、培訓方面的要求，并且共同編制與企業(yè)工作實際相關(guān)的授課培訓教材，為企業(yè)現(xiàn)有員工開展各種相關(guān)技能等級提升的培訓工作。培訓時由相關(guān)企業(yè)提供教學以及實訓的地點和設備，由大專院校派出專業(yè)教師及企業(yè)派出相關(guān)技術(shù)人員共同完成該項培訓教學工作。
二、區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境下校企合作的“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)模式
其一，加強“雙師型”教師的培訓力度。主要要做到以下幾個方面：
（1）鼓勵相關(guān)專業(yè)的教師參加相關(guān)專業(yè)職務技術(shù)資格證書的考核工作，考取各類專業(yè)職務資格證書；
（2）選派相關(guān)專業(yè)的教師參加校企合作單位和行業(yè)協(xié)會組織的各種培訓交流與學術(shù)交流工作，使大專院校的教師能夠了解掌握最新的行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢；
（3）積極鼓勵教師進行本專業(yè)的進修，從而提高教師自身知識水平；
（4）組織本校專業(yè)教師積極參與技能教學培訓工作，不斷提高相關(guān)專業(yè)教師的課堂教學水平，促使大專院校教師從單純地傳播知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生進行技能培訓、人才開發(fā)、職業(yè)訓練。
其二，抽派教師到企業(yè)進行頂崗掛職鍛煉。
大專院校要堅持每年選派相關(guān)專業(yè)教師到企業(yè)工作一線頂崗工作半年到一年的時間。此外，安排其他教師在自己的課余時間，到相關(guān)企業(yè)進行頂崗掛職，參與企業(yè)的各項實踐項目工作，并且鼓勵教師將企業(yè)的實際生產(chǎn)、工作課題帶回到教學課堂，與學生共同探討研究。
其三，鼓勵教師參與企業(yè)項目工作室課題研究與教學實驗實訓條件建設。鼓勵大專院校在校內(nèi)的實訓基地設立專門的企業(yè)項目工作室。在該工作室中，學院相關(guān)專業(yè)的教師與企業(yè)相關(guān)專家可以合作申請各類科研課題，合作進行項目的前期調(diào)研、研究開發(fā)工作，共同促進科研成果的市場轉(zhuǎn)化。此外，還應當鼓勵大專院校教師參與到學院投資的各種實驗實訓設施的建設當中來。其中，負責各類實驗實訓室項目建設的專業(yè)教師，必須與合作企業(yè)共同深入市場調(diào)研、了解市場，在此基礎上提出實訓室的建設方案并論證；共同起草實驗實訓室的招投標文件，共同簽訂合同；校企雙方共同主持項目的建設、設備的安裝調(diào)試與驗收工作。其四，促使高職院校青年教師參與各類教學質(zhì)量工程。為盡快培養(yǎng)高職院校的青年教師，使新進校的青年教師適應各類崗位工作，迅速成長為專業(yè)教學骨干，學院應當積極幫助青年教師提高各專業(yè)的教學工作質(zhì)量。主要通過以下方式對青年教師進行系統(tǒng)性的培養(yǎng)：同行與專家對青年教師的教學現(xiàn)狀評價；老教師研究制定各專業(yè)的培養(yǎng)方案并悉心指導；學院教學督導組跟蹤聽課；對教師課堂教學進行錄像；優(yōu)秀的青年教師開展示范公開課；組織青年教師進行實踐技能培訓；到企業(yè)進行掛職實習，等等。
三、區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境下校企合作中企業(yè)發(fā)揮主導作用、參與辦學的機制分析
其一，建立校企合作長效機制。主要有以下幾種方式：
1．建立校企互惠雙贏、深度合作的動力機制。一方面，高職院校應以市場為向?qū)?、樹立起為企業(yè)服務的思想意識，提高技術(shù)攻關(guān)能力，在合作過程中做到能夠為員工進行培訓、能夠為企業(yè)提供技術(shù)支持、以及能夠為企業(yè)量身打造專門人才；另一方面，企業(yè)也要充分利用高職院校的各種資訊信息與技術(shù)服務，合作進行企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品的研制開發(fā)工作、設備與技術(shù)的改造工作。此外，高職院校必須同步制定一系列的獎懲制度，鼓勵教師以各種項目形式來開展校企合作。
2．建立和完善校企長期合作、良性互動的內(nèi)部運行機制。主要包括以下幾個方面：一是成立校企合作管理辦公室，有利于企業(yè)與學院之間就合作的各個項目來訂立章程、明確相互間的職責以及相互協(xié)商和監(jiān)督；二是制定校企合作項目制度，主要內(nèi)容應當包括對項目立項的扶持、安排專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員推進、項目結(jié)束進行績效評估、并獎勵項目成果等；三是制定并嚴格實施“校企合作管理辦法”，同時要求學院教師要嚴格遵循校企合作掛職鍛煉各項管理規(guī)定、校企合作開發(fā)各類實驗實訓教材管理規(guī)定。
其二，校企合作共同拓展辦學之路。主要有以下幾種方式：
1．校企合作共同擬定雙方的發(fā)展規(guī)劃。需要成立由校企雙方負責人、主要技術(shù)骨干組成的校企合作管理辦公室，共同研究校企合作相關(guān)專業(yè)在課程、師資、教材方面的建設、所涉及的專業(yè)人才的培養(yǎng)與雙方共贏發(fā)展等重大問題。
2．校企合作共同進行相關(guān)課程、專業(yè)的建設工作。在高職院校課程體系的建設過程中，學校和企業(yè)根據(jù)企業(yè)相關(guān)崗位所需要的專業(yè)知識和任職要求，同時參照學院的人才培養(yǎng)目標，與企業(yè)共同編制專業(yè)教學計劃、教學大綱，選好相應的教材，使得產(chǎn)學研緊密結(jié)合，突出學生的能力鍛煉。
校企合作模式范文第3篇
【關(guān)鍵詞】校企合作；職業(yè)教育；高職院校
0 引言
在以知識和創(chuàng)新為主的智能經(jīng)濟社會，職業(yè)教育顯得尤為重要。截至2015年全國獨立設置的高等職業(yè)院校的在校生達到了1048萬，我國高等職業(yè)教育的規(guī)模堪稱世界第一，同時高等職業(yè)教育也面臨著新壓力、新問題和新挑戰(zhàn)，如何提高職業(yè)教育的質(zhì)量，提高職業(yè)教育對我國經(jīng)濟的貢獻率成為當前重要課題。世界職業(yè)教育正朝著深度校企合作的方向發(fā)展，我國高職院校的校企合作經(jīng)過多年的探索取得了一定的進展也遇到一系列問題，如校企合作政府職能缺位、缺乏深度長效機制、高職院校與企業(yè)之間缺少利益驅(qū)動等。
1 我國校企合作目前存在的問題
1.1 政府職能缺位
新型的校企合作機制需要政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、院校以及其他社會團體通力合作，在課程體系構(gòu)建、培訓基地建設、雙師素質(zhì)提高、學生實踐能力提高等方面各負其責。在合作過程中，政府起到組織推動作用，雖然職業(yè)教育一直受到政府的重視，但是至今為止我國還沒有出臺一部具體的法律對校企合作進行規(guī)范、鼓勵與保障。我國《職業(yè)教育法》從頒布至今已經(jīng)有20年歷史，其他如《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育決定（國發(fā)2014.19號）》等規(guī)劃或文件缺乏針對性與強制性，使企業(yè)參與校企合作的積極性不高[1]。實際情況是政府基本上游離于校企合作之外，缺乏強制的法律機制和有效的管理制度，使得高職院校和企業(yè)難以深度合作，高職院校和企業(yè)有很多共同的利益點，當各自利益受到損害的時候又缺乏暢通的法律解決途徑。
1.2 觀點與思想禁錮
“學而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)的儒家觀念仍然禁錮著人們，造成我國高考的學生一心想考名牌大學，只有那些考不上本科的學生才會勉強選擇高職院校。在教育工作中“輕職教，重普教”的思想根源來源于“重知識，輕技能”的陳舊觀念，導致W校、學生都沒有高度重視提高技能的重要性，在校企合作中變現(xiàn)為消極應對，缺乏主動性[2]。校企合作培養(yǎng)方案缺乏針對性，甚至有些高職院校不調(diào)研相關(guān)企業(yè)，制定的人才培養(yǎng)方案不符合市場需求，出現(xiàn)“瞎子摸象”現(xiàn)象。校企合作中高職院?！靶１疚弧彼枷雵乐?，高職院校和企業(yè)這兩大主體的地位不平等。
1.3 計劃與市場的沖突
一般高職院校習慣按照傳統(tǒng)的既定教學模式進行教學，容易忽視知識的時效性與實踐性，陷入注重理論而輕視實踐的教學模式中。企業(yè)以盈利為目的，參與校企合作也是源于企業(yè)與學校有共同利益點。企業(yè)根據(jù)市場變化制定的發(fā)展規(guī)劃與市場定位，不一定與學校固有的教學模式找到共同利益，從而造成校企合作流于形式，高職院校安排學生一批一批地參觀企業(yè)，簡單的實習鍛煉不但影響企業(yè)的正常運行，還會增加企業(yè)的風險成本，如產(chǎn)生實習事故費用等問題。
高職院校的日常教學計劃沒有企業(yè)的參與，學生臨近畢業(yè)時突然安排到企業(yè)實習，企業(yè)從自身利益考慮通常不愿意接收。企業(yè)主動參與校企合作動力不足，首先學生到企業(yè)實習生活成本由誰承擔沒有明確規(guī)定，其次簡單的崗位實習很難保證企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量要求，甚至會影響到企業(yè)聲譽。企業(yè)如果在校企合作中“無利可圖”，就不會把培養(yǎng)高職人才納入企業(yè)價值鏈中。
2 破解“校企合作”困境，構(gòu)建新型“校企合作”模式
我國的校企合作遇到的問題錯綜復雜，涉及面十分廣泛，短期解決所有問題不太可能，需要分階段有計劃地解決。解決問題順序不宜先易后難，要抓住問題根本所在，結(jié)合我國特點解決最突出最關(guān)鍵問題。
構(gòu)建新型校企合作模式，關(guān)系到我國數(shù)以億計高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到我國能否建立起現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，關(guān)系到推進“中國制造2025” 的戰(zhàn)略?？v觀當今世界職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，結(jié)合我國職業(yè)教育當前遇到的困難，構(gòu)建如下校企合作模式：
2.1 校企合作，政府主導，法律保駕護航
校企合作面廣，涉及的高職院校和企業(yè)眾多，現(xiàn)行的相關(guān)規(guī)章、制度等不適應當前的智能經(jīng)濟時代，如何到2020年建成中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，需要中央政府出臺相關(guān)法律規(guī)法加以解決。
一是，重新修訂《職業(yè)教育法》，進一步明確我國企業(yè)事業(yè)單位在職業(yè)教育中的職責，明確校企合作政府的主導功能。從法律層面保障校企合作中企業(yè)的主動性，利益驅(qū)動，尋求高職院校和企業(yè)校企合作更多利益點。
二是，國務院盡早頒布《促進職業(yè)教育校企合作辦法》，有針對性解決校企合作遇到的問題，明確政府和相關(guān)部門的職責。從制度上保障職業(yè)院校學生能夠到相關(guān)企業(yè)或單位進行專業(yè)對口實習，減少不必要的人才浪費[3]。
三是，修訂《工商保險條例》等法規(guī)，實習生即是學生也是員工，定崗實習時受到傷害應得到應有的賠償。
2.2 打開思想囚籠，校企合作天地寬
高職院校的學生思想上要從“學而優(yōu)則仕”轉(zhuǎn)變到“學而優(yōu)則商”上，注重知識的學習，更要注重技能的提高。加大宣傳力度，讓學生包括家長意識到相比學歷，個人實際動手能力更重要。
校企合作模式范文第4篇
關(guān)鍵詞：校企合作；模式
隨著社會進步和新科技革命已經(jīng)到來，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和職業(yè)導向決定了職業(yè)學校必需和企業(yè)合作，校企合作是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。
所謂校企合作是指大中專院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)的設備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
校企合作是發(fā)展我國職業(yè)教育的必然要求，是提高職業(yè)教育質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。目前，校企合作雖取得了某些進展，但效果不盡理想。本研究就校企合作辦學模式、培養(yǎng)方案的目標取向、價值觀念等問題進行一些研究，以期構(gòu)建渠道通暢、“雙贏”的校企合作機制。
一、職業(yè)教育校企合辦學模式的現(xiàn)狀
從理論上講，企業(yè)要在激烈的市場競爭中求得自己的生存和發(fā)展空間，必須具有創(chuàng)新精神和良好素質(zhì)的員工。對學校而言，校企合作這一辦學模式有利于使職業(yè)教育人才培養(yǎng)更具針對性、適用性，有利于職業(yè)院校和企業(yè)的資源共享，彌補當前職業(yè)院校必需的實習實訓設施不足，有利于充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，提高學生的專業(yè)技能和從業(yè)能力，彌補當前職業(yè)院?！半p師型”教師之不足。應該看到，校企合作無論對職業(yè)院校還是對企業(yè)都是有利的。目前的狀況是，職業(yè)院校和企業(yè)在這方面雖有所合作，但尚未形成良好的合作局面。
二、對校企合作模式的探討
經(jīng)過十幾年來的不斷探索和實踐，職業(yè)院校和企業(yè)雖然在合作上取得了某些經(jīng)驗，但這些經(jīng)驗往往是基于個案的總結(jié)，未能形成合規(guī)律的、操作性較強的成熟模式。
為實行“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，需要建立健全學校與企業(yè)一體共同推進職業(yè)教育改革創(chuàng)新的機制，促進學校緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，密切學校與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，促進教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)深度合作，使學校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能型人才。校外實習基地應盡可能就近選定，選擇專業(yè)對口、工藝和設備現(xiàn)金、技術(shù)力量雄厚、管理水平高、生產(chǎn)任務比較充足的企事業(yè)單位作為校外實習基地。校外實習基地數(shù)量與規(guī)模應與專業(yè)實習學生數(shù)量相匹配，選擇學生就業(yè)企業(yè)作為作為校外實訓基地為最佳。
2010年4月，我院與哈爾濱地鐵公司成功簽署了訂單式培養(yǎng)方案，我校負責為哈爾濱地鐵運營公司培養(yǎng)地鐵供電維護專業(yè)的學生，由我校負責招生，招收哈爾濱市區(qū)應屆高中畢業(yè)生，經(jīng)過友好協(xié)商，達成以下意向：一是校企雙方及時溝通技能人才供求信息；二是協(xié)助我校設置和調(diào)整專業(yè)、制定教學計劃、明確教學內(nèi)容，確保所教、所學、所用三者不僅對接，而且必須體現(xiàn)高技能；三是協(xié)助企業(yè)攻克技術(shù)難題，提供技術(shù)服務；四是在企業(yè)建立學生校外實習基地、教師能力提升基地；五是合作實施學生的教學實習和畢業(yè)前的上崗實習；六是共同促學生高質(zhì)量就業(yè)。為了做好校企合作辦學，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，為企業(yè)做好服務，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的宗旨，在校領導的高度重視下，供電教研室全體和哈爾濱地鐵運營公司供電部門進行了多次溝通，共同制定了培養(yǎng)方案，使得教學得以順利進行，并能充分體現(xiàn)企業(yè)要求，培養(yǎng)學生專業(yè)技能，使之能夠盡快適應工作崗位需求。哈爾濱地鐵運營公司供電部門主要負責地鐵供電系統(tǒng)的運營和維護，其中最重要的是牽引供電系統(tǒng)的運營與維護。我院負責訂單式培養(yǎng)的學生畢業(yè)后在哈爾濱地鐵主要從事兩個崗位群的工作：接觸網(wǎng)工和配電值班員。哈爾濱地鐵公司的接觸網(wǎng)干線部分采用剛性接觸網(wǎng)，車輛段地上部分采用柔性接觸網(wǎng)；牽引變電所向接觸網(wǎng)采用直流供電，中壓母線電壓35kv，降壓到后整流成直流1500v供給接觸網(wǎng)；降壓變電所從中壓母線35kv降壓成0.4kv后供給所內(nèi)機電設備?；谀暇┑罔F供電設備與哈爾濱地鐵基本相同，哈爾濱地鐵公司安排我校訂單班學生在學完專業(yè)課程后去南京地鐵進行兩個月的校外專業(yè)實習。在南京地鐵實習期間，供電教研室選派專業(yè)教師全程跟蹤管理，不但實現(xiàn)了學生的安全實習，還提升了教師的實踐動手能力。
通過對校企合作辦學的理論探討和實際執(zhí)行，粗淺的總結(jié)一下校企合作的基本模式：
1、校企雙方及時溝通技能人才供求信息。
學校要走出去，真正想企業(yè)之所想，為企業(yè)培養(yǎng)真正需要的技能型人才。
2、簽訂訂單式培養(yǎng)協(xié)議。
企業(yè)與學校共同設置和調(diào)整專業(yè)、制定教學計劃、明確教學內(nèi)容，確保所教、所學、所用，三者不僅對接，而且必須體現(xiàn)高技能。同時使得教學內(nèi)容，無論是理論教學還是實踐性教學都更有針對性，學生在校期間學習的內(nèi)容就是其就業(yè)所必須的技能，也能提高學生學習的主動性。
3、學校企業(yè)攻克技術(shù)難題，提供技術(shù)服務。
利用學校的師資、實驗實訓設備等技術(shù)力量，為企業(yè)解決實際生產(chǎn)難題，從而達到共贏。
4、在企業(yè)建立學生校外實習基地、教師能力提升基地。
校企合作模式范文第5篇
【關(guān)鍵詞】校企合作 “引企入校” 優(yōu)勢 管理模式 功能效益
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）12C-0078-02
校企合作、實現(xiàn)工學結(jié)合是職業(yè)教育的本質(zhì)特征。積極推行生產(chǎn)勞動與社會實踐相結(jié)合的教學模式是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，推進職業(yè)教育主動服務區(qū)域發(fā)展，從這個意義上來說，校企合作、工學結(jié)合是高職教育必須遵從的職業(yè)教育規(guī)律，是職業(yè)教育發(fā)展的方向，應該作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。而“引企入?！北举|(zhì)上是一種校企合作模式，是校企之間的深度合作。
一、“引企入?！蹦Ｊ郊捌浠咎卣?/p>
“引企入?！蹦Ｊ剑侵笇⑵髽I(yè)引進學校，校企雙方整合各自的優(yōu)勢資源加以利用，共同開展學校教學與企業(yè)生產(chǎn)，兩者形成相互依存、相互促進、優(yōu)勢互補的關(guān)系，產(chǎn)生雙方互利共贏的局面。這一模式的基本特征為：由企業(yè)與學校共同建設的校內(nèi)實訓基地實施企業(yè)化運作，即以生產(chǎn)經(jīng)營為主要目的，同時兼顧學校教學，生產(chǎn)與教學齊頭并進，又相對獨立。這一模式是建設校企合作可持續(xù)發(fā)展長效機制的有效方式，是校企合作多種培養(yǎng)方式中的良好方式之一。
二、“引企入校”模式中校企雙方優(yōu)勢分析
目前，我國的職業(yè)教育具有社會公益性，然而企業(yè)追求的是利益，這一矛盾決定了兩者在運行機制中存在動機、目標、定位上的差異。因此，引企入校的成功，必須堅持以“資源優(yōu)勢互補，共建共享共贏”為基本原則，要求校企雙方只有充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，才能實現(xiàn)構(gòu)建引企入校良性運轉(zhuǎn)的紐帶和可持續(xù)發(fā)展的動力。
（一）學校方優(yōu)勢。具體如下：
1.實訓設備優(yōu)勢。近十年來，在國家對職業(yè)教育發(fā)展的政策支持、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)評估等一系列背景下，全國大多職業(yè)院校都對本校的各種實驗實訓設備進行了較大的投入，普遍具有較為先進的實驗實訓儀器設備以及軟件系統(tǒng)等資源，生產(chǎn)和檢測方面都達到了一定的水平。這對于一些規(guī)模中等、有擴項需求的企業(yè)尤其有吸引力。
2.場所資源優(yōu)勢。隨著招生規(guī)模的不斷擴大，目前全國大多職業(yè)院校都完成了新校區(qū)建設或即將修建新校區(qū)，學校占地規(guī)模明顯擴大，使得學校實驗實訓場地這一資源的優(yōu)勢性更為突出，甚至一些學校在設計實驗實訓室時已考慮具有一定的生產(chǎn)能力，這對于企業(yè)來說進駐后可以大大節(jié)省生產(chǎn)建設費用。除此之外，學校還能根據(jù)企業(yè)的需求，在條件許可的情況下，為引進學校的企業(yè)新建實訓基地等提供一定的土地資源。
3.人才資源優(yōu)勢。通過“引企入?！蹦Ｊ?，能夠?qū)崿F(xiàn)將學校的實踐教學環(huán)節(jié)與企業(yè)的真實生產(chǎn)緊密相連，即學生在學校學習的同時，也經(jīng)歷了企業(yè)的上崗實踐，而教師在指導學生實訓實踐中，也相當于在為企業(yè)進行生產(chǎn)管理。職業(yè)院校的師資力量和眾多學生給公司或企業(yè)提供強有力的人才支撐。
4.科研技術(shù)優(yōu)勢。與企業(yè)相比較而言，職業(yè)院校尤其是高職院校對于科研工作普遍比較重視，不少高職院校在實用技術(shù)的研究與推廣，專利技術(shù)的申請與運用等方面均有不俗的成績，形成由較高職稱與資歷結(jié)構(gòu)、具有一定行業(yè)前沿技術(shù)、較為成熟的技術(shù)研發(fā)團隊。
5.社會聲譽優(yōu)勢。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，有效推進了職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務能力的持續(xù)提升，大多數(shù)職業(yè)院校在地方區(qū)域或所屬行業(yè)中都具有良好的聲譽。從這個意義來說，企業(yè)選擇與一所具有較好社會聲譽的學校進行合作，不僅可以推進自身優(yōu)秀企業(yè)文化的積淀，同時還能在一定程度上提升企業(yè)的公眾關(guān)注度與整體形象。因此，這一優(yōu)勢在雙方的合作中不應被忽視。
6.稅收政策優(yōu)勢。目前，一方面，國家在稅收方面給予了校企合作企業(yè)一定的優(yōu)惠政策，另一方面，國家對企業(yè)投資于教育方面的資金也有相當程度的優(yōu)惠。
（二）企業(yè)方優(yōu)勢。具體如下：
1.生產(chǎn)運營優(yōu)勢。企業(yè)的進駐能夠為學校的實踐教學提供真實的工作場所，除此之外，企業(yè)在生產(chǎn)運行過程當中，積累了不少生產(chǎn)運營管理、產(chǎn)品質(zhì)量控制管理、市場營銷手段以及人力資源管理等方面的經(jīng)驗，這些都有利于學生實踐教學環(huán)節(jié)的開展。
2.生產(chǎn)設備優(yōu)勢。企業(yè)通常擁有一定數(shù)量的現(xiàn)代化先進生產(chǎn)儀器與設備，這一優(yōu)勢使得通過“引企入校”的模式，學生與教師能夠接觸到先進儀器與設備的使用，可以實現(xiàn)學校實踐教學整體水平較大程度上的提升。
3.市場信譽優(yōu)勢。企業(yè)在經(jīng)營過程中大多建立了自己的市場營銷網(wǎng)絡與市場信譽度，形成自己的品牌優(yōu)勢。學校可以利用這一市場品牌優(yōu)勢，不斷擴展校企合作市場，進一步推進企業(yè)發(fā)展。
三、“引企入?！惫芾砟Ｊ?/p>
以廣西交通職業(yè)技術(shù)學院為例，在學院成立校企合作發(fā)展理事會制度下，于2009年引企入校，與廣西正高工程技術(shù)有限公司進行合作教學。目前這一模式運行良好，取得初步成果。
（一）人員設置。企業(yè)進駐學校后劃定了公司用地，建設實驗場所，擁有實訓設備的使用權(quán)。企業(yè)總經(jīng)理由企業(yè)選派，全面主持企業(yè)工作，企業(yè)副經(jīng)理由學院委派，負責學院實踐教學、頂崗實習等教學事務，并負責協(xié)調(diào)與溝通學院教學與企業(yè)生產(chǎn)的統(tǒng)一，努力實現(xiàn)兩者的無縫對接。學院原有的部分專職教師身份增加為企業(yè)員工，主要任務是負責實踐教學的指導工作，同時也參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，在保證實踐教學質(zhì)量提高的同時，也促進了自身“雙師型”素質(zhì)的提升。而企業(yè)骨干技術(shù)人員被聘為學校的兼職教師，將其豐富的實踐經(jīng)驗用于授課教學。這豐富了學校實踐與理論相結(jié)合的教學新體系，為企業(yè)需求實現(xiàn)“無縫對接”。
（二）管理方式?！耙笕胄！蓖顿Y主體是企業(yè)和學校，運作模式為企業(yè)化管理。企業(yè)實訓基地由企業(yè)負責生產(chǎn)管理以及安全管理等方面，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)情況安排能工巧匠指導學生進行實踐教學與頂崗實習;學院按照企業(yè)生產(chǎn)任務和崗位數(shù)量制定相應實訓任務，通過分批輪崗方式組織學生實訓操作。在校企合作發(fā)展理事會制度下，校企雙方共同建立完善的教學質(zhì)量監(jiān)控體系和合理的評價標準，共同完成學院人才培養(yǎng)方案的制訂，教學中引入行業(yè)技術(shù)標準，雙方共同開發(fā)與建設專業(yè)課程以及教學資源。對于共同實施的項目課程，由學院專職教師對學生的理論知識掌握情況進行評價，并由企業(yè)兼職教師對學生的操作技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面進行考核評價，對學生做出綜合評價與評定。
四、“引企入?！蹦Ｊ降墓δ苄б?/p>
（一）增強學校辦學條件。通過“引進來”的企業(yè)，為學生提供優(yōu)越的工學結(jié)合平臺，學生的課內(nèi)實訓、單周實訓、頂崗實習等實踐環(huán)節(jié)都有機會參與到實際生產(chǎn)項目的操作當中，這一舉措能在一定程度上改善學校的辦學條件，提升學院實踐教學水平及學生職業(yè)技能，極大地提高了學校人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。
（二）提高“雙師型”教師素質(zhì)。在引企入校這一模式下，一方面，兼職企業(yè)成員的教師可以直接接觸到企業(yè)的崗位技能與需求，這樣不僅教學有更強的針對性，而同時也能夠積累一定的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。另一方面，企業(yè)的能工巧匠加入到學院的兼職教師隊伍，用實踐經(jīng)驗指導教學。兩個方面共同作用下，對于學院打造優(yōu)秀的“雙師型”素質(zhì)隊伍有較大的推動作用。
（三）提供學生勤工儉學與就業(yè)機會。企業(yè)進駐學校，能夠給部分家庭貧困的學生提供勤工儉學的機會，并且由于校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)需求與學生培養(yǎng)“無縫對接”，能夠為學校畢業(yè)生就業(yè)提供合適的實習和工作崗位。同時，企業(yè)進駐學校，學生在校期間就可以近距離接觸到企業(yè)文化，并能夠體驗市場的氛圍，這也有益于促進他們職業(yè)素養(yǎng)的形成。
（四）實現(xiàn)企業(yè)良好經(jīng)濟效益。引企入校模式實施后，一方面，學生的實習實訓與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營緊密結(jié)合，學生在學習專業(yè)技能的同時也成為企業(yè)的免費或者低廉的勞動力;另一方面，企業(yè)還能實現(xiàn)把自己的培訓項目放到學校，利用學校的師資力量和教師等場地資源，這也降低了企業(yè)培訓員工的成本。
（五）實現(xiàn)企業(yè)人力資源效益。由于引企入校能夠?qū)崿F(xiàn)學生實習實訓與企業(yè)生產(chǎn)的無縫對接，因此，學生能夠較快地熟悉企業(yè)的工作程序，在畢業(yè)后能夠在較短時間內(nèi)融入企業(yè);企業(yè)在學生實訓實習過程中，也能發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)適合企業(yè)自身發(fā)展需要的人才，從這個意義來說，企業(yè)能夠獲得良好的人力資源效益。
實踐證明，“引企入?！蹦Ｊ降捻樌_展必須實現(xiàn)校企雙方優(yōu)勢互補，建立校企雙贏機制等作為保障。這一模式的實施能夠很好地實現(xiàn)社會、企業(yè)、學校、學生“多贏”的局面，是產(chǎn)、教、研一體化的校企合作新模式，值得在職教實踐中加以推廣。
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【基金項目】廣西高等教育教學改革工程委托項目（重點項目）（2013JGW002）
