第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在高校英語教學的應(yīng)用

【摘要】我國高校英語教學中存在一些傳統(tǒng)教學模式，比如：灌輸式教學，聽說語言訓練不足，教學手段落后等。當前現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以改變高校英語教學中的一些傳統(tǒng)教學模式。文章闡述了高校英語教學中存在的問題，指出了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以及在高校英語教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運用。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；英語教學；高校

在高校英語教學中，運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以讓知識更直觀，可以讓學生獲得的知識更加全面，能很好的激發(fā)學生的求知欲，提高學生英語語言綜合能力。英語作為一門語言學科，實踐性比較強。在傳統(tǒng)的英語教學模式下，英語的學習多是以應(yīng)試教育為主，只要考試能得高分就行，忽視了英語作為語言的實用性?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該優(yōu)化英語教學手段，培養(yǎng)英語專業(yè)人才。

1我國高校英語傳統(tǒng)教學中存在的問題

傳統(tǒng)的英語教學是以知識點為主，忽視了語言的技能學習。多數(shù)學生可以閱讀英語也能了解其意思，但是實際運用語言的能力不夠。當前英語教學中存在的問題主要有以下幾個方面。首先，灌輸式教學模式依舊存在。課堂的主體仍然是老師，學生不能和老師很好的互動，對于老師講解的知識點只需要記住就可以了，普遍存在的教學現(xiàn)象是老師不停的講，學生不停的記，課堂的師生互動比較少。其次，教學手段比較單一。傳統(tǒng)的黑板書寫教學手段，激發(fā)不了學生的學習興趣。第三、聽說語言技能的訓練不足。課堂教學內(nèi)容是以語法、翻譯等知識點為主的，忽視了英語聽力以及口語的訓練，這樣的教學模式導致大部分學生的口語表達能力不足。

【摘要】語文課程的教學作為高職教育階段中一項十分重要的教學工作，已經(jīng)獲得了高職教育院校的廣泛關(guān)注。隨著我國現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷成熟，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用至語文學科的教學活動中已經(jīng)成了一種教學趨勢。為此，筆者在文中主要對高職語文教學中整合運用現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐進行探索。

【關(guān)鍵詞】高職語文；現(xiàn)代教育技術(shù)；教學策略

當前階段，在高職教育院校中開展的現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學科的整合活動，將我國現(xiàn)有的現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)理論研究與實踐事業(yè)的發(fā)展推向了更加標準化的新階段。整合已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)以及課程教學改革活動中的重點內(nèi)容，引起了教育工作者的廣泛關(guān)注。本文首次嘗試將高職教育階段語文教學課程與現(xiàn)代教育技術(shù)進行有機的整合，以期可以為我國的教育事業(yè)健康發(fā)展提供一些有效的參考。

一、高職語文教學的實際發(fā)展現(xiàn)狀

當前階段，高職院校中的教學實際發(fā)展現(xiàn)狀為：院校內(nèi)的學生數(shù)量比較龐大，學生的個性類別比較多樣化；學生普遍存在語文知識掌握不牢固，實際分析能力不徹底的問題；大部分的學生對語文學科的學習信心與學習興趣存在不足，學習行為缺乏推動力；學生在實際學習過程中應(yīng)用的學習方法不合理，自學能力比較差等。由于高職教育中語文教學課程知識點比較抽象，學習流程比較復雜，涉及的教學內(nèi)容也比較多，教師若是沿用過去傳統(tǒng)的教學方法，不僅會嚴重消耗大量的人力物力，還會進一步導致課堂教學質(zhì)量停滯不前。當學生對于高職語文教學課程的學習活動感到反感時，他們就不愿意參與學習活動，同時，他們會普遍認為課堂學習內(nèi)容無法應(yīng)用到實際生活中，對自己毫無益處。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高職語文教學有效整合的前提條件

1現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于會計教學的現(xiàn)狀

高職教育體系下人才培養(yǎng)的目標是為生產(chǎn)、建設(shè)和管理一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，只有在應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用技能的培養(yǎng)模式上有大的突破，才能彰顯高職教育特色。雖然現(xiàn)在許多學校都有較好的硬件設(shè)備來支持教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)實施教學，但是很多老師卻還是喜歡使用傳統(tǒng)的教學模式，用粉筆一遍遍地在黑板上板書，用嘴一遍遍地向?qū)W生灌輸理論知識，每天一直在做著比較繁重的重復性工作。高職會計教學最重要的是要培養(yǎng)學生以會計的語言和視角識別經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并熟練的填制會計憑證、登記會計證賬簿和編制財務(wù)報表的能力。所以，教師的會計教學方案設(shè)計就應(yīng)該圍繞這項核心職業(yè)能力的培養(yǎng)進行。目前，現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于會計教學方面還存在如下突出問題。

1.1學生方面我們通過對學生的日常學習所做的調(diào)查來看

盡管很多學生在課后都能對教材中的各種習題做解答，但是在進入會計技能實訓環(huán)節(jié)后，無論是手工做賬訓練還是計算機做賬訓練，學生按照會計核算程序識別經(jīng)濟業(yè)務(wù)和進行賬務(wù)處理的能力往往很差，很多學生在實訓末期，不能獨立編制資產(chǎn)負債表和利潤表這兩張最基本的財務(wù)報表，更不用說編制現(xiàn)金流量表。近年來，外購的仿真教學軟件在會計實踐教學中的應(yīng)用，大大增強了會計實踐教學的職業(yè)性和仿真程度，但許多仿真教學軟件的內(nèi)容設(shè)計或過于復雜，或脫離實際，或業(yè)務(wù)形式單一，再加上高職學生普遍對會計準則缺乏深入的理解，很難將理論知識和經(jīng)濟活動實踐很好的聯(lián)系在一起，缺乏用會計語言和方法將現(xiàn)實經(jīng)濟生活中形形色色的經(jīng)濟業(yè)務(wù)信息加工成會計信息的能力。有的學生學了三年會計，畢業(yè)時大腦一片空白，甚至不知道自己究竟在學校學了些什么。招聘會上，面對用人單位提出的專業(yè)知識技能要求顯得極其不自信，根本就談不上“零距離”上崗。這些現(xiàn)象充分說明高職學生對會計知識和技能的學習效果越來越難以達到教師期望，與高職人才培養(yǎng)目標的差距越來越大，與社會對會計人才的需求不相適應(yīng)。

1.2教師方面

1.2.1教師的應(yīng)用能力缺乏，設(shè)備利用率不高

摘要:隨著我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，教材建設(shè)是高等職業(yè)學校一項重要的墓本建設(shè)，對高等職業(yè)教育目標的實現(xiàn)具有舉足輕重的作用。因此，編寫具有職教特色的教材，巳成為當前一項迫在眉睫的任務(wù)。本文就加強高職教材建設(shè)和改革進行探討。

關(guān)鍵詞:高職教育;教材改革;教材建設(shè)

教材建設(shè)是高職院校教育教學工作的重要組成部分，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)合格人才的基本保證，高職教材作為體現(xiàn)高職教育特色的知識載體和教學的基本工具，直接關(guān)系到高職教育能否培養(yǎng)出適應(yīng)一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才[1]。國家教育部也把教材建設(shè)作為衡量高職院校深教育教學改革的重要指標，作為評估各高職院校人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量與水平。近年來，許多高職院校十分重視教材建設(shè)工作，編寫和出版了一批質(zhì)量較高的教材，仍然滿不了高等職業(yè)教育快速發(fā)展的需要。高職教育還存在著課程設(shè)置與教材使用不規(guī)范的現(xiàn)象[2]，客觀上要求必須重視高職教育的教材建設(shè)。

1高職教材建設(shè)中存在的問題

近年來，我國高等職業(yè)技術(shù)教育呈迅猛發(fā)展之勢。各出版社為了滿足高職教育的需求，組織編寫了大量的高職教材。但是，高職教材建設(shè)仍然存在著不少問題，跟不上高職教育發(fā)展的步伐，主要表現(xiàn)為以下幾點。

1.1缺乏特色

摘要:

大數(shù)據(jù)時代的到來，對社會多方面的發(fā)展都產(chǎn)生了很大的影響，高職教育在發(fā)展中，要結(jié)合時展要求，對教育管理的模式進行探索。本文主要以當前教育信息化發(fā)展的大背景，結(jié)合高職教育管理發(fā)展現(xiàn)狀，順應(yīng)教育時展的需要，探究新的思維方式和價值觀指導下，對大數(shù)據(jù)背景下我國高職教育教學管理模式進行了新的探索。

關(guān)鍵詞:

大數(shù)據(jù)時代;高職教育;管理模式

高職教育管理模式的探究中，首先要思考的問題是教育管理專業(yè)性及對管理方法的探究，教育管理模式的變革發(fā)展，除了在思想上的與時俱進，還需要積極運用先進信息技術(shù)手段。大數(shù)據(jù)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在很多領(lǐng)域的發(fā)展中起到了不可替代的作用，大數(shù)據(jù)云端技術(shù)的運用，對教育信息的處理等也發(fā)揮著重要的作用［1］。同時，在大數(shù)據(jù)時代，對教育資源如何合理配置、教育評估系統(tǒng)的工具性能及教育決策自身管理的相關(guān)問題等，都需要進行認真反思。

1大數(shù)據(jù)時代的思維方式對高職教育的啟示