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【摘要】目的本研究旨在通過問卷方式對我校大五實習生自身美學素養(yǎng)以及開設口腔美學教育課程的必要性進行調(diào)查，為我校開設口腔醫(yī)學美學課程提供依據(jù)。方法選取我?？谇会t(yī)學專業(yè)2015級全體大五實習生為研究對象并進行了問卷調(diào)查。結(jié)果僅有12%的研究對象認為自身美學素養(yǎng)很好。絕大多數(shù)研究對象未曾接受過正規(guī)的美學教育。88.76%的研究對象認為有必要開設口腔醫(yī)學美學課程。結(jié)論為了讓口腔醫(yī)學生系統(tǒng)地掌握和運用口腔醫(yī)學美學知識、完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，有必要在本科階段開展專門的口腔醫(yī)學美學教育。

【關(guān)鍵詞】美學；口腔醫(yī)學美學；美學教育；美學素養(yǎng)；審美教育；審美能力

口腔醫(yī)學美學是由口腔醫(yī)學和美學相互結(jié)合而發(fā)展形成的一門學科[1]。隨著美學原理對口腔醫(yī)學的重要指導和推動作用日益地受到了人們的重視和關(guān)注，審美教育將會成為我國口腔教育的重要基礎和口腔醫(yī)學教育的改革突破口[1-2]。近些年，雖然國內(nèi)口腔高等院校對口腔醫(yī)學美學的教育越來越重視，但各院校開設這一課程的情況極不均衡[3]。現(xiàn)行的口腔醫(yī)學教材中，多數(shù)美學相關(guān)的知識點也都是零星地穿插在某些章節(jié)中，并沒有詳細闡述，不利于學生系統(tǒng)地掌握和運用口腔醫(yī)學美學的知識[3]。本研究旨在通過問卷對我?？谇会t(yī)學大五實習生的美學素養(yǎng)以及開設口腔美學教育課程的必要性進行調(diào)查，為今后我校開設口腔醫(yī)學美學課程提供一定的依據(jù)。

1資料與方法

1.1一般資料

選取我?？谇会t(yī)學專業(yè)2020年即將畢業(yè)的2015級2班及2015級4班全體大五實習生為研究對象，共89名，其中男生29名，女生60名。

1.2調(diào)查方式

對采用“問卷星”小程序進行調(diào)查。共發(fā)出問卷89份，收回89份，回收率100%。有效問卷89份，有效率100%。

1.3調(diào)查內(nèi)容與設計

針對“口腔醫(yī)學生自身美學素養(yǎng)”和“對口腔醫(yī)學美學課程的需求”這兩個主題設計問卷。具體題目設計如下：“你認為自己的美學素養(yǎng)如何”“是否曾接受過正規(guī)的美學教育”“色彩概念中的三原色是什么”“是否有必要開設口腔醫(yī)學美學課程”“您認為是否有必要關(guān)注患者面部傳遞的美學信息”“美學基本原理是否能指導口腔醫(yī)學臨床實踐”。

2結(jié)果

2.1口腔醫(yī)學生自身美學素養(yǎng)

通過表1看出，研究對象對自身的美學素養(yǎng)評估較高，57.3%的研究對象認為自己的美學素養(yǎng)一般，30.34%的研究對象認為自身美學素養(yǎng)較好，12.36%的研究對象認為自身美學素養(yǎng)很好。事實上，僅有8.99%的研究對象曾接受過正規(guī)的美學教育，剩余的91.01%的研究對象未曾接受過正規(guī)的美學教育，甚至有40.45%的研究對象不知道三原色是什么，美學知識相對匱乏。

2.2對口腔醫(yī)學美學課程的需求

通過表1看出，絕大多數(shù)（93.26%）同學認為有必要關(guān)注患者面部傳遞的美學信息，并且有（97.75%）同學認識到美學知識對于口腔醫(yī)學臨床實踐的重要性。相反，僅有6.74%同學認為沒有必要關(guān)注患者面部傳遞的美學信息，極少數(shù)（2.25%）同學認為美學對口腔臨床實踐沒有幫助。正是因為認識到了美學對臨床工作的重要性，同學們對開設口腔醫(yī)學美學課程有了很多的需求，88.76%的同學認為有必要開設口腔醫(yī)學美學課程。

3討論

本研究通過問卷調(diào)查的方式了解到我?？谇会t(yī)學生對口腔美學課程的需求。結(jié)果表明，我校口腔醫(yī)學生的美學知識相對匱乏，91.01%的研究對象未曾接受過正規(guī)的美學教育，甚至有40.45%的研究對象不知道三原色是什么。但是，本研究結(jié)果也表明絕大多數(shù)（88.76%）口腔醫(yī)學生希望開設口腔醫(yī)學美學課程來提高自身的美學素養(yǎng)。這與朱光宇等人的研究結(jié)果一致[4]。本次調(diào)查結(jié)果表明我?？谇会t(yī)學生審美能力欠缺，但對口腔醫(yī)學美學課程非常感興趣。由此可見當代的口腔醫(yī)學生的美學素養(yǎng)有待進一步優(yōu)化和提高。近年來，隨著人們美學意識的增強，單純的解剖形態(tài)重塑或功能重建已不能滿足患者的需求[5]。然而，口腔審美教育是目前口腔醫(yī)學教育中的薄弱環(huán)節(jié)[2]，美學知識的不足將影響醫(yī)患溝通及整體醫(yī)療計劃的制定和最終的治療效果[6]。口腔醫(yī)師不僅需學習美學基本知識、美學基本規(guī)律，掌握口腔美學標準和美學參數(shù)，同時還需不斷提高自身的美學修養(yǎng)和審美能力[7]。開展口腔醫(yī)學審美教育是為了讓學生能夠系統(tǒng)地掌握和運用口腔醫(yī)學美學知識，完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，使其知識結(jié)構(gòu)與其求美的心理狀態(tài)相適應，與塑造人體頜面部健美為核心的口腔醫(yī)學專業(yè)特點相協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)。我校目前開展相關(guān)的美學活動，比如，舉辦各種美術(shù)、書法或者是牙齒雕刻比賽，開展各種的藝術(shù)教育講座等活動。這些藝術(shù)活動不僅使口腔醫(yī)學生獲得了美感和享受，也提高了他們的審美的能力[8]，收到了很好的反饋，但仍需更加努力地將口腔醫(yī)學美學教育進一步融入到專業(yè)課教學體系當中。除了將美學教育理念融入口腔醫(yī)學專業(yè)課中以及積極開展各類口腔醫(yī)學藝術(shù)教育實踐活動之外，必須開設口腔醫(yī)學美學相關(guān)的選修課或必修課，這是培養(yǎng)和提升口腔醫(yī)學生審美能力最重要的美學教育途徑。綜上所述，審美能力是當代口腔醫(yī)生的一個重要的必備能力。一個人的審美能力受多種因素影響，口腔醫(yī)學院校必須通過對口腔醫(yī)學生進行美學知識傳授和有針對性的審美能力訓練，促進其全面發(fā)展，完善其知識結(jié)構(gòu)，以便他們更好的適應當代口腔醫(yī)學的發(fā)展。

作者:張洋洋 趙今 單位:新疆醫(yī)科大學附屬口腔醫(yī)院 牙體牙髓科新疆口腔醫(yī)學研究所