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第一篇：高職裝潢藝術(shù)設(shè)計三大構(gòu)成教學(xué)整合研究

摘要：平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成是高職裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，具有較為相似的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方式，有必要對其進行整合。文章闡述了三大構(gòu)成課程的意義和面臨的問題，同時提出了三大構(gòu)成課程內(nèi)容整合的策略。

關(guān)鍵詞：高職裝潢藝術(shù)設(shè)計構(gòu)成課程整合

三大構(gòu)成是指平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成，在20世紀初由德國包豪斯學(xué)院教師伊頓、克利、康定斯基等創(chuàng)立，同時也受到了塞尚立體主義的影響。這些藝術(shù)家在包豪斯進行教學(xué)時提出，對于藝術(shù)設(shè)計和美術(shù)創(chuàng)作，除了具象的方法之外，還可以用抽象的方法，也就是用幾何形體符號進行藝術(shù)設(shè)計和創(chuàng)作。他們反對過度的裝飾，如巴洛克和洛可可風(fēng)格，他們提出藝術(shù)設(shè)計需要平民化，做到簡潔大方和有力，進而形成了現(xiàn)代主義風(fēng)格。

一、三大構(gòu)成課程設(shè)置的意義

對于三大構(gòu)成課程體系而言，平面構(gòu)成作為基礎(chǔ)，色彩構(gòu)成包含在平面構(gòu)成和立體構(gòu)成之中，三者形成了相互依存、不可分割的緊密聯(lián)系。從20世紀80年代開始，三大構(gòu)成課程體系便在我國藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)中形成，將技術(shù)和藝術(shù)結(jié)合起來，促進了學(xué)生藝術(shù)思維的發(fā)展和審美意識的提升。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)三大構(gòu)成課程體系使平面與立體結(jié)構(gòu)、色彩表現(xiàn)和材料研究形成體系，使視覺藝術(shù)教育有了穩(wěn)固、科學(xué)的基礎(chǔ)。三大構(gòu)成課程作為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，為現(xiàn)代造型設(shè)計提供了堅實的理論與實踐基礎(chǔ)。可以看出，三大構(gòu)成既是設(shè)計課程的基礎(chǔ)，又是設(shè)計課程的核心，其教學(xué)目標在于促使學(xué)生不再受固有教學(xué)模式和美學(xué)意識的束縛，同時促進學(xué)生設(shè)計能力的提高，最大限度地提升學(xué)生視覺傳達、空間想象和色彩感知的能力，促進學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新思維的形成，為學(xué)生之后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)三大構(gòu)成課程教學(xué)面臨的問題

1.脫離高職院校的專業(yè)特點

在高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成這三門課程是專業(yè)基礎(chǔ)的必修課程，而且需要在第一學(xué)期內(nèi)全部完成。由于這三門構(gòu)成課程具有相似的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方式，而且三門課程的學(xué)習(xí)相互獨立，學(xué)生容易將平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)分開進行，這樣不利于綜合設(shè)計思維的形成。另外，高職教育直接面向工作能力的培養(yǎng)，強調(diào)技術(shù)能力的提升，但是三大構(gòu)成課程教學(xué)體系過分強調(diào)學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，忽略了裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的獨特性，片面強調(diào)設(shè)計專業(yè)的同一性。這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生不得要領(lǐng)，無法提升藝術(shù)設(shè)計素養(yǎng)，還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，降低教學(xué)效果。

2.教學(xué)片面強調(diào)理論，實用性不強

一些高職裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的三大構(gòu)成課程教學(xué)存在片面強調(diào)理論知識的現(xiàn)象，往往立足教材內(nèi)容，局限于抽象的理論知識，而缺乏具體的案例或項目實踐，導(dǎo)致教學(xué)缺乏實用性。如，對于平面構(gòu)成課程教學(xué)，教師往往先對一般形式美法則進行闡述，再介紹點、線、面在平面構(gòu)成中的構(gòu)成形態(tài)及其帶給人的視覺感受，理論知識講解完后，布置抽象圖形的構(gòu)圖練習(xí)。這種教學(xué)模式和實際的設(shè)計案例缺乏聯(lián)系，不夠形象，實用性也不強，不利于學(xué)生對于構(gòu)成法則的理解，學(xué)生往往單純運用抽象的形式，按照形式美的法則組合構(gòu)成，在學(xué)習(xí)過程中無法獲得充分的設(shè)計思維訓(xùn)練。這往往導(dǎo)致學(xué)生一開始記住了一些形式美的法則，但由于缺少理解和應(yīng)用，到了后面的專業(yè)學(xué)習(xí)中就容易遺忘，難以學(xué)以致用。

3.教學(xué)手段單一

一些高職裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)三大構(gòu)成課程依然沿用以往的教學(xué)手段，即教師先對理論知識進行系統(tǒng)講解，然后演示技法，最后布置作業(yè)。學(xué)生在課后根據(jù)要求進行重復(fù)性的操作訓(xùn)練，其中主要是手繪訓(xùn)練。雖然很多學(xué)校引入了多媒體教學(xué)，師生的視覺感知得到了豐富，但是一些教師的教學(xué)仍以自身為主體，學(xué)生處于被動的地位，根據(jù)教師要求進行訓(xùn)練。部分高職學(xué)生入學(xué)前并沒有美術(shù)功底，因此完成作業(yè)的質(zhì)量不高。這樣的教學(xué)手段難以滿足學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生更渴望成為課程學(xué)習(xí)的主人，挖掘自身的創(chuàng)造力和想象力，尤其是高職院校的學(xué)生，他們要學(xué)到實在的專業(yè)技能以便就業(yè)。倘若無法讓他們成為課堂的主人，無法讓他們明確學(xué)習(xí)構(gòu)成課程的重要性，他們往往會對這類課程失去興趣。

三、三大構(gòu)成課程內(nèi)容整合的策略

三大構(gòu)成課程是設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)著眼于藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，強調(diào)學(xué)生的設(shè)計運用能力。構(gòu)成課程的教學(xué)目標應(yīng)在于讓學(xué)生能夠應(yīng)用構(gòu)成的形式法則進行實際的設(shè)計創(chuàng)作。針對這一教學(xué)目標，高職裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的三大構(gòu)成課程可以進行整合，與專業(yè)特色相結(jié)合，突出高職教育的技術(shù)性和課程的實用性。

1.整合三大構(gòu)成課程

高職裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的三大構(gòu)成課程可以進行整合，可以適當(dāng)推遲開課時間，使學(xué)生在第一學(xué)期具備了一定的素描和色彩基礎(chǔ)之后，進入構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)，同時也使構(gòu)成課程能夠和后面的專業(yè)設(shè)計課程相互銜接，保持課程的連貫性。為了有效地整合三大構(gòu)成課程，需要對構(gòu)成課程的教學(xué)內(nèi)容進行增刪整理，保留經(jīng)典實用的知識，去除課程中重復(fù)或?qū)嵱眯圆粡姷牟糠?，從而提高教學(xué)的效率和實用性。

2.調(diào)整構(gòu)成課程的側(cè)重點

三大構(gòu)成課程進行整合之后，由于教學(xué)內(nèi)容范圍較廣，包括平面、色彩、材料和立體結(jié)構(gòu)等方面，教師有必要結(jié)合專業(yè)的具體特點合理取舍教學(xué)內(nèi)容。高職裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要強調(diào)學(xué)生的平面圖形設(shè)計能力，因此，三大構(gòu)成課程進行整合之后需要突出平面設(shè)計和色彩設(shè)計的特點，可以相應(yīng)減少立體設(shè)計的教學(xué)比重，從而突出高職裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特色，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.改革教學(xué)方法

三大構(gòu)成課程整合之后，教學(xué)方法也需要進行變革，突出多樣性和靈活性。以往的構(gòu)成課程教學(xué)以教師傳授理論知識為主，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性和設(shè)計能力。教師可以采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)作為新的教學(xué)方式，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對特定的任務(wù)進行探究性學(xué)習(xí)，結(jié)合實際的設(shè)計任務(wù)應(yīng)用構(gòu)成的法則，在探索學(xué)習(xí)中掌握理論知識并鍛煉設(shè)計思維。

4.調(diào)整評價考核方式

以往的構(gòu)成課程評價方式強調(diào)最終提交的作業(yè)成果，這種考查方式忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，評價結(jié)果不夠全面。教師應(yīng)采取靈活的考核方式，可以在學(xué)習(xí)過程中多次設(shè)立學(xué)習(xí)成果的考核。教師可以建立電子學(xué)生文件夾，其中包括學(xué)生的每一次作業(yè)，這樣教師既可以縱向觀察他們成長的過程和進步的大小，也能夠橫向了解學(xué)生之間的水平差距。教師還可以舉辦學(xué)生設(shè)計作品展覽，促進學(xué)生互相交流，從而客觀、全面地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師也可以通過師生座談交流教與學(xué)的效果并進行反思，結(jié)合調(diào)查問卷，更加客觀、全面地對課程進行綜合評價。

結(jié)語

課程設(shè)置是進行教學(xué)改革的基礎(chǔ)，對于全面培養(yǎng)藝術(shù)人才具有十分深遠的意義。教師需要對高職裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程構(gòu)架進行研究，通過專業(yè)課程和通識課程，特別是素質(zhì)教育課程相結(jié)合，實現(xiàn)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標。三大構(gòu)成課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，有效連接了專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，對構(gòu)成課程進行教學(xué)改革與整合，有利于學(xué)生更順利地走上設(shè)計崗位，有利于高職更好地開展藝術(shù)設(shè)計教育。

參考文獻：

[1]賀平.高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“構(gòu)成”基礎(chǔ)課教學(xué)設(shè)計研究.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

[2]于曉.淺談三大構(gòu)成在高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的意義及改革.教育教學(xué)論壇，2013（32）.

作者：吳華單位：貴州商學(xué)院

第二篇：高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目驅(qū)動教學(xué)思考

摘要：隨著教育水平的不斷上升，如今，越來越多的人關(guān)注項目驅(qū)動教學(xué)模式在教學(xué)活動中的應(yīng)用，并開始了相關(guān)的實踐探索。通過具體的實踐情況可以發(fā)現(xiàn)，在高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中進行項目驅(qū)動教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，我們有必要對此進行認真探討。文章從項目驅(qū)動教學(xué)的原則、應(yīng)用特色和應(yīng)用價值三方面進行研究。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動；高職教學(xué)；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)

高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計的技術(shù)型人才。要想有效實現(xiàn)這個教學(xué)目標，就必須保證日常教學(xué)活動的教學(xué)質(zhì)量，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。實踐證明，項目驅(qū)動教學(xué)是一個很好的選擇，通過項目驅(qū)動教學(xué)可以提高學(xué)生的積極性，有利于教學(xué)模式的優(yōu)化和改進。因此，文章對項目驅(qū)動教學(xué)在高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中的應(yīng)用進行探索和分析。

一、項目驅(qū)動教學(xué)原則

在項目驅(qū)動教學(xué)模式的具體應(yīng)用過程中，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容、技能培訓(xùn)和知識講授有效結(jié)合起來，以學(xué)生的主體地位為教學(xué)基點，通過項目設(shè)計和實踐讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，并讓學(xué)生在完成項目的同時學(xué)習(xí)理論知識、提高實踐能力。在這一過程中，教師需要認真設(shè)立項目，選擇合適的項目作為教學(xué)實踐對象，并在項目實施過程中進行科學(xué)引導(dǎo)。因此，在項目驅(qū)動教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)至少滿足以下幾個教學(xué)原則。第一，項目應(yīng)當(dāng)具有一定的實踐價值，通過項目學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生學(xué)到知識；第二，項目實踐內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容掛鉤，與實際崗位內(nèi)容相符；第三，項目所涉及的實踐環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)符合現(xiàn)實生活中企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的規(guī)律與基本程序；第四，除了項目內(nèi)容需要滿足一定的要求以外，教師還需要對項目任務(wù)進行合理規(guī)劃和分配，從而讓每名學(xué)生都有參與其中、進行鍛煉的機會，并且能夠給予學(xué)生自主思考和自主安排的空間；第五，項目中所涉及的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的探索欲，但任務(wù)難度也不能過大，確保學(xué)生通過所學(xué)知識能夠解決；第六，教師應(yīng)確保通過項目實踐，能夠真正讓學(xué)生從中學(xué)到知識、得到鍛煉，通過項目實踐能夠讓學(xué)生獲得提升；最后，當(dāng)項目完成以后，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同進行評價和總結(jié)。

二、項目驅(qū)動教學(xué)在高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的應(yīng)用特色

1.從興趣入手，提高學(xué)生的參與主動性

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的根本培養(yǎng)目標在于引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活的美好，并能愛上設(shè)計、學(xué)會設(shè)計。項目驅(qū)動教學(xué)以建構(gòu)項目為主要途徑實現(xiàn)設(shè)計教學(xué)活動的目的，項目驅(qū)動教學(xué)的重點在于學(xué)生的參與，從學(xué)生的興趣入手，提高學(xué)生參與的主動性。在高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)習(xí)中，教師可以通過項目驅(qū)動教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2.以師生共同參與為基調(diào)

師生共同參與要求在了解學(xué)生的興趣以后，教師與學(xué)生共同參與到項目的設(shè)計與開發(fā)過程中，從而選擇一個能夠激發(fā)學(xué)生探索興趣的課題項目，然后再圍繞項目委派任務(wù)，最終形成一個高質(zhì)量的項目。在具體的項目實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，掌握好指導(dǎo)教學(xué)的度，既不要事必躬親，剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，也不能完全放手不管，避免學(xué)生誤入歧途。

三、項目驅(qū)動教學(xué)在高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的應(yīng)用價值

其一，項目驅(qū)動教學(xué)的最終目的是為學(xué)生和社會服務(wù)，通過有效利用項目驅(qū)動教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有足夠的機會進行實踐鍛煉，在實踐的同時掌握基本理論知識，最終幫助學(xué)生提高專業(yè)技能水平和實踐能力。同時，項目驅(qū)動教學(xué)類似于一個設(shè)計服務(wù)渠道，有利于社會進行藝術(shù)設(shè)計人才的選拔。

其二，通過應(yīng)用項目驅(qū)動教學(xué)模式，能夠有效營造合適的教學(xué)情境，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，并賦予學(xué)生實際工作崗位角色，讓學(xué)生體驗實際工作環(huán)境，并進行相應(yīng)的鍛煉，從而逐步提升學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生積累實踐經(jīng)驗。項目驅(qū)動教學(xué)的應(yīng)用價值就在于模擬實際的工作環(huán)境，以創(chuàng)業(yè)或崗位工作為主要內(nèi)容，以當(dāng)前的社會實際需求為導(dǎo)向，形成一個小型的行業(yè)圈，讓學(xué)生參與其中，在實踐鍛煉的同時不斷學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容。另外，通過項目驅(qū)動教學(xué)還能讓學(xué)生更深入地了解當(dāng)前的市場需求，讓學(xué)生通過日常教學(xué)活動積累一定的實踐經(jīng)驗。

其三，在高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用項目驅(qū)動教學(xué)模式，可以有效促進教學(xué)模式的改進和完善。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生擁有一致的目標，那就是市場需求。通過項目驅(qū)動教學(xué)可以捕捉當(dāng)前最新的市場變化，根據(jù)市場需求進行相應(yīng)的項目實踐。項目驅(qū)動教學(xué)的最終成果需要經(jīng)過實踐的檢驗，從某種程度上說，項目驅(qū)動教學(xué)成果的最終評價標準是社會標準，這對于學(xué)生以后的就業(yè)是非常有利的。

參考文獻：

[1]楊海波.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以項目為導(dǎo)向教學(xué)模式實踐與研究.南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報（美術(shù)與設(shè)計版），2012（2）.

[2]薛昊.基于高職藝術(shù)設(shè)計項目化教學(xué)的架構(gòu)與分析.美術(shù)大觀，2014（8）.

[3]吳玉紅.關(guān)于高職藝術(shù)設(shè)計教育開展“工作室制”項目課程教學(xué)的探討.藝海，2011（2）.

作者：閆付海 單位：南陽職業(yè)學(xué)院

第三篇：高校藝術(shù)設(shè)計與中超足球俱樂部文化產(chǎn)業(yè)聯(lián)姻探析

摘要：“足球進校園”的國家政策為高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與中超足球俱樂部文化產(chǎn)業(yè)聯(lián)姻帶來了新的契機。高校藝術(shù)設(shè)計與中超足球俱樂部聯(lián)姻既可以使得大學(xué)教育成果直接轉(zhuǎn)換到足球企業(yè)的管理中去，利用藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的優(yōu)勢為足球俱樂部設(shè)計一系列的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品；同時又使高校學(xué)生從課堂理論走到社會實踐中去，促進高校發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需求的人才。這不但對高校藝術(shù)設(shè)計具有重大意義，而且對我國足球俱樂部的視覺識別系統(tǒng)設(shè)計以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展都具有深遠的影響。除此之外，高?？梢运闶蔷褚曇白顝V闊、文化交流資源最豐富的一方沃土。因此，無論從哪個角度來看，高校與中超足球俱樂部的文化聯(lián)姻都將是一項雙贏的選擇。

關(guān)鍵詞：高校；藝術(shù)設(shè)計；文化產(chǎn)業(yè)；中超足球俱樂部；視覺識別系統(tǒng)；品牌

一、國內(nèi)外足球俱樂部視覺識別系統(tǒng)的現(xiàn)狀

1.國外足球俱樂部視覺識別系統(tǒng)現(xiàn)狀——以曼聯(lián)足球俱樂部為例

英國的曼徹斯特聯(lián)足球俱樂（ManchesterUnitedFootballClub，簡稱“曼聯(lián)”）作為世界上最為著名以及成功運營自己品牌的英超球隊之一，它從1878年的一支不為大眾所熟知的小球隊，到如今被稱為“英格蘭足球史上最成功的俱樂部之一”，從足球賽場上的成功，到成為一個集商業(yè)、餐飲、周邊產(chǎn)品、足球?qū)W校于一身的超級足球帝國。曼聯(lián)的成功不但是靠其競技的好成績，還與其優(yōu)質(zhì)品牌形象和品牌理念有著密不可分的聯(lián)系。曼聯(lián)的隊徽體現(xiàn)了其俱樂部的王者氣勢，隊徽看似是一個獅子手握三叉戟，其實那并不是獅子，而是“紅魔弗雷德”，它也是曼聯(lián)的吉祥物，這是球迷稱其為“紅魔”的根源，其隊服采用與隊徽相應(yīng)的顏色，紅色上衣和白色短褲，上衣印有隊徽標識。自1902年球隊從“牛頓希斯LYR隊”更名為曼聯(lián)后，這個俱樂部名稱始終沒有變。此外，曼聯(lián)俱樂部還有著種類繁多的球迷紀念品，除了球員的球衣，還可以買到所需的任何東西，包括生活用品和床上用品。這些商品基于其隊徽的顏色、圖案、文字等元素的再設(shè)計，不但起到了宣傳曼聯(lián)足球俱樂部的作用，還讓球迷對球隊產(chǎn)生歸屬感和榮耀感。曼聯(lián)足球俱樂部的視覺識別系統(tǒng)設(shè)計無疑是成功的，紅色已然成為曼聯(lián)足球俱樂部的代表顏色，任何一場比賽對球迷來說都是一場盛大的視覺盛宴。曼聯(lián)足球俱樂部在世界聯(lián)賽中有著重大影響力，其視覺識別系統(tǒng)也給國內(nèi)外足球俱樂部提供了先進、完備的經(jīng)驗，值得我國足球俱樂部去學(xué)習(xí)。

2.國內(nèi)足球俱樂部視覺識別系統(tǒng)現(xiàn)狀——以石家莊永昌足球俱樂部為例

石家莊永昌足球俱樂部，是河北省石家莊市的一家職業(yè)足球俱樂部，也是河北足球史上首支登上中國頂級職業(yè)聯(lián)賽的球隊。永昌足球俱樂部在球隊隊徽的設(shè)計上，圖形像正寫Y（永昌）與J（駿豪），用圖案的形式把永昌這個品牌名稱的含義間接地表達出來。隊徽以藍色為基調(diào)，簡潔鮮明，色彩搭配協(xié)調(diào)，圖形均衡合理，設(shè)計簡單明了并且寓意深刻。在隊服設(shè)計上，把藍色作為永昌地產(chǎn)的基本色調(diào)，作為努力拼搏的象征。從石家莊永昌足球俱樂部的視覺識別系統(tǒng)設(shè)計中我們可以看出一些不足，很難能夠形成自己獨有的特色，這與俱樂部的歷史和文化有關(guān)。不能夠像國外足球俱樂部的視覺識別系統(tǒng)設(shè)計那樣深入人心。目前，國內(nèi)大部分足球俱樂部的視覺識別系統(tǒng)設(shè)計還處于起步階段，在這方面有很大的發(fā)展空間，我們設(shè)計者可以從我國民族特色、悠久歷史、兼容并蓄的文化來開展獨具風(fēng)格的足球俱樂部視覺識別系統(tǒng)設(shè)計。

二、兩者聯(lián)姻的探索

1.高校藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展

我國高校藝術(shù)設(shè)計教育的培養(yǎng)規(guī)模日漸龐大，隨著社會需求的不斷變化，對于高校的挑戰(zhàn)也越來越大。2014年，國務(wù)院副總理劉延?xùn)|發(fā)表講話，他強調(diào)，發(fā)展校園足球是成就中國足球夢想、建設(shè)體育強國的基礎(chǔ)工程，對于深化教育改革、振奮民族精神具有重要意義。足球進校園項目也為高校藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展帶來了契機。高校如果能和中超足球俱樂部合作發(fā)展，學(xué)生可以從課堂理論走到社會實踐中去，高校藝術(shù)設(shè)計將研究成果轉(zhuǎn)化為理論和方法，促進足球俱樂部視覺識別系統(tǒng)的創(chuàng)新設(shè)計，理論和實踐融會貫通，培養(yǎng)符合社會需求的人才。這不但對高校藝術(shù)設(shè)計教育可持續(xù)發(fā)展有著重要影響，而且對我國足球俱樂部的視覺識別系統(tǒng)設(shè)計的發(fā)展具有深遠意義。

2.視覺識別系統(tǒng)設(shè)計的重要性

我國藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的較晚，在經(jīng)濟全球化、文化多元化的今天，人們的審美情趣隨著時代的發(fā)展而變化，視覺識別系統(tǒng)設(shè)計的重要性越來越凸顯。對于足球俱樂部來說，視覺識別系統(tǒng)是其獨一無二的標識。視覺識別系統(tǒng)在成功樹立品牌和大力宣傳上起到一定的作用，強化對研究VI視覺識別設(shè)計在體育產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用具有很重要的現(xiàn)實意義。足球俱樂部視覺識別系統(tǒng)創(chuàng)建目的主要是提高其可信度、廣知度、認知度、忠誠度、聲譽度和聯(lián)想度。通過高校藝術(shù)設(shè)計與中超足球俱樂部文化產(chǎn)業(yè)的聯(lián)姻，從而開括足球俱樂部視覺識別系統(tǒng)設(shè)計品牌研究的新領(lǐng)域。

三、高校藝術(shù)設(shè)計與文化產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展

具有創(chuàng)造性的文化活動，我們叫做藝術(shù)設(shè)計。文化是藝術(shù)設(shè)計的核心價值，藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造不能沒有文化，就像人不能沒有靈魂一樣。足球俱樂部的視覺識別系統(tǒng)設(shè)計是多文化相融合的產(chǎn)物。因此，要結(jié)合高校藝術(shù)設(shè)計現(xiàn)狀和我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢，使得高校藝術(shù)設(shè)計和文化產(chǎn)業(yè)互動協(xié)調(diào)發(fā)展。只有高校藝術(shù)設(shè)計與文化產(chǎn)業(yè)的互適互促，才能促進文化事業(yè)的大發(fā)展大繁榮，才能實現(xiàn)中國社會主義文化強國的目標。

四、總結(jié)

足球俱樂部品牌的形成和建設(shè)是一個長期的過程，我國職業(yè)足球俱樂部品牌的創(chuàng)建目前還處于初級階段，所以怎樣制定體育品牌的發(fā)展戰(zhàn)略，打造中國的足球聯(lián)賽品牌和職業(yè)俱樂部品牌，就要借鑒國外俱樂部的成功經(jīng)驗。職業(yè)足球俱樂部夯實品牌經(jīng)營的根本基礎(chǔ)要通過商務(wù)的經(jīng)營開發(fā)、管理體制建設(shè)、提高競賽成績等方式實現(xiàn)，同時也要實施系統(tǒng)的俱樂部品牌的定位、俱樂部品牌的設(shè)計、俱樂部品牌的傳播以及俱樂部品牌的維護等強勢品牌的創(chuàng)建戰(zhàn)略。通過高校藝術(shù)設(shè)計與中超足球俱樂部文化產(chǎn)業(yè)的聯(lián)姻，我國職業(yè)足球俱樂部的品牌一定會在不久的將來得到很好的改善，職業(yè)足球也必將會迎來更好更快的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]趙杰.企業(yè)形象設(shè)計[M].上海人民美術(shù)出版社，2006.

作者：張鶴藝，侯力，丹辛?xí)唬瑓羌吟?單位：河北工業(yè)大學(xué)

第四篇：民辦高校藝術(shù)設(shè)計實踐性發(fā)展與企業(yè)的聯(lián)系性研究

摘要：校企合作這一舉措是現(xiàn)階段高校發(fā)展的需求，也是學(xué)生職業(yè)教育中的一項客觀要求，同時也是建設(shè)有特色的專業(yè)學(xué)科的重要途徑之一。民辦高校的藝術(shù)設(shè)計課程在與企業(yè)合作的過程中，專業(yè)實踐性課程的設(shè)置在教學(xué)上具有一定的靜態(tài)性與動態(tài)性。同時在課程的構(gòu)建中還具有一定的穩(wěn)定性及培養(yǎng)目標的導(dǎo)向性。這就要求該專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程在滿足社會經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方向有針對地選擇對接企業(yè)中的專業(yè)人才對校內(nèi)學(xué)生進行專業(yè)技能的培養(yǎng)。本文以民辦高校藝術(shù)設(shè)計實踐性課程的發(fā)展與企業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)作為研究對象，分析這兩者之間的聯(lián)系性。

關(guān)鍵詞：民辦高校；實踐性；藝術(shù)設(shè)計；聯(lián)系性

縱觀現(xiàn)在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中校企合作的發(fā)展現(xiàn)狀，依然存在諸多合作不穩(wěn)定的因素，通常都是“學(xué)校熱，企業(yè)冷”，這形成了比較尷尬的局面。企業(yè)發(fā)展的必要條件就是追求經(jīng)濟效益與社會影響力，這也是企業(yè)積極參與高校學(xué)科建設(shè)的主要動機。然而，在現(xiàn)在很多的校企合作環(huán)節(jié)中，很多院校都忽視了企業(yè)的合作動機，只是一味地向合作單位進行索取，這就導(dǎo)致企業(yè)在與高校的合作過程中失去了最初的積極性。主要的原因就是企業(yè)長時間不參與學(xué)校中的相關(guān)活動，以及國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科規(guī)模普遍比較小，很多企業(yè)并不能大規(guī)模地接受專業(yè)實習(xí)學(xué)生，所以在現(xiàn)在的高校藝術(shù)設(shè)計課堂中，大部分還是以教學(xué)為主的學(xué)習(xí)，并不能形成長期、穩(wěn)定的校企合作模式。因此，在校方與企業(yè)的合作中，一定要綜合考慮如何均衡校企雙方的利益。

1建立“共建共管”實訓(xùn)平臺，實現(xiàn)高校與企業(yè)的共贏

企業(yè)中創(chuàng)建“實訓(xùn)基地”是對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)的一個重要的依托。然而，高校與企業(yè)之間的合作促使的校內(nèi)實訓(xùn)基地則是推進校企合作、推進學(xué)生的工學(xué)結(jié)合工作逐步開展的一個重要載體，同時這也是校企合作的一個共同管理平臺媒介。校內(nèi)的實訓(xùn)基地都是由校方與企業(yè)共同出資而建立的一個項目，校方旨在鼓勵學(xué)生參與實際的設(shè)計項目，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維水平及專業(yè)實踐能力，還能夠有效地拉動企業(yè)中的經(jīng)濟效益。同時，企業(yè)也可以根據(jù)每年的優(yōu)秀畢業(yè)生來選取適合該企業(yè)的員工，從而使學(xué)生們能夠早日發(fā)展成一名專業(yè)設(shè)計師。這樣一來，為企業(yè)培養(yǎng)了許多儲備人才，實現(xiàn)了高校與企業(yè)之間的共贏。在這個實訓(xùn)平臺中，校方與企業(yè)共同舉辦一些有針對性的設(shè)計專業(yè)賽事，不僅能夠擴大學(xué)校的專業(yè)影響力，還能夠為企業(yè)增添許多優(yōu)秀的設(shè)計案例。校方與企業(yè)之間的這種“共建共管”合作機制，在促進校企共贏的基礎(chǔ)之上，提高了企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)構(gòu)造與專業(yè)建設(shè)的熱情，從而加深了雙方的合作。

2培育師資力量，使高校與企業(yè)之間進行互補

在現(xiàn)在的高校藝術(shù)設(shè)計學(xué)科建設(shè)中，提倡“雙導(dǎo)師”（校內(nèi)導(dǎo)師，校外導(dǎo)師）教師隊伍的建設(shè)，事實證明“雙導(dǎo)師”的師資教育特色是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。企業(yè)當(dāng)中的專業(yè)強者到校內(nèi)對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進行輔導(dǎo)的“兼職”工作，這就是校企合作中培育的“雙導(dǎo)師”師資力量的特色。高校中的全職任課教師必須到企業(yè)中進行專業(yè)實踐能力的培訓(xùn)，單獨承擔(dān)設(shè)計任務(wù)，從而提升自己的專業(yè)實踐能力。校內(nèi)建立設(shè)計工作室可以將校內(nèi)專業(yè)賽事與企業(yè)項目進行完美融合，能夠有效地實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校之間的互聘互兼，可以有效地提升高校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科的師資力量。由學(xué)校與企業(yè)在校內(nèi)共同創(chuàng)建“教學(xué)團隊”與“設(shè)計團隊”，培養(yǎng)一支具備雙重素質(zhì)的教師隊伍。在管理方面，校方與企業(yè)對校內(nèi)教師和企業(yè)兼職的設(shè)計師采取共同管理的模式，互相考評，并且將每一季度的考核成績作為企業(yè)人事考核及管理的參考條件之一。

3共辦專業(yè)賽事，企業(yè)為高校提供實訓(xùn)基地

高校中舉辦專業(yè)的設(shè)計類比賽，是加強學(xué)生之間的設(shè)計交流、企業(yè)選拔優(yōu)秀的設(shè)計人才，提高企業(yè)設(shè)計師能力及教師教育水平的一個重要途徑。針對學(xué)生舉辦專業(yè)的設(shè)計比賽，在一定程度上能夠提高學(xué)生對專業(yè)實踐性學(xué)習(xí)的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生在設(shè)計實踐中的動力。由企業(yè)與高校共同舉辦的這種專業(yè)賽事中一定存在校企雙方的共贏點，在每一項賽事結(jié)束時，企業(yè)能夠與獲獎作品的作者簽訂購買協(xié)議，通過商業(yè)包裝之后將作者的作品推向市場，從而將其變成市場中有價值的產(chǎn)品。同時，企業(yè)也會為優(yōu)秀作品的作者頒發(fā)“簽約設(shè)計師”的聘書，校內(nèi)專業(yè)賽事不僅為企業(yè)帶來了創(chuàng)意產(chǎn)品，同時也為企業(yè)在社會中的形象作了良好的鋪墊，對企業(yè)在社會中樹立優(yōu)秀的品牌形象起到一定程度的推動作用。學(xué)校能夠在專業(yè)賽事的過程中拓寬學(xué)生在專業(yè)方面的視野，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，同時能夠檢驗校方的教學(xué)水平，并在很大程度上拓寬了校內(nèi)學(xué)科建設(shè)的影響力。

4共謀課程計劃，高校為企業(yè)做鋪墊

高校中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在課程設(shè)置時要以學(xué)生畢業(yè)之后所要進入的企業(yè)為載體，具體的教學(xué)模塊設(shè)計應(yīng)該以實際的工作內(nèi)容為依托，因此學(xué)校中的教學(xué)過程也就是指導(dǎo)學(xué)生完成某項工作任務(wù)的過程。在教學(xué)生這些實踐性課程的同時，將專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的知識融入其中，從而達到專業(yè)實踐性與理論性的結(jié)合，真正做到該專業(yè)學(xué)科中“教、學(xué)、做”的完美統(tǒng)一。這就要求與高校合作的企業(yè)在高校課程設(shè)置中要積極參與其中，構(gòu)建一個更加適合校企合作的課程系統(tǒng)。在校企共創(chuàng)的專業(yè)賽事中，企業(yè)對學(xué)生專業(yè)成績的評定就是專業(yè)實踐課程的選擇之一，通過企業(yè)設(shè)計師參與校內(nèi)專業(yè)評定的這一過程，無形中就提高了專業(yè)基礎(chǔ)理論課程在實踐中的實用性。

5結(jié)語

高校與企業(yè)之間的合作在于如何更好地實現(xiàn)雙方的共贏。校方在與企業(yè)進行合作時，一定要明確自己的定位，要知道企業(yè)想要什么，要盡自己的力量幫助企業(yè)解決他們所需要克服的難題，將企業(yè)在未來的發(fā)展與校內(nèi)的人才培養(yǎng)計劃進行有機的結(jié)合。在校企合作的過程中，要以科學(xué)發(fā)展觀作為教學(xué)指導(dǎo)，合理地調(diào)整高校中原有的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，使該專業(yè)中的學(xué)生的審美水平及專業(yè)素養(yǎng)得到一定程度的提升。在實踐性教學(xué)模式的變革中只有更好地明確該學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，及其專業(yè)技能的培養(yǎng)目標，才能夠進一步使高校中的專業(yè)理論課程與后續(xù)專業(yè)技能的主要課程實現(xiàn)更好的對接，并且為畢業(yè)之后的就業(yè)奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)，從而加深高校與企業(yè)之間合作的必然性。

參考文獻：

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作者：周露露 單位：長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院

第五篇：高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式突破與創(chuàng)新思考

摘要：近年來，高職院校從教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)體制等方面進行了課程改革，突出了高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)的標準。在教學(xué)模式方面，摒棄傳統(tǒng)的重理論、紙上談兵的教學(xué)模式，追求重實踐、理實結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)專業(yè)性、實踐性強的復(fù)合型人才。本文主要分析了高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)模式創(chuàng)新思路、教學(xué)模式類型，闡述了新形勢下高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新與突破。

關(guān)鍵詞：高職教育；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；教學(xué)模式；設(shè)計實踐

傳統(tǒng)的高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)存在與社會脫節(jié)、教學(xué)模式落后單一、評價制度不健全等問題，嚴重影響了學(xué)生的正常就業(yè)和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的良性發(fā)展。隨著教育部提出新課程教學(xué)改革，加上高校已意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，許多高校開始了課程教學(xué)方面的改革，摒棄了傳統(tǒng)理論的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而施行以實踐為主的教學(xué)模式，并對教學(xué)模式的形式進行了積極的探索、創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主，豐富學(xué)生的專業(yè)知識，重視學(xué)生個性、創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)與社會脫節(jié)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的目的是培養(yǎng)一批專業(yè)的設(shè)計人才，滿足社會發(fā)展的需要。但是，當(dāng)前的教育情況并不是十分樂觀，最重要的一點是，藝術(shù)設(shè)計的教育與社會脫節(jié)，這也是高校教育普遍存在的問題。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，主要表現(xiàn)為學(xué)校培養(yǎng)的人才無法直接面向企業(yè)，這直接導(dǎo)致了藝術(shù)設(shè)計教育與社會需求之間矛盾的增加，學(xué)校教育與社會需求矛盾的增加。一方面，學(xué)生的能力不足，加上高職學(xué)生在求職中的不利地位（與研究生、本科畢業(yè)生相比），就業(yè)比較困難；另一方面，專業(yè)設(shè)計人才的缺乏，市場對設(shè)計人才的需求不斷加大。這些問題的根源是藝術(shù)設(shè)計教育與社會之間的脫節(jié)，學(xué)生的實踐能力困乏，在工作中紙上談兵的多，專業(yè)操作的少，給企業(yè)的正常運營帶來不利影響。因此，需要加強對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的改革與創(chuàng)新。

1.2教學(xué)模式落后單一

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以三段式教學(xué)為主，主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)造型、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計三部分，讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識慢慢地向?qū)I(yè)知識學(xué)習(xí)，是一種循序漸進的培養(yǎng)模式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是從實際的教育成果中可以看出，這種目的并沒有達到，在新形勢下，這種模式已不適應(yīng)不斷發(fā)展的市場需求。學(xué)生們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識比較全面，但是多屬于蜻蜓點水似的學(xué)習(xí)，知識間的聯(lián)系割裂，探究深度較淺，并且多側(cè)重于理論方面的學(xué)習(xí)，無法真正發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和合作意識，所以綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標多流于形式。另外，課程設(shè)計不合理、實訓(xùn)教學(xué)不規(guī)范、教師隊伍不健全，也是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。

1.3教學(xué)評價機制缺乏

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和實踐能力。在高職教育中，要重視學(xué)生的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以滿足社會及企業(yè)的需求。而實踐能力的培養(yǎng)需要構(gòu)建良好的環(huán)境，不僅要為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，更要重視學(xué)生實踐的結(jié)果，對學(xué)生的實踐作出正確、多樣的評價，提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計實踐的意識，增強學(xué)生實踐的動力和信心。在高職藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)中，專業(yè)的考核制度以習(xí)作式為主，只要學(xué)生將作業(yè)完成即可。這種單一的考核標準，使很多學(xué)生不重視實踐課的學(xué)習(xí)和考核，從而缺乏自我進步的動力，缺乏社會責(zé)任意識的培養(yǎng)，還會影響低年級學(xué)生，形成惡性循環(huán)。

2創(chuàng)新高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式

2.1教學(xué)模式創(chuàng)新思路

（1）優(yōu)化課程設(shè)計，注重實踐教學(xué)。高職教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為主。與普通高等院校相比，高職在學(xué)生特點、辦學(xué)定位和資源等方面存在一定差距。高職院校的學(xué)生，入學(xué)成績相對較低，自覺學(xué)習(xí)能力較差，這也決定了高職院校培養(yǎng)的目標非學(xué)術(shù)型而是應(yīng)用型人才。因此，在實際教育中，要優(yōu)化課程設(shè)計，重視實踐教學(xué)。在課程體系設(shè)計上，要設(shè)置基礎(chǔ)理論的教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上加強實踐性課程的設(shè)置，保證實踐教學(xué)的實施。第一，建立專業(yè)教學(xué)為主的課程體系，適當(dāng)壓縮、刪減公共課程、就業(yè)指導(dǎo)類課程，增加專業(yè)課程；第二，壓縮理論課程的學(xué)習(xí)，增加實踐性、創(chuàng)新性課程，為學(xué)生提供實踐的環(huán)境；第三，設(shè)置針對性較強的實踐活動，增加學(xué)生的課外要求。

（2）健全評價機制，提升教學(xué)質(zhì)量。高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標。藝術(shù)設(shè)計本身就是實踐性較強的專業(yè)，在具體的教學(xué)中，要為學(xué)生營造良好的實踐、創(chuàng)新環(huán)境，不僅有操作靈活、形式多樣的實踐教學(xué)形式，還要有健全的教學(xué)過程監(jiān)督與質(zhì)量體系。當(dāng)前，高校的教育評價體系還不健全，考核制度相對比較單一，主要以習(xí)作式為主，學(xué)生們完成平時的作業(yè)即可，大多數(shù)學(xué)生渾水摸魚、敷衍了事。評價體系的缺乏，使實踐教學(xué)流于形式。新形勢下，應(yīng)注重實踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)校管理部門、基層教學(xué)部門、專業(yè)課教師、學(xué)生共同關(guān)注實踐教學(xué)中的評價活動，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式類型

（1）“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式內(nèi)涵與特點。模式主要是學(xué)校與企業(yè)進行合作，相互溝通與交流，共同培養(yǎng)具有專業(yè)設(shè)計能力的人才。對于學(xué)校來說，培養(yǎng)目標更加明確，培養(yǎng)方法更加科學(xué)合理；對于企業(yè)來說，高職畢業(yè)的人才可以直接上崗，更具針對性、專業(yè)性和實踐性，減少了企業(yè)二次培養(yǎng)的成本投入，更有利于企業(yè)的發(fā)展，是一種雙贏的教學(xué)模式。可以形成職業(yè)性、實踐性、開放性于一體的多樣化教學(xué)模式，推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新性改革。校企合作主要體現(xiàn)在辦學(xué)模式層面之上，學(xué)校與高科技企業(yè)合作，攜手共建，創(chuàng)新辦學(xué)體制。因此，校企合作的特點主要體現(xiàn)為兩點：第一點，聯(lián)系紐帶的建立，通過校企間的合作，學(xué)校和企業(yè)雙方緊密聯(lián)系，你中有我，我中有你；第二點，校企資源的共享，企業(yè)為學(xué)校的課程教育提供指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)校開展員工職業(yè)培訓(xùn)，同時，學(xué)校在教學(xué)中與企業(yè)合作，開展技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用研究，促進企業(yè)的發(fā)展。二者在合作過程中，實現(xiàn)資源的共享。

（2）“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式改革與實踐。高職藝術(shù)設(shè)計改革的核心是實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。因此，需要對教學(xué)模式進行有針對性的探索，重視學(xué)生設(shè)計、實踐、信息收集、市場開發(fā)等能力的形成，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型的藝術(shù)設(shè)計人才，滿足社會需求?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式改革的思路主要有以下兩部分：第一，改革單一的學(xué)科課程。高職經(jīng)過長時間的發(fā)展，形成了“技能型”技術(shù)工匠式的培養(yǎng)模式，學(xué)科課程主要圍繞專業(yè)進行，學(xué)習(xí)的側(cè)重點也是本專業(yè)的課程，比較單一，重點明確。而新時期，新的教學(xué)模式之下，主要以培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的復(fù)合型的人才為主，需要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，幫助學(xué)生們更好地適應(yīng)社會需求，將設(shè)計作品轉(zhuǎn)化為市場需要，成為高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新能力、實踐能力較強的復(fù)合型人才。第二，改革單一的知識結(jié)構(gòu)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，涉及的學(xué)科方向比較廣泛，但是有一個共同的特點，即是技法教學(xué)，這是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)的模式，在課堂教學(xué)中，注重臨摹，重視藝術(shù)設(shè)計美感的訓(xùn)練。而新時期，新的教學(xué)模式重視設(shè)計中的“創(chuàng)意”呈現(xiàn)，關(guān)注設(shè)計作品深層的內(nèi)涵，包括生存環(huán)境、特色發(fā)展、生活理念等的表現(xiàn)，追求生活應(yīng)用中的“創(chuàng)新”?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”模式的實踐環(huán)節(jié)分為校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)實踐主要表現(xiàn)為課程實踐，包括課程實踐活動、課程項目比賽等；而校外實踐主要體現(xiàn)為企業(yè)實踐，包括頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。使學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)與專業(yè)設(shè)計實踐相結(jié)合，了解市場需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，（培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的復(fù)合型設(shè)計人才。

（3）“工作室+導(dǎo)師制”模式。“工作室+導(dǎo)師制”模式是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的一種。該模式主要以學(xué)生為主體，教師為工作室的主導(dǎo)，課程教學(xué)注重學(xué)生的參與，重點在于提升學(xué)生的實踐能力和參與意識。該模式的教學(xué)理念為：第一，生產(chǎn)和教學(xué)的結(jié)合；第二，產(chǎn)業(yè)和教學(xué)的結(jié)合；第三，企業(yè)和教學(xué)的結(jié)合。教學(xué)模式類型為：第一，作坊工作室；第二，項目工作室；第三，導(dǎo)師實驗工作室；第四，設(shè)計、創(chuàng)業(yè)工作室。“工作室+導(dǎo)師制”模式具體實施方法為導(dǎo)師工作室制度：第一，一年級下學(xué)期開始實施，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識、設(shè)計實踐進行總結(jié)，安排專業(yè)教師負責(zé)其他課程知識和技能的教授；第二，二年級開始實施雙選工作室，也就是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長、導(dǎo)師根據(jù)自己設(shè)計和項目實踐的需求，雙方進行雙向的選擇，因材施教，促進學(xué)生個性化、專業(yè)化發(fā)展；第三，三年級開始成立、實施項目工作室，設(shè)計實踐的活動更加具體、專業(yè)，以實際的項目為專業(yè)課程，主要強化學(xué)生的實訓(xùn)，讓學(xué)生靠近市場，逐步了解社會企業(yè)需求；第四，四年級成立設(shè)計、創(chuàng)業(yè)工作室，為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。在課程教學(xué)中，實現(xiàn)與社會、企業(yè)的對接，經(jīng)過前三年的積累，學(xué)生在設(shè)計、創(chuàng)業(yè)工作室中更加得心應(yīng)手，以便直接參與負責(zé)實施的項目。另外，在學(xué)校資金條件允許的情況下，可以根據(jù)本校的實際，成立不同的工作室，讓學(xué)生享受到本校工作室、產(chǎn)業(yè)基地在資金、設(shè)備、技術(shù)等方面的優(yōu)惠政策，幫助學(xué)生提升實踐能力和綜合素質(zhì)。

3結(jié)語

隨著藝術(shù)設(shè)計市場的發(fā)展變化和課程改革的不斷推進，高職院校相繼開展了教學(xué)模式的改革。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的高職院校，其教學(xué)模式改革的側(cè)重點是實踐教學(xué)的改革。當(dāng)前，最具影響力的教學(xué)模式是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”和“工作室+導(dǎo)師制”兩種教學(xué)模式，均以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實踐能力、創(chuàng)新能力為主，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、教學(xué)與實踐的結(jié)合，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新性、實踐性、實用性的復(fù)合型設(shè)計人才。

參考文獻：

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［2］黃志剛，閆英，黃志挺.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程改革思路［J］.教育與職業(yè)，2012（05）：128-129.

［3］張立芳.高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式研究［J］.大眾文藝，2013（17）：213-214.

［4］劉錦玉.工作室制教學(xué)：高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的時尚演繹——論高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)的形式與管理［J］.藝術(shù)教育，2010（05）：20-22

作者：文靜子 單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院