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[摘要]

職業(yè)能力培養(yǎng)是高職教育教學(xué)的重中之重。從職業(yè)能力與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系著手，基于職業(yè)能力的培養(yǎng)闡述如何進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革，針對(duì)物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)訓(xùn)基地、教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題，提出從課程改革與建設(shè)、校際合作、校企合作、培養(yǎng)“雙師型”教師等方面對(duì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革進(jìn)行探索。

[關(guān)鍵詞]

物流管理；教學(xué)改革；職業(yè)能力

高職教育學(xué)生完成高中教育后進(jìn)行的職業(yè)教育，屬于高等教育，高職教育和普通教育的不同在于，職業(yè)教育更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

1職業(yè)能力與實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)性、技能性和實(shí)踐性是職業(yè)教育的根本要求和本質(zhì)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育辦學(xué)中的一大特色和亮點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)上一線工作的重要方法，它屬于應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)，主要是針對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講是至關(guān)重要的，可以讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容有直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)于未來(lái)該領(lǐng)域具體工作的各項(xiàng)操作技能可以很好的把握，鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生動(dòng)手能力，造就學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2高職院校物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的問(wèn)題剖析

2.1物流實(shí)訓(xùn)課程針對(duì)性差，實(shí)訓(xùn)教材缺乏

物流管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在高職物流管理專業(yè)的教學(xué)中，課程設(shè)置和教學(xué)安排要充分考慮培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。但是，目前物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展差強(qiáng)人意，針對(duì)性比較差，實(shí)訓(xùn)教材基本沒(méi)有。許多高職院校在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)沒(méi)有考慮未來(lái)企業(yè)的工作實(shí)際，只是以理論課程教學(xué)為依據(jù)，也沒(méi)有考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，院校開(kāi)設(shè)什么課程，就建設(shè)什么樣的實(shí)訓(xùn)基地，完全是本末倒置，而且，有些院校物流專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室只是一個(gè)擺設(shè)，根本就沒(méi)有用于實(shí)際教學(xué)，只是為了應(yīng)對(duì)上級(jí)部門(mén)的一些要求和檢查。物流管理專業(yè)的實(shí)際操作性比較強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目很多，實(shí)訓(xùn)教材的統(tǒng)一就成了一大難題。實(shí)訓(xùn)教材的缺乏是由很多因素造成的，如：高職院校的很多教師都是從“校門(mén)”到“校門(mén)”，在編著教材的時(shí)候力不從心，編著的教材實(shí)訓(xùn)性比較差，沒(méi)有企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，編著實(shí)訓(xùn)教材只能是閉門(mén)造車，和企業(yè)實(shí)際不相符。

2.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)以校內(nèi)為主，校企合作流于形式

目前大部分的物流實(shí)訓(xùn)課程都是以模擬軟件、角色扮演、視頻觀看的方式進(jìn)行，這對(duì)于學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。部分高職院校在進(jìn)行物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)，基本是以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主。教學(xué)課程內(nèi)容模塊化，把學(xué)生進(jìn)行分組，每一組負(fù)責(zé)一個(gè)模塊，理論內(nèi)容完成后，利用軟件進(jìn)行上級(jí)操作，然后再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)備的實(shí)操，如《第三方物流》的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：第三方物流外包，實(shí)訓(xùn)課程根據(jù)情景任務(wù)，進(jìn)行角色扮演，然后分組進(jìn)行軟件模擬，再輔助一些簡(jiǎn)單設(shè)備的操作。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的進(jìn)行看起來(lái)比較順利，但是這樣的實(shí)訓(xùn)方式是學(xué)院派，沒(méi)有實(shí)踐價(jià)值，實(shí)訓(xùn)的情景內(nèi)容都是虛擬的，對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)沒(méi)有實(shí)在的幫助。物流專業(yè)是一個(gè)前沿性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，只在實(shí)訓(xùn)室是達(dá)不到工作上的身臨其境的，應(yīng)該和企業(yè)的實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，傳授實(shí)際經(jīng)驗(yàn)將物流業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)帶入實(shí)踐教學(xué)中。目前，很多院校實(shí)行校企合作的形式加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但是校企合作的情況也是不理想的。校企合作應(yīng)是學(xué)校和企業(yè)雙贏，但是對(duì)于雙方來(lái)說(shuō)，不存在隸屬關(guān)系，企業(yè)只是想得到廉價(jià)或免費(fèi)的勞動(dòng)力，而且擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中引起安全等問(wèn)題，對(duì)于校企合作不是很熱情；對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)校為了緩解辦學(xué)的資金壓力，減少實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，比較積極地與物流企業(yè)合作，只是單方面的一廂情愿。因?yàn)闆](méi)有很好的機(jī)制來(lái)約束雙方，所謂的校企合作成了一紙空文。

2.3有經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師數(shù)量少

教師是教學(xué)的主體，尤其是“雙師型”教師更是實(shí)踐教學(xué)的中堅(jiān)力量，但是物流管理是一個(gè)新興行業(yè)，師資力量不是很雄厚，而且以青年教師為主，從高校畢業(yè)之后直接進(jìn)入高職院校，沒(méi)有專業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，加上教師的教學(xué)工作量都很飽和，甚至有高職院校兩個(gè)老師撐起整個(gè)物流管理專業(yè)，物流管理專業(yè)所有的工作都是兩個(gè)人全部負(fù)責(zé)，工作中不可能抽出時(shí)間去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，難以承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。有些院校通過(guò)引進(jìn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的方式彌補(bǔ)自身實(shí)踐教學(xué)的不足，但是這些企業(yè)的師傅缺乏教學(xué)技巧，他們自己只知道怎么做，不知道怎么循序漸進(jìn)的講解，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)就成了隔靴搔癢，拜了師學(xué)不到藝。有些院校每年選派部分教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，但是企業(yè)基于企業(yè)核心技術(shù)保密的考慮，指導(dǎo)的不到位，到企業(yè)參加實(shí)踐的教師接觸不到最新技術(shù)，學(xué)的只是皮毛。

3物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革對(duì)策

3.1加強(qiáng)課程改革與建設(shè)

教材方面，把物流管理專業(yè)的課程內(nèi)容和工作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，如《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)管理》、《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程，按照企業(yè)實(shí)際，把工作過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)理順，重新確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容編排，基于工作崗位進(jìn)行開(kāi)發(fā)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)模塊，組織專家編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)大綱和內(nèi)容，開(kāi)發(fā)開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的優(yōu)質(zhì)教材。教學(xué)內(nèi)容方面，校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生掌握專業(yè)的技能操作能力，同時(shí)，為了適應(yīng)國(guó)際物流的要求，還要學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的能力培養(yǎng)，如，加強(qiáng)《物流管理專業(yè)英語(yǔ)》、《物流沙盤(pán)運(yùn)營(yíng)》、《國(guó)際貿(mào)易》等實(shí)訓(xùn)課程，使其具備專業(yè)的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)拓展能力，也為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

3.2加強(qiáng)校際合作，建立共享型實(shí)訓(xùn)中心

物流專業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目很多，設(shè)備投入投資巨大，而高職院校經(jīng)費(fèi)普遍不是很充足，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入上力不從心，設(shè)備采購(gòu)多年仍然舍不得丟棄。在國(guó)家的大力支持下，物流行業(yè)獲得了大跨度的發(fā)展，實(shí)訓(xùn)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于物流實(shí)際。為了資源充分利用，各相鄰的院校之間可以考慮校際合作，建立共享型實(shí)訓(xùn)基地。院校自己?jiǎn)未颡?dú)斗是難以成滿足教學(xué)需求的，院校之間校際共建實(shí)訓(xùn)中心，成立專門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，把各自的資源統(tǒng)籌運(yùn)用好，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在實(shí)訓(xùn)中心運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，把各院校的課程排開(kāi)，這樣有利于提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率，指導(dǎo)教師可以互通有無(wú)，相互學(xué)習(xí)提高，形成良性循環(huán)。學(xué)會(huì)“利用”兄弟院校優(yōu)勢(shì)的軟硬資源，改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，搞活辦學(xué)機(jī)制，更好地完成學(xué)生各項(xiàng)技能的培養(yǎng)。高職物流管理專業(yè)的教師更要深入物流企業(yè)參與企業(yè)調(diào)研和企業(yè)實(shí)踐。教師到物流企業(yè)去實(shí)地調(diào)研，頂崗學(xué)習(xí)，能夠掌握最新的專業(yè)技術(shù)，使其教學(xué)內(nèi)容與物流行業(yè)發(fā)展保持一致，教師到物流企業(yè)中工作為企業(yè)提供培訓(xùn)、技術(shù)咨詢服務(wù)，還可以與企業(yè)共同開(kāi)展課題研究進(jìn)行互惠互利。

3.3提高校企合作水平，實(shí)現(xiàn)校企雙贏

實(shí)訓(xùn)方式上，有關(guān)《第三方物流》的實(shí)訓(xùn)課程，可以通過(guò)校企合作的方式進(jìn)行教學(xué)，和專業(yè)的第三方物流公司合作，把第三方物流的實(shí)訓(xùn)放在企業(yè)中進(jìn)行，讓學(xué)生體驗(yàn)各種供應(yīng)商、采購(gòu)員、倉(cāng)管員、揀貨員、配送員等各崗位，可以把超市、配送環(huán)節(jié)、倉(cāng)儲(chǔ)環(huán)節(jié)放在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生既是學(xué)校的成員也是企業(yè)的員工，企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，這樣學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方都獲益，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做融為一體。建立校企合作的評(píng)價(jià)機(jī)制，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。校企合作需要機(jī)制的約束，校企雙方要探索出切實(shí)可行的措施，約束雙方的權(quán)利和責(zé)任，企業(yè)與學(xué)校相互深度滲透，每過(guò)一個(gè)階段，對(duì)校企合作的具體情況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于不相適應(yīng)校企合作的情況進(jìn)行修正，對(duì)于好的地方進(jìn)一步鞏固，把校企合作的機(jī)制推向更一層次。

3.4多途徑培養(yǎng)“雙師型”教師

校企合作協(xié)議中，可以體現(xiàn)共同培養(yǎng)“雙師型”教師方面的內(nèi)容，企業(yè)選出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師、技師、管理人員或能工巧匠，學(xué)校派出實(shí)力強(qiáng)的老師深入企業(yè)，進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)，企業(yè)資深專家經(jīng)過(guò)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后可以擔(dān)任兼職實(shí)訓(xùn)教師，教師經(jīng)過(guò)歷練也成長(zhǎng)為“雙師型”教師，對(duì)于師資力量的充實(shí)是大有裨益的。對(duì)現(xiàn)有物流管理教師開(kāi)展多種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)。針對(duì)專任教師，安排專業(yè)課教師深入到企業(yè)和科研單位，了解物流業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)，將其及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去；選派教師參加各種物流專業(yè)的課程培訓(xùn)，提高教師設(shè)計(jì)課程和組織教學(xué)的能力，聘請(qǐng)物流企業(yè)的專家及技術(shù)人員利用假期對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力。有條件的學(xué)?？芍苯影呀處熕偷铰殬I(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行培訓(xùn)，直接跟蹤發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)和職業(yè)教育發(fā)展。建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要把物流管理“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃，建立起“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系和激勵(lì)機(jī)制。充分發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性，物流管理教師業(yè)務(wù)考核重要指標(biāo)并與升級(jí)、晉職等結(jié)合起來(lái)，建立起適應(yīng)高職教育特點(diǎn)，有利于“雙師型”教師的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和辦法，加速“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，以適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要。

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作者:彭寶玲 單位:河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院