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【摘要】高職院校可以說是培養(yǎng)高層次人才的搖籃，但隨著我國高職教育的不斷發(fā)展和進步，其在展開教育管理公主時也面臨了非常多的問題和挑戰(zhàn)，從而導致教育管理工作效果不理想。其次，在當前的社會發(fā)展背景下，如何對高職院校的教育管理模式進行創(chuàng)新已經(jīng)成為最緊迫的任務，因為教育管理模式的創(chuàng)新不僅直接關系到人才培養(yǎng)的質量，其對高職院校的發(fā)展也有著非常重要的作用和意義。本文主要以學生為中心來分析高職院校教育管理模式的創(chuàng)新，希望能夠為高校教育帶來幫助。

【關鍵詞】高職院校；教育管理；模式創(chuàng)新

1高職院校學生的優(yōu)勢與劣勢

1.1大多數(shù)學生的自卑心理較嚴重

通常很多就讀于高職院校的學生都是因為高考成績不太理想，即沒有考上本科院校而做出的選擇，在這樣的背景下，學生在學習時就會產生出強烈的失落感，會覺得自己在學習上比不過本科院校的學生，從而產生出自卑心理。其次，有些學生的家庭條件非常優(yōu)越，因此他們會把大部分的時間和精力都放到了娛樂和消費上，對待學習則處于愛理不理的狀態(tài)，導致學習的積極性不高[1]。當然，也有少部分學生是因為填報志愿失誤等原因而就讀于高職院校，但這些學生自身的進取心是非常強的，并且也都有明確的學習目標。

1.2思維活躍且實踐操作能力強

高職院校學生與普通高校本科學生相比，其兩者都有屬于自己的優(yōu)勢。高職院校學生的思維會比較活躍一些，并且非常喜歡表現(xiàn)自己的才華，相關的專業(yè)技能、動手能力、實踐能力等也會比普通高校本科學生高出很多。其次，高職院校學生的愛好非常廣泛，他們在文藝方面會比較突出一些，即參與社會活動的意識也非常強，并熱衷于參加學校的各類學生干部競選活動。

2當前高職院校學生教育管理工作現(xiàn)狀

2.1管理模式過于單一

通常高職院校的學生管理模式都是與學年制相適應的，而最明顯的特點是學生以班級為單位來進行生活與學習，而學生的工作則按班級來配備班主任與輔導員，當然各大院系也都有專門負責學生工作的黨委。盡管學生教育管理體系的層次非常清楚，但管理體系與教育對象、教育工作模式等都是在一個相對封閉的環(huán)境下展開的，因此整體的工作也都是圍繞思想政治教育者的工作經(jīng)驗來展開，即缺少一定的外在信息交流，從而導致管理出現(xiàn)覆蓋不到位等現(xiàn)象。

2.2學生工作的協(xié)調性與連續(xù)性不強

現(xiàn)階段的學生管理工作大多數(shù)都存在“缺漏補漏”的狀況，即不能真正意義上的實現(xiàn)管理創(chuàng)新，整體的被動性也非常大，甚至還有很多學生認為形式主義的作法很嚴重，如學生宿舍檢查過后很快就出現(xiàn)臟、亂的現(xiàn)象等，這些都是問題的真實反映。導致出現(xiàn)這些問題的主要原因是高職院校對學生管理工作的性質、目標理解得不夠透徹，從而導致學生管理工作常常處于應付檢查的狀態(tài)，因此也無法與高素質教育相匹配。

3高職院校以學生為中心的教育管理模式創(chuàng)新

3.1樹立正確的職業(yè)技術教育價值思想

如今我國社會對職業(yè)技術人才、體力勞動者缺乏一定的尊重，這也是職業(yè)技術教育無法實現(xiàn)價值的主要原因[2]。針對當前職業(yè)技術教育存在的問題，相關人員應該從源頭入手，要改變社會對職業(yè)技術教育的認識，這樣才能爭取到更好的師資資源與教育條件。其次，各大高職院校也應該積極配合國家出臺的相關政策，可以利用學校的力量來對本校畢業(yè)生進行宣傳和推廣，目的是為了改變學生的形象，從而提升本校畢業(yè)生在市場上的競爭力，當然對學校的發(fā)展也帶來了一定的價值。

3.2結合實際情況來制定管理方案

高職院校在培養(yǎng)職業(yè)技術人才時，其應該改變傳統(tǒng)簡單粗放式的人才培養(yǎng)模式，即圍繞學生的求職意向、專業(yè)選擇、個人興趣等為基礎來制定精細化的培養(yǎng)體系。在整個管理過程，學生可以說是教育的主體，因此在實際教學過程中不應該讓學生來適應教育計劃，而是應該結合學生的實際情況來制定符合其發(fā)展的學習計劃，也只有這樣才能提高整體的教學效率，實現(xiàn)高質量教學。由于不同的學校其規(guī)模也是完全不同的，如沒有條件實現(xiàn)為個人制定教育計劃，那么也應該從每個專業(yè)入手來制定教育計劃，即按照學生的學習效率與興趣來提供可選擇的學習模塊，這樣才能提供符合自身要求的職業(yè)技術教育。

3.3輔導員要提高學生的自信心

高職院校輔導員在工作過程中一定要從實際入手來關懷學生，目的是為了從根本上來調動起學生的積極性。當然，輔導員還需要認真負責，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，這樣才能調動起學生的學習激情，從而讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，需要注意的是，輔導員應該適當?shù)慕o予學生肯定與鼓勵，要提高他們自身的自信心，這樣才能培養(yǎng)他們的主動意識，從而提高自身的自信心。在實際的管理過程中，其必須要讓每一位學生都參與進來，要尊重學生的參與權與選擇權，讓學生也成為班級事物管理的執(zhí)行者，從而保證管理工作的穩(wěn)定開展。

3.4實現(xiàn)被動管理到自我管理的轉換

在實際的管理過程中，教師要積極的引導學生參與到管理工作中，要改變傳統(tǒng)被動的管理模式，不能把學生當成是教育管理的客體，其目的是為了消除學生在被管理時出現(xiàn)的逆反心理，從而實現(xiàn)真正意義上的自我管理。通過對傳統(tǒng)的學生管理模式進行分析發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校都采取以輔導員為核心的絕對管理體系，無形之中就會讓學生長期處于被動的地位[3]。要想實現(xiàn)管理的轉換，其就必須要把學生當作核心來展開，這樣才能讓他們樹立正確的管理意識。

4結論

綜上所述，高職院校教育管理可以說是高職院校建設與發(fā)展過程中最重要的一個問題，而輔導員在整個體系中則起到了關鍵性的作用，即是保證學生管理工作穩(wěn)定開展的橋梁?？梢赃@樣認為，管理其實也是保障，而制度則是約束，因此要想提高教育工作的實效性，其就必須要利用教育來引領管理，要把教育運用到管理中，這樣才能實現(xiàn)兩者的結合，從而保證高職院校學生教育管理體系的穩(wěn)定開展。其次，高職院校學生管理工作是一項較為復雜的工程，但只要堅持按照標準來實施，那么就能開創(chuàng)出學生管理的新局面。

參考文獻

[1]姜平平,代亞松.高職院校管理溝通課程教學方法的應用研究[J].高等函授學報(自然科學版),2013,26(1):77-78.

[2]章小朝,何增光.關于當前大學生思想政治教育實效性問題的調查與思考——以浙江省部分高校為例[J].浙江師范大學學報(社會科學版),2010,35(2):115-121.

[3]李大珍.以學生為本的高校學生教育管理模式淺析[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報,2009,9(2):33-34.

作者:胡曉爽 單位:江蘇建筑職業(yè)技術學院