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［摘要］隨著我國職業(yè)教育的不斷深入，更加注重采用校企合作的教學模式，一方面順應(yīng)了我國時展的趨勢，另一方面也能夠滿足企業(yè)對于技術(shù)型電子商務(wù)人才的需求。本文主要圍繞校企合作模式下高職電子商務(wù)專業(yè)實訓模塊化教學展開論述，首先介紹了高職院校推進電子商務(wù)專業(yè)校企合作模式的重要作用，進而介紹了模塊化教學，最后分析了在校企合作模式下電子商務(wù)專業(yè)實訓模塊化教學的有效途徑。

［關(guān)鍵詞］校企合作模式；高職院校；電子商務(wù)專業(yè)；實訓模塊化教學

近年來，隨著我國電子商務(wù)的不斷發(fā)展，為人們提供了新的消費需求，高職院校在進行電子商務(wù)專業(yè)培訓的過程中必須注重鍛煉學生的實際能力，這就需要推進實訓模塊化教學。實現(xiàn)模塊化教學不僅符合我國校企合作模式的趨勢，還能真正提高高職院校學生的職業(yè)素質(zhì)，因此高職院校應(yīng)該推進電子商務(wù)專業(yè)實訓的模塊化教學。

1高職院校推進校企合作教學模式的重要意義

1.1符合我國的大力倡導(dǎo)

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對于教育的需求也越來越高，因此大力提倡高等職業(yè)院校在進行職業(yè)教育時，能夠推進校企合作，不斷出臺相關(guān)的教育改革綱要，以及關(guān)于加快職業(yè)教育的相關(guān)決定和意見。因此，高校也必須響應(yīng)國家系列文件的要求以及號召大力推進校企合作教學模式。

1.2提高學校的教學水平

校企合作能夠使學生與企業(yè)崗位進行直接對接，并且能夠讓學校和企業(yè)之間加強互動和交流，充分了解崗位需求，進而完善課程設(shè)計，開展實踐教學，使企業(yè)和學校實現(xiàn)互利雙贏，最重要的是實現(xiàn)了學校和企業(yè)之間的資料共享以及相互促進，有利于培養(yǎng)高技能人才。

2模塊化教學的特征

模塊化教學產(chǎn)生于20世紀70年代，是在發(fā)達國家產(chǎn)生的一種培訓方法，主要為了培養(yǎng)學生的技術(shù)能力。模塊化教學首先需要確定崗位需求，然后再根據(jù)技能劃分分配不同的工作任務(wù)，在完成不同工作任務(wù)的過程中不斷提升技能水平。模塊化教學本身具有以下特征。

2.1具有鮮明的系統(tǒng)性

在模塊化教學的過程中，只有建立一個系統(tǒng)性的學習方案，并且認真地完成，才能保證取得實際效果，因此，在進行模塊化教學的過程中尤其要針對技能訓練展開一系列的培訓，才能夠真正提高學生的實踐能力以及技術(shù)能力，在這一過程中要求知識和理論緊密結(jié)合，同時要注重技能訓練。

2.2具有一定的針對性

在開展模塊化技能培訓的過程中，學校要堅持以學生為中心，能夠針對學生的需求設(shè)立教學目標，然后教師給予引導(dǎo)幫助和示范，因此符合我國當下以學生為主的教學理念，能夠培養(yǎng)學生的主體地位，在進行模塊教學化的過程中能夠讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

2.3具有嚴密性

在進行模塊化教學時，培訓方法必須靈活多樣，但是一定要保證學生掌握全方位的技能，從而進行嚴密的教學設(shè)計，通過采取自學以及集中訓練相結(jié)合的方式，確保教學方式靈活多樣。同時，模塊化教學能夠使學生掌握系統(tǒng)性、嚴密性的專業(yè)知識，并且進行實際鍛煉，有效提升學生的綜合能力。

2.4具有適應(yīng)性

在進行模塊化教學時，教師可以根據(jù)不同的培訓目標，采取靈活多樣的形式進行組織和安排，從而使模塊化教學具有很強的適應(yīng)性，不僅能夠緊密結(jié)合崗位需求，還能夠真正落實教材內(nèi)容。所以模塊化教學方法是以與實際工作相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的知識和技能為重要的教學目標，然后以學生為主體地位，既能調(diào)動學生的積極性，又能培養(yǎng)學生的學習興趣。

3高職院校電子商務(wù)專業(yè)開展實訓教學模塊化設(shè)計的有效途徑

3.1建立電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓體系的三階模塊

在校企合作模式下，開展電子商務(wù)專業(yè)教學要采取實訓教學的方式，在實訓教學過程中可以采取兩種方式。第一，在學校建立相關(guān)的電子商務(wù)實驗室，然后在實驗室內(nèi)配備相關(guān)的視頻軟件，進行模擬訓練和操作，讓學生具備基本的操作能力。第二，與企業(yè)合作建立校外實訓基地，幫助學生掌握專業(yè)技能。因此，在這種方法的基礎(chǔ)上，為了實現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)化、模塊化教學，學校需要在實訓體系上建立三階模式，也就是在學生學習知識的過程中再建立一個中間階段，也就是跨企業(yè)的培訓中心?？缙髽I(yè)培訓中心是學校和企業(yè)共同建立的，可以由學校提供相關(guān)的場地，然后企業(yè)提供技術(shù)設(shè)備以及培訓人員，從而能夠使學校和企業(yè)緊密結(jié)合，并且做到互通有無、相互促進，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置?？缙髽I(yè)培訓中心承擔的是中間的角色不僅要幫助學生們進行專業(yè)理論知識學習，掌握住電子商務(wù)的基本知識，還要引進一些實際創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)學生的實際能力。

3.2推進電子商務(wù)課程實訓體系模塊化

在推進模塊化教學時，學校應(yīng)該建立模塊化的課程體系，需要結(jié)合工作崗位需要把教學內(nèi)容分成若干個教學模塊，然后借助于跨企業(yè)中心平臺培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才的技術(shù)能力，通過相互協(xié)調(diào)形成合力，不斷提升學生的綜合能力，也能為我國電子商務(wù)的發(fā)展提供綜合性的人才，所以電子商務(wù)課程的實訓模塊可以分為基礎(chǔ)、商務(wù)、技術(shù)3個模塊?；A(chǔ)模塊是讓學生掌握計算機的基本操作技巧，了解電子商務(wù)的基本知識以及入門的模塊；商務(wù)模塊則包括營銷、推廣以及客服3個方面；技術(shù)模塊包括裝修運營和新媒體模塊。學校通過學習這3個模塊，能夠掌握相應(yīng)的知識，并且對知識進行有效整合，最重要的是能夠結(jié)合人才培養(yǎng)的目標和定位，培養(yǎng)出具有多種特長的專業(yè)人才，最終不斷提升學生的電子商務(wù)實踐能力。此外，學生們也可以在企業(yè)實訓，掌握一定的工作經(jīng)驗，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，在畢業(yè)之后才能更好地適應(yīng)崗位要求。

3.3將課程模塊化、項目化

電子商務(wù)的課程比較多，因此可以將整個課程分成幾個教學單元，然后各個教學單元要按照不同的技能培訓需求進行模塊化教學，從而形成小型化的課程，從而既能進行階段性鍛煉，也能讓學生在各個階段掌握應(yīng)有的知識，最終形成電子商務(wù)實訓的綜合技能結(jié)構(gòu)。在每一個小型化模塊進行教學時，往往需要幾周才能完成，然后在通過類似積木組合的方式對各個模塊進行有效整合，但是每一個模塊的課程教學本身也是相互獨立的，每一個模塊都有自身的特點和重點，每一個模塊在進行課程教學時也要選擇符合自身實際的評價方式和標準。通過開展獨立教學最后進行匯總，能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，并且將課程教學模塊化、項目化，使教學更加具有可操作性，并且激發(fā)學生的學習興趣，以更好地提高教學的實際效果。

3.4電子商務(wù)專業(yè)模塊化實訓教學體系的實施

在電子商務(wù)專業(yè)實踐教學的過程中，教師可以結(jié)合三年的教學過程進行三個階段教學。第一個階段是大一階段，讓學生們在大一階段完成基本課程學習，掌握住基本技能，然后去校外實訓基地了解實訓要求，了解工作企業(yè)的環(huán)境。第二個階段是大二階段，主要是在跨企業(yè)培訓中心進行輪訓，進行仿真模擬訓練，了解電子商務(wù)的基本操作流程，了解企業(yè)經(jīng)營流程，并且教師要給予專業(yè)化、個性化的指導(dǎo)，提高學生的工作能力。第三階段則為大三實習階段，主要是為了培養(yǎng)學生的實踐操作能力，以便學生們適應(yīng)崗位需求，從而實現(xiàn)學生培養(yǎng)和市場需求無縫對接。此外，專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)要充分發(fā)揮學校與企業(yè)的優(yōu)勢，形成合力，共同育人，共同施教。

4結(jié)語

高校推進校企合作教學模式，符合時展趨勢，有利于提升職業(yè)教育水平和實踐能力。模塊化教學本身具有較強的系統(tǒng)性、針對性、嚴密性，能夠根據(jù)崗位需求不斷提升電子商務(wù)專業(yè)人才的實際能力，因此高校在設(shè)計電子商務(wù)專業(yè)實訓教學模塊化時應(yīng)該建立三級模塊，將學校企業(yè)以及培訓中心結(jié)合起來，然后要推進電子商務(wù)課程實訓體系模塊化，最后將課程模塊化、項目化，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。

作者:平怡 單位:長江職業(yè)學院