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前言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)與能力的要求也在迅速提高，因此，對(duì)于高職院校而言，只有不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也能為學(xué)生的自我發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生走出校園后依然可以堅(jiān)持學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求。但是，現(xiàn)階段，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作的開展并不容我們樂(lè)觀，許多教師依然將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)作為全部教學(xué)工作來(lái)抓，只注重學(xué)生考試成績(jī)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式所培養(yǎng)出的人才日后只能紙上談兵，不能與工作崗位、學(xué)生自我的發(fā)展更好的接軌，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看還影響了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。因此，推進(jìn)素質(zhì)教育、強(qiáng)化高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)勢(shì)在必行。本文首先分析了高職計(jì)算機(jī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并提出了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效方法。

1.當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.1.本文經(jīng)過(guò)研究分析

總結(jié)出現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題主要包括以下幾方面，第一，自主學(xué)習(xí)積極性較差，由于一些學(xué)生因?yàn)闆](méi)有順利考上本科學(xué)校，而在高職院校就讀，導(dǎo)致學(xué)生存在不平衡的心態(tài)，在加上學(xué)生對(duì)高職院校的認(rèn)可度不高，最終形成了自主學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，影響了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.2.學(xué)生未能養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)階段，許多高職院校仍在沿用以老師為中心的滿堂灌教學(xué)模式，這就影響了學(xué)生自主探索、自我思考意識(shí)的培養(yǎng)，尤其是在遇到難度較大的問(wèn)題，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣等著老師講解，習(xí)慣性了回避了這些問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏教師科學(xué)、有效的引導(dǎo)。

1.3.學(xué)生不能主動(dòng)配合老師對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)動(dòng)一個(gè)完整的課堂由兩個(gè)部分組成

一部分是授課者，即老師；另一部分是聽課者，即學(xué)生。但是，學(xué)生們?cè)谡n堂上自主學(xué)習(xí)能力不高，也嚴(yán)重制約了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。這種畸形的教學(xué)氛圍嚴(yán)重影響了學(xué)生們的學(xué)業(yè)，我們必須站在二者之間的絕對(duì)高度，對(duì)這種現(xiàn)象加以杜絕。

2.高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效措施

2.1.首先，要求教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們知道，學(xué)生在開始全面接觸計(jì)算機(jī)課程時(shí)，會(huì)充滿大量的好奇心、充滿希望，但是，在慢慢接觸過(guò)程中，一旦遇到一些難題無(wú)法解決時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性勢(shì)必會(huì)受到打擊，心情一落千丈，從而失去了對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心，最終導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力差的問(wèn)題。對(duì)此，這就要求我們教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性充分發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生能夠迎難而上。我們教師可以給學(xué)生講一些著名的人物實(shí)例，如比爾蓋茨通過(guò)自主探索、刻苦努力來(lái)獲得了最終的成功，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)最終還是要靠自己，讓學(xué)生有信息、有動(dòng)力開展自主學(xué)習(xí)。

2.2.為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展?fàn)I造一個(gè)良好、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的環(huán)境。在這種寬松的環(huán)境下，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及給予學(xué)生充分的自主思考時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做，在知識(shí)的掌握和技能的形成過(guò)程中充分展示自我。教學(xué)中，教師要充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)、操作能力與發(fā)展?jié)摿Γ寣W(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽探索。

2.3.體驗(yàn)成功，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

心理學(xué)家杰本明.布魯姆指出：學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功會(huì)獲得更大的興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念。因此，讓學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，對(duì)于這些可能從小學(xué)到初中一直飽受挫折和批評(píng)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常珍貴的。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)是容易出作品，解決問(wèn)題的途徑多。教師教學(xué)時(shí)要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等載體，安排時(shí)間進(jìn)行作品的交流與賞析，讓學(xué)生講解獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法、講解作品的創(chuàng)意、對(duì)他人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)自我展示及他人的肯定，充分享受計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功與喜悅，并在這種成功心理的刺激下，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

2.4.提高教師素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提

在現(xiàn)行的班級(jí)授課模式下，不論教學(xué)內(nèi)容是計(jì)算機(jī)理論還是實(shí)踐操作，不論教學(xué)場(chǎng)所是在機(jī)房還是普通教室，教師都是課堂教學(xué)的組織者與主導(dǎo)者。因此，一方面要求教師要充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，僅傳授知識(shí)和單純的技能訓(xùn)練是不夠的，必須培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、自我提高的能力；另一方面教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)知識(shí)與技能水平，提高駕馭教材的能力，研究中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的規(guī)律，積極探索各種有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。

3結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法已經(jīng)不能更好的適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)此，教師要改變和創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的開展提供更為廣闊的空間，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

作者：董淑英 單位：黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院