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1．知識(shí)可視化在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

概念圖和思維導(dǎo)圖是知識(shí)可視化在計(jì)算機(jī)中應(yīng)用的兩個(gè)典型案例。通過一些既定的軟件就可以進(jìn)行概念圖或思維導(dǎo)圖的制作。知識(shí)可視化在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用要遵循一定的原則，其具體應(yīng)用策略如下:

1．1利用知識(shí)可視化提高學(xué)生的記憶力

記憶力是學(xué)生學(xué)習(xí)中的核心能力。記憶力的強(qiáng)弱往往決定了其分析問題和解決問題的效果。因此知識(shí)可視化應(yīng)以提高學(xué)生的記憶力為重點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)這一過程主要分為三個(gè)部分，第一:通過視覺隱喻的手段將知識(shí)進(jìn)行組塊化，增強(qiáng)現(xiàn)有視覺要素與新要素之間的聯(lián)系，方便學(xué)生記憶。第二:構(gòu)建屬性圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行組塊化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的合理分類，以便于學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一記憶和分段記憶。這種方式使知識(shí)的視覺化更加一目了然，有利于提高可視化的效率。

1．2利用知識(shí)可視化促進(jìn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳遞

快速準(zhǔn)確的計(jì)算機(jī)知識(shí)傳遞是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。而利用知識(shí)可視化可以有效的促進(jìn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳遞。其中主要包括正式傳遞方式、非正式傳遞方式以及有針對(duì)性的傳遞方式等。其中，正式的知識(shí)可視化傳遞方式主要是指教師在課堂教學(xué)中的知識(shí)傳遞，這種傳遞方式更直接，使學(xué)生能夠快速獲取有效信息;同時(shí)非正式可視化也很重要，主要包括學(xué)生之間的微博、論壇等交流方式。這種知識(shí)傳遞更加自由，不受時(shí)間的限制，因此比較適合隱性知識(shí)的傳遞。同時(shí)，傳遞隱性知識(shí)的另外一個(gè)重要手段就是有針對(duì)性的傳遞，在這種模式下，計(jì)算機(jī)教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平能夠準(zhǔn)確把握，在知識(shí)傳遞中可以采取選擇性的傳遞。思維導(dǎo)圖的建立更加符合學(xué)生自身的特點(diǎn)，這樣學(xué)生能夠同時(shí)掌握顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，有利于提高計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳遞，提高效率。

1．3利用知識(shí)可視化實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重建

完成知識(shí)重建是學(xué)獲得知識(shí)的關(guān)鍵，也使知識(shí)可視化的目的。這是因?yàn)?，只有在接收知識(shí)載體后，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重建，才能夠真正獲得知識(shí)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重建具有一定的方法。首先:可以通過師生或?qū)W生之間的互助協(xié)作來完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的重建。這樣能夠彌補(bǔ)互相之間的不足，使知識(shí)的重新構(gòu)建過程更加全面。小組討論，小組合作都是這一過程實(shí)現(xiàn)的重要手段，通過討論結(jié)合大家的意見最終確立的知識(shí)重建會(huì)更加準(zhǔn)確。其次:計(jì)算機(jī)教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)可視化，將學(xué)生自身的能力、興趣與可視化方法結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)可視化的針對(duì)性。這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索思維，使他們敢于對(duì)存在疑問的知識(shí)體系提出質(zhì)疑，有利于提高知識(shí)重建的效率。最后:學(xué)生在通過知識(shí)的重新構(gòu)建獲得顯性知識(shí)外，還應(yīng)不斷的探索和挖掘其中的隱性知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)可視化的范圍，最終實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效率的提高。

2．總結(jié)

知識(shí)可視化是教學(xué)改革和發(fā)展的必然產(chǎn)物。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中利用知識(shí)可視化，有利于提高學(xué)生的記憶力、提高現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。知識(shí)的可視化可以通過多種方式實(shí)現(xiàn)，概念圖和思維導(dǎo)圖是其實(shí)現(xiàn)的主要方式，通過思維導(dǎo)圖，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，清晰化。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)人與人之間的交流更多，計(jì)算機(jī)教學(xué)也不例外，這也成為知識(shí)可視化廣泛應(yīng)用的重要原因之一。當(dāng)然，對(duì)于知識(shí)可視化來說，其目的在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高而不是單純的追求復(fù)雜性或多樣性，教師在這一點(diǎn)上應(yīng)更加注意。

作者：曹功坤單位：江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院