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摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制屬于一種十分有效的高職教學(xué)培養(yǎng)模式，且在國(guó)內(nèi)這種模式也得到了廣大師生的高度關(guān)注。英語(yǔ)是高職院校最基礎(chǔ)的文化課程，對(duì)學(xué)校人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義.為此，高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)在結(jié)合本校辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)有效的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系，不斷推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制下校企合作模式，進(jìn)而努力實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)改革的新突破。本文就現(xiàn)代學(xué)徒制下高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；高職英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系

1 現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 師生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識(shí)不夠深刻現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇;是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑;是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。目前，諸多教師的教學(xué)重點(diǎn)明顯傾向于書(shū)本理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)亦是為了考試而學(xué)習(xí)。1.2 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不到位目前，諸多高職院校對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管制度不完善，監(jiān)控機(jī)制缺乏合理，通過(guò)我們的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校的監(jiān)管制度和體系都是形同虛設(shè)，監(jiān)管過(guò)程也是流于形式。有些制度僅僅寫(xiě)在紙上，掛在墻上，卻未行之有效地落實(shí)在行動(dòng)上。同時(shí)，許多監(jiān)管制度缺乏整體性，或?qū)⒈O(jiān)管力度過(guò)多傾向于教師的教，亦或過(guò)多傾向于學(xué)生的學(xué)，沒(méi)有做到對(duì)教與學(xué)進(jìn)行客觀、全面、有效的整體監(jiān)控。1.3 現(xiàn)代學(xué)徒制下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系有失偏頗許多學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚且停留在多年前的應(yīng)試教育模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系上，這種體系過(guò)多傾向于學(xué)生考試的卷面成績(jī)。在這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)重在書(shū)本理論知識(shí)的掌握，而忽視了對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的實(shí)踐。教師的教學(xué)依舊停留在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式上，熱衷于理論知識(shí)的灌輸，忽視了對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐。在這種傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系下，師生的教學(xué)目標(biāo)都步了傳統(tǒng)教學(xué)模式的后塵，與現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)目標(biāo)格格不入。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制下高職英語(yǔ)課程質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則

2.1 以現(xiàn)代學(xué)徒制作為基本的指導(dǎo)思想現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前職業(yè)教育校企合作的一種新形式與新方法，它在機(jī)制方面對(duì)以往的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深度變革，且對(duì)企業(yè)、學(xué)校尤其是學(xué)生本身產(chǎn)生了十分重要的影響。在實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中，政府、企業(yè)以及職業(yè)院校均參與人才培養(yǎng)過(guò)程，期間學(xué)生還具備學(xué)徒的身份。為了切實(shí)推行現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，高職院校應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，構(gòu)架一個(gè)新型的教學(xué)質(zhì)量保障以及評(píng)價(jià)體系，并努力付諸于實(shí)施。2.2 以職業(yè)能力培養(yǎng)作為基本的基本理念傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系主要以知識(shí)性考察為依據(jù)，但在現(xiàn)代學(xué)徒制的視角下，高職院校還應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)際動(dòng)手能力，且教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)也應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而這必須需要學(xué)校以及相關(guān)企業(yè)的共同實(shí)施。2.3 以綜合素質(zhì)提升作為基本準(zhǔn)則現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)以往校企合作以及工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入改革，且在運(yùn)行流程等方面體現(xiàn)了教育的實(shí)質(zhì)，它不但蘊(yùn)含著職業(yè)教育思想，且在其中貫穿了職業(yè)能力以及人文素養(yǎng)，更加重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正體現(xiàn)了培養(yǎng)過(guò)程的個(gè)性化與針對(duì)性，符合當(dāng)前社會(huì)人們的個(gè)性化發(fā)展需求。在建立以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)的高職教學(xué)質(zhì)量保障及評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)做到以生為本，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能有效提升現(xiàn)代學(xué)徒制下的教學(xué)質(zhì)量。

 3 構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職英語(yǔ)課程質(zhì)量保障體系

3.1 制度保障為確?，F(xiàn)代學(xué)徒制的順利、有序?qū)嵤?，建立科學(xué)合理的、行之有效的制度是重要保障。學(xué)校與企業(yè)共同合作，建立教學(xué)運(yùn)行課程質(zhì)量監(jiān)控體系，共同加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理、共同實(shí)施考核評(píng)價(jià)，將學(xué)徒制崗位工作任務(wù)完成情況納入考核范圍。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，以學(xué)校監(jiān)管為主。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐期間，合作企業(yè)制定學(xué)徒管理制度，制定《現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目實(shí)施管理辦法》，在學(xué)生學(xué)徒的基本權(quán)益的同時(shí)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要，合理安排學(xué)徒崗位，分配工作任務(wù)。建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理及檢查、考核、評(píng)價(jià)等相關(guān)制度，主要包括：教師教學(xué)效果考核制度、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果考核制度、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度、學(xué)生頂崗實(shí)踐管理制度等強(qiáng)化現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)管理。3.2 師資保障在現(xiàn)代學(xué)徒制理念下，師資培養(yǎng)乃重中之重，學(xué)校應(yīng)始終堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)兩種方式。一方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)本校的專職英語(yǔ)教師積極到相關(guān)企業(yè)的相關(guān)進(jìn)行頂崗實(shí)踐鍛煉，提升其崗位英語(yǔ)的應(yīng)用水平以及崗位實(shí)踐能力。探索現(xiàn)代學(xué)徒制，抓好“雙師型”、“一體化”教師隊(duì)伍的建設(shè)是關(guān)鍵。為此，創(chuàng)建一支高水平、高技能、高素質(zhì)教師隊(duì)伍，造就技術(shù)名師、教學(xué)名師，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、青年教學(xué)骨干是師資隊(duì)伍建設(shè)的中心任務(wù)?！半p師型”、“一體化”教師在學(xué)校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中的示范作用突出，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能探索出很多有效的人才培養(yǎng)方式、教學(xué)方式，能與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)適用的專業(yè)課程，能在教學(xué)上帶來(lái)良好的教學(xué)效果，對(duì)提高學(xué)校知名度和社會(huì)影響力會(huì)產(chǎn)生有利影響。另一方面，學(xué)校還應(yīng)在社會(huì)上邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)骨干到學(xué)校開(kāi)展講座，為學(xué)生講解理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，并擔(dān)任學(xué)生的實(shí)踐導(dǎo)師，創(chuàng)建企業(yè)教師與學(xué)校教師雙授課的教學(xué)模式。3.3 平臺(tái)保障在現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)校應(yīng)建立校企合作平臺(tái)，探索英語(yǔ)教學(xué)的新型發(fā)展模式，且學(xué)校也應(yīng)按照原本的教學(xué)計(jì)劃，成立學(xué)徒制的試點(diǎn)班級(jí)。并在現(xiàn)代學(xué)徒制的背景下實(shí)現(xiàn)校企的深度合作，開(kāi)創(chuàng)出新型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)方面，學(xué)校應(yīng)配備專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師擔(dān)任教學(xué)工作，利用講座以及授課等方法展開(kāi)指導(dǎo)。在教學(xué)資源方面，學(xué)校專業(yè)的英語(yǔ)教師參與教學(xué)編寫(xiě)過(guò)程，將企業(yè)中鮮活的材料引入教學(xué)實(shí)踐中，增強(qiáng)英語(yǔ)教材的實(shí)用性。且學(xué)校還應(yīng)適當(dāng)開(kāi)展各種英語(yǔ)比賽活動(dòng)，積極開(kāi)發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件設(shè)施，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)自我檢測(cè)的新平臺(tái)，真正激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)實(shí)施方面，學(xué)校應(yīng)做到常規(guī)課程與工作現(xiàn)場(chǎng)的深度結(jié)合，根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，確保學(xué)生可以親自到企業(yè)參加實(shí)習(xí)培訓(xùn)，接觸到更多實(shí)際的語(yǔ)言材料，提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，學(xué)生應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，將考核內(nèi)容鎖定至口語(yǔ)方面。這就要求學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的知識(shí)考核機(jī)制，注重面向創(chuàng)新性以及可持續(xù)發(fā)展方向發(fā)展，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)以及目標(biāo)體制相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，提升學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，為成長(zhǎng)為國(guó)際型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系

4.1 現(xiàn)代學(xué)徒制下的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系更多的是注重學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，而且這種評(píng)價(jià)是基于學(xué)生的卷面考試成績(jī)，無(wú)法全面有效地反應(yīng)學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，也不能直觀地反應(yīng)教師的課堂教學(xué)效果，所以說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系具有很大的片面性。在現(xiàn)代學(xué)徒制下的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況考查的同時(shí)還要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的考查，不僅要考查教師理論知識(shí)的傳授情況還應(yīng)該考查教師技能的傳授情況，教師的教學(xué)是否能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在這種教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系下，不僅有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、教師對(duì)教師的評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)，更重要的是還要有企業(yè)導(dǎo)師對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)。這種現(xiàn)代學(xué)徒制下的的教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系才能全面有效地反應(yīng)教學(xué)質(zhì)量。4.2 現(xiàn)代學(xué)徒制下的考核評(píng)價(jià)體系在現(xiàn)代學(xué)徒制理念下，傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系以適應(yīng)教學(xué)需求，無(wú)法全面有效地反應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制下教學(xué)質(zhì)量，因此改革傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。現(xiàn)代學(xué)徒制下的課程體系崗位需求導(dǎo)向，同時(shí)與國(guó)家職業(yè)資格制度緊密相連。因此，考核評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該以崗位需求和職業(yè)資格考試為導(dǎo)向。需要調(diào)整考核內(nèi)容和考核方式，改革后的考核評(píng)價(jià)體系必須既要激勵(lì)學(xué)生重視課堂理論基礎(chǔ)的知識(shí)的掌握，還要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐能力，注重學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的全面提升，同時(shí)還要督促學(xué)生積極準(zhǔn)備職業(yè)資格考試，提升職業(yè)素養(yǎng)。4.3 現(xiàn)代學(xué)徒制下的學(xué)生綜合素質(zhì)考核內(nèi)容體系在現(xiàn)代學(xué)徒制理念下的高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)考核不能局限于書(shū)本理論知識(shí)的考查，傳統(tǒng)的單一的答卷考試已無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)徒制下的教學(xué)考核需求?，F(xiàn)代學(xué)徒制下的考核應(yīng)采取理論知識(shí)考試與實(shí)踐操作考試、綜合能力答辯和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力測(cè)試相結(jié)合的多角度、多層面、全方位的考查方式。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的考查，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的接受的程度以及理解的廣度和深度。對(duì)于專業(yè)客場(chǎng)，重點(diǎn)考查學(xué)生職業(yè)能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)還要涉及學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段的考核評(píng)價(jià)方式實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師和實(shí)習(xí)導(dǎo)師共同考查學(xué)生，全面客觀地從各個(gè)時(shí)間環(huán)節(jié)來(lái)考查和評(píng)價(jià)學(xué)生的變現(xiàn)、技能和職業(yè)素養(yǎng)等。

5 結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)的高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系，應(yīng)在結(jié)合本校發(fā)展實(shí)際的前提下，制定相關(guān)配套制度，培養(yǎng)高水平、高技能、高素質(zhì)“雙師型”、“一體化”教師隊(duì)伍，建立現(xiàn)代學(xué)徒制下的校企合作平臺(tái)保障現(xiàn)代學(xué)徒制平穩(wěn)、有序、有效實(shí)施，同時(shí)，還應(yīng)在政策、校企合作等方面進(jìn)一步加強(qiáng)，形成全方位、多元化的保障體系。這樣才能提升高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型的人才，確保高職院校形成可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力，從而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中保持自身特色，永遠(yuǎn)立于不敗之地。

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作者:王勝華 曹云波 單位:江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院