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摘要：本文闡述了微課的理論體系，分析了微課在高職英語教學(xué)中的意義，并從口語教學(xué)、語法教學(xué)、詞匯教學(xué)和文化教學(xué)方面，提出了微課在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐措施，以期為英語教學(xué)模式的創(chuàng)新提供參考和建議。

關(guān)鍵詞：高職英語；微課；英語教學(xué)

信息技術(shù)的普及與發(fā)展使越來越多的人意識到微課的重要性。經(jīng)過不斷的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)累積，微課的運(yùn)用在高職教學(xué)方面已取得了顯著的教學(xué)成績，這為創(chuàng)新高職英語教學(xué)模式提供了新思路與新參考。因此，教育部門應(yīng)該在高職教育中對微課進(jìn)行積極推廣。

一、微課的理論論述

簡單來說，微課是一種通過制作與觀看教學(xué)視頻完成課堂教學(xué)的教學(xué)模式。微課中的教學(xué)視頻一般呈現(xiàn)出時(shí)間短、針對強(qiáng)、效率高的特點(diǎn)，讓某個(gè)學(xué)科中的知識點(diǎn)能通網(wǎng)絡(luò)視頻形象的向?qū)W生呈現(xiàn)出來。由于微課形式多樣，靈活度高，近年來已成為高職教師的主要授課方式之一。

二、微課在高職英語教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

因?yàn)槲⒄n是一種新興的教學(xué)方式，這使學(xué)生能產(chǎn)生相應(yīng)的好奇心理與探索心理，并且微課的內(nèi)容也與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容大不相同，不僅抓住了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)，也關(guān)注到了學(xué)生對知識的接收能力。此外，英語教師可以在微課的制作上可以加入構(gòu)圖精美、形式新穎的教學(xué)圖片，學(xué)生也能參與到微課內(nèi)容的拍攝中，讓知識進(jìn)行有效的交流與分享。微課的出現(xiàn)，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)也激發(fā)了對英語知識的學(xué)習(xí)熱情。

（二）提高學(xué)習(xí)信心

高職英語教育的一大特點(diǎn)是學(xué)生的英語水平良莠不齊，教師在教學(xué)活動(dòng)中無法面面俱到的照顧到英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生。微課的出現(xiàn)，能讓學(xué)生反復(fù)觀看教學(xué)視頻，強(qiáng)化對知識盲區(qū)的學(xué)習(xí)，掌握之前難以理解的知識點(diǎn)。并且，在反復(fù)觀看視頻的過程中，學(xué)生的聽力也能得到提高，更能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對英語的學(xué)習(xí)信心。

（三）促進(jìn)雙向?qū)W習(xí)

學(xué)生在微課形式的學(xué)習(xí)中，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，提升了英語綜合能力，教師也在微課的開發(fā)過程中不斷完善了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，提高了教學(xué)的質(zhì)量與效率。此外，微課視頻的制作需要運(yùn)用多種多媒體技術(shù)，教師在制作視頻時(shí)，使信息技術(shù)操作能力也得到提高，符合當(dāng)今教育改革對教師能力新的要求。

三、微課在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐和運(yùn)用

（一）在口語教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師著重培養(yǎng)的是學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，忽略了口語能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生的英語筆試成績較為優(yōu)異，但無法用英語同他人進(jìn)行正常的交流。為解決這一問題，首先教師可以確定一個(gè)討論話題，先在微課視頻中錄制自己對話題的口語表達(dá)過程。教師要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰，把具體的發(fā)音過程與發(fā)音原理表現(xiàn)在視頻中，以此達(dá)到規(guī)范學(xué)生發(fā)音的目的。其次，教師要組織學(xué)生在課堂上對話題進(jìn)行英語演講或者模擬對話，比如討論的命題是求職時(shí)，教師就可以向?qū)W生提出諸如Fromreviewingyourresume，Icanseethatyouperformedexcellentlyinschool.WhatIwanttoknowiswhyyouthinkyou’rerightforthisjob這樣的問題，通過學(xué)生的回答，教師可知道學(xué)生在口語表達(dá)中的問題，并及時(shí)加以指正。

（二）在詞匯教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用

詞匯是大學(xué)英語課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但由于時(shí)間和空間的限制性，課堂上涉及的詞匯有所限制，因此不能滿足學(xué)生交流和應(yīng)試的需求。教師在解決這一教學(xué)難題時(shí)可以借助微課工具，提升學(xué)生單詞記憶能力和表達(dá)能力。比如在講解課文中consists單詞的意思時(shí)，教師可以把講解制作成微課課程，并將單詞拓展成一套這樣的題目Theatmosphere__ofcertaingasesmixedtogetherindefiniteproportions，并給出以下幾個(gè)同義詞選項(xiàng)：composes、comprises和constitutes。在微課視頻中，教師要結(jié)合比較的方法分別分析四個(gè)不同的單詞，著重突出consist有“由……組成”的意思，并衍生出詞組consistof的用法。這樣對詞匯進(jìn)行全面、比較的講解，能使學(xué)生對詞匯知識產(chǎn)生更深層次的理解與認(rèn)知，并為后面的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）在語法教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用

高職學(xué)生的語法學(xué)習(xí)在初中和高中階段已經(jīng)基本完成，并且在大學(xué)公共英語開始中也較少對語法進(jìn)行專門的考查，這使得高職英語中的語法教學(xué)的比重有所降低。然而，高職學(xué)生在英語知識體系方面呈現(xiàn)的是分布不均的情況，很多學(xué)生的語法知識仍然薄弱，這就要求教師要繼續(xù)注重對學(xué)生語法能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有通過不斷的做題與教師的講解來完成語法的學(xué)習(xí)過程?，F(xiàn)在教師便可利用微課課程改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，利用微課中豐富的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生鞏固語法基礎(chǔ)的同時(shí)，利用所學(xué)知識完成英語情境對話，強(qiáng)化語法知識點(diǎn)。比如在復(fù)習(xí)將來時(shí)態(tài)的語法內(nèi)容時(shí)，教師可以在微課視頻中先講解將來時(shí)態(tài)的理論知識，講解完成后，在后面加上經(jīng)典歌曲《Myheartwillgoon》讓學(xué)生欣賞，以此引出教學(xué)內(nèi)容。在微課這樣寓教于樂的教學(xué)情境下，學(xué)生能快速的跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，并提高學(xué)習(xí)效率。微課符合我國當(dāng)前高職教育的發(fā)展形勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)提供了更加廣闊的思路，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題。因此，高職教師要不斷研究出更受學(xué)生喜愛的微課課程，并不斷完善微課內(nèi)容，以此讓微課更好的服務(wù)于高職英語教學(xué)，促進(jìn)高職教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫麗云.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語創(chuàng)新教育[J].中國教育技術(shù)裝備.2011.

作者：王成 閆影 單位：安徽亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部