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【摘要】本文以漢語(yǔ)言文學(xué)教育為研究對(duì)象，分析了漢語(yǔ)言文學(xué)教育現(xiàn)狀，探索新穎多樣的教學(xué)方式、提升教師教育素養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)理論實(shí)踐結(jié)合教學(xué)方向，探討漢語(yǔ)言文學(xué)教育教學(xué)的優(yōu)化方法。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)教育教學(xué)方法優(yōu)化途徑

在電視廣播大學(xué)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，如何更好的辦學(xué)、促使電大教育高水平的發(fā)展，已經(jīng)成為每一名電大教師思考的問(wèn)題。漢語(yǔ)言文學(xué)教育是電大教育的重要組成部分，同時(shí)也是主流學(xué)科之一，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷探索有效的教學(xué)方式，從而更好的培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚與否會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果，特別是電大的學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)力相對(duì)不足、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有充分養(yǎng)成，那么教師就需要不斷的思考有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變以往灌輸為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正發(fā)自心底的想從課堂上學(xué)到東西。當(dāng)然，目前電大漢語(yǔ)言文學(xué)教育的教育理念比較滯后，有些教師生搬硬套全日制教學(xué)模式與課程內(nèi)容，往往過(guò)多的灌輸專(zhuān)業(yè)理論，過(guò)多要求學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，這都不符合電大的教學(xué)特點(diǎn)，也沒(méi)有找準(zhǔn)電大學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力水平。教學(xué)方法單一，教學(xué)手段過(guò)于陳舊，不夠新穎生動(dòng)，自然也就無(wú)法真正建構(gòu)起高效的教學(xué)課堂。針對(duì)這些問(wèn)題，電大教師應(yīng)不斷思考解決的問(wèn)題。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教育教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）探索新穎多樣的教學(xué)方式

目前，教師應(yīng)打破固有的教師傳輸講授教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生們能夠在課堂上積極思考、主動(dòng)探討，從而變被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么就應(yīng)該在傳統(tǒng)講授式教學(xué)的基礎(chǔ)上，為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)注入一些新的活力。開(kāi)展生本講授式教學(xué)。通過(guò)預(yù)留學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容，然后在課堂上扮演“老師”的角色，然后將自己對(duì)知識(shí)的理解展示給老師和同學(xué)們，這對(duì)講授者是一種鍛煉，同時(shí)也會(huì)使其他同學(xué)感受到與教師講解不同的東西，最后教師再進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，這樣教學(xué)課堂便會(huì)呈現(xiàn)出無(wú)限的開(kāi)放性特征，學(xué)生也會(huì)更集中注意力的學(xué)習(xí)。采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師可進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，讓班級(jí)學(xué)生分為多個(gè)小組，組內(nèi)不同成員密切配合，分配查閱資料、問(wèn)題分析與課堂發(fā)言、解答疑惑等角色，從而使小組有機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，最后在課堂上進(jìn)行展示，不同小組之間的討論會(huì)散發(fā)無(wú)限的智慧光芒，教學(xué)也便具有了無(wú)限的延展性。進(jìn)行多媒體情境式教學(xué)。傳統(tǒng)印象中，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是一種沒(méi)有畫(huà)面感的知識(shí)宣講，學(xué)生只能夠去聽(tīng)、去想和去記憶，這種方式固然有效，但卻相對(duì)沉悶，很多時(shí)候無(wú)法吸引學(xué)生注意力，使得教學(xué)新意不足。對(duì)此，教學(xué)應(yīng)該注重多媒體的運(yùn)用，通過(guò)影音、畫(huà)面的呈現(xiàn)，讓具體的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，營(yíng)造一種非常逼真的意境，特別是對(duì)古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)內(nèi)容的講述，插入一些有幫助的視頻和資料，多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的利用，能夠讓學(xué)生眼前一亮，這樣會(huì)更活躍課堂，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣。

（二）提升漢語(yǔ)言文學(xué)教師教育素養(yǎng)

隨著電教發(fā)展的飛速發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)不斷更新自己的教育理念，探索有效的教學(xué)新模式，從而適應(yīng)電教學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要。一是應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、充分符合人才發(fā)展的要求。在教學(xué)過(guò)程中，個(gè)別教師不懂得學(xué)術(shù)研究的重要性，常常幾年或十幾年教學(xué)思路和講授方式都沒(méi)有變化，不管教育形勢(shì)如何變化，學(xué)生情況具體如何，只會(huì)根據(jù)自己的主觀想法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，一堂課灌輸始終，這是不可取的。教師應(yīng)樹(shù)立一種以學(xué)生為中心的教育理念，讓漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)。二是要擁有先進(jìn)的教學(xué)技能。當(dāng)前，社會(huì)需要的是能力型人才，那么教師也不能故步自封，而應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生聽(tīng)課的感受，調(diào)整自己的教學(xué)行為，這其實(shí)也是教師教學(xué)水平的良好體現(xiàn)。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)應(yīng)該是活潑而充滿(mǎn)生機(jī)的，也應(yīng)該是高效和諧的，那么要做到這一點(diǎn)，教師就必須不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、良好的教育理念，從而顯著提升自己的教育素養(yǎng)，為電教漢語(yǔ)言文學(xué)課程服務(wù)。

（三）強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方向

很多時(shí)候，我們忽視了漢語(yǔ)言文學(xué)教育本質(zhì)，那就是提升學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。尤其對(duì)電大學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)必須運(yùn)用于實(shí)踐，才能真正發(fā)揮效用。漢語(yǔ)言文學(xué)教育應(yīng)針對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，為學(xué)生社會(huì)崗位發(fā)展服務(wù)，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如古代文學(xué)要注入一些作詩(shī)填詞、對(duì)聯(lián)創(chuàng)作的內(nèi)容，寫(xiě)作學(xué)應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生職業(yè)用途而有所側(cè)重，應(yīng)注意學(xué)生讀書(shū)筆記的寫(xiě)作，促使學(xué)生嘗試創(chuàng)作，從而將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，更好地實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師要順應(yīng)教育發(fā)展大潮，不斷分析漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題，多途徑思考優(yōu)化教學(xué)的有效方法，從而真正提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱薪穎．淺析當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在的問(wèn)題[J].群文天地，2012（16）

[2]戴文霞．漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)法探討[J].文學(xué)教育，2014（8）

作者：江華芝 單位：新疆塔城地區(qū)廣播電視大學(xué)