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1、高職化學(xué)教師心理健康是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的前提

教師美好的外在形象有助于形成學(xué)生積極的心理品質(zhì)。教師或溫婉柔或洪亮如鐘的聲音、時(shí)常微笑的面孔、循循善誘的教學(xué)方法、永遠(yuǎn)高漲的教學(xué)熱情，對(duì)于學(xué)生的心靈成長(zhǎng)起著不可低估的作用。

2、營(yíng)造積極心理氛圍，培養(yǎng)高職生積極心理品質(zhì)

激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要有積極的情緒，有親和力，在教學(xué)中注意真誠(chéng)地贊美學(xué)生，發(fā)揮表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的積極作用。課堂上注意鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)有成就的學(xué)生，安慰一時(shí)表現(xiàn)不佳而情緒憂傷的學(xué)生，這樣使不同表現(xiàn)的學(xué)生都得到積極的信息；教師不要吝惜自己的表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)地贊美學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。例如在課堂教學(xué)中，對(duì)于不愛(ài)學(xué)習(xí)考試多有掛科，甚至曾經(jīng)逃課成習(xí)慣的學(xué)生，安排做興趣小組的組長(zhǎng)，在帶動(dòng)小團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中增強(qiáng)了自律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，教師及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，使其表現(xiàn)更加突出。

3、結(jié)合高職化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)

通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生積極體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，認(rèn)識(shí)自我，建立信心。學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)展了各方面的能力。比如在講鈉的性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察課本實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象美：金屬鈉竟然會(huì)浮在水面上，并熔成一個(gè)閃亮的小球向各個(gè)方面迅速游動(dòng)，然后逐漸縮?。蛔詈笸耆?，燒杯里滴有酚酞試液的溶液由無(wú)色變?yōu)榧t色，用排水集氣法可收集到一試管氣體，將此氣體移近火焰會(huì)燃燒.這一連串美而有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生了愉悅的情感和追根溯源的心理：鈉為什么會(huì)浮在水面上而不下沉？為什么鈉會(huì)熔成閃亮的小球？試管中收集到的氣體會(huì)燃燒是什么氣體？這時(shí)在教師的指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察所獲得的感性材料通過(guò)科學(xué)的分析、綜合、比較、抽象、概括的思維過(guò)程，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，從而對(duì)鈉與水的反應(yīng)，鈉的密度、硬度、熔點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上得到充分的認(rèn)識(shí)，在大腦中便留下持久的記憶.學(xué)生親身參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和親眼目睹化學(xué)美的現(xiàn)象，都會(huì)使學(xué)生歡欣鼓舞，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)了化學(xué)課的凝聚力和吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神、培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

4、深入挖掘教材的內(nèi)涵，培養(yǎng)高職生的積極心理品質(zhì)

教師善于把握教材內(nèi)容中的心理健康教育因素，利用化學(xué)知識(shí)中有關(guān)心理教育的具體內(nèi)容，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。在高職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教材講述化學(xué)史，講述科學(xué)家為追求真理的奮斗精神，有利于學(xué)生懂得什么是高尚的追求。比如，在講述“空氣中氧氣含量的測(cè)定”時(shí)，給學(xué)生講解舍勒這位令后人尊敬的瑞典化學(xué)家最初只是一名藥劑師，生活貧困。白天，他在藥房為病人配制各種藥劑。一有時(shí)間，他就鉆進(jìn)他的實(shí)驗(yàn)室忙碌起來(lái)。后來(lái)33歲的舍勒當(dāng)選為瑞典科學(xué)院院士，但他仍在他簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)室里繼續(xù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。由于經(jīng)常徹夜工作，加上寒冷和有害氣體的侵蝕，舍勒得了哮喘病。他依然不顧危險(xiǎn)經(jīng)常品嘗各種物質(zhì)的味道——他要掌握物質(zhì)各方面的性質(zhì)。他品嘗氫氰酸的時(shí)候，還不知道氫氰酸有劇毒。1786年5月21日，為化學(xué)的進(jìn)步辛勞了一生的舍勒不幸去世，終年只有44歲。學(xué)生聽(tīng)后深受震撼。

5、開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)培養(yǎng)高職生的積極心理品質(zhì)

積極心理品質(zhì)的形成源于學(xué)生的主體活動(dòng)，積極心理健康教育始終推崇“活動(dòng)式、體驗(yàn)式”的教育教學(xué)模式。各種各樣的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生獲得體驗(yàn)、學(xué)會(huì)合作、提高人際交往和交流能力等，如參觀調(diào)查活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)、討論、辯論活動(dòng)、專(zhuān)題展示活動(dòng)等，可以讓高職生認(rèn)識(shí)到“我不差、我能行、我真棒”，樹(shù)立起強(qiáng)有力的自尊心和自信心，克服對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)，調(diào)適自我、肯定自我，豐富社會(huì)自我，從而使高職生讓自我和社會(huì)達(dá)到和諧統(tǒng)一的狀態(tài)。通過(guò)讓高職生自己組織活動(dòng)，既可以鍛煉和培養(yǎng)他們的組織協(xié)調(diào)能力，也可以鍛煉和培養(yǎng)他們獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

作者：張伏生單位：衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院