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培養(yǎng)考察情況范文第1篇

論文關鍵詞：旅游管理本科生；綜合考察實習；科研素質培養(yǎng)

一、問題的提出

科研素質是旅游管理專業(yè)本科生綜合素質中最基本、最重要的素質。旅游管理專業(yè)作為一門實踐性很強的應用型學科，需要學生具備很強的解決實際問題、處理突發(fā)事件的能力。雖然我們在教學中有意識地加強了實踐教學的力度，但我們培養(yǎng)的大學生還是偏向于知識積累型，創(chuàng)新能力與解決實際問題的能力仍不能適應當今飛速發(fā)展的旅游事業(yè)的需要。特別是旅游管理專業(yè)本科學生的科研素質的培養(yǎng)一直處于邊緣化狀態(tài)，沒有引起足夠的重視，這不利于學生的創(chuàng)新能力和綜合素質的培養(yǎng)。

旅游管理專業(yè)的綜合考察實習是教學計劃中一個不可缺少的重要實踐環(huán)節(jié)，其本身是非常好的教學資源，學生通過綜合考察實習能夠獲得大量有助于后期學習的知識和經(jīng)驗，能夠激發(fā)學生思考的東西也非常豐富，學得的東西既真實又具體，是把教材理論知識與行業(yè)實際結合的很好機會。但是，目前我國高校旅游野外實習存在的一系列問題，已經(jīng)引起了旅游教育界同仁的重視。馬駿（2005）認為考察實習教學方法傳統(tǒng)化，缺乏靈活性和啟發(fā)性。董志文等（2005）以中國海洋大學旅游管理專業(yè)為例指出：以認知性為主，缺少求知性內容，實訓基地建設滯后，實踐教學內容較缺少細化目標，并提出了野外實習成績綜合考核指標體系。王昕（2007）結合自己長期指導旅游野外實習的經(jīng)驗指出目前旅游野外實習存在著：目標簡單化，任務缺乏針對性和思考性；實習主體游客化，實習過程中缺乏主動性；目的地單一化與高檔化，缺乏正確行業(yè)引導性；教師保姆化，學生缺乏行業(yè)社會體驗性等問題。為了充分利用綜合考察實習的寶貴教學資源，使綜合考察實習價值最大化，克服綜合考察實習存在的問題，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，就必須認識到綜合考察實習中學生科研素質的培養(yǎng)不僅是提高“野外實習”質量的切入口，更是檢驗“野外實習”效果的重要標準。

素質是以人的先天稟賦為基礎，經(jīng)過后天訓練和環(huán)境的影響在人身上形成的穩(wěn)定的心理品質?？蒲兴刭|是素質結構中較高層面的綜合性素質，它是建筑在思想品德素質、身心素質、人文素質、專業(yè)素質、審美素質基礎之上的高層素質。培養(yǎng)科研素質是高校素質教育的重要內容和主要目標。具備一定的科研素養(yǎng)，是一位合格的本科畢業(yè)生必須具備的素質。

關于怎樣培養(yǎng)旅游管理專業(yè)本科生的科研素質一直是旅游教育界關注的問題。但從公開發(fā)表的文獻來看，就這一問題進行系統(tǒng)探討的并不多見。谷冠鵬等從科學研究過程的角度出發(fā)，對旅游管理專業(yè)本科生科研能力的結構問題作了探討。本文從旅游管理專業(yè)本科生綜合考察實習的環(huán)節(jié)出發(fā)，就旅游專業(yè)本科學生科研素質的培養(yǎng)的相關問題進行探討。

二、旅游管理專業(yè)本科生綜合考察實習過程中科研素質培養(yǎng)的基本內容

旅游專業(yè)綜合考察實習，是培養(yǎng)學生科研素質的最有價值的教學環(huán)節(jié)，在這一教學活動中，對旅游管理專業(yè)本科生的科研素質培養(yǎng)的主要內容包括：

（一）科研意識的培養(yǎng)

從心理學角度講，意識是一種人腦機能，是高級神經(jīng)系統(tǒng)高度發(fā)展的表現(xiàn)，是人的心理對現(xiàn)實生活的自覺反映。科研意識通常是指人在科研活動中的心理過程，它能將科學感知、思維等心理活動提高到“自覺”的程度。對于旅游管理專業(yè)的本科生來說，科研意識就是對旅游管理活動的規(guī)律有意識的追求和探索，是運用旅游管理的科學理論指導旅游活動的自覺，是對本科學生未來所從事的旅游管理活動的一種清晰而完整的認識。它既表現(xiàn)為旅游管理本科學生對旅游管理環(huán)境的主動適應，也表現(xiàn)為旅游管理本科學生對其未來工作環(huán)境的積極影響。在本科生中培養(yǎng)科研意識和初步的科研能力是我們國家人才培養(yǎng)的主要目標之一。這既有助于鞏固和補充課內基礎知識，深化專業(yè)知識；又將為本科生日后的學習和工作提供有力的支持和幫助，大大縮短了學生適應社會的探索期。

在專業(yè)考察實習過程中我們發(fā)現(xiàn)：學生最缺乏的是科研意識，學生在考察實習過程中若不具有一定的科研意識，則會缺乏發(fā)現(xiàn)，只能是一個單純的、普通的“旅游者”。因此，在專業(yè)考察實習過程中即需要學生具有一定的科研意識，又是培養(yǎng)學生科研意識的最佳教學時機。科研意識的培養(yǎng)是學生專業(yè)考察實習過程中科研素質培養(yǎng)的最基礎的組成部分。

（二）科研態(tài)度的培養(yǎng)

一個有成就的科研工作者，其成功的要素是正確的科研態(tài)度。對于本科學生而言，樹立正確的科研態(tài)度，既是其人生階段的好時機，也將會對其未來人生產(chǎn)生重要的影響。旅游管理專業(yè)本科學生的專業(yè)考察實習，一般設置在大學二年級的第三學期，是其大學階段第一次大型的綜合野外考察實習，是學生第一次體驗離開教室到旅游目的地學習旅游管理專業(yè)知識的學習方式，他們處于興奮與高度好奇的心里狀態(tài)，這正是培養(yǎng)學生正確的科研態(tài)度的不可多得的良機。

就旅游管理專業(yè)本科學生綜合野外考察實習而言，培養(yǎng)其科研態(tài)度的基本內容是：“實事求是，樂于探索，敢于否定，崇尚質疑，嚴肅認真，謙虛踏實”

（三）科研知識的培養(yǎng)

旅游管理專業(yè)本科學生學習、掌握旅游管理科研基礎知識，是保證學生在今后的旅游管理活動中，進行規(guī)范、有效、科學的管理的前提和基礎，同時，旅游管理科研作為具體的科學實踐，有其特定的研究規(guī)范和要求。因此，旅游管理專業(yè)的本科學生必須掌握旅游管理科研基礎理論和知識。但是，不可否認的是，對旅游管理專業(yè)本科學生掌握科研知識方面，既有教育者意識淡漠，也有困于教學環(huán)境的影響的問題。綜合野外考察實習自然就成為學生四年難得的獲取旅游管理科研知識的機會。

（四）科研基本方法的掌握

旅游管理專業(yè)本科學生要掌握旅游管理科研方法論，運用經(jīng)驗總結、調查分析、實驗研究、個案分析、行動研究等方法，去思考、解決問題，發(fā)現(xiàn)、總結規(guī)律。就旅游管理專業(yè)本科學生綜合考察實習過程而言，學生起碼應該掌握調查法、觀察法、實驗法和行動研究法等基本的旅游科學研究方法。長期的考察實習證明，這些旅游科研方法，在考察實習過程中，簡便易行，信息量大，真實性強，最有使用價值，深受學生歡迎。

（五）科研能力的培養(yǎng)

科研能力，即開展科學研究活動時，在運用科學方法探求事物的本質和規(guī)律的過程中表現(xiàn)出來本領。具體地說，科研能力包括學習、搜集文獻資料、獲取信息；發(fā)現(xiàn)問題，運用已知理論知識思考、解決實際問題；綜合分析、推導、設計方案，并動手得出結論等能力。旅游管理專業(yè)本科學生綜合考察實習科研能力的培養(yǎng)，除了在發(fā)現(xiàn)問題、調查研究、信息處理、文字表達能力培養(yǎng)外，還必須注重以下科研能力的培養(yǎng)：

1、選題論證能力

旅游管理專業(yè)本科學生綜合考察實習時間長，景點類型多樣，實習內容復雜。論文選題是每個學生考察實習前準備的重要內容之一，為了在實習過程中發(fā)現(xiàn)問題，選取有實際意義的課題開展研究，學生必須在老師特別是實習指導老師的指導下做好選題工作。在具體的實習中可以進一步確認或修正自己的選題。

2、方案設計能力

培養(yǎng)學生在科研研究方案中闡明課題研究的范圍、對象、課題的假設，研究方法的選擇，方案的設計等內容。這是課題研究的總體謀劃，必須精心設計，以保證課題研究的落實。

3、研究操作能力

學生在實習前必須對自己的選題進行文獻查閱，對選題目前研究狀況有一個清楚的認識，在實習過程中，學生在老師的指導下，運用科學研究的方法，獲得研究對象的第一手材料，并對資料進行整理，并做好研究前的準備工作和研究時的管理工作，從而確保選題研究的質量。

4、資料的整理分析和撰寫報告能力

對于在研究過程中收集到的各種資料、數(shù)據(jù)，學生要勤于分類整理，善于分析，不斷思考，從而使研究結論真正符合客觀實際，并根據(jù)研究結論，完成科研報告。

三、旅游管理專業(yè)本科生考察實習過程中科研素質培養(yǎng)的具體措施

（一）管理者必須強化綜合野外考察實習中培養(yǎng)學生科研素質的意識

“教學是主體，科研是龍頭”更多地是基于學校與教師層面，幾乎沒有從學生的角度思考這個問題，這不利于提升院校的整體水平，不利于培養(yǎng)較高水平的旅游管理人才。當前我國旅游業(yè)發(fā)展迅猛，競爭激勵，旅游市場和旅游企業(yè)對旅游人才需求呈現(xiàn)多元化，對學生的能力素質提出了新的要求。旅游院校培養(yǎng)高素質人才，必須深化教學改革，轉變思想觀念，認清本科生科研素質培養(yǎng)的重要意義，加大科研教學內容和時間，強化通過野外實習等實踐活動培養(yǎng)學生的科研意識，科研興趣，激發(fā)科研潛能，提升人才培養(yǎng)質量和辦學水平。院校管理者要積極為綜合野外考察實習的學生開展科研活動創(chuàng)造有利條件，使學生通過綜合野外考察實習參與學術科研活動，學到在書本和課堂上學不到的知識，增強創(chuàng)新意識，開闊知識視野，強化能力素質。

（二）建立針對學生綜合野外考察實習的科研管理機構

在學生綜合野外考察實習科研機構建立上，應根據(jù)院校實際情況，成立學生綜合野外考察實習的科研活動領導小組，使綜合野外考察實習科研活動有序化、規(guī)范化、制度化。領導小組可由主管教學和科研的副校（院）長任組長，相關部門領導任組員，科研部門具體負責管理工作；院（系）成立科研活動指導小組，由科研經(jīng)驗豐富的老師對學生參加綜合野外考察實習科研活動進行全方位的跟蹤服務，提供指導、咨詢和幫助。在綜合野外考察實習科研活動管理上，應結合院校實際情況，制定學生綜合野外考察實習課題申報、組織管理、指導檢查和實施獎勵等制度，指導和激勵學生開展綜合野外考察實習科研活動，對學生綜合野外考察實習科研活動和課題研究情況進行檢查，通過正規(guī)化、規(guī)范化、科學化管理，促使學生嚴格按照計劃認真開展綜合野外考察實習科學研究，確保綜合野外考察實習科研活動有序健康開展。在科研基金設立上，應撥專項經(jīng)費用作學生綜合野外考察實習科研專項基金，鼓勵學生通過規(guī)定的程序申報科研課題并申請基金資助。改變過去綜合野外考察實習成果展僅僅是旅游相片、旅游紀念品等現(xiàn)象，要把學生基于綜合野外考察實習而完成的高質量的學術論文作為實習的重要成果進行展示。

（三）完善學生綜合野外考察實習的科研培養(yǎng)機制

在綜合野外考察實習科研目標約束機制上，應構建綜合野外考察實習科研創(chuàng)新評價體系，作為旅游管理專業(yè)學生素質教育的組成部分。把學生根據(jù)綜合野外考察實習所撰寫的學術論文以較大權重作為學生的科研學分、并將綜合野外考察實習科研活動的情況及成績作為評選優(yōu)秀學生、評定獎學金、入黨、推薦免試研究生和推薦就業(yè)的重要內容之一。在科研指導機制上，不僅要加強領導和機關的指導力度，而且要充分發(fā)揮教師對科研活動的指導作用，幫助學生按照旅游科研特點開展科研工作，傳授自己的研究經(jīng)驗，使學生樹立信心，少走彎路、盡快上路，并將指導科研活動折算為教學量，記入教師工作量，對成績突出的給予獎勵。

培養(yǎng)考察情況范文第2篇

一、 本人基本情況

1、 性別、出生年月、籍貫、入團時間、所在班級

2、 學習經(jīng)歷

3、 社會關系情況

4、 遞交入黨申請書的時間

二、各方面的綜合考察情況。包括：

1) 對發(fā)展對象政治素質考察情況。

2) 入黨動機的考察情況。

3) 在本職工作中的表現(xiàn)。

4) 參加社會活動的態(tài)度和表現(xiàn)。

5) 學習態(tài)度、學習成績及業(yè)務水平（獎勵情況）。

6) 準確的反映發(fā)展對象存在的缺點和不足。

培養(yǎng)考察情況范文第3篇

國際貿易專業(yè)加強人才培養(yǎng)的考評體系，具有非常重要的意義。首先，建立和完善國際貿易人才培養(yǎng)的考評體系，有利于實現(xiàn)素質方面的教育。以往的考評方式主要是利用期末考試成績來進行考核，所以老師為了期末考試而教學，學生為了應付期末考試而學習。國際貿易專業(yè)老師通常情況下都會劃下考試的重點，學生就背重點內容，其他內容都不背。學生對學習過程不夠重視，忽視平時的練習活動，不利于提供自身各個方面的能力和素質。即使學生通過了期末考試，但是并沒有真正理解考試涉及的內容，無法增強自身的學習能力。而完善考評體系，通過各種各樣的方式來貫徹于整個學習過程，從而實現(xiàn)素質方面的教育目的。其次，加強人才培養(yǎng)的考評體系有利于幫助國際貿易老師對學習進行有效的指導。學生掌握國際貿易知識需要經(jīng)歷一個長久的過程，并且在知識的基礎之上，通過不斷的實際操作來掌握一定的技能。如今，各個大學的錄取分數(shù)線都不是很高，國際貿易專業(yè)的學生整體素質也不是很高，學生沒有較強的學習主動性，所以需要老師來對其進行有效的指導。最后，完善人才培養(yǎng)的考評體系，有利于增強學生對國際貿易學習的興趣，提高學生的學習能力。以往的考評方式主要重視考核學生對國際貿易專業(yè)各個課程的知識和技能的記憶量，注重標準答案，這就不利于對國際貿易人才的全面培養(yǎng)。完善考評體系，更注重考查學生對于知識和能力的運用情況，以及在真實環(huán)境中的表現(xiàn)。只有結合理論和實際，才能夠提高學生對于國際貿易學習的興趣。

2國際貿易人才培養(yǎng)考評體系構建中的問題

各個學校的國際貿易專業(yè)在構建和完善人才培養(yǎng)的考評體系時，都會出現(xiàn)各種各樣的問題。首先，許多學校的國際貿易專業(yè)的考評方式過于重視學習結果，而忽視了整個過程。有些學生就算平時不去上課，或者在課堂上不聽老師講課，只用在期末考試之前猛攻幾天就通過考試了。而那些平時認真學習的學生，可能跟最后幾天突擊背誦、臨時抱佛腳的學生取得差不多的成績。這種考評方式容易給學習態(tài)度不端正的學生提供可乘的機會，從而助長了不良學風。而且這樣也不利于提高學生的學習積極性，許多學生都會變得只重視期末復習，而不再在平時認真學習了。大多數(shù)國際貿易專業(yè)都是以筆試形式進行人才考評，而缺少實際操作的形式。雖然考察了學生對理論知識的掌握，但是卻無法全方位考察學生對于知識和技能的真正掌握程度，有可能會形成片面性的考評結果。不夠全面的考評方式無法真正考察學生的學習表現(xiàn)，更不利于提高學生各個方面的能力。其次，大多數(shù)國際貿易專業(yè)的考評體系不夠規(guī)范。以往的考評體系主要通過期末考試來考察學生的知識掌握程度，而對學生平時成績的考察中，只是依靠幾次點名得出的出勤率和課堂上少數(shù)問題的回答情況進行考察，難免會存在片面性。學生在平時的課堂學習中，沒有感受到什么壓力，就會缺乏學習的積極性。國際貿易理論課程在知識積累方面，實驗課程在原理應用方面，都無法利用以往考評方式來實現(xiàn)。大多數(shù)情況下，考評體系并沒有結合平時成績和期末成績，也沒有聯(lián)系筆試、口試、實踐等多種形式進行考評，而且在考評過程中缺乏有效的激勵。除此之外，大多數(shù)國際貿易專業(yè)的考試都注重考核學生對于基礎知識的記憶力，考試題型主要涉及填空題、選擇題、簡要回答題等，而綜合性質的題目比較少。國際貿易人才培養(yǎng)的考評方式主要重視對理論知識的考察，而沒有重視專業(yè)技能的考察。而且這種考評方式也無法真正檢驗老師的教學水平到底如何，從而無法樹立良好的教學風氣。而且如今的考評體系已經(jīng)不再符合社會實踐的要求，國際貿易的學生就不能在進入社會之后適應社會，也無法在競爭中生存下去。這樣一來，考評體系就無法符合人才培養(yǎng)的最終目標。

3國際貿易人才培養(yǎng)考評體系的構建措施

3.1建立全面而規(guī)范的人才培養(yǎng)考評體系

如今的國際貿易人才培養(yǎng)缺乏全面的考評體系，主要通過平時表現(xiàn)和期末考試來得出評價結果。平時表現(xiàn)主要是出勤率、平時作業(yè)完成情況和課堂回答問題情況，期末考試一般都是閉卷筆試的分數(shù)。雖然這種考評體系顧及到了平時和期末兩種成績，但是因為沒有細致的評價標準，學生在平時學習過程中所掌握的知識和能力并不能通過考評得出真實而全面的結果。全面而規(guī)范的考評體系需要根據(jù)國際貿易教學大綱的要求，從各個方面來考察學生對國際貿易知識點的學習情況，這里不僅包括專業(yè)理論知識、公共理論知識，還包括實際運用能力。平時表現(xiàn)和期末表現(xiàn)兩個方面在考評體系中的比例應該得到合理的安排，并且每個方面的指標應該得以細化。在制定出全面而規(guī)范的考評體系之后，學校需要將其在國際貿易專業(yè)公開出來，嚴格地實行，并且根據(jù)這些制度來進行監(jiān)督。

3.2重視平時表現(xiàn)的考評

國際貿易專業(yè)需要更重視學生的學習過程，多開發(fā)一些科學的平時表現(xiàn)考評方式，比如課外實踐、社會調查、論文寫作、課題研究、案例分析等多種多樣的方式。在國際貿易的教學過程中，老師可以在每章教學內容結束之后進行小測驗，不僅有利于幫助學生及時鞏固所學內容，而且還有利于及時考察學習對本章知識的掌握情況，并且根據(jù)學生的弱項進行有針對性的強化輔導訓練。國際貿易老師還可以通過快速測驗來考評學生的平時表現(xiàn)，一般時間都比較短，最好不超過十分鐘。快速測驗的題目可以選擇形式較為簡單的選擇題型和填空題型，主要考察學生對于基礎知識的掌握程度。如今沒有一門課程僅僅依靠期末分數(shù)就作為學生的最終考評結果，章節(jié)測驗和快速測驗都可以作為平時成績，納入到期末最終考評當中。針對國際貿易專業(yè)來說，平時表現(xiàn)的考評并不僅僅是讓學生出現(xiàn)在課堂上，保證出勤率就好了，而是要結合學生在課堂問答活動中的參與情況，在討論活動和實踐活動中的參與情況。最后在期末階段進行期末考試，平時所有的測試分數(shù)和活動參與情況都應該納入到考評體系中。

3.3加強表現(xiàn)性評價在考評體系中的運用

國際貿易專業(yè)需要加強表現(xiàn)性評價在考評體系中的運用，重視表現(xiàn)性評價方式。國際貿易老師應該把表現(xiàn)性任務的計劃融入到教學計劃中去，使得表現(xiàn)性任務成為教學計劃中的重要部分。表現(xiàn)性人物需要符合教學目標的要求，從而與教學活動達成統(tǒng)一，對人才培養(yǎng)進行真實的評價。表現(xiàn)性任務需要根據(jù)國際貿易行業(yè)的熱門點，聯(lián)系社會實際，才能夠提高學生對國際貿易相關問題的解決能力。表現(xiàn)性評價需要注重開放性答案，而不是標準答案。只要學生敢于說出自己的想法，并且具有創(chuàng)新精神，就應該鼓勵他們。表現(xiàn)性評價的主動權應該從老師手里，移交到學生手里。表現(xiàn)性評價具有多元化的評價主體，讓學生參與到考評活動中，能夠使其更加深入地了解自己。

4.結語

培養(yǎng)考察情況范文第4篇

關鍵詞：高職英語考試 ；能力本位； 現(xiàn)狀； 優(yōu)化對策

       東莞職業(yè)技術學院是一所東莞市政府創(chuàng)辦的高等職業(yè)院校，它的教育目標之一是結合東莞產(chǎn)業(yè)結構，主要為了社會培養(yǎng)熟練技術工人型、復合技能型和知識技能型的人才而創(chuàng)辦的。它與普通高校的明顯不同也在于它的產(chǎn)品——即畢業(yè)生是直接走上生產(chǎn)、經(jīng)營崗位的。因此，教育目標的不同決定了教育教學方式的不同，這種教育教學方式最應該把握的就是要有能夠讓學生形成很強的實踐能力的教育教學方式，能力本位是實現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展的主動脈。因為高職的學生畢業(yè)后是要直接面對生產(chǎn)崗位的，沒有實踐操作能力就不可能勝任未來的工作要求。如果按照能力本位的觀點去審視目前的高職教育教學，我們就會發(fā)現(xiàn)諸多問題。其中，高職考試在很大程度上影響到高職培養(yǎng)方向的抉擇。因此，研究高職考試現(xiàn)狀，并提出解決對策就成了一個十分迫切的重要課題。

    一、能力本位視角下的高職考試存在的問題

考試這種重要的評價方式往往對教師的教、學生的學，乃至最后的人才素質、規(guī)格具有決定性的引導作用?？荚嚥荒芘c教育目標、人才培養(yǎng)目標相悖。但是目前的高職考試仍然沿用過去的重理論輕能力的方式，存在諸多的問題。

1、考試目的不明確

目前的高等職業(yè)技術學院教師的教育教學思想嚴重受到傳統(tǒng)觀念的束縛，絕大部分的考試都采用以前傳統(tǒng)的考試形式。這主要是因為高等職業(yè)技術學院的領導與教師們不論在思想觀念抑或實踐操作上，都認為考試就是答卷，考試作用就是為了確定學生的文化課成績，就是為了考察對書本上原理的理解和掌握程度，這些都與職業(yè)教育的重點——職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成相去甚遠，當然更不能體現(xiàn)高等職業(yè)教育的思想理念。

2、考試過于簡單化

對學生能力的考察是多形式多方面的，可是目前的高職考試卻過于簡單化。第一，考試模式簡單化。根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，高職的課程分主要有必修課程和選修課程兩種，其考核只有考試與考查兩種，大部分必修課程的考核的方式主要以一學期一次的閉卷考試形式為主，只有一些選修課程考核采用考查方式，即開卷或閉卷形式。這種單一的開、閉卷傳統(tǒng)考試模式的簡單化?？己诵问狡鎻娬{了記憶的重要性，而忽視了考查學生對知識的記憶和理解情況，扼殺了學生的積極性和創(chuàng)造性，更甭提培養(yǎng)學生的多元能力，完全與素質教育相脫節(jié)。其次，考試方法顯得單一。目前，高等職業(yè)院校的考試主要采取筆試方法，即便有些側重實操的課程也用筆試，口試和實操測評基本上不會采用，更談不上其他考試方式了。學習要求、課程性質和內容與單一的考試方法不相符合。在這種情況下，學生也找到了捷徑：即不管什么性質的課程，不需要理解了，只須在考試前一兩天晚上挑燈夜戰(zhàn)，采用瞬間記憶，背誦的方式就可以過關，學生對知識不求甚解，甚至考完試就把知識點忘得一干二凈，更談不上能力了。由于考試只是片面的考查學生的“背誦”情況，教師當然對學生是否正正理解了知識、能力情況如何也得不到正確的反饋信息，這就造成了教學盲目無針對性。

3、考試內容不夠科學

考試過于簡單化說明目前的高職考試沒有對能力考察給予重視，僅就知識考查而言，高職考試在內容上也存在不夠科學的問題?？荚噧热葜惑w現(xiàn)了對書本原原本本的知識的考察，主要還是看學生的記憶能力如何。忽視考察學生對知識的綜合性與系統(tǒng)性的理解，忽視考察學生對知識運用能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在這種考試內容的引導下，學生只是循規(guī)蹈矩的學習書本知識，不會變通，適應能力差。從題型上看，主要有客觀和主觀兩種題型，客觀題目包括多項選擇、填空、名詞解釋、判斷等，客觀題目占80%或更多；主觀題目主要有論述問題、綜合性運用問題以及案例分析題等，主觀題目占20%甚至更少。造成這種狀況的原因主要是目前高職院校沒有專門的考試命題組織，往往是教師隨機的因為要考試了，才急急忙忙的進行命題，由于時間緊，又沒有題庫的支持，也沒有集體研究、分工負責的組織，題目更少有人去把關。因此，試題內容的科學性可想而知。

4、缺乏監(jiān)控機制

高職考試在機制上有很多漏洞，其中，監(jiān)控機制的缺乏是影響高職考試質量的重要因素。由于對考試質量缺乏監(jiān)控，使得高職考試在命題、組織、閱卷、分數(shù)統(tǒng)計等方面缺乏有力的監(jiān)督與制約。造成高職考試在一定程度上的隨意狀態(tài)，教師想怎樣命題就怎樣命題，想怎樣給分就怎樣給分。因為無論是教育行政主管部門抑或高職內部既沒有專業(yè)的高職教育課程考試質量監(jiān)控評價機構設置或職能設定，也沒有建立專門的高職教育課程考試質量監(jiān)控評價機制，更沒有開展專項的高職教育課程考試質量監(jiān)控評價活動。課程考試質量監(jiān)控評價機制缺乏，自然會對高職考試質量低下造成不良作用。

   二、對策與建議

綜上所述，不僅制約著高職院校的教育教學質量，而且影響著畢業(yè)生未來的職業(yè)發(fā)展。因此，必須從能力本位的角度采取有力措施，優(yōu)化高職考試現(xiàn)狀。主要從如下幾方面入手：

1、明確考試目的---即從能力本位的角度上測試學生知識的掌握情況

高等職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，這要求考試也必須緊緊圍繞這個核心。不論是學校的領導，還是任課與命題教師，必須首先轉變思想認識。因為高等職業(yè)技術教育目標就是培養(yǎng)建設、生產(chǎn)與經(jīng)營服務的一線的合格勞動者，因此，突出職業(yè)技能這個核心應該成為高職教育的重要理念，在這個理念的指導下，高職考試目的須從能力本位的視角下考察。要通過考試鼓勵學生提高能力與職業(yè)素養(yǎng)、促進學生再學習能力的形成與個性的和諧發(fā)展。

2、合理科學的考試內容是考察學生職業(yè)能力的依據(jù)。

為了體現(xiàn)職業(yè)教育的“實用”、“實訓”、“應用”的特點，讓考試發(fā)揮促進學生的職業(yè)能力提高的目的，考試內容必須要側重對專業(yè)基礎知識、專業(yè)崗位技能與職場應變能力的考察。這樣說并非否認理論知識學習的重要性，學生職業(yè)素 養(yǎng)的形成離不開理論知識的支持，因此，考試內容首先要包括考查學生的基礎理論知識的內容。其次，要有對學生未來基本崗位技能等方面學業(yè)內容的考察，還要有對學生的學習方法、處理問題的能力、人際交往能力、團隊合作精神以及價值觀等非學業(yè)內容的考查，要把重點放在學生創(chuàng)造性的思維能力與職場應變能力的考查上。

對于基礎理論知識的考察主要應側重學生的綜合應用能力、隨機應變能力的考察，要減少甚至完全摒棄死記那些硬背、機械記憶的內容，對于像名詞解釋、計算技巧方面的內容也要減少?？荚噧热菀蚺c實際生活、職業(yè)崗位相關的、能考察學生的綜合應用能力與動手能力的方向轉變?？荚囶}型也要改變，對于側重客觀性知識考查的標準化試題也盡可能減少，代之以討論、問答、案例分析等可以把知識與生產(chǎn)實際結合起來的試題。命題教師要尋找以職業(yè)能力、職業(yè)素質為主的試題資源，須走出書本，走出網(wǎng)絡，走出學校，在實踐基地、實訓臺、企業(yè)與社會中獲取第一手的考試試題的信息。教師在閱卷評分時，也應該重點對學生解決問題的思路以及方法和過程重點考察，以此評判學生的分析能力、應用知識的能力以及判斷能力，把這些作為給分的主要標準。

3、探索多樣化的考試方式

高職考試是檢驗教學效果的一個重要手段，但由于高職教學與培養(yǎng)目標的特殊性，考試也愈來愈多的暴露其弊端，高職考試不應該采用單一的理論考試形式，而應該體現(xiàn)考試方法的多樣性以及考試時間的靈活性等特點?？梢圆捎霉P試、口試和操演法等方法。有些考試形式可以單獨運用，有些也可以綜合起來運用。在考試時間上也可以根據(jù)具體情況而定，既可以在某一學習項目的教學結束之后組織考試，也可以靈活的在教學過程中組織?？荚嚂r間是可以是靈活的，課程性質不一致，學生需要掌握的知識不一，考試時間也不一樣，考生耗用的時間就不一樣，考試時間靈活多樣也是對其教學效果進行評價的依據(jù)之一，但不作為唯一的依據(jù)。

既要建立與職教特點相適應的考試方式，又要更好的考核學生綜合能力，必須盡可能實行開放性考試，而盡可能少用或不用封閉性的考試。另外，布置考場時，要類似或者接近于生產(chǎn)車間和未來可能的工作環(huán)境，讓學生有身臨其境的感覺，幫助學生畢業(yè)后更好的適應工作環(huán)境。這些問題可能有的需要學生動手操作，有的需要做出合理的答辯，有的又需要做出系統(tǒng)的分析。要把考試的過程變成學生解決實際問題的過程，考試過程中，考生也會相對“自由”：既可以向監(jiān)考老師提出咨詢并要求幫助，甚至可以查閱資料以及有關數(shù)據(jù)?？紙錾纤O置的問題既可以由考生一個人單獨完成，還可以幾個人合作起來，大家研究共同完成?？荚嚨脑囶}也可能沒有保密的要求了，在學生學習開始的時候，甚至入校的時候，就把考試的項目、方法與標準公布出來?？荚嚨慕Y果也可以變得開放些，不必一定用分數(shù)來表示，可以根據(jù)專業(yè)的情況分成等級，用等級代替分數(shù)。命題人也不一定是教師，可以是企業(yè)的管理者，也可以是顧客，由校外的主試者根據(jù)學生的表現(xiàn)、技能水平、態(tài)度等對考生給出考核結果。

4、建立考試監(jiān)控機制

要成立專門的負責考試的試題設置、組織、結果運用等等的組織。這個組織可以由教務處擔當，也可以專門成立一個諸如辦公室、委員會之類的組織，專門負責設計考試形式、組織考試過程、對考試情況做出督導評價，這樣，高職考試才會在一定的監(jiān)督與制約機制下有序開展。除此以外，建立考試監(jiān)控機制的首要任務是制定并施行高職教育考試質量標準，并要在此基礎上制定、頒行有關考試質量監(jiān)控評價的相關政策與制度，研究制定有關考試質量監(jiān)控評價的運行程序、相關的規(guī)則及運用的方法。同時，對專門的人員開展有關高職考試質量監(jiān)控評價的培訓，以保證考試質量監(jiān)控評價工作得以順利運行。

   參考文獻：

[1]趙蒙生.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系中的考試制度改革[U].中國高等教育, 2008, (17).

培養(yǎng)考察情況范文第5篇

一、堅持《條例》基本要求，不斷規(guī)范“公推差選”程序

綜觀“三推三考兩票決”全過程，我縣始終堅持黨管干部原則，嚴格遵守《黨政領導干部選拔任用工作條例》，真正做到堅持原則不動搖，執(zhí)行標準不走樣，履行程序不變通，遵守紀律不放松。

“三推”：即干部群眾個別推薦、各方代表集中推薦、縣級領導干部署名推薦。三輪民主推薦，進一步落實了干部群眾對干部選拔任用工作的知情權、參與權、選擇權和監(jiān)督權?？h委將公選的職位、范圍、條件和程序向社會公開，將初始提名權和推薦權完全交給廣大干部群眾，凡符合上述條件和資格的，采取個人自薦、群眾推薦和組織推薦相結合，經(jīng)所在單位黨研究和資格初審，按所列職位和職位所要求的資格、條件確定推薦人選（一人只限報一個職位），報縣“公推差選”工作領導小組辦公室進行資格審查，審查合格的進入第二輪民主推薦。第二輪推薦由在職的副縣級以上領導干部和全縣正科級單位黨政主要負責人及部分縣黨代表、人大代表、政協(xié)委員參加，每個職位按推薦得票多少取前6名進入第三輪民主推薦。第三輪民主推薦由在職副縣級以上領導干部參加的，實行署名推薦和加權計算得分辦法進行，推薦票未署名的作棄權票處理。根據(jù)民主推薦結果，各職位按分數(shù)多少取前4名（最后一名分值相同者一并列入）列為考察對象。三輪民主推薦注重民主，在一定范圍內解決了選拔領導干部初始提名權的問題。參與競爭者涵蓋了不同的部門單位，網(wǎng)羅了各類人才精英，這種開放式的選人制度相對于以住的從后備干部中選人視野更開闊，更具科學性，更符合民意，使一大批優(yōu)秀人才有同等的機會脫穎而出，較好地實現(xiàn)了“從少數(shù)人中選人”到“從多數(shù)人中選人”的轉變。同時，整個“公推差選”過程由紀檢監(jiān)察機關實行全程監(jiān)督，電視媒體跟蹤報道，在民主推薦和票決環(huán)節(jié)還邀請部分人大代表、政協(xié)委員和部分單位負責人參與或擔任觀察員，并通過公告、公示、考察預告等方式，將每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)都置于廣大干部群眾和社會各界的“顯微鏡”之下，堅持群眾公認，完全公開透明，實現(xiàn)了真正意義上的“陽光賽馬”。

“三考”：即組織考察、駐點考察調研、現(xiàn)場面試。三輪考察（考試），進一步掌握干部綜合素質、能力和德才表現(xiàn)，全面準確識別干部，選好用準干部。一是組織考察，考察其德才表現(xiàn)?？h委派出5個考察組，采取民主測評、個別談話等形式，對第三輪推薦產(chǎn)生的考察對象進行全面考察，形成考察材料，并對各職位考察對象排序提出初步意見?？h委常委會在聽取考察匯報的基礎上，對每個職位的4名考察對象進行差額票決。二是駐點考察調研，考察其對該崗位的認知度。將縣委常委會票決后產(chǎn)生的2名人選，由組織、紀檢監(jiān)察等相關部門派員隨同進駐選拔單位進行封閉式駐點考察調研，并撰寫調研報告（即競職演講稿）。三是面試和演講，考察其綜合素質和能力。調研結束后召開縣委全委會，逐職位聽取票決人選競職演說。演說完畢，主持人根據(jù)演說內容和崗位特點對競職演說者進行面試。通過“三考”，擴大了選人視野，拓寬了識人途徑，體現(xiàn)了“公平、競爭、擇優(yōu)”原則。這次“公推差選”符合條件的有200多人參與競爭，每個職位如果參與人數(shù)較少還要取消該職位的選拔，同時每個職位組織考察對象為4人，真正做到了“好中選優(yōu)、優(yōu)中選強”，實現(xiàn)了由“伯樂相馬”到“賽場選馬”的轉變。同時，通過各職位的條件設置，使競爭者對崗位的適應性大大增強，勝出者能較快進入角色，更好地開展工作。

“兩票決”：即縣委常委會差額票決和縣委全委會差額票決。兩輪差額票決，進一步完善了縣委研究干部的議事規(guī)則和程序，充分體現(xiàn)了縣委全委會的作用。通常任用干部是由縣委常委會集體研究決定，在研究干部時很少實行差額表決，多為口頭方法進行表決。這次縣委常委會按照研究干部的程序，采取無記名投票的方式，分別對各職位4名考察對象進行差額票決。每個職位人選按得票情況取前2名人選，提請縣委全委會差額票決?？h委全委會在聽取票決人選考察情況、競職演說和面試答題等基礎上，采取無記名投票方式進行差額票決，并當場宣布投票結果，確定各職位的擬任（提名）人選。最后縣委根據(jù)全委會票決結果，依照干部任免的程序和規(guī)定辦理任職相關手續(xù)。同時，將經(jīng)過全委會票決而未任用的人選，分別列入正副科級后備干部進行培養(yǎng)。兩次票決，突破慣例識人，打破常規(guī)任賢。票決中，包括縣委書記在內的每一位縣委常委或縣委委員都只有一票的權力，充分體現(xiàn)了民主，避免了個人或少數(shù)人說了算，同時在研究干部時發(fā)揮了全委會的作用，實現(xiàn)了“由少數(shù)人選人”到“由多數(shù)人選人”的轉變。

二、堅持在繼承中探索，不斷創(chuàng)新“公推差選”舉措

此次“公推差選”，我們繼承了以往“公推差選”的成功做法，吸納了外地一些成功經(jīng)驗，并結合實際，主要在以下四個方面進行了大膽創(chuàng)新：

一是實行縣級領導署名推薦，強化了縣級領導推薦干部的責任感。在第三輪推薦中，要求縣級領導署名推薦，這在*選拔任用領導干部史上首開先河，既增加了推薦的公正性、嚴肅性，又減少了推薦的隨意性，增強了推薦者的責任感，提高了領導干部選拔任用工作的公信度。大家本著對黨、對群眾、對組織、對競職者高度負責的態(tài)度，客觀公正、認真負責的行使自己的權利。

二是采用縣級領導權重計分法，規(guī)范了縣級領導的用人權。第三輪縣級領導署名推薦中，競職者每得一張同意票，縣委書記、縣長、組織部長和其他縣領導依次按每票0.7、0.5、0.4、0.3加權計分，這既體現(xiàn)了推薦的民主，又體現(xiàn)了主要領導和分管領導的權重，有利于民主推薦過程中對全局和宏觀的把握，做到了宏觀與微觀的有機結合。

三是在縣委全委會上進行面試，提高了縣委委員對競職者的認知度。過去“公推差選”工作是將面試放在縣委常委會票決之前，這次是在縣委全委會上，每個職位2名人選在縣委全委會進行競職演說和面試，先由各職位人選分別發(fā)表競職演說，然后現(xiàn)場回答主持人的即席提問。把面試和競職演說結合在一起，由縣委書記親自主持，將面試這一程序作一改變，變以住主要由專家學者擔任面試評委為縣委委員擔任面試評委，既有利于縣委委員更全面了解競職者的綜合素質作出選擇，又減少了工作環(huán)節(jié)，降低了行政成本。

四是干部任免由縣委全委會差額票決，落實了縣委全委會在人事任免上的決擇權。在“二選一”的最后票決中，由縣委全委會采取差額票決方法“一錘定音”，把最后的決定權由縣委常委會轉移到縣委全委會，充分體現(xiàn)了縣委全委會的職權。

三、堅持在探索中完善，不斷鞏固“公推差選”成果

要使“公推差選”科級領導干部，真正成為一種好的干部選拔任用工作機制，還必須從擬定“公推差選”工作方案入手，努力使“公推差選”工作走向規(guī)范化、科學化軌道。

一要認真擬定選拔職位。擬定選拔職位前要對參選人群進行調查分析，盡可能選擇多數(shù)人能適應、愿意報名參與競爭人數(shù)多的職位進行選拔。若報名參與者少，選人用人視野窄，就難以達到競爭、擇優(yōu)的效果，也就失去了公開選拔工作的真正意義。

二要科學設置職位條件。針對職位性質和特點設置相應條件，可以使入選的同志較快進入角色，更好地開展工作。在這次“公推差選”工作中，我們針對不同崗位特點設置了相應的條件，如衛(wèi)生局副局長職位的報考條件首先就是第一學歷必須是醫(yī)學類專業(yè)或者是衛(wèi)生系統(tǒng)中級職稱以上的；縣社會治安綜合治理辦公室副主任職位的報考條件必須是政法口和縣直單位或鄉(xiāng)鎮(zhèn)專職從事政法工作的。

三要客觀推介競職對象?！肮撇钸x”過程中，要通過多種方式推介競職對象，提高參與推薦和票決的同志對競職對象的熟知度。特別是常委會、全委會差額票決時，縣委常委和縣委委員對票決對象熟知度不同，將直接影響票決結果。因此，我們必須向每個常委和委員提供選拔工作各個環(huán)節(jié)的定量和定性分析情況，定量情況包括民主推薦情況、民主測評情況、個別談話推薦情況、考察組評價情況等。定性情況包括個人基本情況、簡歷、現(xiàn)實工作表現(xiàn)等，從而有利于縣委常委、委員投票表決。