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培養(yǎng)對象思想?yún)R報(bào)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]心理管理 任職學(xué)員 轉(zhuǎn)變

第十五次全軍院校會議后，新型院校教育體系基本形成。全軍大多數(shù)院校，由學(xué)歷教育院校調(diào)整為任職教育院校，按照學(xué)歷教育規(guī)?；?、任職教育集約化的要求，走上了以任職教育為主的變革之路。越來越多的基層軍官步入軍校大門參加任職教育，成為軍校的主角，他們突出的心理特征、獨(dú)立的個(gè)性和強(qiáng)烈的自我意識，也對軍校教育提出了新的挑戰(zhàn)。正確認(rèn)識軍校任職學(xué)員心理特點(diǎn)及存在的問題，并有針對性地加以施教促進(jìn)學(xué)員心理轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前軍校心理管理應(yīng)認(rèn)真思考和面對的重要課題。

一、軍校任職學(xué)員的特點(diǎn)及相應(yīng)轉(zhuǎn)變

任職教育，是指在我軍院校教育中，在完成高等學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，為了使培養(yǎng)對象獲得和提高從事某一特定軍事工作崗位需要的專門知識和能力，通過院校進(jìn)行的系統(tǒng)教育。

軍校任職教育是一種以崗位任職培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)輪訓(xùn)為主的職業(yè)教育，教育對象是以現(xiàn)職軍官干部和現(xiàn)役士官為主體的學(xué)員，他們具有自身的特點(diǎn)：

（一）學(xué)歷較高，知識經(jīng)驗(yàn)豐富，需求多元。學(xué)員來自全軍系統(tǒng)不同層次、不同類型工作崗位，學(xué)歷層次包括本科、碩士、博士，文化程度、知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)閱歷參差不齊。由于知識層次的巨大差異，學(xué)員特別重視培訓(xùn)對自身的價(jià)值，具有強(qiáng)烈地增進(jìn)知識和提高自身能力素質(zhì)的內(nèi)在需求，期望以各種方式從各個(gè)方面來學(xué)習(xí)以滿足自己所需。

（二）部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)豐富。入校學(xué)員一般都在部隊(duì)工作多年，工作經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都很豐富和指揮管理能力都很強(qiáng)，已經(jīng)具備一定的政治思想素質(zhì)和相應(yīng)的從事本職工作的專業(yè)知識和操作技能。

（三）大部分在領(lǐng)導(dǎo)崗位，領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富。任職學(xué)員基本都是來自基層領(lǐng)導(dǎo)崗位，工作和領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)都非常豐富，突然由管理者變成被管理者，心理落差較大。

（四）接受知識自覺。學(xué)員暫時(shí)離開工作崗位和付出時(shí)間精力接受任職教育，又加之成人心理特點(diǎn)，參與學(xué)習(xí)的目的明確，是為了解決實(shí)際工作中遇到的難題，提高自身工作能力，以備任職所需。所以，學(xué)員主體意識表現(xiàn)得較為明顯、強(qiáng)烈，對知識的吸收帶有自覺性。

針對任職學(xué)員本身的特殊性，要做好心理管理，幫助任職學(xué)員順利完成三個(gè)轉(zhuǎn)變：

（一）角色轉(zhuǎn)變，我是誰――軍校學(xué)員，由一名領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W員的轉(zhuǎn)變；

（二）環(huán)境轉(zhuǎn)變，在哪里――院校，由基層到院校的環(huán)境轉(zhuǎn)變；

（三）任務(wù)轉(zhuǎn)變，做什么――學(xué)習(xí)，由管理工作到院校學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

二、加強(qiáng)心理管理，促進(jìn)順利轉(zhuǎn)變

心理學(xué)研究表明：心理因素是人從事某項(xiàng)活動的基本動力，良好的心態(tài)能調(diào)動人的積極性，促進(jìn)人的心理健康，從而提高活動效率；消極的心理體驗(yàn)和狀態(tài)束縛人的能力的發(fā)揮。心理管理是指管理者遵循被管理者的心理發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)，有目的、有意識地借助各種媒介，間接地刺激被管理者的潛意識，激發(fā)他們的心理潛力，使人處于良好的心理狀態(tài)，從而調(diào)動他們的主觀能動性，以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而實(shí)施的管理。

（一）進(jìn)行心理調(diào)查，做好心理服務(wù)。

心理調(diào)查是進(jìn)行心理管理的前提，只有詳細(xì)了解任職學(xué)員的心理狀態(tài)，密切注意其心理動向和趨勢，切實(shí)掌握第一手資料，才能效地進(jìn)行心理管理。

1.發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)做好心理疏導(dǎo)。學(xué)員的心理問題往往同平時(shí)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練息息相關(guān)，生活上的一些問題通常會導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。因此，在管理學(xué)員過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的在校時(shí)段，預(yù)想到會出現(xiàn)哪些心理問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的苗頭，以便采取有針對性的心理管理措施。一要充分了解學(xué)員的生活閱歷。尤其是新入校的學(xué)員，通過查閱檔案、個(gè)人談心等途徑，對其個(gè)人情況要盡快掌握，以便對新學(xué)員的心理素質(zhì)做出初步評估。二要拓寬了解學(xué)員心理狀況的途徑。首先，要在學(xué)員的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和生活過程中，通過觀察言談舉止、情緒、身體狀況等方面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常情況。其次，要深入學(xué)員當(dāng)中，關(guān)心學(xué)員的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練以及生活狀況，通過多種談心方式了解學(xué)員心理存在的問題。另外，還可以通過諸如定期進(jìn)行思想?yún)R報(bào)、堅(jiān)持記周記、骨干匯報(bào)等多種途徑，及時(shí)了解學(xué)員當(dāng)前的心理狀況，針對存在的問題，積極引導(dǎo)，做到早發(fā)現(xiàn)、早疏導(dǎo)，以免造成嚴(yán)重后果。

2.健全組織結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)防治能力。院校應(yīng)當(dāng)建立健全心理咨詢機(jī)構(gòu)，為廣大學(xué)員提供一個(gè)傾訴心里話的平臺，使學(xué)員的情感得以宣泄，以恢復(fù)心理平衡，解決心理問題。同時(shí)，在學(xué)員隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)建立一支思想骨干隊(duì)伍，定期地對他們進(jìn)行心理學(xué)知識培訓(xùn)，提高他們解決一般心理問題的能力。思想骨干隊(duì)伍要深入學(xué)員當(dāng)中，一方面解決學(xué)員中存在的心理問題，另一方面及時(shí)向上級反映學(xué)員的思想情況，使管理者掌握學(xué)員的心理狀況，有的放矢地進(jìn)行心理管理。

（二）進(jìn)行心理教育，促進(jìn)自我意識的轉(zhuǎn)變。

應(yīng)開設(shè)心理學(xué)知識的專題講座或心理學(xué)課程，讓學(xué)員學(xué)習(xí)心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，提高自我管控和自我疏導(dǎo)能力，及時(shí)解決自身的心理問題。同時(shí)，增強(qiáng)基層管理干部運(yùn)用心理學(xué)知識進(jìn)行心理管理的能力，能夠做到科學(xué)地分析學(xué)員身上所反映出的心理問題，掌握解決心理問題的一般方法。

自我，亦稱自我意識或自我概念，是個(gè)體對自己存在狀態(tài)的認(rèn)知。包括對自己生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關(guān)系及社會角色的認(rèn)知。部隊(duì)各級指揮員來院校參加任職培訓(xùn)，其身份、所處環(huán)境、人際關(guān)系和智能任務(wù)都發(fā)生了很大變化。

社會角色是個(gè)體與其社會地位、身份相一致的行為方式及相應(yīng)的心理狀態(tài)。它是對特定地位的個(gè)體行為的期待，是社會群體得以形成基礎(chǔ)。成功的社會角色需要出色的角色扮演，任職學(xué)員從部隊(duì)到院校角色身份發(fā)生改變，需要重新認(rèn)識和扮演新的角色。角色扮演過程包含角色期待、角色領(lǐng)悟和角色實(shí)踐三個(gè)要素：