前言：本站為你精心整理了地理教學(xué)中滲透實踐課探究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

目前的高中地理教學(xué)現(xiàn)狀令人憂慮：課堂教學(xué)效率低下，高考模式讓選地理的學(xué)生很少，許多地理教師教學(xué)情緒不高。筆者從偶然一次開展綜合實踐課讓學(xué)生地理學(xué)習(xí)發(fā)生轉(zhuǎn)變而深受啟發(fā)，結(jié)合自己教學(xué)實際在高中地理教學(xué)中開展綜合實踐課作些討論。

一、從地理期中考試說起

期中考試剛結(jié)束，一個學(xué)生就跑到筆者辦公室，情緒非常激動地說：“老師，這次考試我地理考得最好，一定能及格?！彼悄樕系男θ?，有小孩一樣的天真爛漫，充滿了成功的喜悅。分?jǐn)?shù)一揭曉，他果然得了75分，這個分?jǐn)?shù)在班平均分之上。這次考試讓他感受到了學(xué)習(xí)的快樂，讓他獲得了學(xué)習(xí)上的成功感。之前，他的基礎(chǔ)非常差，每次考試都是最后一名，也沒有哪次考試能及格。他在被“分?jǐn)?shù)”打倒的同時，也在心理上打倒了自己。上課不聽講，作業(yè)也不做，破罐子破摔。筆者也對他失去了信心，也沒有對他太多的在意，只要他能守紀(jì)律、不影響課堂教學(xué)就行了。然而，意外的一件事情讓筆者改變了對他的看法，產(chǎn)生了想改變他的念頭。那是本學(xué)期一個星期天，帶領(lǐng)學(xué)生到松陵鎮(zhèn)開展綜合實踐課，任務(wù)是實地考察、問卷調(diào)查。在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)很害羞，交際能力很差，整個過程中完成的問卷很少，僅有那么幾份。而他卻非常感興趣，也非常主動，做的問卷調(diào)查居同學(xué)之最，也問了老師不少的問題。筆者抓住這次綜合實踐課的機(jī)會，積極培養(yǎng)他的興趣，努力建立好師生感情，并不時地鼓勵他、表揚(yáng)他，給他學(xué)習(xí)的信心。慢慢地，在地理課堂上，他 聽課不感到累了，而且開始做筆記；筆者也時不時地有意讓他回答一些比較簡單的問題，并適時在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他，讓他多多體會學(xué)習(xí)的成功感。漸漸地，他開始喜歡上地理課。他在地理成績上的提高，有其主觀努力，但筆者想與這次開展綜合實踐課程是有關(guān)的，讓老師發(fā)現(xiàn)了他，也讓他找回了學(xué)習(xí)上的自信。教師有時只會把學(xué)生的缺點(diǎn)無限放大，而很少去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，推動學(xué)生心中那種積極向上的內(nèi)在力量。教師為什么不改變自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣，從精神上改變學(xué)生對課堂的喜好。筆者覺得，在地理課堂上可以適時開展綜合實踐課程，讓學(xué)生更加喜歡地理課，讓地理課堂教學(xué)更有效。

二、地理課堂教學(xué)滲透綜合實踐課

在地理課堂中開展綜合實踐課，很符合實際，很受學(xué)生的歡迎。

（一）綜合實踐課讓教學(xué)與生活相結(jié)合

陶行知說：“給生活以教育。”“我們應(yīng)當(dāng)利用自然界和社會界的助力、阻力去培植幼年人的生活力，使他可以做個健全分子去征服自然，改造社會。”比如：在地理必修二第一章學(xué)習(xí)《人口的遷移》這一節(jié)的時候，筆者把新課講完，然后開展綜合實踐課，進(jìn)行問題探究“如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象”。學(xué)生收集資料并閱讀資料、了解農(nóng)民工現(xiàn)狀——分析農(nóng)民工對城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用以及當(dāng)前存在的問題——探討農(nóng)民工問題的對策和途徑。學(xué)生收集的資料很多：據(jù)相關(guān)部門的調(diào)查，1999年中國農(nóng)村的轉(zhuǎn)移勞動力占農(nóng)村全部勞動力的21.5%，截止2011年，中國農(nóng)民工的數(shù)量超過了2.5億”“中國社科院有關(guān)研究表明，1982—1997年中國經(jīng)濟(jì)增長的20%—23%來自勞動力的轉(zhuǎn)移”。針對學(xué)生收集的資料，筆者提出問題：農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移，主要發(fā)生在哪些行業(yè)中？結(jié)合你的所見所聞，印證這種說法。學(xué)生分析資料進(jìn)行思考：當(dāng)前的農(nóng)民工存在普遍收入低、住房無保障、子女入學(xué)難等問題，如何解決這些問題，對中國社會來說是一項嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，請學(xué)生提出不同看法。有的學(xué)生說取消戶口制度；有的學(xué)生說開放大城市，建設(shè)大都市區(qū)，使農(nóng)村人口向大城市及其附近的小城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移；有的學(xué)生說政府加強(qiáng)對農(nóng)民工的培訓(xùn)，以吸納更多的農(nóng)村勞動力；有的說控制農(nóng)民工的數(shù)量……這種開放性的綜合實踐課，筆者認(rèn)為只要學(xué)生能夠自圓其說即可，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性能提高，將課堂教學(xué)與生活相聯(lián)系。這就是真生活，這才是真教育，教育與生活相結(jié)合。

（二）綜合實踐課讓學(xué)校與社會相結(jié)合

陶行知認(rèn)為：“學(xué)校即社會，就好象把一只活潑的小鳥從天空里捉來關(guān)在籠里一樣。它要以一個小的學(xué)校去把社會所有的一切東西都吸收進(jìn)來，所以容易弄假。社會即學(xué)校則不同，它要把籠里的小鳥放到天空中使它能任意翱翔，是要把學(xué)校的一切伸張到大自然里去?！薄拔覀冎鲝垺鐣磳W(xué)?！?，是因為在‘學(xué)校即社會’的主張下，學(xué)校里的東西太少，不如反過來主張社會即學(xué)?！?，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加?！北热纾涸趯W(xué)習(xí)城市功能區(qū)這一節(jié)的時候，開展綜合實踐課，讓學(xué)生調(diào)查探究“從市中心到郊區(qū)，你選擇住哪里”。學(xué)生收集并閱讀資料，了解人們住房位置的不同選擇情況；分析人們選擇住房位置的主要因素有哪些；提出選擇住房位置的理由并選擇恰當(dāng)位置的住房。學(xué)生們收集了張先生、楊女士、劉先生三位居民的住房情況。張先生，屬于低收入人群，選擇住在工廠附近，因為這里房價廉價，上班方便；楊女士，屬于中等收入人群，喜歡住在繁華的商業(yè)區(qū)附近，選擇生活在市區(qū)，享受濃厚的都市味道；劉先生，屬于高收入人群，選擇清凈、溫馨寧靜的環(huán)境，良好的物業(yè)管理，交通便利，居住舒適安全的地方。通過收集資料，然后讓學(xué)生分析影響人們在城市中選擇住房的因素有哪些？最后把所學(xué)知識應(yīng)用到實際中：如果你家人或親戚要買房，讓你幫助選擇，從市中心到郊區(qū)，你會選擇住哪里？為什么？綜合實踐課讓創(chuàng)造教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合　現(xiàn)在中國的教育有兩大短處：動手實踐能力比較差，缺乏創(chuàng)新精神和能力。陶行知曾提出：“解放眼睛，敲碎有色眼鏡，教大家看事實。解放頭腦，撕掉精神的裹頭布，使大家想得通。解放雙手，剪去指甲，摔掉無形的手套，使大家可以執(zhí)行頭腦的命令，動手向前開辟。解放嘴，使大家可以享受言論自由，擺龍門陣，談天，談心，談出真理來。解放空間，把人民與小孩從文化鳥籠里解放出來，飛進(jìn)大自然大社會去尋覓豐富的食糧。解放時間，把人民與小孩從勞碌中解放出來，使大家有點(diǎn)空閑，想想問題，談?wù)剣?，看看書，干點(diǎn)與老百姓有益的事，還要有空玩玩，才算有點(diǎn)做人的味道。有了這六大解放，創(chuàng)造力才可能盡量發(fā)揮出來?！崩纾簩Α盀槭裁词袇^(qū)氣溫比郊區(qū)高”這一問題進(jìn)行綜合實踐調(diào)查——久居城市的人們都有這樣的經(jīng)驗，夏季市區(qū)的氣溫比郊區(qū)高。為什么在享受現(xiàn)代城市的舒適與便利的同時，城市居民要忍受比郊區(qū)更為炎熱的酷暑呢？為了揭開這個謎底，開展綜合實踐課，討論城市熱島效應(yīng)及影響。首先，讓學(xué)生回顧課本所學(xué)知識“熱力環(huán)流”的原理認(rèn)識什么是城市熱島效應(yīng)；然后，搜集資料，分析城市熱島效應(yīng)的形成原因，討論城市熱島效應(yīng)給城市帶來哪些影響；最后，討論提出減弱城市熱島效應(yīng)的建議。這種綜合實踐課，既要調(diào)查，又要討論，還要采取城鄉(xiāng)結(jié)合實地考察。城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的體驗各自不同，所以要求學(xué)生要結(jié)合自身體會，養(yǎng)成關(guān)注身邊地理事物的習(xí)慣，對所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新，提供探究某一地理事物的思路和方法。

三、結(jié)束語

地理是研究人地關(guān)系和地理環(huán)境的科學(xué)，既包含了自然科學(xué)也包含了社會科學(xué)。所以高中地理教學(xué)應(yīng)該走出課堂，與自然相結(jié)合，與社會對話，參與綜合實踐。當(dāng)然，綜合實踐課不能紙上談兵，應(yīng)該具體去實施，對活動進(jìn)行精心設(shè)計，教材中的活動可以參考、綜合，然后選取，可選取那些與社會實際聯(lián)系比較密切的活動，方便操作。另外，并不是教材中每個活動都可拿來進(jìn)行綜合實踐，在開展的過程中要考慮學(xué)生實際，不能太多，否則就是喧賓奪主，讓課堂的主導(dǎo)地位喪失。

作者：劉正平 單位：江蘇省吳江高級中學(xué)