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一、三板教學(xué)模塊

地理課堂教學(xué)的板圖、板畫和板書統(tǒng)稱地理三板教學(xué)。三板教學(xué)模塊設(shè)置有板圖、板畫和板書3大板塊，每一板塊下設(shè)置繪制方法、繪制技巧、模擬繪制、反思水平檢測(cè)、資源與案例庫(kù)5個(gè)專題。在該模塊中，教師可觀看板圖的繪制過(guò)程，可互相交流探討三板的困惑，也可自己動(dòng)手進(jìn)行電腦模擬繪制，還可自我檢測(cè)三板教學(xué)方面的反思水平。所有提出的問(wèn)題如果得到解答都會(huì)匯入案例庫(kù)供大家參考借鑒。

二、教具制作模塊

地理教具是校內(nèi)地理課程資源的重要組成部分，一切能夠?yàn)榈乩斫虒W(xué)提供地理知識(shí)和學(xué)習(xí)情境的器材都是地理教具的組成部分。教具制作模塊依據(jù)地理教學(xué)專有教具分類設(shè)置平面教具、立體教具和可操作儀器3大板塊。其中平面教具包括教學(xué)掛圖和紙質(zhì)地理圖片等。立體教具包括地球儀、等高線地形模型等?？刹僮鲀x器如氣象觀測(cè)儀器、手持GPS等。在該模塊中，每一板塊下設(shè)置教具名稱、教具演示、設(shè)計(jì)用途、制作材料、制作過(guò)程、制作方法、使用方法、模擬教具制作、反思水平檢測(cè)、資源與案例庫(kù)共10個(gè)專題，教師可選擇輸入關(guān)鍵字進(jìn)行搜索找到相關(guān)的其它資源，如輸入“時(shí)間變化演示模型”時(shí)，會(huì)出現(xiàn)與該模型相關(guān)的教具演示、設(shè)計(jì)用途、制作材料、制作過(guò)程、制作方法、使用方法；也可自己選擇制作材料、制作方法等進(jìn)行在線模擬教具制作，還可以自我檢測(cè)在教具制作方面的反思水平。

三、熱點(diǎn)追蹤模塊

地理學(xué)的研究區(qū)域是人類居住和生息繁衍的地方，這樣的研究不可能脫離社會(huì)發(fā)展。熱點(diǎn)追蹤模塊下設(shè)考點(diǎn)追蹤、時(shí)事追蹤、知識(shí)更新追蹤3個(gè)板塊。考點(diǎn)追蹤指最新的高考地理大綱涉及的考點(diǎn)，時(shí)事追蹤指與地理學(xué)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，知識(shí)更新追蹤指隨著研究的進(jìn)一步深入或社會(huì)的發(fā)展，部分知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了新的觀點(diǎn)或內(nèi)涵，也存在推翻原有教科書的某些知識(shí)重新建立新認(rèn)知的可能。每一板塊下設(shè)置知識(shí)點(diǎn)介紹、知識(shí)點(diǎn)分析、試題庫(kù)、模擬命題、反思水平檢測(cè)、資源與案例庫(kù)6個(gè)專題。在該模塊中，教師既可學(xué)習(xí)交流知識(shí)點(diǎn)，檢測(cè)在熱點(diǎn)追蹤方面的反思水平，舉一反三，也可以自己嘗試模擬命題。其中模擬命題下設(shè)置自然地理、人文地理、區(qū)域地理和綜合4個(gè)部分。

四、天文觀測(cè)模塊

在實(shí)際高中地理教學(xué)中除選修1“宇宙與地球”外，天文科普知識(shí)的涉及較少，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念明確提出重視地理觀測(cè)等實(shí)踐活動(dòng)。天文觀測(cè)模塊下設(shè)置天文知識(shí)、天體觀測(cè)、情境模擬、在線預(yù)測(cè)、反思水平檢測(cè)、資源與案例庫(kù)6個(gè)板塊。其中，天文知識(shí)板塊中下分天球坐標(biāo)知識(shí)、天體起源與宇宙探索歷程3個(gè)專題；天體起源板塊中下分宇宙的起源、星系的起源、銀河系的起源、太陽(yáng)系的起源和地球的起源5個(gè)專題；天體觀測(cè)板塊中下分太陽(yáng)、行星、月球、流星體、彗星觀測(cè)有5個(gè)專題；情境模擬和在線預(yù)測(cè)板塊中下設(shè)日月食、四季星空、潮汐、其它4個(gè)專題。在該模塊中，教師既可相互探討天文知識(shí)，還可以在線進(jìn)行模擬觀測(cè)并模擬出觀測(cè)到的可能情境，同時(shí)還可對(duì)感興趣的天文現(xiàn)象如日月食等進(jìn)行時(shí)間推算與預(yù)測(cè)，并檢測(cè)自己在天文觀測(cè)方面的反思水平。

五、虛擬課堂模塊

中學(xué)地理教師資格考試大綱中明確指出考試目標(biāo)之一為地理教學(xué)知識(shí)與運(yùn)用能力。虛擬課堂模塊主要針對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的地理教師和準(zhǔn)備預(yù)授新課或進(jìn)行教學(xué)反思的教師，幫助這些教師設(shè)立一個(gè)虛擬的授課環(huán)境應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)課堂中。該模塊下拉菜單設(shè)置為教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法選擇、教學(xué)策略運(yùn)用、教學(xué)技巧選用、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例選擇、地理作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)情景模擬、反思水平檢測(cè)9大板塊。在該模塊中，教師除了可以互相交流教學(xué)方法、教學(xué)策略和技巧、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例外，可以對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行上述7個(gè)項(xiàng)目的自由組合得出對(duì)該內(nèi)容不同的虛擬教學(xué)情景，不同的虛擬教學(xué)情景有著各自的課堂效果評(píng)價(jià)，教師可結(jié)合課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)選擇適合自己的最佳虛擬教學(xué)情景，并在現(xiàn)實(shí)課堂中真實(shí)講授，依據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)效果反饋反思教學(xué)中的得失從而進(jìn)入下一輪的虛擬課堂演練。高中地理教師反思平臺(tái)中專業(yè)功能模塊的設(shè)計(jì)試圖達(dá)到以下四個(gè)目的：一是通過(guò)該模塊的設(shè)計(jì)讓高中地理教師能夠從中自我檢測(cè)教學(xué)中的得與失；二是高中地理教師既能通過(guò)一節(jié)課檢測(cè)自己的反思水平，又能通過(guò)某內(nèi)容模塊檢測(cè)自己?jiǎn)雾?xiàng)的反思水平；三是高中地理教師能有針對(duì)性地訓(xùn)練并提升自己的專業(yè)能力；四是解決高中地理教師不知如何反思及反思什么內(nèi)容的現(xiàn)狀問(wèn)題。通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)還有一些值得完善和探討的問(wèn)題，如在實(shí)際開(kāi)發(fā)中如何建立有效的范例與資源及案例庫(kù)、如何準(zhǔn)確反映參與教師在具體項(xiàng)目上的反思水平等有待進(jìn)一步的研究。希望本文能為高中教師反思平臺(tái)建設(shè)研究與設(shè)計(jì)起到拋磚引玉的作用。

作者：張敏黃江華李民主單位：湖北科技學(xué)院資源環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院湖北省武漢市新洲第一中學(xué)湖北省咸寧市赤壁第一中學(xué)