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一、地理比較法在高中地理學(xué)科中的應(yīng)用

地理比較法是通過比較地理知識(shí)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，突出地理事物或現(xiàn)象各自的本質(zhì)特征，加深對(duì)地理概念的理解，有利于復(fù)習(xí)舊知識(shí)及掌握新知識(shí)，熟悉地理知識(shí)間的聯(lián)系，構(gòu)建地理思維能力，深化對(duì)地理事物的科學(xué)認(rèn)知。筆者選取湖南教育出版社2014年版的《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書•地理(必修Ⅰ、Ⅱ)》教材作為解說模版，分析地理比較法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的理論和實(shí)踐問題。

1適用范圍

在適用地理比較法的知識(shí)點(diǎn)中，可根據(jù)高中地理知識(shí)的特性將其分成理性知識(shí)和感性知識(shí)。理性知識(shí)包括地理概念、地理成因、地理規(guī)律、地理特征等規(guī)律性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，感性知識(shí)包括地名、地理景觀、地理數(shù)據(jù)、地理分布和地理演變這些較直觀的知識(shí)點(diǎn)。在可以運(yùn)用地理比較法進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的98個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，有77個(gè)知識(shí)點(diǎn)屬于地理理性知識(shí)，另外21個(gè)知識(shí)點(diǎn)屬于地理感性知識(shí)。在地理理性知識(shí)中，以知識(shí)特征性強(qiáng)為代表的地理特征知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用地理比較法最多，其次是地理成因和地理概念，地理規(guī)律運(yùn)用的最少；在地理感性知識(shí)中，地理演變的教學(xué)運(yùn)用地理比較法的情況較多，其次是地理分布和地理數(shù)據(jù)，一些過于直觀的地名、地理景觀等知識(shí)點(diǎn)則不適宜運(yùn)用地理比較法。綜上可知，地理比較法更適用與地理理性知識(shí)教學(xué)。諸如5大氣候帶的特征、13種氣候特征、我國4大地理區(qū)域特點(diǎn)等地理特征類知識(shí)；黑子和耀斑、冷鋒和暖鋒、背斜和向斜黑子和耀斑、冷鋒和暖鋒、背斜和向斜；東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)的分布及形成、四大漁場的成因、三大類巖石形成等地理成因類知識(shí)；氣壓帶與風(fēng)帶的分布和移動(dòng)規(guī)律、洋流的流向及分布規(guī)律、地理環(huán)境地域分異規(guī)律等地理規(guī)律類知識(shí)等都適合運(yùn)用地理比較法進(jìn)行教學(xué)。

2地理比較法在高中地理教學(xué)中的細(xì)分

在高中地理學(xué)科中，根據(jù)常見程度可把比較法細(xì)分為類比法、借比法、橫比法、縱比法、中心內(nèi)容比較法和綜合比較法六大塊。其中，類比法是這幾種地理比較法中運(yùn)用次數(shù)最多、適用范圍最廣的方法，剩下幾種方法按運(yùn)用次數(shù)多寡和范圍大小排序是：橫比法、縱比法、借比法、中心內(nèi)容比較法和綜合比較法。在應(yīng)用次數(shù)最多、范圍最廣的類比法中，還可再細(xì)分為同類異型比較法、同類同型比較法和異類共性比較法三種。這三種類比法中，同類異型比較法運(yùn)用次數(shù)最多、范圍最廣，同類同型比較法次之，其中用得最少的是異類共性比較法。

3配合傳統(tǒng)教學(xué)方法

看圖表是學(xué)習(xí)地理學(xué)科最傳統(tǒng)最有效的方法。地圖上具有一片區(qū)域、一個(gè)國家或是一個(gè)大洲的特點(diǎn)與構(gòu)成，蘊(yùn)含大量的信息，包括課本上對(duì)于地圖的分析也很詳細(xì)。所以教學(xué)過程中要讓學(xué)生重視地圖上的信息。除了有地圖，地理學(xué)習(xí)中還有大氣中氣旋與反氣旋圖、地質(zhì)構(gòu)造中的潛水與承壓水圖、背斜與向斜示意圖、斷層示意圖等圖表，這些圖表都有助于我們對(duì)地理的學(xué)習(xí)。看圖表的同時(shí)，要注意找出不同處與相同處，這樣才會(huì)全面了解地理事物及知識(shí)點(diǎn)。因此，對(duì)于圖表的利用與分析，可以使學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中更形象化和條理化，建立地理學(xué)科的思維模式，強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

二、地理比較法在高中地理學(xué)科教學(xué)應(yīng)用思考

通過對(duì)地理比較法的簡介、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及分析，我們可以看到地理比較法的優(yōu)點(diǎn)及重要性。但任何教學(xué)方法都有其針對(duì)性，這就不可避免導(dǎo)致局限性，因此，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，相互配合取長補(bǔ)短才能達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)。在高中地理教學(xué)中，地理比較法也要與其他教學(xué)方法像結(jié)合使用。高中地理學(xué)科也具有地理學(xué)科地理學(xué)的特點(diǎn)：研究領(lǐng)域十分寬廣、地理事物和現(xiàn)象復(fù)雜多樣、區(qū)域性和綜合性顯著。在高中地理教學(xué)中引進(jìn)的地理比較法和地圖法、地理統(tǒng)計(jì)方法、參觀法、野外考察法等方法一樣是地理科學(xué)研究的重要方法。地理比較法的應(yīng)用要以地理學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循地理學(xué)習(xí)和地理教學(xué)規(guī)律，充分體現(xiàn)地理學(xué)科思維。

三、結(jié)語

國家為培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，近年來十分重視對(duì)教育方法的探索、改革和創(chuàng)新。地理比較法是高中地理教學(xué)中重要的地理邏輯方法，是高中生構(gòu)建地理學(xué)科思維的重要途徑。所以，教師要樹立地理比較法的教學(xué)意識(shí)，學(xué)生要逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用地理比較法學(xué)習(xí)地理知識(shí)。地理比較法的廣泛應(yīng)用不僅給教學(xué)方法改革注入了新的活力，也給教師和學(xué)生帶來了新的挑戰(zhàn)。

作者：胡建平 單位：即墨市萃英中學(xué)