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一、創(chuàng)造性與高中地理教學

學生主體性的最高體現(xiàn)——創(chuàng)造性。創(chuàng)造性也是對現(xiàn)實的超越。在地理教學中，學生的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在對地理學科中各種地理知識表現(xiàn)出來的探究興趣以及對新知識的求知態(tài)度，對高中階段的學生來說，學生們的創(chuàng)造性并不僅僅局限在創(chuàng)造出未曾出現(xiàn)的事物、知識或者見解上，而是表現(xiàn)在比較簡單的層面上，比如，在學習的過程中，學生們都能夠將所學知識靈活地運用到新知識的建構或者生活問題的處理上；或者是在學習的過程中，對于某一問題能夠提出自己的不同見解等，這種創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在學生敢于挑戰(zhàn)權威；亦或者敢于對某一個或者是多個地理現(xiàn)象以及現(xiàn)有的研究成果等進行大膽的想象與假設等。然后再靈活的掌握這些地理知識等，這也是學習創(chuàng)造性的具體表現(xiàn)。

二、調整課程安排，充分調動學生主動性

根據具體的實踐教學經歷，在具體的課堂教學中，學生們的主體性并沒有充分的被調動起來，主要原因有這兩點：一是，地理教學與現(xiàn)階段的生產、生活嚴重脫節(jié)，而且還缺乏社會實踐的空間；二是，在教學的過程中，并沒有突出地理科學的基礎性與綜合性的特點。學生們也沒有充分的參與到活動中來?；诖?，可做如下調整：比如，利用周末或者是假期的時間，教師可以安排學生進行“民眾生活情況調查”，讓他們設計出活動的方案、調查問卷，然后再總結調查的報告等。這樣，學生既能夠在實踐中靈活地運用一些地理課本中的知識，還能有效的培養(yǎng)學生與人之間的溝通交流的能力以及綜合分析問題的能力。另外，教師還要注重補充一些邊緣的知識和交叉知識，這樣也會使得課堂教學更具創(chuàng)新性。例如：在教學《地球在宇宙》這節(jié)課中，地球上的水平物體偏向問題可以用牛頓第一定律進行解釋，地球公轉速度的年變化也可以和開普勒第三定律相聯(lián)系進行解釋。教學過程中，教師可以將其他學科的知識與之相聯(lián)系進行知識的講解，則能夠起到事半功倍之效果。這也是一種創(chuàng)新的教學方式，使得課堂教學變得更加的生動有趣，既能提高學生的注意力，又能提高教學效率。

三、地理教學要貼近學生生活新課程標準

對高中地理教學也提出了要求：要學習對實際生活有用的地理，學習對學生今后的發(fā)展有用的地理。這一教學理念要求教師要改變過去單純的依靠書本的教學模式以及死記硬背的陳舊的教學模式。需要教師在地理教學中，將生活化的教學理念引入到課堂當中，在生活中去學習地理知識，在地理教學中去體驗生活。教師如果能夠結合實際生活進行教學，則可以最大限度地激發(fā)學生的學習主體性。例如，在教學《人口的數量變化》這節(jié)內容時，教師可以提議讓學生結合自己所在的城鎮(zhèn)或者是鄉(xiāng)村人口的變化進行有效的分析，通過分析，得出人口數量變化的主要原因，在這個學習過程當中，學生不再是旁觀者了，而是獲取知識的實踐者和組織者，只有當他們自己通過調查，研究，然后再通過分析等得出來的知識，才能讓他們記得更牢，而且還利于調動他們學習的積極性，激發(fā)學生主動學習熱情。因此，地理教學中，適當地結合生活實際進行授課，對于突出學生的主體性無疑也是最有效的方式。

四、積極開展課外活動

適當的開展課外活動也是地理教學中不可缺少的一部分。課外活動的開展是地理課堂教學的必要延伸和有效補充，它能夠在一定程度上有效的彌補了課堂教學中可能存在的不足。課外活動的有效開展要遵循著因材施教的原則，要注重培養(yǎng)學生分析問題，解決問題等方面的能力。在地理教師的指導下，開展課外活動，學生的主體性也能夠得到充分的發(fā)揮。課外活動開展常采用的方式是社會調查研究，例如，在探究《北京的自行車多了還是少了》這節(jié)內容時，就可以讓學生通過互聯(lián)網或者是其他的渠道進行調查研究，搜集一些資料等，適當的進行加工后再進行總結匯報等，在這個活動當中，學生可以通過自己的調查列出數據，通過對比等形式得出自己想要的有效結論，然后再與其他的同學進行交流，既能提高學生自主學習的能力，又能讓學生掌握一些知識。開展這種活動，學生的主體性也能夠有效的得到發(fā)揮。在地理教學中，注重培養(yǎng)學生自主性學習的能力，突出學生的學習主體性，從長遠的角度上來看，對學生今后乃至其以后的人生軌跡的發(fā)展等都是非常有幫助的。學生主體性教育也越來越被教師們重視，而且還順應了新時展的要求。作為地理教師的我們在教學時，也應該大力推廣這種主體性的教育模式，并且將其合理地運用到地理課堂的教學模式當中，為構建高效率的地理課教學服務。

作者：陳念念 單位：阿克蘇市實驗中學