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一課程安排階段的設(shè)置

三維動(dòng)畫“項(xiàng)目整體實(shí)踐”教學(xué)，是一門綜合實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)課程，重點(diǎn)在于提高學(xué)生綜合能力，可以說是提高實(shí)踐的階段，而不是知識(shí)普及的階段，但要是沒理論和軟件基礎(chǔ)的話，又沒有辦法提高。因此“項(xiàng)目整體實(shí)踐”的教學(xué)階段安排上要有一定考究。特別是高職學(xué)院的學(xué)生，他們從入學(xué)到畢業(yè)，只有短短的三年學(xué)習(xí)時(shí)間，本身就比本科院校的學(xué)生學(xué)習(xí)周期要少一年，而且但第一年都是素描、色彩、馬列、毛鄧等基礎(chǔ)課程；第二年才是專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，如分鏡頭設(shè)計(jì)、動(dòng)畫原理、三維動(dòng)畫、影視后期合成等課程；如果跳過這些階段，直接“項(xiàng)目整體實(shí)踐”教學(xué)，學(xué)生對(duì)于專業(yè)還是一頭霧水，根本無法開展實(shí)踐教學(xué)，由此可見，沒有基礎(chǔ)教學(xué)的鋪墊是不行的，而且從時(shí)間安排上，必須也只能放在第三年的上半年進(jìn)行整體項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)。

二課程教學(xué)時(shí)間的設(shè)置

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)安排了6周的課時(shí)，主要目的是運(yùn)用三個(gè)軟件，進(jìn)行項(xiàng)目制作，最終形成結(jié)構(gòu)圖、工程圖、效果圖等。而我們動(dòng)畫專業(yè)，特別是三維動(dòng)畫的“項(xiàng)目整體實(shí)踐”，包含的內(nèi)容比較多，出去前期的劇本、人物設(shè)定、場(chǎng)景設(shè)定等之外。首先要制作一個(gè)三維動(dòng)態(tài)故事版，其次是模型（人物、道具、場(chǎng)景等），其次是貼圖和UV的制作、再次是人物的骨骼綁定和調(diào)動(dòng)作，最后是渲染輸出以及后期聲音、剪輯和特效的合成輸出工作。雖然我們可以制作一分鐘以內(nèi)的動(dòng)畫作為實(shí)踐成果，時(shí)間看起來雖然不常，但由于每一個(gè)環(huán)節(jié)都不可少，而且工作量也都不小，所以安排10-12周的時(shí)間，每周不少于12節(jié)的課時(shí)量，相對(duì)于動(dòng)畫片1、2年的制作周期來說，還是很短的。

三師資能力

三維動(dòng)畫“項(xiàng)目整體實(shí)踐”教學(xué)，其實(shí)就是以做一部動(dòng)畫片為成果的項(xiàng)目教學(xué)法。但三維動(dòng)畫項(xiàng)目工程量浩大，所涉及的內(nèi)容廣泛，包括二維手繪、三維建模、動(dòng)畫、貼圖、渲染、音頻處理、后期特效、剪輯合成等等。所以要求能勝任這個(gè)教學(xué)任務(wù)的老師，不說是行業(yè)精英吧，那也至少要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，和長(zhǎng)期實(shí)戰(zhàn)能力。只有這樣，才能在項(xiàng)目整體實(shí)踐的過程中，提醒同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作過程中，規(guī)避一些不能完成的元素、創(chuàng)作更有自身特色的藝術(shù)形式、解決一些同學(xué)們的技術(shù)難題?？偟膩碚f這個(gè)教學(xué)模式下的老師，準(zhǔn)確的定義不是教書匠，而是師傅，學(xué)生則是學(xué)徒。老師的任務(wù)不是教，而是做。

四教學(xué)環(huán)境

“項(xiàng)目整體實(shí)踐”三維動(dòng)畫教學(xué)，表面上感覺是一門課程，在高職學(xué)院的教務(wù)教學(xué)大綱和教學(xué)安排上也是如此，所以課程的教學(xué)環(huán)境安排上，要么給一間教室，或者是一個(gè)機(jī)房，這對(duì)于教學(xué)安排下來說，感覺好像順理成章的事情，而且學(xué)校以教學(xué)為首要任務(wù)，也是職責(zé)所在，但是我們不要忘記，職業(yè)院校前面還有“職業(yè)”二字，我們教出來的學(xué)生不是理論型的科學(xué)家，是要符合企業(yè)的需求，出去能為企業(yè)所用的動(dòng)畫人才，所以教學(xué)環(huán)境也要和企業(yè)掛鉤。無論是場(chǎng)地裝修，還是電腦、錄音、合成等相關(guān)器材，以及工作制度與流程，都要與企業(yè)相一致。從這上面看，我們所需要的教室已經(jīng)超出了，一般教學(xué)中對(duì)于教室范疇，更為準(zhǔn)確的來說，應(yīng)該是小型工作室的模式。

五校外企業(yè)與“項(xiàng)目整體實(shí)踐”的對(duì)接

高職學(xué)院的“項(xiàng)目整體實(shí)踐”教學(xué)，簡(jiǎn)單的來說是教學(xué)過程，動(dòng)畫項(xiàng)目也可以是教學(xué)任務(wù)規(guī)定的，雖然學(xué)生通過三維動(dòng)畫短片的制作，了解了整個(gè)制作過程，解決了很多技術(shù)難題，但它就是我們教育工作者的一廂情愿，自以為是的成果。它不是企業(yè)的產(chǎn)品，也不是客戶的需求，更不是觀眾喜愛的商業(yè)作品。最多稱之為實(shí)驗(yàn)片。那這樣的學(xué)生畢業(yè)之后也是很難找工作的。那如何對(duì)接才能即提高學(xué)校教師的真本事，又能很好的培養(yǎng)出優(yōu)秀的、符合企業(yè)要求的學(xué)生呢?我覺得需要注意以下兩條：（1）專業(yè)導(dǎo)演或技術(shù)人員親自指導(dǎo)。一些剛起步或者資金規(guī)模不大的企業(yè)，為了能夠積累人才儲(chǔ)備、鍛煉隊(duì)伍，學(xué)?？梢匝?qǐng)他們的技術(shù)人員來給學(xué)生指導(dǎo)，為他們公司現(xiàn)有的項(xiàng)目進(jìn)行免費(fèi)制作，即開闊了教師的眼界，又同時(shí)提高了學(xué)生的能力，即解決企業(yè)的用工困難。如果畢業(yè)前的能力達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)要求，還可以直接進(jìn)入這些公司，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏的局面。（2）接企業(yè)項(xiàng)目外包。如果在條件和人員具備的情況下，特別是有一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的情況下，可以接企業(yè)的外包項(xiàng)目，讓一些有興趣、有能力的同學(xué)跟著教師團(tuán)隊(duì)干，從中獲得一些有償報(bào)酬，這樣還提高的學(xué)生的興趣，是一個(gè)一舉多得的事情。

六結(jié)束語(yǔ)

三維動(dòng)畫的“項(xiàng)目整體實(shí)踐”是可行的，而且是高職動(dòng)畫專業(yè)以后的發(fā)展方向，但這種方法還和教學(xué)體制有很多矛盾、沖突的地方，所以想要實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式，還需要領(lǐng)導(dǎo)們思想在開闊些，教師的能力在強(qiáng)些。高職動(dòng)畫教育的任務(wù)還是任重而道遠(yuǎn)的。讓我們這些動(dòng)畫教育者再接再厲吧。

作者：徐超 單位：河南省工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)校