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作者：李括單位：阜新高等?？茖W校

教學實踐證明，圍繞色彩構(gòu)成、色彩基礎(chǔ)及主觀色彩創(chuàng)作等課程體系來進行色彩感覺的培養(yǎng)，既培養(yǎng)了學生的色彩感覺，又使學生對本專業(yè)知識間的連續(xù)性和聯(lián)系性有了了解和把握，教學效果很好。

一、在色彩構(gòu)成課程中進行色彩感覺培養(yǎng)教學的探索

色彩構(gòu)成課程，作為現(xiàn)代視覺傳達藝術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)體系課程，通過利用色彩要素搭配的原理規(guī)律研究，通過教師啟迪式、創(chuàng)造式教學方法，能夠使學生對色彩有初步的理解和運用，對學生的色彩感覺培養(yǎng)起到啟迪靈感、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的作用。先運用講授的教學方法對學生進行理論認知培養(yǎng)，使學生明確色彩要素，形成色彩關(guān)系要素及其色彩心理等相關(guān)色彩知識。有了一定的理論認知后，再對學生進行實踐訓練。訓練從三個方面進行：

第一，從小色稿作業(yè)練習開始。先確立整體畫面的主旋律，把相近色劃分為同一類別，通過分析歸納，形成相近色的類別組，包括色相、明度、純度等各個方面。引導學生用概括和提煉的方法，將幾個鄰近范圍內(nèi)的近似色歸納成它們的“平均色”、“代表色”，這樣學生頭腦中可以清晰“規(guī)劃”畫面構(gòu)圖，開始有了客觀的以造型性為基礎(chǔ)的色彩感受。

第二，色彩關(guān)系及其變化規(guī)律的認知掌握。根據(jù)其色彩教學本身具有的抽象性，就使得色彩構(gòu)成課程的教學重點應注重理論和實踐的充分結(jié)合。在訓練的過程中，階段性認知學習后，組織學生以論文的撰寫為切入點，計入考核成績，來調(diào)動學生的學習積極性。在這個過程中，學生會對前一階段的色彩練習進行重新識記，對知識結(jié)構(gòu)進行重組，還會通過翻閱大量的理論和圖片資料，拓展欣賞視野，增加圖片的積累量。這樣，學習占有了主動權(quán)，學生會免于被動地模仿對象的顏色，真切地表現(xiàn)色彩感受。

第三，色彩關(guān)系及變化規(guī)律實踐訓練。結(jié)合色彩明度要素，按照素描關(guān)系，研究黑、白、灰之間的關(guān)系，進行單色稿練習。在教學過程中，引導學生注意明與暗、深與淺的對比，以調(diào)整動態(tài)因素的視覺平衡。這樣，色彩研究訓練不再是光線生搬附加在物象的外部表象，而是物象本身的結(jié)構(gòu)組成部分，有助于學生理解圖形和體量間的關(guān)系，以此提高學生的色彩感覺。

二、在色彩基礎(chǔ)課中進行色彩感覺培養(yǎng)教學的探索

隨著教學實踐的不斷深入，學生的色彩感覺已經(jīng)有了一定程度提高。當然，光是一味地進行色彩構(gòu)成課程的教學，是遠遠不夠的。色彩基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學生色彩感覺的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。這一課程分為三個部分：

第一部分，是對優(yōu)秀作品的欣賞與臨摹。結(jié)合多媒體教學，先做作品分析和欣賞，使學生打開思路，提高學習的積極性與主動性，然后再對其進行臨摹作業(yè)布置。優(yōu)秀作品主要選取大師級的世界名作，如凡高、塞尚、高更、莫奈等藝術(shù)大師作品。通過對大師的作品欣賞和臨摹，引導學生用自己的感受去體會色彩、品味色彩。技術(shù)層面上，更能對色彩技法和配色有了更加具體化的理解。

第二部分，是寫生教學。在這部分教學分為室內(nèi)靜物寫生和風景寫生兩個階段。室內(nèi)靜物寫生，以研究色彩和造型規(guī)律為目的。在相對寫實的環(huán)境中練習，能有效地增強學生的觀察力、表現(xiàn)力。訓練從單色稿過渡到寫實性練習，單色稿均為32開，主要研究色彩整體關(guān)系，明度關(guān)系。教師設(shè)置情景式靜物的擺放，激發(fā)學生的學習熱情的同時升華自身的專業(yè)水平及藝術(shù)修養(yǎng)。

第三部分，是風景寫生教學。在色彩基礎(chǔ)課中，風景寫生課是實現(xiàn)對客觀自然色彩采集的有效途徑。在色彩風景寫生中體會色彩感覺，真切感受大自然色彩的微妙變化。同時，風景畫具有較大的抒情性，可以提升學生的審美情趣、藝術(shù)素養(yǎng)及作畫時的思想感情。通常這種教學，是集中的一個時段，在一個富有典型性的地點進行。風景畫訓練中要求解決畫面空間層次的組織構(gòu)圖和在較短時間內(nèi)迅速把握對象的基本色調(diào)等問題。在訓練中，引導學生帶著問題去練習，教師每天應對學生作業(yè)進行講評，使教學重點有所側(cè)重。

三、在主觀色彩創(chuàng)造性課程中進行色彩感覺培養(yǎng)教學的探索

當學生有了專業(yè)色彩基礎(chǔ)后，結(jié)合本專業(yè)，開展主觀色彩創(chuàng)造性課程的教學訓練，就使培養(yǎng)學生的色彩感覺教學富有特殊的意義。

首先，做色彩關(guān)系設(shè)計訓練課題，使學生減弱對客觀物象形態(tài)固定因素的考慮，而完全將注意力集中在設(shè)計各種色彩組合的練習上。通過裝飾畫的創(chuàng)作繪制，使學生產(chǎn)生特殊滿足感。富有刺激感的色彩組合，運用色彩平涂的方法填入裝飾畫結(jié)構(gòu)框架之中，對各種具有象征意義的色彩進行主觀搭配、置換、位移、變異等，避免直接再現(xiàn)物象色彩時造成的限制，著重于根據(jù)畫面色彩的冷暖、明暗、對比等關(guān)系來變換色彩。

其次，在以上色彩感覺培養(yǎng)課題基礎(chǔ)上，教學進程中進一步安排做一些色彩創(chuàng)作性訓練。布置主題式創(chuàng)作課題作業(yè)，設(shè)置主題情景或故事情節(jié)，結(jié)合學生頭腦中產(chǎn)生的知覺力、辨別力、象征力和情感，以漫畫、插畫等多種藝術(shù)形式進行表達。利用從自然色彩中積累的經(jīng)驗，提煉和歸納，針對性地對色彩進行研究，追求色彩的構(gòu)成意識，加大色彩混合訓練力度。在豐富畫面的過程中，積極引導學生，多方位、多角度感受色彩，提高畫面的感染力和震撼力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的色彩感受。以上對動漫制作與設(shè)計專業(yè)的色彩感覺培養(yǎng)的教育教學探索，打破了原來傳統(tǒng)的教學模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和對美的感受力為根本出發(fā)點，提高學生色彩感覺力、色彩表現(xiàn)力，激發(fā)學生的創(chuàng)造和想象潛能，使之成為學生學習專業(yè)課的有效鋪墊。在高職動漫專業(yè)教學實踐中，對學生色彩感覺培養(yǎng)的基礎(chǔ)性教學革新還有很長的路要走，應緊緊圍繞時代精神、時代特征和時代需求的主題，繼續(xù)探索和研究新的教學理念和教學方法，并在教學中不斷實踐，來不斷適應新的教學對象的學習特點，培養(yǎng)他們的色彩感覺，并以此為基礎(chǔ)，提高他們的動漫設(shè)計與創(chuàng)作能力。