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作者：祝捷單位：陜西職業(yè)技術學院

動畫課程設置定位不明確動畫的定義比較廣泛，它的含義已經(jīng)超出了大部分人對它的狹義的認識。它所包含的具體內(nèi)容和范疇涵蓋了網(wǎng)絡動畫、游戲動畫、廣告動畫、建筑游覽、多媒體、影視動畫欄目包裝、片頭制作、影視特效、動畫衍生品開發(fā)、動畫衍生品授權等。近年來國內(nèi)很多高職院校的教學課程體系還停留在原有的模式，多數(shù)動畫專業(yè)課程體系的構成都是原有的美術專業(yè)或師范專業(yè)的基礎課程加上一些動畫基礎，并配合一些二維、三維、視頻編輯軟件綜合而成的，在此基礎上形成了新的教學大綱。培養(yǎng)目標不明確，不具體，專業(yè)不夠細化，對學生的就業(yè)定位也很模糊。動畫教育應該是多層次、多方向的體系，不同類型不同層次院校的動畫專業(yè)應該有不同的人才培養(yǎng)目標。事實上我國動畫市場正處于起步階段，目前動畫專業(yè)畢業(yè)生真正進入動畫公司的只占少部分，大部分都走向了需求量大、薪酬較高的廣告、游戲、電腦、電視和出版等行業(yè)。所以，根據(jù)院校和學生自身的實際進行科學的定位，根據(jù)市場的需求來設置課程，是最切實可行的。

師資力量薄弱由于動畫專業(yè)起步晚，向社會提供的動畫人才還不夠，特別是沒有向教育機構提供足夠的專業(yè)教育人才。而大部分高職院校又難以吸引這類專業(yè)人才，因此動畫專業(yè)的師資匱乏是大部分高職院校存在的問題。多數(shù)專業(yè)課教師都是從美術、油畫、裝潢設計、環(huán)境藝術設計等其他學科轉(zhuǎn)過來的。有些高職院校在不具備師資、資金、設備的條件下就匆忙開設動畫專業(yè)，結果師資隊伍和學術氛圍不可能在一夕之間形成。

教學缺少校企合作，實踐環(huán)節(jié)缺乏作為培養(yǎng)高技能應用型專門人才的高職教育，實踐教學應當以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，以學生就業(yè)為目的，來制定具體實踐教學目標，培養(yǎng)學生實際動手能力。然而，部分高職院校對實踐教學重視不夠，再加之設備缺乏，校內(nèi)外實踐場所不足，實踐教學處于依附理論教學的狀態(tài)。尤其是內(nèi)地院校以及二、三線城市的院校，受其地理位置的制約影響，當?shù)睾苌儆信c動畫專業(yè)相關的企業(yè)，與院校合作的企業(yè)也就少之更少。校企合的缺乏，使院校缺乏相應的實踐場所，學生的實踐更多的停留在對一些理論內(nèi)容輔導驗證，對操作流程的模擬。雖然近兩年，各學校在教育觀念、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行了一系列的改革，但總體而言，實踐教學還處于紙上談兵的階段，學生設計制作都是假設的課題，沉迷于軟件工具的應用，一味追求制作各種電腦特效，導致不了解企業(yè)真正需求狀況而得不到有效訓練，從而使學生能力與社會需求脫節(jié)。

通過筆者對實際用人單位的走訪，總結出用人單位對畢業(yè)生的需求主要有扎實的美術基礎、熟練的動畫制作技術以及強硬的實際動手操作能力，以便進入公司后能很快地投入工作。辦適合自身條件的動畫專業(yè)以動畫概念建立動畫專業(yè)，可以確立很多辦學方向。動畫由藝術過渡到藝術與技術的結合，經(jīng)歷了媒體革命，如網(wǎng)絡、移動性媒體動畫、多媒體技術應用、游戲、教育軟件、智力玩具、電子出版、軍事及其他行業(yè)的虛擬現(xiàn)實等等。動畫專業(yè)人才主要培養(yǎng)創(chuàng)意創(chuàng)作類、設計類、技術類、經(jīng)營類等幾大類人才，但以高職院校目前的師資、設備、學生素質(zhì)等狀況來看，很難實現(xiàn)。因為好的創(chuàng)意需要有文學、美學的功底，需要有心理學與市場運作的知識和經(jīng)驗，還需要具備較好的專業(yè)理念與豐富的政治、歷史、人文等知識。而高職院校的學生大多不具備這樣的條件，同時高職院校的教學環(huán)境、師資條件等也不能滿足實際教學要求。因此，在進行動畫教育定位時，高職院校應認清動畫的應用范圍，根據(jù)自身的性質(zhì)與辦學特點找準市場，根據(jù)自己的長處分類進行動畫人才的培養(yǎng)創(chuàng)辦適合自身發(fā)展的動畫專業(yè)。

具備專業(yè)技術過硬的專任教師受實際情況的影響，師資問題不能在短時間內(nèi)解決，為了保證教學，首先學?？梢詫嵭腥瞬乓M、人才招聘，對于具有較高的專業(yè)能力的技術人員，要不拘一格地引進使用。然后對現(xiàn)有的在職教師進行專業(yè)培訓，通過在職進修來提高自己的專業(yè)能力。外出培訓可以加強專業(yè)交流，避免孤軍奮戰(zhàn)，有利于學科發(fā)展。另外，可以在社會上聘用一些經(jīng)驗豐富的來自一線企業(yè)的技術人員擔任兼職教師。由于這些人員是兼職，時間和排課上學校應予以照顧。針對一些動作技能要求較高的教學內(nèi)容，聘用兼職教師的聘用更加有利于教學。

告別傳統(tǒng)授課方式，采用實例貫穿法傳統(tǒng)動畫教育是以教師是教學活動的中心，學生被動地參與的模式進行的。這種授課模式學生興趣不高，也不利于創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。依據(jù)高職教育學制和培養(yǎng)目標的特殊性，動畫教學中可以采用實例為平臺，貫穿整個課程講授基本技法的方式。比如軟件類課程，大多數(shù)傳統(tǒng)授課方式都是以介紹菜單功能為線索，單一的講菜單、工具、特效，導致學生學完后只會做單獨的特效，而不知道特效該什么時候使用，如何使用。而以案例為主要教授內(nèi)容，在案例中消化相關知識點，使學生們能夠自然的接受，而非硬性地記憶。筆者在講授Flash課程中，并沒有將軟件每個菜單每個功能從頭講到尾，而只是將動畫的制作流程和方法通過案例講出來，讓學生在系統(tǒng)的實例講解與實際操練中學有所悟、學有所獲。

加強校企合作，引入項目幫助教學依據(jù)實際情況，大部分高職院校動畫專業(yè)的師資、資金、設備都不允許自己獨立的開發(fā)某個動畫項目。而引入校企合作可以有效地緩解這個問題。校企合作，不僅可以為學生提供實訓項目的場所、使學生完全接近實際崗位的技能要求，還可以使教師與企業(yè)更緊密地聯(lián)系,了解用人單位的需要,培養(yǎng)成為“雙師型”教師。校企合作帶來的益處不是單方面的，還能為與學校合作的企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟效益，使校企合作關系更為緊密和諧。在教學中引入項目實訓與課程緊密結合，可以使學生在實際實踐操作中獲取工作經(jīng)驗，培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)的教學方法。教學中，可以先由教師根據(jù)學校的設備資源及學生的實際能力特長狀況將學生劃分為不同的任務小組，提出制作任務，學生進行有針對性的訓練。特長在二維的做二維動畫實訓，特長在三維的做三維動畫實訓，特長在欄目包裝的做欄目包裝實訓。每組都有實訓的實際項目。在這個過程中，教師不參與任何小組的創(chuàng)作，只起技術指導的作用，輔導學生解決實踐當中遇到的難題。這種項目參與的方式，使學生對就業(yè)有了更明確的方向性，并鍛煉了他們團結合作的意識，從而達到全面提高學生綜合職業(yè)素質(zhì)的目的。動畫專業(yè)教學在引入項目過程中，應注意跟蹤市場動向，把握市場需求，而不能只單一地適應某一企業(yè)或公司，或只做單一項目訓練，否則學校就可能成為某個企業(yè)或公司的“外包加工廠”，不僅學生的綜合素質(zhì)和技能得不到有效訓練，其個人今后的職業(yè)發(fā)展也會受到阻礙。

高職動畫專業(yè)教育有其特有的自身優(yōu)勢和劣勢。合理定位，在辦學思想、專業(yè)建設、管理模式上都要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，堅持以就業(yè)為導向，培養(yǎng)應用型人才，技能型人才。避免自己的劣勢，不能盲目攀比本科院校，而應以培養(yǎng)技能型動畫人才為主要目標。當然，我們不可能在短時間內(nèi)培養(yǎng)出適合各個領域的復合型高級動畫人才，所以就更應該面向的更為廣泛的職業(yè)崗位群———不僅僅面向?qū)I(yè)的角色動畫，還應包括廣告、出版、電視、游戲、網(wǎng)絡等等泛動畫設計制作所涵蓋的各個職業(yè)崗位。只有找準定位，揚長避短，做到課程與實踐接軌，高職動畫教育才能在動畫領域之林培養(yǎng)出具備職業(yè)素質(zhì)的人才。