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一、課程設(shè)置

平面設(shè)計課程改革思路改革平面設(shè)計的專業(yè)課程設(shè)置，是為了適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和社會的需求。首先，平面設(shè)計專業(yè)的公共課不能照搬美術(shù)學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，應(yīng)該把重點放在適合平面設(shè)計專業(yè)的形式基礎(chǔ)、設(shè)計色彩、設(shè)計素描等課程上。其次，理順平面設(shè)計專業(yè)的骨干課程與其他相關(guān)理論課程的協(xié)調(diào)和銜接關(guān)系，如學(xué)習(xí)營銷學(xué)、設(shè)計心理學(xué)，了解中國文化與世界文化等，提升學(xué)生的綜合設(shè)計素質(zhì)。再者，增加實踐環(huán)節(jié)的時間和比例，增設(shè)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力、拓展思維能力等的實踐課程，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。強化實踐環(huán)節(jié)，貼近社會需求。增設(shè)實踐性強的課程，是當(dāng)今平面設(shè)計教學(xué)的需要，更是促進平面設(shè)計教育改革與進步的重要一步。英國皇家藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生比較受大公司的歡迎，主要因為這些學(xué)生具有較強的設(shè)計能力，讀書期間就與蘋果、諾基亞等世界頂級的公司合作過。因此，國內(nèi)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過與平面設(shè)計公司合作，參與實際設(shè)計項目，實現(xiàn)學(xué)校和公司的雙贏；或者通過建立校辦企業(yè)，參與社會的平面設(shè)計項目，提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力和就業(yè)競爭力。

二、案例教學(xué)法

1.什么是案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是在授課教師的引導(dǎo)下，通過對平面設(shè)計案例進行分析、思考和交流討論等，教會學(xué)生分析和解決問題的思路和方法，通過對平面設(shè)計作品的講解擴展學(xué)生設(shè)計思路，豐富設(shè)計手段。案例教學(xué)法貼近實際設(shè)計，讓學(xué)生近距離接觸當(dāng)代社會平面設(shè)計最前沿的設(shè)計理念。該教學(xué)形式遵循理論與實踐密切結(jié)合的指導(dǎo)思想，以優(yōu)秀的平面設(shè)計作品為基本教材，通過學(xué)生的積極參與、思考和分析，重點培養(yǎng)其對設(shè)計的理解能力和審美能力，汲取前人的經(jīng)驗，形成自身的設(shè)計風(fēng)格。

2.如何利用案例教學(xué)法

若要將案例教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中，教師需要做一些準備工作，按各種設(shè)計作品思路的復(fù)雜程度循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生建立綜合的設(shè)計能力。

（1）案例的準備和選取

進行案例教學(xué)前充分而周密的準備十分必要，這直接決定了案例教學(xué)的效果。如果設(shè)置的設(shè)計案例與學(xué)生所學(xué)的設(shè)計理論不一致，或者超出了學(xué)生當(dāng)前的知識范圍，則會加大信息的傳遞，有可能導(dǎo)致學(xué)生無法理解甚至學(xué)過就忘。因此，教師在準備案例時要考慮學(xué)生已經(jīng)掌握的設(shè)計理論，加深學(xué)生對已學(xué)知識的理解。在分析和理解案例作品的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己的作品。這樣使學(xué)生既能掌握所學(xué)的平面設(shè)計理論知識，又能提高設(shè)計實踐能力。所以在進行授課之前，教師首先要清楚學(xué)生的現(xiàn)有理論知識水平和設(shè)計能力，然后根據(jù)本課時的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選取有針對性的案例，以加深學(xué)生對已有理論知識的理解。案例的選取和安排也應(yīng)由淺入深、由簡單到復(fù)雜，使學(xué)生逐漸積累設(shè)計的理念和思路，從而提高其綜合設(shè)計能力。

（2）課堂引導(dǎo)與講解

平面設(shè)計工作需要借助軟件，而軟件的教學(xué)環(huán)節(jié)是一個十分注重動手能力的過程，如果過分注重軟件技巧的教學(xué)而忽視對學(xué)生平面設(shè)計能力的培養(yǎng)，就會本末倒置，使學(xué)生局限在軟件技巧和操作方面，無法真正提高設(shè)計能力。隨著電腦的普及和設(shè)計軟件的推廣，平面設(shè)計工作正逐漸標(biāo)準化、流程化，如何在流程化的框架內(nèi)創(chuàng)作出具有個性的平面設(shè)計作品，就要求設(shè)計師具備自身的設(shè)計風(fēng)格和特點，以及獨特的思維方式。設(shè)計本身就是創(chuàng)造，而這種創(chuàng)造來源于設(shè)計師長期積累形成的創(chuàng)造性思維。平面設(shè)計的課堂教學(xué)應(yīng)該以隱含在設(shè)計作品背后的設(shè)計理論、人文知識為內(nèi)容，進而引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計創(chuàng)作時靈活表現(xiàn)文化內(nèi)涵和融入自己的創(chuàng)作理念，達到設(shè)計作品的鮮明性、獨到性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將案例作品分解成可以獨立操作的設(shè)計技巧和思維方式，讓學(xué)生熟悉和掌握各種作品中的技巧和設(shè)計軟件的功能。

三、結(jié)語

平面設(shè)計的素質(zhì)教育需要提高設(shè)計者的綜合設(shè)計能力。平面設(shè)計教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力為核心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。