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在2002年6月的常熟市初一語文期末試卷上，有一道語言運用考題：“找出畫線短語中不協(xié)調(diào)的兩個并加以修改。①成年累月的戰(zhàn)事，②動蕩不安的政局，③經(jīng)濟的不斷衰退，④每況愈下的社會治安，⑤生存環(huán)境的日益惡化，使阿富汗人民生活沒有保障，生命受到威脅?！?/p>

巧合的是在7月的全國高考語文試卷上，出現(xiàn)了同樣的題目，畫線的五個短語完全一樣。

作為該份初一語文統(tǒng)考卷的命題者，我感到自己對語文教學的擴展問題的認識得到了一次成功的驗證。當初命題時正是考慮到阿富汗問題受到普遍關注，便根據(jù)有關材料編寫了該題，以體現(xiàn)時事新聞與語文學習的密切關系。

而時下，許多教育工作者似乎陷入一種困惑之中：抓了素質(zhì)教育，便降低了應試能力的培養(yǎng)；提出應試教育，又犯了素質(zhì)教育的大忌，真是左右為難。其實，我們的語文教學是可以兩者兼顧的。我們可以讓語文學習不斷向社會生活縱深處擴展，讓學生的應試能力隨著語文素養(yǎng)的提高而提高。在素質(zhì)教育與應試技能之間并無必然的矛盾。

20世紀70年代末，我國教育家張孝純提出了“大語文”的觀念，即語文教學范疇、領域的擴大化與寬泛化。張孝純先生把語文教學概述為“一體兩翼”——“一體”指課堂語文教學主體，“兩翼”指語文課外學習和社會語文教育。我認為無論是從傳統(tǒng)意義上還是從現(xiàn)代社會發(fā)展角度上來說，“大語文觀”都是站在語文教育制高點上提出的語文學習方略。近年來，“大語文觀”已漸漸深入人心，越來越多的人在認識到“語文源于生活”、“語文學習的外延與生活的外延相等”的基礎上，開始努力實踐語文教學與現(xiàn)實生活的接壤。過去那種以傳授知識為主的舊教育正在轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾谂囵B(yǎng)學生應變能力（也包含應試能力）和創(chuàng)新能力的新教育。這一重大變化不僅可以從人們發(fā)出的“語文越來越靈活了”的感慨中得到確認，也可以從中高考語文試題的變化上得到證實，更可以從教育部制訂的指導性文件中得到指示?！度罩屏x務教育語文課程標準》中明確指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。”“自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！笨梢哉f社會上處處有語文，生活中時時可以學語文。新世紀語文教學的開放策略要求我們不僅要重視課堂語文學習，更要重視社會生活中的語文學習和言語實踐。

基于以上認識，我認為一名優(yōu)秀的語文教師應當做一個熱愛生活的人。他能時時留意生活，處處體察生活，自覺地品味生活，并善于總結(jié)生活，這樣才能拓寬語文學習和運用的領域，使學生提高語文學習效率，逐步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力，與此同時能更好地適應中高考改革新趨勢，提高國家選拔性考試中的應對能力。從某種意義上說，語文素質(zhì)與應試能力也可以看作語文教學的“兩翼”，經(jīng)過師生共同努力，定能使其比翼齊飛。

下面結(jié)合今年各地中考中出現(xiàn)的部分新題，側(cè)重從八個方面來具體闡述。

一、留意廣告、宣傳標語

現(xiàn)代社會里，廣告無處不在，為某些專項活動而制作的宣傳標語也隨處可見。這里面涉及到的語文知識豐富多彩：既有詞語的選用，也有語體色彩、感情色彩的變化，又有修辭格的講究，語言表達技巧等等。教師要經(jīng)常指導學生對典型性的廣告、標語加以研究。這方面的試題近年已被廣泛采用。例：[2002河南卷]“如今，廣告不知不覺進入了我們的生活，商品廣告、求職廣告、公益廣告……通過廣播、電視、報紙等媒體鋪天蓋地而來。這些廣告中不乏精品，但也有令人啼笑皆非之作。請以‘我最欣賞的一則廣告’或‘我最討厭的一則廣告’為題寫一段話?！边@樣的試題指引學生分析身邊生活，便于發(fā)揮語言表達能力，同時有目的地考查了學生說明的條理性和議論的準確性。又如：[2002蘇州卷]某旅游景點有一則告示——除了你的腳印/什么都別留下/除了你的記憶/什么都別帶走，這則告示告訴游客的主要意思是什么？它寫得好不好？為什么？面對這樣的考題，學生須認真思辨，迅速攝取主要信息，在逆向思維中揣摩、感悟語言，才能明白告示是在提醒游客文明游覽，不留下垃圾、不損壞公物等，并對告示的用語作出正確的評價，理解在不同的場合，語言運用的特殊效應。

二、關心時事新聞

例：[2002常州卷]用一句話概括下面文字的內(nèi)容?！皳?jù)報道，在5月31日韓日世界杯足球賽揭幕戰(zhàn)中，首次涉足世界杯決賽圈的塞內(nèi)加爾隊制約了中場一向強大的法國隊，中場隊員迪奧普在比賽進行到30分鐘時攻入一球，最終以1∶0戰(zhàn)勝上屆冠軍法國隊，爆出了世界杯賽歷史上的一個大冷門?！痹摲菰嚲砩线€有兩道根據(jù)《人民日報》（2002.5.26）刊登的有關“華航空難”的消息編寫的題目。這類試題緊密聯(lián)系生活實際，綜合考核學生的整體感知能力、邏輯思維能力和語言表達能力。在日常語文教學中，教師應引導學生關注時事，適當評議，中學生也要“與時俱進”，積極主動地關注、思考那些隨著時展而呈現(xiàn)的熱點問題，諸如環(huán)境污染、生態(tài)平衡、交通管理、社會治安、經(jīng)濟改革、反腐倡廉等新話題以及一些突發(fā)事件，從而達到在生活中學習語文，又在語文學習中體驗、認識生活的目的。

三、品味對聯(lián)文化

對聯(lián)文字簡約、含義雋永、平仄協(xié)調(diào)，讀來瑯瑯上口，是具有民族特色的一種文化樣式，被外國人稱為“漢語言文學中最美的文字”。生活中使用最廣泛的對聯(lián)是春聯(lián)，多張貼在門上。其次為裝飾聯(lián)，常見于名勝古跡處，或文人雅士的書房臥室等。此外還有專用聯(lián)及交際聯(lián)等。對聯(lián)字數(shù)雖有限，但也需確立中心、選材組材，運用各種表現(xiàn)手法，調(diào)動各種修辭手段。學生若能細加揣摩，一定可以逐步提高運用語言文字的技巧。

這方面的試題也屢屢可見。例：[2002紹興卷]從“白玉長堤路”和“鏡湖水如月”中任選一句，寫出與之構(gòu)成對偶的句子，內(nèi)容上要體現(xiàn)鄉(xiāng)土特色。[2002成都卷]下面兩副對聯(lián)所指的作家分別是誰，將其姓名、作品集寫出。⑴寫鬼寫妖高人一籌，刺貪刺虐入木三分⑵唐代論詩人，李杜以遠，唯有幾篇新樂府；蘇州懷刺史，湖山之邊，尚有三廟舊祠堂。這些試題，考查了學生平時的積累以及運用修辭的能力，開啟了他們靈活運用語言的智慧。

四、閱讀文學名著

這里的文學名著所指向的是課外閱讀。其實這一點無須贅述，課外的廣泛閱讀理所當然是語文學習的重要延伸。葉圣陶先生早就說過：“單憑一部國文教本，是夠不上說反復的歷練的，必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。”新課程標準規(guī)定初中階段課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。今年的中考試題中已對此作出明確的反應。例：[2002黑龍江卷]結(jié)合你的課外閱讀，回答問題：⑴“勉從虎穴暫棲身，說破英雄驚煞人。巧將聞雷來掩飾，隨機應變信如神?！边@首詩說的是《三國演義》中的什么故事？⑵“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕。若說沒奇緣，今生偏又遇著他。若說有奇緣，如何心事終虛話？”這首詩揭示了《紅樓夢》中一對青年男女的愛情悲劇。其中“閬苑仙葩”指的是，“美玉無瑕”指的是。[2002沈陽卷]斯威夫特是英國十八世紀著名作家，他創(chuàng)作的小說《格列佛游記》共分四卷，請分別用一句話概括其中三卷的主要內(nèi)容。

優(yōu)秀的文學著作無不閃耀著人文光芒，照亮人的心靈。尤其是處在社會思想多元化的今天，教師更應指導學生通過閱讀文學名著，感悟人文情懷，陶冶情操，塑造人格，使優(yōu)秀的文化精髓在心中積淀，最終達到“知言養(yǎng)氣，讀書美身”之美好境界。

五、感悟名言警句

《語文課程標準》中對小學起始年級便提出明確要求：積累自己喜歡的成語和格言警句。名言警句是對生活事理的哲思妙悟，是對世態(tài)風情的真知灼見，它凝練簡潔，意蘊深厚，既充滿智慧理趣，又飽含生活氣息。濃縮著人情事理的名言警句不僅能陶冶人的思想情操，而且有利于提高寫作水平。正如晉代陸機所云：“立片言而居要，乃一篇之警策。雖眾辭之有條，必待茲而效績?！笨梢娢恼马氂醒院喴赓W、雋永精辟的警句貫穿其中，才能使主旨突出，文意、文辭有所依歸。